教案设计(解一元一次方程的易错解).doc
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《解一元一次方程----典型错误剖析》教学设计
(人教版七年级上册第三章)
第三章一元一次方程
【课题】:
解一元一次方程----典型错误剖析
【教学时间】:
40分钟
【学情分析】:
基于学生已经对解方程有了较多的了解,有一定的领悟接受能力,本节课通过剖析解方程的7种常见错误及防错小窍门,培养学生自己发现问题,解决问题的能力。
【教学目标】:
1、通过解方程发现常见的错误解法,纠正思维误区。
2、强化解方程的五大步骤,提高学生解方程的能力。
【教学重点】:
让学生自己去发现问题,解决问题。
【教学难点】:
学生通过解方程纠正思维误区。
【教法】:
体现“四合一”主体教学模式。
【教学过程设计】:
(课前准备做得最好的三个小组,各加底分100分)
教学环节
教学活动
备注
一、情景导入
回忆解方程的五大步骤:
1、去分母;2、去括号;3、移项;4、合并同类项;5、系数化为1
投影
二、探究新知
一、剖析解方程的7种常见错误及防错小窍门:
1、移项忘变号。
2、去括号时,括号前为“-”号,括号内的各项忘变号。
3、使用乘法分配律时,没有分配到每一项。
4、去分母时出现漏乘现象。
5、忽略分数线的“括号作用”。
6、分母是小数时,容易与“去分母”混淆。
7、系数化为1时出错。
老师演示错误解法,要求学生自己去判断,通过举信息卡反馈“对错”,并发表意见。
三、拓展训练
二、选择题:
三、解方程。
(这个环节分成三大互动模块:
①各小组出黑板抢做。
小组成员可时刻关注组员板演的情况,如果出错,立即派另一位成员出去与之商讨,并及时纠正,直至该组认为是最后答案为止。
老师批阅时,若答案正确就在“评价表”中替该组加分,不同编号的成员会加不同的分。
若答案错误则不加分也不扣分。
②其他没有出黑板抢做的小组,以四合一小组为单位,认真在下面做,并互帮互助。
当四个人都做完时,举手示意老师前来批阅。
若四人答案完整、全对,则立即在“评价表”中替该组加100分。
使台上台下都得到加分的机会,起到激励的效果。
③最后学生通过举信息卡反馈自己完成的效果,老师把本子收上来,课后进行检查,分析。
)
四、填空题。
如果与有相同的解,那么a=。
五、思考题。
1、小华在解方程时,错把抄成了,结果他求
出,求a的值并求出方程正确的解。
2、小华在解方程,去分母时,方程右边的-1没有乘以公分母,
从而求出解为 X=2a-1,求a的值并求出正确的解。
(老师设计教案时估计第1题可能有许多学生不理解怎么做,所以通过讲解后,再给出一道雷同的第2题,让学生能得到再次解决问题的机会。
)
3道题,要求学生独立思考,不互相探讨,快速通过举信息卡反馈自己的答案。
若答案不统一,再给时间进行小组讨论,之后再反馈最后答案。
安排2道由浅入深的方程,在解的过程中容易出现前面已分析的7种常见错误,让学生再次体现解方程应注意的地方。
师生互动的做法与“三、解方程”相同。
先独立思考,继而小组探讨。
拓展思维,提高知识水平。
四、小结与作业
1、本节课你学到了什么?
解一元一次方程的方法步骤
步骤
具体做法
注意事项
去分母
方程两边同乘以各分母的最小公倍数
1、不要漏乘不含分母的项。
2、分数线当括号用,去分母后,则要加括号
去括号
先去小括号,再去中括号,最后去大括号
分配率要满足分配到每一项
移项
把含有未知数的项移到方程的一边,其他项移到另一边
移项变号
合并
把方程中含未知数的项合并化为“ax=b”形式(a≠0)
注意符号
系数化为1
方程两边同除以未知数的
系数a,
分子、分母不能颠倒
2、作业
1)《同步导学》P91单元检测
2)解方程:
3
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