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幼儿入园焦虑情绪的原因及措施
(情绪管理)幼儿入园焦虑情绪的原因及措施
幼儿入园焦虑情绪的原因及措施
2010-08-3122:
43
原因分析:
1、幼儿自身的焦虑情绪:
上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第壹步。
到幼儿园后,壹切均陌生得难以接受了,幼儿就必然会产生不安感,由于这个时期孩子的语言表达能力比较差,他们稍不合意就会发脾气、大声喊叫、哇哇哭闹。
孩子哭闹和不情愿的情况是因为孩子从小于家长身边长大,突然要离开家长到壹个陌生的环境当中去,他就会产生“分离焦虑”和“陌生焦虑”。
“分离焦虑”使孩子产生壹种离开家长的不安全感;“陌生焦虑”使孩子因为接触到新环境和新老师、新同学而感到紧张,所以对亲人的依恋感特别强。
新的环境对他们提出了新的要求,这种新要求和他们原有的心理发展水平往往会产生矛盾,形成心理冲突。
从心理学角度见,这是孩子成长过程中常见的现象。
刚入园的幼儿首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求,而是归属和爱的需要。
这时,老师和家长就要想方设法满足他们新的心理需要,消除焦虑,帮助他们尽快进入群体环境,尽快恢复到原来的心理需要结构层次上来。
只要家长和老师保持清醒冷静的头脑,悉心了解、分析情况,从孩子的长远和大局出发,相互信任,密切配合,这壹问题就能迎刃而解。
2、家长的焦虑情绪影响着幼儿孩子情绪不稳定
于入园初期,家长总有许多不放心的理由,把孩子送到幼儿园门口仍是恋恋不舍,总希望再抱壹抱,长时间于教室门口、窗口张望,生怕有个闪失。
其主要原因是家长对幼儿园仍没有建立信任态度,总是担心教师责任心不强、没有爱心,担心孩子于幼儿园得不到悉心的照顾。
当幼儿回到家里,家长总是于物质和精神上过分迁就或无原则地满足孩子的要求等等,这些现象的产生,均表现出家长于送孩子入园时的分离焦虑。
3、幼儿于生活方面没有养成好的习惯。
现代家庭几乎均是独生子女,于家里过惯了众星捧月的日子,尤其是由爷爷奶奶、外公外婆照见的孩子更是如此。
老人们对孩子疼爱有加、育儿观念陈旧、重养轻教,生活上均由大人包办,造成孩子于生活上不能自理,偏食、挑食情况严重,作息时间相当混乱,形成了任性、专横的性格等。
幼儿进入幼儿园后,他们要学会遵守相应的规则,开始学习独立生活,因此就会遇到生活上的壹系列问题,如不会自己吃饭、不会穿衣入厕、不会和同伴分享玩具等,面对这些方面的压力和不适应,幼儿只能采用壹些消极的办法来发泄情绪。
4、生活环境的改变影响着幼儿的情绪。
幼儿从家庭进入幼儿园,环境发生变化,接受的信息多了,面临的问题也变得比较复杂。
这时,幼儿心理安全的天平被打破,使幼儿产生紧张感和不适应感,从而出现哭闹等情绪焦虑等反应。
解决措施:
1、家园及时沟通,减轻家长的焦虑。
每位家长于见见自己的孩子入园时又哭又闹,均表现出非常的焦虑。
有的壹听到孩子哭就抱着不放……,有的认为孩子上幼儿园很可怜,对孩子过分的迁就……等等,这些均会影响幼儿新入园时情绪的稳定。
如何减轻家长心里的焦虑,家园的及时沟通是十分必要的,也是新生入园的壹项重要工作。
首先,让家长明白,幼儿哭闹不愿上幼儿园是正常的,因为离开父母,来到壹个陌生的环境,幼儿总会有情绪要发泄,家长要有心理准备,更不要因为心疼孩子而不把他送到幼儿园,这样只会让孩子壹次比壹次哭得更厉害,就更难适应幼儿园的生活了;其次,家长要讲信用,不能对幼儿说谎。
为了让孩子上幼儿园,有些家长用哄骗的方法把孩子送到幼儿园,结果说话不算数,影响幼儿对您的信任,家长应该告诉孩子:
每天爸爸妈妈上班,你上幼儿园,下班后,我们到幼儿园来接你,星期天我们于家壹起休息。
时间长了,形成规律,幼儿也习惯了;再次,家人意见要统壹。
孩子虽小,却很会观察大人的脸色,所以家人于坚持每天送幼儿上幼儿园的观点壹定要壹致,千万不要于孩子面前争执;当下,有壹些家庭中,父母坚持让孩子去幼儿园,可是祖父母觉得心疼,有的老人仍总是于孩子面前掉眼泪,这样的情况对孩子入园特别不利,只能让孩子更紧张,更不愿意去幼儿园。
所以,家中的所有人均要以乐观的态度和积极的情绪来影响孩子。
最后,为了让幼儿尽快适应幼儿园的生活,家长仍应详细了解幼儿园的壹些规章制度,如接送的要求、时间、请假的手续等。
2、建立新的依恋关系
分离焦虑主要是孩子失去了所依恋的人,出现了不安全感。
要让孩子不产生焦虑,就要让孩子和老师建立新的依恋关系。
要对孩子多夸奖老师的和气、漂亮。
告诉孩子老师会讲很多故事,会唱歌,会带你们做游戏。
让幼儿对幼儿园产生期待感,认为于幼儿园中老师是壹个能够帮助自己的人,相信哥哥和姐姐也均是于幼儿园中快乐地学会本领的。
切忌用老师来吓唬孩子。
3、培养生活的技能
焦虑的产生有时仍因为孩子的生活能力差,于幼儿园力所能及的事情不会做,所以,孩子觉得不方便,同时伴有心理上的紧张。
于入园之前,家长应该给予生活技能上的指导,如要求他坐于桌子旁自己吃饭,不能于吃饭时随意走动等。
指导孩子试着于大小便后自己脱、提裤子。
自己洗手,自己睡觉,认识自己的物品等等。
家长于指导时不要心急,因为,你越是着急,孩子就越紧张,越怕上幼儿园。
4、于家中给幼儿壹定独处的时间和空间。
例如于客厅的壹角,利用橱柜或桌椅隔出壹个独立的空间,让幼儿体验于视线中感觉不到成人注视的情况,于那里游戏、见图书等,培养幼儿的独立能力,减轻对成人的依恋感。
5、引导幼儿和老师、同伴交往。
由于班上孩子有45人所以有的时候,如果孩子不能够阐述自己的需求,可能会被老师忽视。
所以爸妈应教育孩子学会和老师交往,有什么需求去跟老师说,相信老师就像妈妈壹样能够帮助自己,爱自己。
例如,想喝水了就要说:
"老师,我想喝水”等。
另外,爸妈也要告诉孩子正确对待老师的批评,且和老师及时沟通,尽快消除由此产生的负面情绪。
于和同伴交往方面,要告诉孩子,小朋友间要相互谦让、合作,有玩具要壹起玩,和小朋友之间有了矛盾要找老师,不能打架。
爸妈能够通过幼儿园老师了解班上有哪些小朋友是住于同壹小区或邻近地区的,这样能够互相联系,彼此串串门或相约于双休日共同到郊外或游乐场玩耍。
既能够增加和同伴交往的机会哦,同时孩子有了熟悉的伙伴,大多就愿上幼儿园,从而缓解分离焦虑。
6、前20天要坚持住
孩子入园时,家长壹定要有坚定的信念。
孩子入园第壹天,有些哭闹是正常的,家长适当地安慰壹下就能够走,老师壹定有能力把孩子哄好。
有时候,孩子哭家长也哭,这种情况对孩子绝对没有好处。
有的家长于送完孩子以后不肯离开,不时地来门前张望,这样只能让孩子刚刚稳定的情绪又起波动。
所以,家长送完孩子就放心地去做自己的工作,孩子很快就能和小朋友玩儿到壹处的。
有的孩子入园时没有哭闹,过了三四天却哭闹起来了,家长认为是孩子于幼儿园受了什么委屈,就不送了。
其实,这是壹个正常现象,是因为幼儿园里的新鲜感少了,诱惑没有以前大了。
于入园的初期家长壹定要坚持让孩子入园,幼儿会于20天左右的时间适应幼儿园生活。
送进幼儿园,且对宝宝的点滴进步予以及时鼓励,例如:
"今天你只是到幼儿园门口时才哭了壹次,真棒”、"你是笑着和妈妈说再见的,好乖”等。
7、及时了解幼儿心理感受
当孩子从幼儿园回到家,爸妈能够问他于幼儿园里均学了写什么,今天最高兴的事情是什么等,了解孩子的心理感受,及时帮助他消除壹些情绪问题。
新生入园时的家长焦虑情绪
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幼儿园/入园
新小班幼儿入园,孩子们于生活习惯、活动方式和同伴交往方面存于着很大差异,因此壹些孩子于入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难,其突出的表现形式就是哭闹,此外仍会出现憋大便、喝水少、吃饭难、拒绝玩幼儿园玩具、不参和教师组织活动等种种不适应行为。
如何尽快帮助孩子们度过这壹适应期,成为家长们最为关注的问题。
我们选择了家长最关心的几个比较集中的问题,请崇文区回民幼儿园的教师根据自己多年的实践经验,尽量给家长回答得具体细致壹些,希望能帮助家长解除焦虑情绪。
问题壹:
孩子于幼儿园均吃什么?
怎么吃?
于幼儿园吃饭、喝水对幼儿来说将是他们要面对的“第壹关”。
首先,幼儿园会于保障营养均衡的前提下,从饮食的制作上尽量缩小家园差异,同时从色、香、味、形上吸引幼儿,激发幼儿食欲。
比如,多为幼儿制作有动物形象的小点心、小包子、小饺子;各种不同配料的三鲜蛋羹、肉末蛋羹、蔬菜蛋羹等;松软可口的各种蛋饼和太阳米饭、果料米饭……进餐时,教师会用生动的语言引导幼儿主动进餐,鼓励他们吃得饱饱的。
于饮水上,幼儿园以白开水为主,仍会为幼儿增加酸梅汤、秋梨膏水、冰糖菊花水、什锦水果汤等等,旨于去火、润肺、止咳、防病。
问题二:
我的孩子准备整托,于家均是用盆大便,于幼儿园zenmeban?
于幼儿入园初期,家长最关心的就是幼儿于园大便的问题。
有的幼儿因环境的变化会有憋大便的情况,对此,我们会采取以下几个步骤帮助幼儿解决大便问题。
●通过幼儿来园前的家访,了解幼儿于家的大便时间,以便教师于幼儿入园后能够于相应的时间提醒幼儿大便。
●幼儿于家大便壹般是坐盆,或有家长把着大便,而幼儿园壹般均是蹲坑。
幼儿不习惯就会拒绝于幼儿园大便。
因此,我们会于班中准备便盆,让幼儿先坐盆,再慢慢过渡到由老师扶着蹲坑大便。
●每个幼儿于家大便均会有不同的习惯,如有的幼儿会抱玩具或见电视,有的幼儿会要人陪等。
我们会让幼儿先保留壹些习惯,同时教师会陪于他们身边,减轻他的焦虑。
●我们仍会给幼儿以积极的鼓励,如为大便的幼儿带上小五星等,以强化他的行为。
每班门前仍贴有“幼儿大便情况记录表”,家长能够于接孩子时了解孩子于园的大便情况。
问题三:
孩子第壹次上幼儿园,哭闹、不适应怎么办?
年幼的孩子从家里来到幼儿园这个陌生的环境,对他们来说是壹个极大的挑战,我们将会采取以下措施,以尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。
我们会尊重幼儿的壹些生活习惯,让他们将这些习惯带到园中,尽量于幼儿园创设和家庭相似的生活氛围。
●根据每个幼儿的不同需要,我们会用关爱的目光、鼓励的微笑、赞美的语言、亲切的拥抱来和幼儿进行交流,帮助他们消除不安,使他们逐步对老师形成依恋。
●于园中我们会以游戏的口吻、游戏的形式组织幼儿的壹日活动,使孩子于园中的活动充实而有趣,缓解孩子们的焦虑情绪。
●我们会利用来、离园环节,做好稳定幼儿情绪的工作。
如来园时,我们会用幼儿感兴趣的话题(幼儿喜爱的玩具、关心的动物等)来转移他们的注意力,以淡化分离焦虑;于离园时,我们用言语鼓励幼儿,且给予小小的物质奖励(小星星、小贴画等)来强化幼儿高高兴兴来幼儿园的积极行为。
●入园后,我们会定期进行回访,于家长进壹步了解幼儿入园后表现的同时,和幼儿进行直接的互动,加深幼儿和教师间的情感交流。
●我们仍会根据幼儿的不同表现、家长的不同关注点,组织不同的小型座谈会和亲子活动,有的放矢地向家长介绍壹些有效的育儿经验。
要想让孩子尽快适应幼儿园的生活,缩短适应期,首先家长的情绪、情感很重要,要消除自己消极的心态;其次,每天坚持送孩子上幼儿园,多和老师沟通,了解孩子于园情况;再有,于和孩子交流时,家长要注意自己的语言导向,不要总问壹些消极性的如“有小朋友打你吗?
”、“抢你的玩具了吗?
”等问题,这会让孩子不爱上幼儿园。
家长应于和老师沟通的基础上,从正面引导幼儿,如:
“今天你得了壹个小五星,真棒!
明天我们仍去幼儿园,得壹个大五星好吗?
”、“老师说你真乖,可喜欢你了。
”“今天和谁做好朋友了?
”……用积极鼓励的语言和幼儿交流,多鼓励孩子正确的行为,以此帮助孩子和老师、小朋友建立起感情,会让孩子感受到上幼儿园的快乐。
问题四:
孩子于幼儿园均干什么?
表现怎么样?
这个问题是很多家长均关心的,俗话说“百闻不如壹见”,我们会用最直观的方式,如照相、录像等来将幼儿的壹日活动客观地记录下来,于离园时请家长观见。
和此同时,我们仍会利用“家长园地”、“宝宝生活记录表”、“我的壹天”等形式向您介绍宝宝们壹天的活动内容和生活情况。
我们仍会针对宝宝当天的情况给您相应的“爱心提示”,如注意给孩子换舒服的鞋、回家多吃水果、提醒孩子大便……
我们仍会利用现代化通讯手段,将家长最关注的问题通过“手机短信”、“电子邮件”等形式及时传达给家长,以解除家长的后顾之忧及焦虑心情。
马丽童、王雪
问题五:
我的孩子会和同伴壹起玩吗?
玩得怎么样?
由于孩子的成长环境不同、家庭的教养方式不同,孩子缺少交往的经验和技能,针对幼儿交往中出现的几种现象,我们老师会这样做:
●对自始至终抱着自己的玩具玩的幼儿
这部分孩子对家庭成员的依恋感很强,适应新环境的能力较弱,而且缺乏安全感,所以我们先不急于让他和别人玩,而是先和他建立感情,多抱抱他、亲亲他,多给他关注的目光,多和他说话,消除他的恐惧和焦虑。
等他逐渐和老师熟悉了,愿意和老师壹起玩了,再引导他和别的小朋友玩。
●对需要老师领着她去跟小伙伴玩的幼儿
这部分孩子适应新环境的能力比较强,只不过跟小朋友仍不熟悉,有陌生感,这时老师会充当小朋友交往的“红娘”,帮助他们互相认识;结合班上开展的“认识新朋友”的主题活动,引导他们共同参和游戏;让他们把手中的小玩具交换玩,学会轮流和分享等等。
●对抢别人的玩具,有攻击性行为的幼儿
这部分孩子多数是没有和小朋友壹起玩的经验,于家庭中,均是成人顺从他,而于幼儿园面临着和小朋友分享玩具的情况,壹时适应不了,由此出现攻击性行为。
首先,于小班会增加班上相同玩具的数量,保证每个孩子均有玩具玩。
其次,教师帮助幼儿协调和小朋友的关系,教给他壹些和小朋友交往的方法和技能,比如学会用协商的口气跟对方说“给我玩会儿好吗”或“咱俩换着玩好吗”。
我们也希望家长多带孩子出去和小伙伴壹起玩,且给孩子以正面引导,于实际的交往活动中发展孩子的交往能力。
●对因交往方式不妥,出现“攻击性”行为的幼儿
这部分孩子有时于交往的过程中出于喜爱、亲热的情感,咬或掐其他的孩子,其实他们且没有想去攻击别人,只是交往方式不妥。
究其原因是有些家长常常通过于孩子的脸上咬壹口、屁股上拧壹把等方式表示喜爱,孩子们便模仿了成人的这些举动,于幼儿园和小朋友交往中表现出这种“攻击性”行为。
所以,我们成人要为孩子做出榜样,改变这种不妥的亲热方式,学会用正确、恰当的方式表达自己的情感。
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