后进生心理辅导4篇.docx
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后进生心理辅导4篇.docx
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后进生心理辅导4篇
后进生心理辅导4篇
后进生心理辅导第1篇
学校办学的宗旨以育人为本,不断提高学生的思想素养,规范学生的道德行为,提高学生的文化水平,培育学生的各种能力。
所以,它面向的应当是全体学生,面向学生的各个方面。
教师不能够生产出“次品”,更不能制造出“废品”,应当对每一个学生都要专心负责,特殊是对于部分后进生,应当用爱心去感化他们,用诚意去打动他们,用道理去教育他们,用智慧去启迪他们。
“学校要非常重视对后进生的转化工作,转化一个后进生与培育一个优秀生同样重要、光荣、有价值。
”
做好后进生的转化工作是做好教育教学工作及完成教学任务的基础。
转化后进生是实施素养教育,让每一位学生健康、和谐发展,提高教育质量的重要一环,是学校工作的重点之一。
但转化后进生又是一个特别困难、特别细致而又特别特别的工作。
为了做好后进生转化工作,依据本校的实际状况,特制定本制度如下:
一、后进生转化的指导思想
学校专心贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的通知》精神,实施《中学德育大纲》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,落实《Y市第三十八中学学生文明礼仪常规》,加强学生文明行为的教育,树立良好的班风、学风和校风。
在转化后进生工作中,必需确立“没有差生,只有差异”的教育理念。
对待后进生,我们只有教育、引导的责任,而没有拒绝的权利。
每一位教师都要敬重后进生,把“让每一个学生都抬起头来走路”作为教师工作的动身点。
树立“教师不是选择自己教育的学生,而是要创造适合不同学生的教育”这一正确观念,接受每个孩子都是不同的观念,供应孩子选择的机会,让每个孩子在学校教育中,都可以依据自己的需求,作更好的发展。
二、后进生转化的工作目标
1、上课能专心听讲,基本按时完成作业,养成较好的学习习惯。
2、提高自身的思想素养,尊敬老师,团结同学,乐于助人,有集体荣誉感。
3、注意发展自身特长,积极参与学校、班级组织的各项活动。
4、提高思想纪律观念。
5、适度提高学习成果。
三、后进生转化的实施措施和工作方法
1、动之以情,消退戒备心理
教育实践告知我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以暖和一颗冰冷的心,可以使浪子回头,当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们将亲其师而信其道。
因此,对于后进生来说,要动之以情,消退戒备心理,只有满腔热忱地对待每一个学生,特殊是每一个后进生,给他们以无私的、真诚的爱,学生有困难时准时关心帮助,使他们感到班集体的暖和、老师的关怀,进而达到感化他们、教育他们的目的。
2、敬重信任,公平对待是转化后进生的关键
教师应当多花一些时间了解后进生,敬重、信任后进生,理解他们,逐步消退他们的疑虑和自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。
在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着后进生,时时到处为他们着想。
面对淘气捣蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机灵地奇妙地让问题得到妥当处理,激起他们学习生活的士气,鼓舞他们大胆地去痛改前非,避免破罐子破摔、自暴自弃。
3、晓之以理,增加后进生的辨别是非能力
教育后进生,只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观看,才能从实际动身,依据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法,有的放矢地对之进行教育转化。
要晓之以理,以理服人,增加后进生的辨别是非能力。
要对后进生进行人生观、价值观的教育,对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育,对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育,使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。
要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的熟悉。
要与后进生谈心,从思想上让他们树立信念,用思想指导行动,进行自我提高。
4、坚持正面教育,发觉闪光点
教师要独具慧眼,擅长发觉后进生的“闪光点”,帮助后进生克服缺点的同时,鼓舞他们发扬优点和特长,化消极因素为积极因素。
在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。
在后进生的转化工作上,要不断发觉他们的特长,有进步的同学要准时表扬,给他们树立自信念,使后进生摆脱后进,赶上其他同学。
对学习有困难的同学,要积极引导他们参与教学活动,多鼓舞他们。
就算是一句简洁的关心、鼓舞的话语也能加强师生间的情感沟通,进而促进学生学业的进步和思想的转化。
5、教师要树立正确的转化观念,创造成功的机会
教师要树立成功教育理念:
期望—敬重―信念―因材施教—成功;要树立学生成才的多元化思想,并用“发展”的眼光看待后进生。
后进生并不代表永久后进,什么都差,只要通过有的放矢的诊断,激发、激活他们的学习动机,建立他们的学习信念,都是可以在不同程度上加以转化的。
在做后进生工作时,不要动不动粗暴地批评、讽刺、挖苦他们,更不应当随便揭他们的老底。
多问他们简洁的问题,让后进生充分发展自己的才能,充分展示自己的特长,让他们有机会体会成功的喜悦。
依据学生实际状况在学习和行为习惯上制定阶段性目标(周目标、月目标、学期目标),引导他们树立适当的目标,分层教育,使他们有事可做并使他们获得成功的喜悦。
在选择班干部时应加以考虑,让他们也能担当一定职务(但不要利用他们),在集体中发挥作用。
6、各学科教师在教学中要形成一整套自己的观点和方法
每位教师在全方位了解转化对象各方面的基础上,制定的转化方案中,转化目标要切实可行,既不能要求过高,又不能要求太低。
目标要求过高,学生在付出巨大的努力仍旧没有达到目标后,必定会灰心丧气,丢失信念。
要求太低,学生觉得过于简单,轻而易举达到目标,后进生没有一种成就感。
对思想品德好而学习成果差的学生,要针对学习差的原因帮助他们赶上,要帮助他们树立信念,端正学习目的,改进学习方法。
对思想较后进,学习较好的学生,找出他们思想后进的原因后,要针对详细思想问题准时赐予解决,不要让问题成堆后才来算总账。
对双差生的教育,难度更大,对他们的态度更要恳切,要主动关心他们,亲近他们,启发他们的良知,还要留意发挥集体组织的力气,鼓舞他们参与集体活动,为集体争光。
7、结对帮助,齐抓共管
要充分利用家庭教育的氛围,使家庭教育与学校教育有机结合,争取学生家长的协作、支持,并开展警校挂钩,争取社会力气对学生进行教育,建立学校、社会、家庭三结合立体式教育网络。
加强与学生家长的联系(家访、电话访谈等方式),充分发挥家长的作用,与家长齐抓共管,促其进步。
另外,赐予他们特殊的帮助,实行“优生带差生”活动,选择一个学习尖子生和他们结对,进行一对一地帮助,让优等生带好后进生,促进后进生的转化。
以个别教育辅导、专题会议、召开家长会议、校会、办好学生家长学校等形式转化后进生的思想与学习。
8、持之以恒,保持耐心,巩固转化成果
后进生的转化工作是一项长期而艰难的任务,决不会一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。
俗语道:
“十年树木,百年树人”,因而我们的每位教师要有耐心,对后进生要求要适度,应懂得“大目标,小步走”。
当我们刚开头着手后进生转化工作时,这些学生会有一种从未感受过的暖和,对自己会要求严格,学习上会要求上进。
但当他们经过一段时间的努力而没有达到预期的效果时,就会悲观绝望,灰心丧气,甚至破罐破摔,因而我们的教师必需耐心做好他们的工作,擅长从过去一段时间的努力中去找他们的成果,防止后进生的反复。
后进生心理辅导第2篇
一、后进生形成原因状况分析
1.家庭原因:
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2.学校原因:
教师思想教育不力以及片面追求成果,对后进生辅导不准时。
3.社会原因:
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思想的影响,偏离了健康成长的道路。
4.非智力因素:
不少聪慧的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丢失信念与士气,总认为老师、同学看不起自己,自己万事不如人。
二、教师转化后进生可从以下几个方面着手:
1.培育后进生的自信念。
只有树立起后进生的自信念,我们的转化工作才找到了起点。
2.要用科学的方法教育后进生。
3.对后进生多宽容,少责怪。
要做到“三心”:
诚意、爱心、耐心。
4.班主任不仅要留意培育后进生的学习兴趣。
留意培育其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心、有毅力,在学习中用心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。
5.作为班主任必需想方设法培育学具有顽强的意志。
6.家庭的协作是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。
三、班主任转化后进生的详细措施
1、通过谈心的方式找准转化的突破口。
后进生大都对自己要求不严格,长期以来形成了自由散漫的习惯,对自己缺乏信念,对家长和老师的
教育不能专心对待。
其实在他们的内心深处还是期望自己能得到同学和老师的关注的,但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。
在认真发觉了这一特点后,应采取了谈心的方式力争得到他们的信任。
在课余休息时间分别找他们谈话,了解他们的内心世界,洞察他们不遵守纪律,不专心学习的根本原因,和他们像朋友一样谈话。
2、多给他们创造表现自我的机会,增加他们的自信念。
查找后进生身上的优点,了解他们擅长的方面,例如,有的学生很喜欢画画,那么可以把出班级黑板报的机会给他,让他在同学面前呈现自己的才艺进而提高在同学们心目中的地位,增加自信念,能和同学们友好相处,相互学习。
3、布置适量的作业,准时鼓舞。
作业布置时,为了防止这些同学对学习产生怠倦心情,可以给他们减负。
比如把别人一次完成的作业让他们分两次做,同时又对他们提出严格的要求:
书写必需工整,做题必需专心。
这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步,再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔,使他们在不知不觉中进步。
在平常的作业中依据他们的某一点进步,哪怕是极其微小的也要做准时的鼓舞和表扬,让后进生从心理上感觉到自己并不比别人差。
4、转变班级其他学生的看法,为后进生重树形象。
有及个别同学难免会有这样的疑虑:
即使自己再努力,他们都认为我不好。
我们要用发展的眼光去熟悉后进生,他们已经在老师和同学的帮助下有所进步,我们要转变固有的观念,让他们对自己的进步布满信念。
在后进生的转化工作中,班主任除了倾注爱心,发觉闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注意后进生非智力因素与智力因素的的培育。
总之,后进生是需要老师专心去呵护他们的,在转化后进生上,我们既要严格要求又要讲究方式方法。
只要我们共同努力,坚决信念,科学教育,这些迟开的花朵终将绚丽多彩。
后进生心理辅导第3篇
一、要倾听他们的心声,敬重他们
这是提高后进生成果的基础,我们更应当对他们多加关注,课余时间多找这部分学生谈心,了解他们在学校生活习不习惯,老师的教学方法他们适应没,对老师讲课内容是否能够听懂;了解他们对读书是怎样看待的,学习方面有什么困难和障碍,一一和他们分析不好的学习习惯(如课上听课不专心、讲话、睡觉等)对他们造成的不良后果,帮助他们转变错误的观念,解决一些实际困难并改正不好的学习习惯。
平常在课堂上和课后的日常生活中,我都专心观看他们,一旦发觉他们在某一方面进步了,就在班上进行表扬,以此来鼓舞他们,让他们觉得“我能行”。
比如我们班的曾友江同学,成果不好,上次考试只有3分,基础特别差,刚分班进教室两个多星期就和别人打了三次架,课上睡觉、讲话、搞小动作。
每次我都是把他叫到面前,耐心地问明白原因,并且向他讲清晰道理,分析他做这些事的对与错,他最终熟悉到做得不对,向打架的同学赔礼,双方握手言和。
在学习方面,我和他一起制定了学习目标,比如每天写几个词语,怎样预习课文,学会用自己的话复述课文等等。
他每天都很努力,在渐渐地转变自己。
二、要在课堂上对他们特别照看
成果不好的学生,课堂上大多数都不太喜欢说话、回答老师的提问,甚至有的同学任凭你怎样鼓舞、同学们怎样鼓掌,他们都不会站起来说话。
时间长了,老师同学们在回答问题或者是搞什么活动时往往遗忘了他们,甚至是看到了他们都会以为他们回答不出来而不叫他们,特殊是在课堂上表现得更是明显。
因此在课堂上我会有意识地把某些问题留给成果差的学生,比如在黑板上默写最简洁的词语,渐渐地提高词语的难度;把不会读的词语抄在黑板上,字写得好的赐予鼓舞,全班送给他掌声;让他们读课文,几个同学搞竞赛看谁读得有感情又流利等等。
有一位同学父母都在外打工,他和爷爷住在一起,在班上话是最少的一个,又不喜欢和其他人一起玩,渐渐地同学们都疏远他,我正是利用课堂上让他做最简洁的事,让他重拾信念。
三、要激发他们学习语文的兴趣
在语文教学中,我们要放弃以前的满堂灌的方式,充分调动学生的积极性,把学习的主动权交给学生,学生自己能学会的教师就不要讲,让学生自己争论解决,教师集中精力引导学生把握重点、难点学问,大量的问题还要靠学生在练习的过程中自己解决,教师做到“举一”精神,引导学生“反三”自学、自练,由此及彼,触类旁通。
这样把探索的机会让给学生,学生就不可能昏昏欲睡,既学到了应有的基础学问,又培育了学生自主学习的能力。
在教学中要培育后进生的求知欲望和自己学习语文的情感,让他们喜欢主动学习语文。
教师在教学过程中要结合学生生活实际,引导学生用语文学问解决日常生活中的问题,课堂上学到的学问,要让学生擅长联系实际生活中的例子,和课本上的两相对照,使学生切身体会到学习语文的意义,增加学习语文的自觉性,形成求知的意念。
同时,还要做后进生生的思想工作,讲清自学语文、培育语文自学能力的意义和重要性,促使他们喜爱自学,建立自学的情感。
四、要培育后进生合作学习能力
合作学习是学生在小组中为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工、有竞争的互助学习。
语文老师在对后进生的教育中更应当注意把发挥他们的个性特长和紧密合作结合起来,把协作和竞争结合起来,只有这样,才能够在自己努力学习的基础上借助于别人的优势让自己得到提高,得到进步。
在平常的教学中发觉,后进生因为成果差,不喜欢说话,在小组合作学习中他们往往很沉思,任凭同组的同学和老师如何鼓舞如何劝告,他们都不发表意见。
我就向他们耐心地讲将来社会越来越注意个人能否与他人协作共事、能否有效地表达自己的看法和见解、能否专心倾听他人的意见、能否概括他人的意见等。
比如在学习《刻舟求剑》这篇文章时,小组要分别读课文和翻译课文相结合,我就让后进生和优等生分在一个组,优等生教后进生朗读,并让其在小组发言中采用一人朗读一人翻译的方式,这样多练习几次,后进生的参与意识就增加了。
通过小组合作学习真正发挥作用,收到了良好效果,在此过程中教师既要关注学生的合作,同时又要促进学生互动交流。
后进生心理辅导第4篇
后进生往往抱着消自卑的态度对待学习,老师要擅长发觉其身上的闪光点,保护她们的自尊心和自信念。
改善师生关系,让她们感觉老师是喜欢她们的,防止自卑心理的形成。
帮助他们建立自信?
。
教师在与学生交流时应当首先明确这样的道理:
“金无足赤,人无完人。
”每个人都有自己的弱点和优点,我们应当坦然地接受学生的优点,但也不忌讳他们的缺点。
这样就能正确地看待他们,在看到学生不足之处时,也能看到他们的过人之处。
方案一:
新课程标准下,教师应建立新的教育价值观——“以学生为主体”。
小学教育是人发展过程中的一个特别而重要阶段,小学教育要促进学生身心全面发展,培育健全人格,为学生可持续发展奠定基础。
建立新的人才观,我们要熟悉到每个学生都能在适合自己的环境中得到充分发展。
承认学生发展的独特性与差异性,对部分学习确有困难的学生,应提出符合其自身特点的发展目标,摈弃“唯分数论”。
方案二:
建立和谐的师生关系。
建立和谐的师生关系关键是教师要有宽容、关怀的态度。
缺乏对学生的宽容,心与心难以沟通,师生难合作。
教师用宽容的态度接纳每一个学生,包括他的优点、缺点,以及不能原谅的错误。
关怀学生,不只是教师和颜悦色地面对学生,而是用积极的态度看待与评价学生,详细有效地帮助和教育小学生发展。
方案三:
以宽容、信任的态度去打破学生的自卑心理。
自卑心理转化的过程是一个内外因素相互作用的过程。
古代思想家、教育家荀况所讲的“化性为伪”,意即教育可以启发人的智慧和改造人的本性。
小学生的向师性特殊强,他们都非常期望亲近老师并得到教师的帮助,这对我们转化自卑学生供应了机会,同时也提出了更高的要求。
其中教师的态度是矫治学生自卑心理的关键。
方案四:
以学生的“特长”作为克服自卑心理的切入点。
学生的自卑心理通常由某一方面引起,逐步泛化到其它方面,最终对自己失去自信念。
产生了“此不如人,彼亦不及人”的消极观念。
因而克服学生的自卑心理紧要之处是唤起学生自信念。
一般来说,学生往往对自己可能成功的事感兴趣,而不去干不可能成功的事情。
据此,教师要擅长发掘学生的特长,为其创造施展才能的条件,使他们不断获得成功,并准时赐予鼓舞。
实践表明:
不断让学生体验成功的欢乐,是自信念形成的基础,同样,学生在某一方面取得成功,获得自信,也能泛化到其它各个方面。
方法五:
教会学生使用示意法——自我鼓舞。
示意法就是个人通过积极的自我示意、自我鼓舞,进行自助的方法。
人的自我评价实际上就是人对自我的一种示意作用。
它与人的行为之间有很大的关系。
消极的自我示意导致消极的行为,而积极的示意则带来积极的行动。
每个人的智力相差都不是太大,我们在做事的时候,就应不断地示意自己,别人能做的我也一定能做好。
始终坚信“我能行”、“我也能够做好”。
成功了,自信念得到加强;失败了,我们也不应气馁,不妨告知自己“胜败乃兵家常事,渐渐来我会想出方法的。
”
方案六:
教会学生正确熟悉自己,提高自我评价。
自卑的人往往注意接受别人对他的低估评价,而不愿接受别人的高估评价。
在与他人比较时,也多半喜欢拿自己的短处与他人的特长相比。
越比越觉得自己不如别人,越比越泄气,自然产生自卑感。
其实,我们每个人都有各自的优点和缺点。
因此,有自卑心理的人,首先要正确熟悉自己,提高自我评价,要经常回忆自己的特长和自己经力过的成功体验。
总而言之,让孩子对自己提高自信念和全方位的熟悉,记住:
天生我才必有用!
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- 后进生 心理 辅导