苏州园林教学设计.docx
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苏州园林教学设计.docx
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苏州园林教学设计
初中语文教学设计文案
寿光洛城留吕初中郭富
课题
《苏州园林》
【学习目标】
1、知识与技能
积累字词;整体感知课文,梳理文章的写作思路,理解本文的说明顺序;把握本文所运用的说明方法,体会本文准确严密生动的语言,培养说明文的阅读写作能力。
2、过程与方法
1)讨论法与点拨法相结合。
依据课文行文思路及内容要点,设置问题,引导学生思考,然后师生达成共识。
2)研讨式。
对于说明方法的选择、运用,由学生互动研讨解决。
3、情感态度与价值观
了解苏州园林的特点,领略作者笔下的画意美,从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
【学习重难点】
[学习重点]理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
理解句子丰富的内涵,体会语言的严密生活的特点。
[学习难点]理解绘画与园林建筑的联系。
理清本文所运用的说明方法,并理解其作用。
【教学过程】
一、新课导入
[教师活动]
我们伟大的祖国有许多美丽的地方,俗话说“上有天堂,下有苏杭”,杭州美在西湖,而苏州美在园林,今天让我们随着叶圣陶先生一起走进《苏州园林》。
(板书:
苏州园林)
二、整体感知,想一想说明顺序。
1、展示苏州园林的一段视频,旨在增强学生的感性认识,激发兴趣,并让学生说说自己的感受。
(让二位学生发表自己的感想)
2、请同学们速读课文,找出写苏州园林整体特点的句子?
想一想作者是从哪些方面具体说明这个特点的?
此设计旨在让学生明确结构层次,理清全文思路。
(以提问的方式,师生共同参与)
明确:
苏州园林的共同点是“似乎设计者和匠师们一致追求的是:
务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
”作者从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
可见,“图画美”作为线索贯穿全篇。
(板书:
图画美)
3、教师演示相关图片,让学生对苏州园林的特点有进一步的感性认识。
4、师生共同总结本文的主体结构
5、教师讲解说明文的相关知识
从体裁上讲,这是一篇事物说明文,我们学习事物说明文要注意三个方面,即说明顺序、说明方法、说明语言。
说明顺序包括时间顺序(以事物发生发展的时间先后为序)、空间顺序(按事物的空间存在形式安排顺序,或从上到下,或从外到内,或由远及近)、逻辑顺序(按照事物的内部联系来安排顺序,总分关系、主次关系、因果关系、递进关系、并列关系等)。
三、合作探究,找一找说明方法。
(过渡)刚才,我们了解了本文的结构及说明顺序;学习说明文还要注意作者对说明方法的运用。
恰当的说明方法,可以让读者更好地了解事物。
1、教师讲解并演示:
在说明文中,常用的说明方法有以下十种。
1)举例子。
它作用是使说明的对象具体形象,便于读者理解。
2)分类别。
它的作用是使说明条理清楚。
3)打比方。
它的作用是使说明对象生动形象,增强文章的趣味性。
4)列数字。
其作用是使说明准确无误,令读者信服。
5)作比较。
用于突出强调被说明对象的特点(地位、影响等)。
6)摹状貌。
其作用是使说明生动形象,使文章更具可读性。
7)引用。
引用别人的话或有关资料,可以增强文章的说服力。
8)作诠释。
用于解释被说明内容的成因及内在联系。
9)下定义。
其作用是科学准确地解释说明对象的内涵,使说明更严密。
10)画图表。
画图表可使说明内容直观形象。
2、请同学们分析课文第三、四、五段所采用的说明方法,并说说其作用。
(同桌可以相互交流,教师提问)
[明确]
第三段:
(作比较)“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。
”通过比较,容易突出被说明对象的特点。
(打比方)“对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的”,形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。
第四段:
(举例子)“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,……”
这种说明方法的作用是使说明的对象具体形象,便于读者理解。
(引用)“……游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
引用别人的话或有关资料,可以增强文章的说服力。
第五段:
(举例子)“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦”,形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
(作比较)“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”,说明苏州园林裁种和修剪树木着眼在画意的特点。
四、研读赏析,品一品说明语言
(过渡)同学们,我们了解了本文的说明顺序、部分说明方法,下面我们品味一下本文的语言。
1、知识讲解:
为了能把说明对象准确地介绍给大家,说明文的语言要求准确严密,应特别注意修饰限制性词语的运用。
此外,为增加说明文的表达效果,语言还要力求生动,富有表现力。
2、品味语言的准确严密
例:
至于池沼,大多引用活水。
“大多”起到了限制作用,说明很多,但不是全部,体现了说明语言的准确严密。
请同学们从文中找一找类似的句子。
[明确]水面假如成河道模样,往往安排桥梁。
去掉“往往”,使表达失去了分寸。
原句强调“大多是这样,但又不全是”这一层意思。
苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。
“极少”说明不是不用,只不过用得很少,体现语言的准确严密。
总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。
“一切”“决不”表示十分肯定的意思,强调苏州园林的特点。
3、品味语言的生动形象
例1:
有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气……
“盘曲嶙峋”写出了藤萝干枝特有的风姿;“珠光宝气”把袅娜的藤萝的花串、花朵的色、光、神都写了出来。
烘托园林的繁华气氛,生机盎然,沁人耳目。
请同学们从文中找一找类似的句子。
[明确]
如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
(“补”字,表现了匠师们的细心,注重图画美,善于化单调为多彩。
)
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气,使平板的墙头有了活气;
阶砌旁边栽几丛书带草。
“栽”字,足见设计者和匠师们的精心布局,即使是阶砌小处也不放过;
课文最后一段文字是否多余?
明确:
总结了全文,留有余地,引人回味,激起了读者游苏州园林的强烈愿望。
4、了解作者
本文的语言准确严密,生动优美,耐人寻味,而作者叶圣陶本人就有“优美的语言艺术家”的称号。
叶圣陶,原名绍钧,字圣陶,江苏苏州人,现代著名作家、教育家、编辑家。
他创作态度严谨,语言凝练优美,风格朴素自然。
著有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
作品收在《叶圣陶集》里)
五、一试身手
1、积累字词
轩榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模(mú)样重峦叠嶂(zhàng)嶙峋(línxún)庸俗(yōng)镂(lòu)空蔷薇(qiángwēi)
琢磨(zhúo)相间(jiàn)斟酌(zhēnzhuó)鉴赏(jiàn)自出心裁(cái)
2、指出下列句子中的说明方法。
(1)苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。
(作比较)
(2)高树与低树俯仰生姿。
落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间。
(摹状貌)
(3)他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
(分类别)
(4)阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
(举例子)
(5)四扇、八扇、十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图画美。
(列数字)
3、下列词语解释不准确的一项是()
A.倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
标本:
保持实物原样或经过整理,以学习研究时参考用的动物、植物、矿物。
标本:
指同一类事物中可以作为代表的事物。
B.总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。
败笔:
这里指绘画中画得不好的部分。
C.苏州园林里的门和窗,图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。
上品:
上等。
D.这些颜色与草木的绿色配合,引起人们安静闲适的感觉。
闲适:
清闲安适。
六、拓展延伸
同学们,欣赏完了苏州的园林,我想给大家介绍我们寿光自己的园林,让我们一起来领略它们的风姿吧。
寿光林海生态博览园简介:
寿光林海生态博览园位于著名蔬菜之乡――寿光市西北部,为国家级森林公园。
总建设面积1万余亩,园区融自然风光与人为景观于一体,辽阔、秀丽同时又带有浓浓的乡土气息。
这里拥有可与中东死海媲美的“神奇不沉湖”使您不出国门,可体验“死海不沉”。
湿地内栖生着大量的天然鸟类,犹如野生禽鸟的天堂。
寿光市弥河生态农业观光园:
寿光市弥河生态农业观光园为国家4A级旅游景区,以保护生态环境为宗旨,以农圣贾思勰故里为内涵,以寿光“中国蔬菜之乡”生态农业文化为特色,将人文与自然有机结合起来,是集旅游观光、休闲、娱乐、宣传科普教育为一体的新建景区。
寿光蔬菜高科技示范园:
寿光蔬菜高科技示范园为国家4A级旅游景区,示范园所在的主展区6个展厅,除展示先进栽培模式和实用技术之外,富有创意地将蔬菜与景观结合,将科技与文化结合,向农业观光旅游跨出了一大步。
每届菜博会都会推出大量蔬菜创意景观,用生鲜果菜营造的小桥流水、亭台楼榭、绿色宫殿等田园风情的景观,向各方游客尽展“蔬菜大观园”的风姿。
板书设计:
苏州园林(图画美)总——分
布局
配合逻辑顺序
映衬 多种说明方法
层次 说明语言的生动性
细部注意 每个角落 词语准确严密
门窗图案
色彩淡雅
教学反思:
新课标中提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”,而《苏州园林》正是对学生进行文化感染、审美熏陶的很好例子。
它用生动而严密的语言向读者展示了苏州园林特点,让我们领略了苏州园林的如画之美。
为此,我设计了多媒体网络课件,为同学们提供了丰富的音视频、图像资源,提高了他们的感性认识,学生们将欣赏、朗读与想象充分融合,在读中感受美、体验美,进而得到审美体验、提升审美品位,培养审美情趣。
(一)突出了学生的学习过程。
采取分组合作、研讨,让学生梳理归纳全文脉络,明确说明顺序,了解说明方法,进一步体会说明文语言及其特点(即多种表达方式、修辞手法的运用)。
(二)注重发挥学生学习的积极性、主动性。
音视频、图片等资源丰富,能激发学生的学习兴趣,一些题目的交互性强,学生可自主学习。
(三)教师的指导作用得到了较好的体现。
教师在教学中始终是学生学习的合作者和指导者。
教师以学习者的身份参与到课堂讨论之中,阐述自己的观点,并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用,同时教师又注重教学过程的创新设计,为培养学生创造性思维能力创设了一个良好的氛围。
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