9 明天要远足 教案+教学精彩片段+反思2课时共10页.docx

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9明天要远足教案+教学精彩片段+反思2课时共10页

第七单元儿童生活

春天里，杨柳拂堤，草长莺飞，孩子们争相奔走，放飞风筝；夏天里，树茂荫浓，日烈暑重，孩子们爬树捉蝉，争寻萤火虫；秋天里，稻翻金浪，风送凉爽，孩子们在草垛间躲猫猫，不亦乐乎；冬天里，蜡梅吐蕊，冰封雪飘，孩子们堆起雪人，打起雪仗……。

不分四季，不论日夜，孩子们总能找到无穷无尽的乐趣，感受到童年生活的无限美好。

儿童的生活总是充满趣味。

明天要远足，孩子兴奋难入眠；成长有矛盾，既想小而受爱护，又盼大而能自立；海边来嬉戏，送条彩色项链给自己，再送条金色项链给大海……。

儿童的生活多姿多彩，希望我们每个人都能拥有美好的童年。

本单元的教学重点是联系学生的实际，理解课文内容。

课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。

教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。

本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。

在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。

分类

内容

课时

教学要点

课

文

明天要远足

2

认识11个生字，会写4个字；正确、流利地朗读课文；感受即将远足的快乐、期盼之情。

大还是小

2

认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文；体会“我”自相矛盾的内心世界。

项链

2

认识11个生字，会写4个字；正确、流利地朗读课文，了解课文内容，知道大海的项链是什么。

语

文

园

地

七

识字加油站

2

读好轻声字，认识5个生字；了解目字旁、女字旁所代表的意思，了解偏旁表义的构字规律；能区分形状相近的笔画，并正确书写；看图写词语，能根据图意说一句话；朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理；和大人一起读故事，感受故事的趣味。

交流写景文章中的一些写作技法；学习制作海报的方法；仿照例句，把句子写具体；欣赏有关田园生活的古诗词。

我的发现

字词句运用

日积月累

和大人一起读

9明天要远足

文本分析：

本课是一首现代诗。

作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在一起，使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。

全诗共3节，3节诗中作者都用了同一个感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”声中。

作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

教学目标：

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重点：

1.正确朗读课文，注意句子语气的变化。

2.联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学难点：

会写“同、学”等字。

课时安排：

2课时

认识11个生字，会写4个字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

借助拼音学习生字，看图感知课文内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入。

导语：

秋天，我们经常会进行什么活动？

（郊游、登山。

）如果明天去郊游，现在你的心情会如何？

你又会想些什么？

（学生自由交流）今天，老师就和大家一起去一个小朋友的家里，看看她在远足前有什么表现。

2.出示课题。

（板书：

明天要远足）引导学生齐读题目，解释“远足”。

（远足：

比较远的徒步旅行。

）

二、初读课文，识记字词

（一）了解课文内容。

1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和韵味。

2.学生自由练习读文。

（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或老师请教，将课文读通读顺。

（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反复认读。

3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。

注意：

这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练；“地方、真的”等词语可以以词的形式单独训练。

（二）认识生字。

1.出示标有拼音的词语，指名认读。

觉

么大

天

好

学

么刚

天

2.认识新偏旁。

（1）目字旁：

当“目”字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。

带目字旁的字，大多和眼睛有关。

如：

睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字头：

由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低右高。

3.多种方法识记生字。

（1）加减法识记。

◇加一加：

目+垂→睡氵+每→海口+马→吗十+具→真

◇换一换：

叶-口+亻→什◇减一减：

哪-口→那

（2）运用语境识字。

如“那、什”，创设语境，出示卡片：

“那是什么？

”进行问答。

如“才”，创设语境：

“天都黑了，你才回来。

”引导学生识记。

（3）结合生活实际识记。

如“老师、同学、明亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子：

“老师、同学亲如一家。

”“教室里十分明亮。

”

4.（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生字的好方法。

5.指导书写。

（1）引导学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。

（2）教师出示动漫笔顺，一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边书空。

独体字。

3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

合体字。

“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

合体字。

“冂”要写得横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。

合体字。

前3笔应写得紧凑些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

（3）学生临写，教师巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

（4）教师利用投影仪展示优秀书写成果，师生共评，学生再练写。

三、再读课文，整体感知

1.指名朗读，其他同学认真倾听。

思考：

诗歌共有几个小节，写了一件什么事？

（诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。

）

2.小组活动。

根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。

第1小节小朋友因为想到远方的云而睡不着。

第2小节小朋友盼望快点儿天亮。

第3小节小朋友因为想到远方的大海而睡不着。

3.小组交流：

你有过因为某件事而睡不着的经历吗？

当时的心情是怎样的？

生1：

有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。

生2：

一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：

这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋而睡不着觉，于是她躺在床上想到了大海。

小女孩还想到了什么呢？

下节课我们再来学习。

在这节课上，我们还学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。

大家在平时的学习中还可以自己归纳一些识字方法，帮助我们掌握更多的生字和词语。

2.引导学生交流收获。

（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、生词。

（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.细读课文，读懂课文内容。

了解诗歌表达的思想感情。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

借助多媒体课件，读懂课文内容，感受即将远足的快乐、期盼。

一、温故知新，导入新课

1.复习导入。

（1）听写。

明天小学一同同学什么天亮

（2）出示带生字的词语，开火车朗读。

睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮

睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮

（3）分小组朗读课文。

2.激趣谈话。

过渡：

同学们，课文写的是不是你们呀？

当你们要去春游或是秋游时，是不是盼望快天亮，也睡不着啊？

在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢？

这节课我们继续学习。

二、研读课文，重点探究

1.先播放朗读音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。

2.男生读第1小节，女生读第2小节，齐读第3小节。

3.学习第1小节。

（1）引导学生结合读后感想，提取关键信息。

①远足的前一夜，小作者怎么了？

（睡不着。

）

②小作者睡不着觉，首先想到了什么？

（大海。

）

③小作者想的是什么地方的海呢？

“那地方”指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去远足的地方。

）

④在小作者的心里，那地方的海怎么样？

（颜色很多。

）

⑤板书：

海——颜色

（2）（课件出示大海的图片）同学们，你们想去看看大海吗？

你们知道大海都有什么颜色吗？

①教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

（蓝色、黑色、绿色）

②小作者也想去看这么美丽的大海，所以她晚上——（睡不着）。

③小作者是听谁说的大海有很多种颜色？

（老师。

）

④小作者对老师的话持什么态度？

（怀疑、不相信……）你是从哪里看出来的？

（真的像老师说的，那么多种颜色吗？

）

（3）指导朗读。

①朗读指导：

第一句中的“唉”，读时稍拖长，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。

第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读，“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。

②练习有感情地朗读这一小节。

4.学习第2小节。

（1）指名读，其余同学思考：

“翻过去，唉——睡不着”这句话和第1小节的第一句有什么不一样？

（想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动的心情一次比一次强烈）

（2）这一次作者又想到什么？

（云。

）云是怎样的？

（洁白柔软。

）

（3）帮助学生理解“洁白”“柔软”的意思。

①“洁白”是什么意思？

（很白很白。

）你还知道哪些东西是洁白的？

（雪花、棉花、梨花、白粉笔……）

②请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。

根据学生的反馈，提问：

“柔软”是什么意思？

（软软的，摸上去很舒服。

）还有什么也是“柔软”的？

（毛巾、衣服、沙滩、草地……）

（4）引导学生质疑：

“那地方”和第1小节中的“那地方”是一个地方吗？

是谁告诉“我”那地方的云洁白柔软？

“我”对此持什么态度？

你是从哪里看出来的？

5.学习第3小节。

（1）指名读，其余学生思考：

从“翻过来，翻过去，唉——”这句话中，你可以看出小作者是怎样的心情？

（小作者觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好去远足的急切心情。

）

（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？

（到底什么时候，才天亮呢？

）

（3）指导朗读：

从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？

你能读出这种急切之情吗？

（4）再读句子思考：

除了着急，你还感觉到了什么？

（无奈。

）从哪个词语看出来的？

（唉。

）

小结：

在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。

这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

（5）同学们试着读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”同学们也试着读一读。

（6）自由交流：

小女孩急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。

如果明天你将去远足，你会想些什么呢？

三、拓展文本，学有所获

过渡：

诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想到很多很多。

她还会想什么呢？

你能仿照课文说一说吗？

1.教师引导学生结合生活经验，想象“那地方”可能会出现的景物并描绘景物的特点，相互交流、补充。

2.师生合作，仿照课文改编。

翻过来，唉——睡不着。

那地方的椰树，真的像爸爸说的，那么高大威武吗？

翻过去，唉——睡不着。

那地方的贝壳，真的像同学说的，那么千奇百怪吗？

翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才能出发？

3.你们和爸爸妈妈都去过哪里？

远足的前一夜你在想些什么呢？

4.学习了课文，你还有哪些收获呢？

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

◆朗读感悟，随文识字（教学重点）

师：

读完第1小节，你知道小作者明天要去哪里吗？

生：

她明天要去看海。

师：

你是从哪一句看出来的？

生：

从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？

”这句看出来的。

师：

（出示写有“海”的卡片）这个字就念“海”。

谁能读一读？

（指名读）

师：

想想看，你能用什么方法记住它？

生1：

大海里面都是水，所以“海”的偏旁是三点水。

生2：

我能用字谜记住它：

每天都有水。

师：

同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。

那你能用“海”组词吗？

生1：

大海、海水。

生2：

人山人海。

师：

你知道“人山人海”是什么意思吗？

生：

“人山人海”就是有很多很多的人。

师：

什么时候会用到“人山人海”呢？

你能用“人山人海”说一句话吗？

生：

元宵节灯会的时候，大街上人山人海。

师：

“海”一般情况下表示很多的意思。

比如花开得特别多，我们就可以说是——

生：

花海。

师：

同学们真聪明。

那你们知道大海都有什么颜色吗？

生：

蓝色、绿色……

师：

大海有这么多种颜色吗？

我们快来看一看。

（出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海）

师：

大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。

你能读出她这种向往的心情吗？

（生练读）

师：

谁能把这一节读给大家听？

要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。

（指名读）

师：

读得真好，老师都想去看看大海了。

赏析：

正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。

教师在教学中既注重培养学生的朗读能力，同时又注重识字教学，随文识字的教学方法运用得当。

教师在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。

同时，对于“海”的字义的理解拓展较好，通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。

《明天要远足》是一篇充满童趣的诗歌。

诗歌由短短3节组成，生动地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。

本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。

根据《义务教育语文课程标准》的要求，我从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用多种方法识字，引导学生灵活学习生字，掌握多样化的识字手段。