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教师课堂教学能力的培养与训练
教师课堂教学能力的
培
养
与
训
练
(讲义)
蒲丽
王家寨镇老窑小学
2013年7月28日
教师课堂教学能力的
培养与训练(教案)
教学目标:
1、通过本次培训,使我校的广大教师能在课堂上得到更多的经验,提高教师课堂教学的有效性。
2、让教师们充分认识继续学习的必要性和紧迫性。
3、使我校的教学提高到另一个水平,学生的素质也能相应的获得提高。
课时安排:
12课时
教学过程:
第一章课堂教学能力研究
(一)
一、课堂教学能力在教师能力结构中的地位和作用
〈一〉、课堂是实施新课程的主要场所。
〈二〉、课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素。
二、课堂教学能力形成和发展的基础
〈一〉、教师课堂教学能力形成和发展的理论基础。
〈二〉、教师课堂教学能力形成和发展的能力基础。
〈三〉、教师课堂教学能力形成和发展的实践基础。
〈四〉、教师课堂教学能力形成和发展的价值观基础。
(二)
三、调高课堂教学能力的途径
〈一〉、借鉴中感悟。
〈二〉、实践中探索。
〈三〉、学习中升华。
〈四〉、反思中前进。
四、布置作业
第二章教学设计能力的培养与训练
(三)
一、教学设计能力的研究
〈一〉、教学设计能力的概念。
〈二〉、目前教学设计存在的主要问题。
1、偏重知识传授设计,忽视能力、智力、非智力和思品教育设计。
2、偏重教学内容设计,忽视教学目的设计。
3、偏重课内知识设计,忽视课外知识设计
〈三〉、教学设计的标准
1、达到教学结构合理。
2、达到教学容量饱满。
3、到达学生负担较轻。
二、教师课堂设计能力的培养与训练
〈一〉、课堂教学设计前准备能力。
〈二〉、课堂教学设计能力的培养与训练。
〈三〉、设计后评析。
三、分析案例
(四)
四、反思与自我评价
〈一〉、反思设计中的教学内容“宽度”——自我评价教学方案的全面性。
〈二〉、反思设计中的教学内容“高度”——自我评价教学方案的目标定位。
〈三〉、反思设计中的学生学习“动力强度”——自我评价教师激发学生活力的能力。
〈四〉、反思设计中的学生“差异程度”——自我评价教学方案中的个性教育。
〈五〉、反思设计中的教学“速度”——自我评价教学方案的推动作用。
〈六〉、反思设计中的对学生“开放程度”——自我评价教学方案中的学生地位。
〈七〉、反思设计中的教师“调控程度”自我评价教学方案中的教师作用。
布置作业
第三章整合性教学能力的培养与训练
(五)
一、整合性教学能力的研究
〈一〉、整合性教学概说
1、整合性教学涵义。
2、整合性教学能力的涵义。
〈二〉、整合的内容
1、从学生全面发展的角度讲,教学要进行“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个维度”的整合。
2、从个体社会化的角度讲,教学要进行“注重学科知识、学生经验和社会发展三方面内容的整合”。
〈三〉、整合性教学的目标要求
(六)
二、整合性教学能力的培养与训练
〈一〉、教学与脑科学整合性教学能力的培养与训练。
〈二〉、教学与广义的社会科学整合性教学能力的培养与训练。
〈三〉、教学与广义的自然科学整合性教学能力的培养与训练。
〈四〉、教学与“三大科学”的全面整合。
三、案例分析
四、反思与自我评价
〈一〉反思整合性教学对学生素质拓展的程度,自我评价本节课学生全面发展价值。
〈一〉反思整合性教学对学生素质水平提高的程度,自我评价本节课学生发展的质量价值。
布置作业
第四章开放性教学能力的培养与训练
(七)
一、开放性教学能力的研究
〈一〉、开放性教学概说
〈二〉、开放性教学的基本原则
1、“学生活动为主”原则。
2、“学习行为放开”原则。
3、“收”、“放”结合原则
〈三〉、教师开放性教学能力的诠释
〈四〉、教师开放性教学能力形成、发展、施展的条件
(八)
二、开放性教学能力的培养与训练
〈一〉、教师创设“开放”情境能力的培养与训练。
〈二〉、教师语言能力的培养与训练。
〈三〉、教师质疑能力的培养与训练。
〈四〉、教师随机应变能力的培养与训练。
三、案例分析
四、反思与自我评价
〈一〉、反思教学中学生活动的频率和质量,自我评价本节课中的学生主体性。
〈二〉、反思教学中学生创设“开放”情境的能力水平,自我评价本节课中的教师主导作用。
布置作业
第五章教会学生“愿学”、“会学”能力的培养与训练
(九)
一、教会学生愿学能力的研究
〈一〉、“愿学”概述
〈二〉、“愿学”的动因来自非智力因素
〈三〉、“愿学”的启动来自教师的激活
1、培养学生学习动机的策略。
2、激发学生学习兴趣的策略。
二、教会学生“愿学”能力的培养与训练
〈一〉、课的“导入”能力的培养与训练。
1、“导入”的类型。
2、“导入”的设计。
〈二〉、课的“终结”能力的培养与训练。
1、设计概括性终结;2、设计悬念性终结;3、设计引申性终结;4、设计质疑性终结;5、设计提问性终结;6、设计游戏性结尾;7、设计前置性结尾;8、设计激励性结尾。
(十)
三、教会学生“会学”能力的研究
〈一〉、教会学生“会学”的意义
〈二〉、教会学生“会学”的内容。
1、教会接受式学习。
2、教会学生发现式学习。
(十一)
四、教会学生“会学”能力的培养与训练
〈一〉、教会学生接受式学习能力的培养与训练
1、教会学生听课要做到有信心、能专心、会用心。
2、教会学生具体的学习方法。
3、教会学生记忆。
4、教会学生思维。
5、教会学生自学。
〈二〉、教会学生发现式学习能力的培养与训练
步骤一:
提出问题。
步骤二:
分解问题。
步骤三:
合理假设。
步骤四:
检查假设。
步骤五:
作出结论。
五、案例
(十二)
六、反思与自我评价
〈一〉、教师反思营造学生积极学习氛围的程度,自我评价学生学习动力系统的状态。
〈二〉、教师反思在教学中是否注意了“授人以渔”,自我评价学生学习能力提高水平。
七、布置作业
总结本次学习情况
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- 关 键 词:
- 教师 课堂教学 能力 培养 训练