《放风筝》第二课时教后记模板.docx
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《放风筝》第二课时教后记模板
《放风筝》第二课时教后记_模板
2003年2月20日 星期四 晴
《放风筝》第二课时教后记
一、启发谈话,导入新课。
也许昨天放学时,我就有言在先,如果明天早晨第一节咱们把课文学完,从下午第二节起就带着同学们到临淄区广场放风筝。
所以,同学们回家对课文进行了认真预习,就连学习最差的同学也已把课文读得滚瓜烂熟。
但为了调动同学们课堂的积极性,一上课,我依然这样讲到:
外出放风筝的时间长短,完全掌握在你们自己手里。
这节课,我就开同学们的表现了。
二、激情引趣,共同探究。
请同学们自读课文后,同桌讨论一下,这篇课文都写了哪些内容,是按照什么顺序写的?
韩旭:
这篇课文写了“我们去放风筝”“我们是怎样把风筝放上天的”、“风筝飞上天以后的情况”。
师:
你说得很好!
这三部分内容分别写了“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景。
那么请同学们再读课文,读后用笔在书上标出哪是“大蜻蜓”飞上天之前的情景。
(李传睿认为是文章的第一段,张复臻认为是文章的第二段,李成坤认为是文章的一、二段。
)李传睿读课文的第一自然段,其他同学思考:
大蜻蜓飞上天了没有?
张复臻读课文的第二自然段,其他同学思考:
大蜻蜓飞上天了没有?
通过这样的比较,同学们明白了大蜻蜓飞上天之前的情景包括课文的第一、第二自然段。
按照同样的办法,同学们明白了大蜻蜓飞上天之时、之后包括的部分。
师:
同学们真聪明!
那么请同学们自己感情朗读课文,找出自己认为好的地方,说明原因。
李泽齐:
“天空中的风筝越来越多,热闹极了。
……仿佛在宇宙中飞行……”。
我觉得这段话写得好,用了比喻,好像把这些风筝都写“活”了似的,跟真的一样。
师:
你说得真好!
老师也觉得作者好像把这些动物风筝都写“活”了似的,但你读出逼真的语气了没有?
(摇头)。
请你带着感情再读一遍这段话,其他同学闭上眼睛,想象一下,看脑子里是否有这些动物的形象。
(重读)
师:
这次你读得不错,同学们肯定也感到那些“小动物”就好像在眼前浮动。
谁再来读读这段,比她读得更好?
(夏婷婷读),这两位同学读得都很好,请同学们学着她俩的口气,自己练读一下这段。
师:
同学们读得都很专心,有感情。
谁再来说说自己认为好的地方?
金起明:
“这时候,有一架飞机从西边飞过来。
……‘你是从哪儿飞来的呀?
好漂亮啊!
’”,这里既写出了大“蜻蜓”飞得高,也写出了大“蜻蜓”的漂亮,还写出了我高兴的心情。
师:
我高兴的心情从哪儿看出来?
请同学们一起读一读。
韩旭:
我觉得既然风筝花花绿绿,各式各样,为什么这里只简要介绍了四种,应该再多写几种。
师:
你提得问题非常好!
谁来给他解答这个问题?
冯健哲、王子旭异口同声:
这篇课文主要写我和哥哥放风筝,写那么多别人的风筝干吗?
师:
说得不错!
请同学们自读课文的前两个自然段,读完后,画出文章描写景物和体育场非常热闹的词语,同桌讨论一下:
文章写这两部分与他们放风筝有没有联系?
(有联系,但说不出原因)
师:
请同学们联系课文思考一下“阳光明媚”是什么意思?
李泽齐、毕凯鹏、李文青:
阳光充足、阳光柔和、阳光灿烂。
师:
你们三个说得都对,其中“阳光灿烂”最好。
下面请同学们听我说一段话,看看能表达我怎样的心情?
“元旦已经过去两个多月了,教室里依然挂着满身灰尘的拉花,贴着被撕得七零八落的窗花。
黑板上白一块,黑一块,上面残缺不全的汉字好像喝了酒的醉汉,东倒西歪,无精打采。
看到这一切,我真想立刻冲出教室,不愿再多呆一会儿。
”
生(七嘴八舌):
讨厌、烦、厌恶等。
师:
也就是说,写景是为写事服务的,是用来衬托人物心情的。
请同学们想想文章写体育场的热闹景象有用吗?
(说明他们兄弟俩更高兴)。
非常好!
同学们在以后的.写作中要学习这种写法,注意通过景物来衬托人物的心情。
(生没有再发言者)
师:
刚才同学们的发言非常踊跃,下面请同学们齐读课文,体会一下作者的.写作顺序和写具体的原因(亲身经历,观察仔细)。
三、巩固所学,拓展延伸
1、练说“天空中五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。
2、抄写描写天空中各种风筝的句子(先抄完者传阅搜集材料)。
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陶罐和铁罐教学设计
(一)
一、教材分析
这篇课文是一则寓言故事,讲的是发生在国王御厨里,一只陶罐和一只铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面对铁罐的傲慢无礼,陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。
随着时间的推移,两只罐子的命运发生了根本性的变化,陶罐出土成宝,铁罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的语言,告诉人们,任何事物都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。
(一)培养学生自觉,独立的阅读能力。
(二)抓住文章的主要内容。
在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。
(三)联系学过的课文或生活经验,进一步理解本寓言故事的道理,让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”。
对于本文的教学,我将采取以下学习策略,帮助学生解决学习中的问题。
策略一:
引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题。
教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维。
策略二:
充分利用课文中的插图,抓住重点词句,运用多媒体课件等,引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三:
根据课文内容,采用多种方法指导朗读,理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四:
让学生结合自己的生活实际,谈谈对“每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的理解。
二、教学目标
知识与技能
1、会认6个生字,理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色,有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容,学习全面地看待事物的方法。
过程与方法。
1、读一读,整体感知。
2、议一议,了解内容。
3、品一品,理解品味。
4、演一演,加深理解。
情感态度与价值观
通过学习让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人道理。
三、教学准备
教师在教学本课前,准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰,生字卡片、教学课件等。
四、教学时间 一课时
五、教学过程
一、导入
同学们,刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?
(生自由发言,教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)
同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!
今天,老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子,他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事,大家想知道吗?
下面我们就一起来学习第19课,陶罐和铁罐(板书课题)。
二、初读课文,感知课文内容
(一)请同学们自由读课文,注意读准字音。
(二)出示生字卡,检查生字认读情况。
(三)默读课文,找出课文中陶罐和铁罐的对话,用自己喜欢的符号画出来。
三、精读课文,抓住课文的主要内容,理解课文
(一)用自己喜欢的方式,读一读陶罐和铁罐的对话,然后告诉大家,从对话中你读懂了什么?
学生自由回答。
(教师相机指导)
(二)从两个罐子的对话中,你们还想知道些什么?
(学生质疑)
(三)对学生提出的问题,归纳为以下几个问题
1、铁罐为什么要奚落陶罐?
2、铁罐是怎样奚落陶罐的?
3、面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?
(四)哪位同学来回答第一个问题,铁罐为什么要奚落陶罐?
生自由回答,教师相机指导。
师:
铁罐正是仗着他坚硬的特点,非常骄傲,常常奚落陶罐。
板书:
骄傲
师:
谁能结合上下文,说说你是怎样理解“奚落”这个词的?
生自由回答,教师视情引导学生。
(五)下面我们一道来解决后面两个问题。
1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分,理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
(1.)生:
“你敢碰我吗……陶罐子……”
出示课件1:
师:
同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢?
生:
傲慢
板书:
傲慢
师:
谁能用傲慢的语气把这句话读一读?
(学生试着用傲慢的语气读。
)
(2.)生:
“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
出示课件2:
师:
这时铁罐的态度又是如何呢?
生:
轻蔑
板书:
轻蔑
师:
请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗?
学生用轻蔑的神态练读。
师:
同学们表现的真好!
老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话,哪位同学愿意和老师合作呢?
(师生合作完成对话2)
(3.)师:
铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?
(学生找出句子“住嘴……在这里”)
出示对话3“住嘴……在这里”。
师:
铁罐的态度由开始的傲慢,到轻蔑,再到现在的什么?
请同学们读对话3,然后回答。
生读铁罐的对话,然后回答。
板书:
恼怒
教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。
(4.)铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。
请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。
”
教师引导学生读出狂妄自大的语气
2.面对铁罐的奚落,陶罐的态度又是如何呢?
生:
谦虚、大度、礼貌……(板书:
谦虚、大度)
师:
分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子,并读一读,体会关键词语在句子中的作用。
出示课件5:
“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢?
……有什么可吵的呢?
”
生读陶罐的话,教师相机引导。
四、分角色朗读,鼓励学生自配动作。
师:
同学们,刚才我们解决了大家提出的问题,现在以小组为单位,分角色朗读陶罐和铁罐的对话,注意读出不同的语气,还可以自配动作。
(一)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
(二)戴上头饰表演。
五、学习课文10—17自然段
(一)同学们表演得非常精彩,老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。
可是,随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢?
你们想知道吗?
请同学们快速地读课文的后半部分,用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。
(二)学生认真读,积极发言
六、归纳主要内容,揭示寓意领会中心
(一)这个寓言故事的主要内容是什么?
学生回答
(二)教师:
出示铁罐、陶罐的实物,看同学们想对他们说些什么?
学生自由发言,教师相机引导。
(三)结合自己的生活,说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理?
。
学生自由发言。
教师相机归纳出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸,加深理解。
联系自己的生活经验或学过的课文,模仿着编一则寓言故事。
陶罐和铁罐教学设计
(二)
【教学难点】
理解课文讲的道理。
【教学准备】
课件、生字卡片、录音机、头饰、陶罐和铁罐。
【教学过程】
一、导入
同学们看,这是什么?
(陶罐)──板书:
陶罐
仔细观察一下,它有什么特点?
也可以上来摸一摸。
(找同学说说)
同学们再看看,这是什么?
(铁罐)──板书:
铁罐
仔细再观察一下,它有什么特点呢?
(找同学说说)
很久很久以前,在他们俩之间发生了一个小故事,大家想不想听听?
(想)
揭示课题:
好,今天我们就一起来学习陶罐和铁罐(板书27、和)
请同学们齐读课题。
二、初读课文,读准读通
1、下面我们就一起来听一听这个故事吧。
(听课文的录音磁带)
2、大家说故事好不好听啊?
(好听)既然这么好听大家还不赶快读一读。
注意:
读准字音,读通句子。
遇到有困难的地方要多读几遍。
B、大家说故事好不好听啊?
(好听)想不想自己读读?
(想)那就请同学们打开书看107页读读这个故事吧。
注意:
读准字音,读通句子。
遇到有困难的地方要多读几遍。
3、识记生字:
⑴ 同桌合作记生字:
刚才我看到有的同学做得非常好,他一边用手指着课文后的生字一边认读,接下来就请同学们在同桌之间这样做一做,一个同学用手指着另一名同学认读,对读的不对的字要及时纠正。
⑵ 生字卡识字:
老师手里拿的就是本课的生字朋友,同学们看看认识吗?
(出示生字卡,先请学生一起认读再找个别同学认读)
⑶ 学生领着齐读生字。
4、识记词语:
⑴ 生字朋友看来同学们是认识了,可是还有一些词语朋友我们还没认识,如果记住了这些朋友,同学们读课文会读得更好理解得也会更容易。
那就让我们从课文中找一找这些朋友吧。
找找了就把他们划下来。
尤其注意表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。
⑵ 找同学读读划的词语。
⑶ 出示课件,认读词语(个人读、分组读、齐读)
⑶ 同学们,课文中的泡泡问我们,“奚落”是什么意思,而且告诉我们可以联系课文来理解,那么同学们,你们懂了吗?
赶快读读课文,说出来交流交流。
⑸ 好,同学们做得非常好,说得更好。
那能不能用同样的方法理解“相提并论”和“和睦相处”这两个词语呢?
试试看。
⑹ 出示课件,读课文填空。
三、精读课文,读出感情
1、用自己喜欢的方式练习有感情的朗读课文。
2、找几名同学接读课文,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
3、结合学生的朗读,进行评议,点拨理解:
⑴ 同学们认为刚才几名同学读得怎么样?
好在哪里或者不好在哪里?
大胆的起来说说,发表一下自己的见解。
⑵ 你觉得铁罐像个什么样的人?
从那里可以看出来?
找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。
(找同学起来汇报)
⑶ 你觉得陶罐像个什么样的人?
从那里可以看出来?
找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。
(找同学起来汇报)
⑷ 那我们应该分别用什么样的语气来读他们说的话呢?
在小组里试着分角色读一读。
⑸ 全班交流,展示朗读。
⑹ 练习表演,交流展示。
没想到同学们读课文读得这么好,刚才有同学就说他能把这个故事演一演,我想不光这名同学能演,全班同学都能演,大家说是不是?
(是)那到底谁演得最好呢?
我们拭目以待。
请同学们抓紧练习,争取以最精彩的表演征服全班同学。
⑺ 现场采访:
同学们说他们演得好不好?
(A、好)(B、如果有同学说不好,那就找同学说说哪里不好,应该怎样演?
然后另找一小组上台表演)
① 小演员们先不要回去,你们现在已经成了全班的小明星了。
下面给全班同学一个当记者的机会,我们开一个小小的记者招待会,记者们将有一些不明白的问题向你们请教,请做好准备。
哪位小记者先来?
② 好,同学们,通过这次表演,我们班又有一批小明星诞生了。
我呢,现在摇身一变成了一名电视台的记者,要现场采访一下我们的小明星。
请问铁罐,你为什么奚落人家陶罐?
(回答:
因为我是铁做的,它是泥土做的,他不如我坚固,我不愿意和他在一起)
请问陶罐,铁罐这样奚落你,你为什么不但没给他急反而劝他和睦相处呢?
(回答:
我觉得每个人都有自己的长处和短处,应该善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
)
希望人人都能像陶罐你这样,那么世界将会更美好!
还有陶罐,在人们把你挖出来的时候,你还惦记着铁罐,而且称他为兄弟,大概也是因为这个原因吧?
(回答:
对。
但不仅是这个原因。
)哦,还有什么?
(回答:
铁罐永远是我的好兄弟!
)
请问铁罐,听了陶罐的话,你心里有什么感受和想法?
(回答:
我觉得很对不起你(陶罐),我不应该那么傲慢,那么蛮横无理,没想到我那样对你,你还对我这么好,我以后一定向你好好学习,改正自己的错误,做个谦虚友善的人。
)
四、交流感受,明白道理
1、课文学习到这里,想必大家也应该清楚了,课文可分为两大段,分别是什么呢?
谁来说一说?
(学生边说边板书)
2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到是么启发?
(鼓励学生畅所欲言)──板书:
人各有长,相互尊重
五、拓展延伸,加深理解
学了这个故事你想到了哪些学过的课文或生活中的事情?
说出来给大家听听。
陶罐和铁罐教学设计(三)
一、导入新课
1、大家看,老师今天带来了两个新朋友,你们认识它吗?
套管和铁罐
这个罐子的笔画比较多,那同学们如何记住它呢?
(缸和灌)
今天这节课,我们就来学一学这两个罐子之间发生的故事。
2、齐读课题。
二、检查预习效果
1、生领读生字词。
2、这个童话故事讲了一件什么事情?
三、学习新课
1、师:
这个故事非常精彩有趣,故事中有一句话让我感触很深?
“我的兄弟铁罐就在旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。
”
1)指名读2-3
这句话是谁说的?
读了这句话,你有什么疑问?
2)师:
铁罐是如何对待铁罐的呢?
让时光倒流,让我们乘坐时光隧道回到许多年前的王室,来到国王的御厨。
2、你找到了吗?
铁罐是如何对待铁罐的呢?
生:
骄傲的铁罐看不起套管,常常奚落它。
师:
老师听到这样一词:
奚落。
那它是什么意思呢?
(讽刺、挖苦、讥笑)
师:
让我们继续往下读课文,相信你会进一步理解它的意思的。
3、铁罐是如何奚落陶罐的呢?
课文有很精彩的描写,请同学们自学1-9自然段,把铁罐奚落套管的话用——画出来。
读一读,看谁读得最棒!
4交流。
铁罐是如何奚落套管的呢?
谁来读、
1)、用什么样的语气来读?
2)、陶罐的语气应该怎么读?
3)不看书读,加上你的神态好吗?
4)真是一只()的陶罐。
5)齐读这一句话。
2、师:
铁罐不止一次奚落铁罐,请你们像刚才这样把铁罐奚落套管的句子找出来读给同桌听,每个同学都要读一读。
读得同学要注意提示语,读出语气。
听的同学要仔细听,帮助同桌读得更好。
同桌交换读。
铁罐还怎样奚落套管的?
谁来读一读。
生读
这一句还用傲慢的语气吗?
应该用怎样的语气读呢?
师:
铁罐兄弟!
你现在是什么心情?
你为什么一下子又变的恼怒了呢?
师:
同学们,套管说它确实不敢碰,这是不是懦弱呢?
师:
是的,这并不是懦弱,而是正确认识到自己的不足,套管的反驳让铁罐有点生气了。
现在我来做铁罐,你们来当陶罐。
读读课文的第5.6自然段。
师生共读。
师:
那同学们思考一下,套管后面还会说些什么来反驳铁罐呢?
师:
铁罐还要怎么奚落套管?
师:
铁罐就是这样一次又一次傲慢、轻蔑、;恼怒地奚落陶罐,它为什么如此骄傲呢?
师:
忒管认为自己很坚硬(坚硬)这是它的长处(长处)而陶罐很容易碎。
(板书:
易碎)。
这是它的短处,它仗着自己的长处去奚落别人的短处。
(边说边用箭头标示)
3.买你对铁罐一次又一次傲慢、蔑视、恼怒的奚落,陶罐是什么态度?
(谦虚、友好、沉默等等)
师:
最后,陶罐不再理会铁罐,此时的沉默是不是懦弱?
而是?
?
?
(大度、友好、;心胸宽广)
师:
此时的沉默并不是软弱,而是心胸宽广,此时的沉默是金!
4.分角色朗读课文
童话故事中队陶罐和铁罐的语言和神态描写都非常生动,值得我们多读几遍,下面请同学们在小组内分角色朗读课文,等下我们找一个表现最好的小组展示他们小组的成果!
5、许多年过去后的今天,陶罐是这样对待铁罐的:
再度开头的段落:
“我的兄弟铁罐……闷得够受了。
”
现在再读这句话,你有什么想法?
你想对陶罐兄弟说些什么呢?
正因为陶罐懂得宽容,所以它才会说:
(齐读句子)
正因为陶罐善良,所以它才会说:
正因为陶罐心胸宽容,所以它才会说:
知识拓展:
读了这个童话故事,你认识到了怎样的陶罐,和怎样的铁罐?
你想对他们说些什么?
作业:
回家把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听,让他们也感受一下我们这善良的陶罐和骄傲的铁罐!
位于南京市西北面长江上,连通市区与浦口区,是一座我国自己设计建造的双层双线公路、铁路两用桥,1968年12月29日竣工。
上层的公路桥长4589米,车行道宽15米,可容4辆大型汽车并行,两侧还各有2米多宽的人行道;下层的铁路桥长6772米,宽14米,铺有双轨,两列火车可同时对开。
其中江面上的正桥长1577米,其余为引桥,公路引桥采用富有中国特色的双孔双曲拱桥形式。
公路正桥两边的栏杆上嵌着200幅铸铁浮雕,人行道旁还有150对白玉兰花形的路灯,南北两端各有两座高70米的桥头堡,堡内有电梯可通铁路桥、公路桥及桥头堡上的了望台。
堡前还各有一座高10余米的工农兵雕塑。
南堡下是一个风景秀丽的公园。
一九六八年十二月十八日,中国自行设计和施工的南京长江大桥建成通车。
它标志着中国桥梁建设的一个飞跃。
南京长江大桥被收入世界吉尼斯纪录。
长江从西至东横贯江苏省,此段全长四百二十五公里,阻隔地处长江南北两岸的城乡陆路交通。
一九五八年九月,中国政府决定兴建南京长江大桥。
一九六0年九月主要工程江心桥墩动工时,正值中国三年经济困难时期,大桥建设资金缺乏,建筑材料供应紧张,接着“文化大革命”的派性斗争波及大桥工地;使工程处于瘫痪状态,幸而已故周恩来总理在关键时刻坚决支持南京长江大桥的建设工作,对建桥工人发出指示,不能停工,继续架设钢梁使铁路通车。
南京长江大桥建设工程在极其艰难的条件下得以顺利建成。
南京长江大桥选址在南京市下关和浦口之间。
由于这里水深三十至四十米,水下泥沙覆盖层厚,江底岩层情况复杂。
外国桥梁专家曾经预言:
在南京造桥,基础工程这一关就过不了。
但是中国建桥工人和技术人员凭着聪明才智,根据江底不同的水文地质情况,分别采取几种类型的管柱基础和沉井基础,攻克了基底质量检验与水下焊接、氧割等技术难题,终于在一九六八年建成了南京长江大桥,这是桥梁工程中的一大创举,在当时国际上是属罕见。
南京长江长桥是一座铁路、公路两用桥,上层为公路桥,下层为双线铁路桥,正桥十孔,全长一千五百七十七米,连同两端引桥总长:
铁路桥长六千七百七十二米,公路桥长四千五百八十九米,宽十五米。
南京长江大桥的建成,使南来北往的火车由过去靠轮渡过江的一个半小时缩短为二分钟,大大方便了长江两岸的物资交流和人员来往,对促进经济发展和改善人民生活产生了积极的作用。
◆
大桥公园
南京大桥雄姿
南京长江大桥简介由范文先生网教案频道https:
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教学目标:
用自己的话复述课文,学会向娃丽学习。
教具准备:
小黑板一块。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、课前布置
1、要求学生熟读课文,利用自己的方法解决文中的生字、词。
2、把故事讲给家人听。
二、用三步教学法学习课文。
A、初读课文,独立学习
活动步骤:
1、学生用较快的速度读课文。
2、学生独立思考并复述课文。
3、学生互相讲课文故事。
4、由学生推荐一人完成课文复述,其他人补充。
教师整理。
B、再读课文,合作学习
活动步骤:
1、学生小声、快速读课文。
2、阅读思考,讨论以下问题。
(1)一封邮递员投错的信,哥哥哥什提
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