9黄山奇石教案.docx
- 文档编号:4856032
- 上传时间:2022-12-10
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:22.76KB
9黄山奇石教案.docx
《9黄山奇石教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《9黄山奇石教案.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
9黄山奇石教案
9黄山奇石
1.认识“闻、名〞等16个生字,会写“南、部〞等9个字,会写“黄山、南部〞等11
个词语。
2.能正确、流利地朗诵课文,背诵第2~5自然段。
3.学习联系上下文和生活经验,理解“陡峭〞等词语的意思。
4.能用积累的词语说一处光景,模拟课文的句子,用“像〞说说图片中的石头,并写一
写。
重点
理解课文内容,学习联系上下文和生活经验,理解“陡峭〞等词语的意思。
难点
能用积累的词语说一处光景,模拟课文的句子,用“像〞说说图片中的石头,并写一
写。
1.字词授课
本课共有“闻、名〞16个生字。
可以结合语境来识字。
〔1〕随文识字:
“闻、名、景、区、省、部、秀、尤、其〞这些生字都在第1自然段出现,可以借助课文语境来随文识字,集中认读。
〔2〕词串识记:
“巨〞字可以组词识记。
如“巨人、巨大〞等等。
〔3〕看图识字:
课文中好多奇石的名字含有“仙〞字,如“仙桃石〞“仙人指
路〞“仙女弹琴〞等,集中认读这些奇石的名字,结合课前收集的奇石图片,认识“仙〞的意思。
〔4〕组块识记:
“位、仙〞“部、形、状〞都是左右结构的字,授课时可以把左右结构的字组块识记,书写时注意有的左窄右宽,有的左宽右窄。
2.阅读理解
本课的朗诵重在朗诵中想象,在想象中阅读,要引导学生借助文字想象画面。
如“仙桃石〞,要想象它奇怪的外形——桃子,再想象它本源之奇——石桃太大,只能从天上飞来。
只有插上想象的翅膀,才能让黄山奇石栩栩如生,生动幽默。
授课时,还要指导学生读好轻声词,如“望着翻滚的云海〞中的“着、的〞要读得轻而短。
指导学生读好重音,
如“‘仙人指路’就更幽默了〞中的“更、幽默〞要重读,重申“幽默〞,读出作者的赞叹之情。
3.表达运用
模拟课文依照图片中石头的形状张开想象,用上“像〞说一说,写一写。
授课时要鼓
励学生英勇想象,积累词语,用上本课的好词,如“陡峭〞“明丽奇怪〞等。
4.实践操作
班级举行“我是小导游〞活动,学生制作黄山奇石名片,介绍喜欢的黄山奇石。
也可以用上课后第三题的词语介绍自己旅游过的景点。
1.预习大纲
〔1〕收集“黄山四绝〞的资料,特别是“奇石〞的图片,认识黄山的相关信息。
〔2〕初读课文,认读本课要求会认的生字,读准字音,读通句子,给自然段标出序
号。
〔3〕再读课文,借助课文插图,猜想:
课文写了哪些奇石?
2.多媒体课件授课课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“闻、名〞等9个生字,正确书写“南、部、些〞3个生字。
经过联系生活经验、看课文插图等方法,理解并积累“明丽奇怪、中外出名〞等词语。
2.运用想象画面等形式朗诵课文,领悟“仙桃石〞的“奇〞。
3.借助重点词,背诵第2自然段。
一、赏图导入,激趣思疑。
1.导入:
你们知道黄山四绝吗?
〔课件出示“黄山四绝〞中有代表性的图片〕——“奇松、怪石、云海、温泉〞。
今天,我们就来一睹黄山奇石的风姿。
〔板书:
黄山奇石〕齐
读课题。
读了课题,你有什么疑问呢?
预设1:
黄山奇石是什么样的呢?
预设2:
黄山奇石“奇〞在哪里呢?
预设3:
“黄山四绝〞有“怪石〞,课题为什么不叫“黄山怪石〞呢?
2.聚焦课题:
你感觉“奇〞是什么意思?
“奇〞是“奇怪、奇怪、奇怪、奇妙〞的意思。
〔指名说,带着理解再读课题〕
3.教师引导:
黄山奇石“奇〞在哪处?
带着疑问,让我们一起走进课文去看一看吧!
设计妄图:
开课伊始,教师用美丽、奇怪的黄山奇石图片导入新课,形象的黄山奇石图片极大地
激发了学生的学习兴趣。
“学贵有疑〞,读题此后惹起思疑,让学生带着问题走进课文的
学习,培养了他们的思想能力。
二、初读感知,认识奇石。
1.范读课文:
请听老师读课文,同学们一边听一边想:
课文中提到了哪几种奇石?
2.出示自读提示:
自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。
用横线画出奇石的名字,在重点描述的奇石旁边画上五角星。
3.学生自由读书,做好圈画:
指名报告,梳理归纳。
〔板书奇石的名称〕〔课文围绕黄山的奇石介绍了“仙桃石〞“猴子观海〞“仙人指路〞“金鸡叫天都〞“天狗望
月〞“狮子抢球〞“仙女弹琴〞这些奇石。
〕
4.你们感觉这些石头的名字获取怎么样?
〔指名说〕
预设1:
这些石头的名字很幽默。
预设2:
好多名字跟动物相关。
预设3:
好多名字都有“仙〞字。
5.黄山奇石的名字十分幽默,真有意思。
我们一起把这些幽默的石头名字读一读吧!
6.从同学们的声音中,老师听出了你们对这些石头的喜欢之情。
接下来,让我们走进
课文,细细地欣赏吧!
设计妄图:
初读重在整体感知,经过“课文中提到了哪几种奇石?
〞这个问题的设置,引导学生
关注文本的内容,认识黄山奇石。
引导学生带着问题走进课文后,借助“画出奇石的名字,
在重点描述的奇石旁边画上五角星〞这样的方法,既帮助学生初步认识课文内容,梳理文
脉,又促进学生语言的有序表达。
三、学习第1自然段,认读词语。
1.学生自由朗诵课文第1自然段。
2.读完了第1自然段,你知道了什么?
〔第1自然段介绍黄山景色区的地理地址,以及景色明丽奇怪的特点,用“特别〞一词引出本课主题——黄山奇石。
〕
3.认读生字词:
课文的第1自然段包含了9个要求会认的字和3个会写的字,你会读吗?
来试一试吧。
课件出示词语:
课件出示:
中外出名景色区安徽省南部明丽奇怪景色特别那些
〔1〕认读,正音。
重申重点字的读音“名、景、省〞都是后鼻音;“南〞的声母是鼻音。
〔2〕指名读、开火车读。
〔3〕认词游戏:
课件闪现词语,学生抢答。
放入句子中再读词语。
4.指导书写“南、部、些〞三个生字。
课件出示:
〔1〕观察这三个字的结构,左右结构的字“部〞,左宽右窄。
“南、些〞都是上下
结构,“南〞字上小下大,“些〞字上宽下窄。
注意“此〞左部的笔顺是竖、横、竖、提,右边“匕〞先写撇,再写竖弯钩。
〔2〕学生采用自己喜欢的识字方法学习生字、掌握读音。
小组合作交流识字的方法,并全班报告。
〔3〕教师范写,学生书写、同桌互评、教师谈论。
设计妄图:
只有把生字词掌握住,才能把课文读正确、读流利,为理解课文内容打好基础。
这一环节中,教师侧重培养自主学习的习惯,努力使学生获取成就感。
经过“随文识字〞“小组交流识字方法〞各个环节,多种形式、多种层次的练读生字词,落实识字授课。
随文指导“南、部、些〞的书写,让学生在比较中发现“南、些〞这两个上下结构的字的相同点和不相同点,归类进行书写指导,打破书写难点,经过描红、临写生字,帮助学生把字写标准、写雅观,提高学生识字写字的能力,养成优异的学习习惯。
5.指导读好第1自然段。
〔1〕学生屡次练读。
〔2〕回忆方才欣赏的“黄山四绝〞图片,说一说“明丽奇怪〞的意思。
联系生活经
验或下文说说“中外出名〞的意思。
〔3〕学生自由表达。
〔4〕教师小结:
“明丽奇怪〞是秀美、奇怪;“中外出名〞是全世界都知道它的名
字。
这两个词语告诉我们黄山奇石多么令人赞叹!
多么令人神往!
带着这种感觉一起读一
读第1自然段吧。
四、学第2自然段,感觉石“奇〞。
1.学生自由朗诵课文第2自然段。
2.指名读,正音。
3.“仙桃石〞奇在哪里呢?
〔课件出示仙桃石图片〕请同学们边看图边读课文,圈出重点词并领悟。
〔飞、落〕
〔1〕小组谈论:
“仙桃石〞奇在哪儿?
作者是怎样描述的?
〔第一,从外形看,它真像一个大桃子,这已经很奇怪了。
第二,从本源看,这么大的石桃人间稀有,只能是从天上飞下来的,这就更奇怪了。
第三,从动词的运用看,一“飞〞一“落〞把石头写活了,那么大的一块石头如同小鸟一般轻松自如地从天上飞来,落在了山顶的石盘上,真是妙不可言。
〕
〔2〕文中哪两个词把“仙桃石〞写活了?
〔3〕用动作演示“飞、落〞,领悟其奇怪。
指导朗诵第2自然段。
读出“奇异、幽默〞。
〔4〕梳理句序:
这段话先介绍奇石的名字,再说它的形状,十分有条理。
教师指着板
书梳理,师生合作读。
〔5〕我是小导游:
请给第一次到达黄山的游客们介绍介绍“仙桃石〞吧。
学生介绍
并谈论。
4.指名读课文第1、2自然段,谈论读书情况。
〔1〕指名读课文,每人读一个自然段,要求正确、流利。
〔2〕指出读的缺乏之处。
设计妄图:
这一环节,紧扣重点词“飞、落〞,引领学生读中想象,读中品味,领悟“仙桃石〞
之奇,在此基础上,引导学生经过读课文来领悟“仙桃石〞的奇妙与幽默,自然会收到好的
收效。
五、课堂小结,部署作业。
教师小结:
今天我们感觉到了“仙桃石〞的奇怪之处,课文中别的的几块奇石又“奇〞
在哪处呢?
下节课我们连续学习。
课后读读课文,还可以试着背诵第2自然段。
第2课时
课时目标:
1.认识“著、形、状〞等7个生字,正确书写“巨、位、每〞等6个字。
学习联系上
下文和生活经验,理解“陡峭〞等词语的意思。
2.能用积累的词语说一处光景,模拟课文中的句子,用“像〞说说图片中的石头,并写一写。
3.有感情地朗诵课文,领悟黄山奇石的奇怪,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
一、适当回忆,导入新课。
1.回忆课文:
上节课,我们知道了出名中外的黄山景色区在我国安徽省南部,那处景色〔明丽奇怪〕,特别是那些怪石〔幽默极了〕。
特别是奇怪的“仙桃石〞,给我们留下了深刻的印象,黄山奇石还有哪些呢?
让我们再次走进课文去欣赏吧!
2.复习词语:
这些奇石给我们带来了一些词语宝宝,我们先一起来复习这些词语吧。
〔小老师领读词语〕
课件出示:
中外出名景色区安徽省
仙桃石明丽奇怪特别
那些景色南部
二、品读课文3~5自然段,感觉奇石之“奇〞。
1.自由地朗诵第3~5自然段。
想一想:
你最喜欢哪块奇石?
学生自由交流,相机出示描述奇石的句子。
2.学习第3自然段“猴子观海〞。
这就是幽默的“猴子观海〞。
课件出示句子:
课件出示:
在一座陡峭的山岳上,有一只“猴子〞。
它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,
...........
望着翻滚的云海。
这就是幽默的“猴子观海〞。
.....
〔1〕引导读准短语的字音,读通句子。
〔2〕联系生活猜一猜:
“陡峭〞是什么意思?
可以看课文插图,也可以联系生活经验说一说。
〔陡峭:
指山势高而陡。
〕
〔3〕图文比较,理解短语。
〔课文中插图是“猴子观海〞的照片,形象地讲解了“陡峭的山岳〞“翻滚的云海〞等词语的意思。
〕
设计妄图:
经过“联系生活经验〞来理解词语“陡峭〞的意思,借助课文插图“图文比较〞来理解短语“陡峭的山岳〞“翻滚的云海〞,教给学生理解词语和短语的方法,既让学生“得法〞,又激起他们学习的兴趣。
〔4〕想象画面,指导朗诵。
预设1:
我忧如看到猴子好奇地望着海。
〔指导学生读出猴子的“好奇〞。
〕
预设2:
只有一只猴子,猴子很孤单。
〔指导读出猴子的“孤单〞。
〕
预设3:
我忧如看到猴子两只胳膊抱着腿,蹲在山头,望着翻滚的云海呢!
〔指导读出猴子的“专注〞〕
〔5〕圈画动词“抱〞“蹲〞“望〞,做动作读一读“猴子观海〞。
〔6〕教师小结:
这一段先介绍奇石的地址,再介绍奇石的样子,最后介绍奇石的名称。
这样写很有条理!
设计妄图:
经过在朗诵中想象,在想象中朗诵,引导学生借助文字想象画面,感觉“猴子观海〞这块奇石的生动幽默。
在指导朗诵时,关注学生独到的阅读体验,充分表达了学生的主体地位。
最后,教师小结梳理作者的行文方法,为学生的背诵打下基础。
3.学习第4自然段“仙人指路〞。
“仙人指路〞就更幽默了。
〔1〕学生自由读第4自然段,说说你从哪里感觉到了“仙人指路〞的“奇〞。
〔2〕学生交流,指导朗诵。
抓住重点词“更〞“幽默〞“真像〞和感想号来读出“仙人指路〞的奇怪和幽默。
〔3〕读文看图,注意动词“站、指〞。
全班同学演一演,做动作,领悟句子的生动
形象。
〔4〕教师小结:
这一段先介绍奇石的名字,再介绍奇石的样子,这样写,让文章有
了变化。
4.学习第5自然段“金鸡叫天都〞。
不用说,这就是出名的“金鸡叫天都〞了。
〔1〕课件出示图片,引导学生看图描述。
课件出示:
〔2〕指导朗诵:
注意动词“伸、啼叫〞。
〔3〕理解词语:
“天都〞是什么意思?
为什么是“金鸡〞呢?
小组谈论,读读第5自然段,你发现了什么?
全班交流,自由表达。
〔4〕教师小结:
因为有了阳光的照射,所以说这块奇石变成了“一只金光闪闪的雄
鸡〞,所以称为“金鸡〞。
石头变成“雄鸡〞,这就是“想象〞的作用。
有了丰富的想象,黄山的奇石才这样奇怪,这样幽默!
一起读读这一段。
5.指导朗诵和背诵:
读读课文的第2~5自然段,选自己最喜欢的一块奇石,互相交
流。
设计妄图:
选择自己喜欢的奇石交流,在学生交流的基础上,教师引导学生关注重点词语和句子,帮助学生梳理句序,为学生的背诵积累搭建支架,为后边的想象写话打下优异的基础。
学生学有所获,更能感觉到“黄山奇石〞之“奇〞。
三、学习用“像〞写句子,想象写话。
1.作者把黄山奇石写得这样奇怪,这样幽默,神奇就是发挥想象。
你看,抓住石头的样子想象它的动作、甚至是它说的话,静止的石头就被写活了、写详尽了。
2.文中最后一个自然段和课后习题第二题中,还有好多奇石没有详尽地描述出来。
3.下面我们也运用这种方法,选择大屏幕上的其中一块石头,抓住它的样子,写几句话。
模拟这样的句式说一说:
课件出示:
◇它好似从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
..
◇那巨石真像一位仙人站在高高的山岳上,伸着手臂指向前面。
..
〔1〕学生自由读读,注意“好似〞“真像〞这两个词语。
〔2〕发挥想象:
用上“像〞说一说,其他的奇石像什么?
〔3〕小组交流,派代表全班报告。
〔4〕指导写话:
可以用上本课学习的词语,如“陡峭——那巨石真像一位背着背篓
在陡峭山岳上采药的老人。
〞还可以在课前收集的“黄山奇石〞的图片旁边,用“像〞写
一句话,向同学介绍你喜欢的奇石。
4.指导学生练说:
用上这些词语,说说你见过的光景。
课件出示:
〔1〕课件出示出名的景色胜地的图片,供学生优选练说。
也可以说说身边的果园、野外、学校、街市等。
〔2〕学生练说:
同桌之间你说给我听,我说给你听,再互相谈论。
学生充分交流后,全班交流,教师谈论。
设计妄图:
授课中挖掘课文中语言训练点,围绕重点语句“它好似从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
〞“那巨石真像一位仙人站在高高的山岳上,伸着手臂指向前面〞仿写比喻句,将阅读和表达结合起来,成立说话和交际的平台。
接着,用上课后的词语说说某处光景,读写训练难度逐渐加大,逐渐提高学生的读写能力,引导他们选择出名的景色名胜也许身边看到的光景来写,激励他们联系生活经验来表达,落实课文中的语言训练。
四、指导书写,部署作业。
1.课件出示“每、巨、闪〞等6个字,观察生字的特点和生字在田字格中的地址。
2.教师范写,重申“半包围结构的字——闪〞的书写规律。
3.重点指导“巨、每、闪、狗〞这几个字。
学生书写,教师巡视指导。
“巨〞:
笔顺很简单出错,第二笔是横折,第四笔是竖折;“每〞的笔顺也是难点,
第三笔是竖折,第五笔是点。
“每〞:
上短下长,首笔撇从竖中线左侧起笔,“母〞的竖折和横折钩相接于左上格,
订交于右下格,中间长横从横中线下侧起笔,两个点都在竖中线上。
“闪〞:
从左、上、右三面包围“人〞,“门〞的点笔在左上格上方,横折钩的钩底
低于左竖底部,“人〞居中,撇和点相接于田字格中心。
“狗〞:
左窄右宽,“犭〞的第二、三笔相接于横中线上侧,“句〞第一笔撇的撇尖过竖中线,“口〞的左竖在竖中线上,横折的横段在横中线上。
4.学生描红、临写,显现谈论。
5.部署作业:
你喜欢哪块奇石呢?
给喜欢的奇石制作“名片〞,当小导游介绍介绍吧。
1.赏“奇〞,随文识字。
课文第1自然段包含本课9个要求会认的字,授课中我给学生欣赏图片“黄山四绝〞,
让学生初步感觉到“黄山之美〞“奇石之奇〞后,相机出示课文第1自然段,随文识记这
些生字:
“闻、名、景、区、省、部、秀、尤、其〞等,先在文中圈出这些生字,再出示
词语如“出名中外、景色区〞等,把字放在词中朗诵,最后回归句子中再读生字,充分体
现了“随文识字〞“集中认读〞“词不离句、句不离词〞的授课方法。
在帮助学生学习字
词、梳理课文脉络的同时,提高学生语言表达能力。
2.品“奇〞,梳理方法。
“联系上下文,认识词语的意思〞是本单元的语文要素和授课重点,在?
黄山奇石?
这篇课文中要求理解“陡峭〞这个词语,授课中我采用了“借助上下文和生活经验推测意
思〞,还运用了“看课文插图猜猜词语的意思〞的方法理解“陡峭〞的意思,最后再查字
典考据猜想的词义可否正确。
让学生习得理解词语的方法。
在导入环节,我以欣赏视频图
片“黄山奇石〞切入,在孩子们还未触碰文字从前,先带入感情,惹起学生对黄山奇石的
好奇,读出对祖国的热爱之情。
接着整体感知课文,抓住课文中“奇石〞名称,研究“奇
石〞名字之“奇〞。
经过对照阅读,梳理作者描述每块奇石的行文方式:
“猴子观海〞先
介绍奇石的地址,再介绍奇石的样子,最后介绍奇石的名称。
这样写很有条理!
“仙人指
路〞先介绍奇石的名字,再介绍奇石的样子,这样写,让文章有了变化。
为后边的“我是
小导游〞和积累背诵环节搭好支架。
3.仿“奇〞,迁移运用。
“学习课文的语言表达,积累语言〞是本单元的另一个语文要素。
授课中我结合课后
第二题设计读写结合:
用“像〞写一句话,向同学介绍你喜欢的奇石。
引导学生想象,进
而在语句表达中,能正确地使用“像〞说比喻句;接着,结合课后第三题,选几个词语说
某处光景;最后给喜欢的奇石制作“名片〞,当小导游介绍。
这样由易到难,层层深入地
读写训练,突显出语文这一学科的工具性,真切地实现学语文、用语文,到达学以致用的
目的。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 黄山 教案