完整教师个人成长三年规划范文16篇.docx
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完整教师个人成长三年规划范文16篇
教师个人成长三年规划(范文16篇)
未来的“一千零一夜”
——个人成长三年规划(孙兆静)
眨眼间,工作已经18个月,回顾这段匆忙而慌乱的日子,我的工作状态一直都可以保持饱满的激情,但是,缺少了规划的有序性,让我的路走得有些踉跄。
想来规划是发展进步的有效手段,要不然怎么会上到国家的发展大计,小到个人的发展规划都要详细地制定计划,并且要有目的、有秩序、有步骤地实施.
我个人的规划,想来并不重要,我怎样发展,国家都会再创新高;我怎样进步,城市的脚步也不会因我而改变.但再想想,我个人的规划又很重要,我怎样发展,关系到每个尊我为师的学生的发展;我怎样进步,体现着徐泾中学新教师的面貌,想来想去间顿悟,我很重要,因为我属于集体,我属于学生.
(一)教育
一、教育发展目标:
以情感教育为核心,继续走情感教育路线,作学生最爱的老师。
二、教育发展规划:
第一年:
因为终于可以释放初为人师的热情,所以难免爱心泛滥,也许我所谓的宽容在学生那里就变成了纵容,所以,第一年工作我要求自己要注意“度”,一定要注意我是教师,处处保持教师的形象,做到恩威并施,这样,我想,我就已经在学生心里树立的为师的良好形象。
老师,可以很亲切,但是老师不能够很溺爱。
第二年:
有了第一年的切身感受,这个时候应该对学生是有爱有恨了,所以,我要求自己对学优生不偏爱,对学差生不歧视,真真正正公平对待每个学生,给每个人一个宽裕的成长空间,学习成绩不是一切,对于学生是这样,对于我来说更是这样了。
真正做到公平,我认为需要教师有一种很专业的精神,从关注学生的成绩转到关注学生个体的身心发展.
第三年:
能够及时自主地捕捉学生心理成长过程中的细小问题,这样可以将问题尽早及时有效地解决,不至于扩大,为学生心理的成长奠定基石,从而,成为学生真正的良师益友.
(二)教学
作为语文教师,我是骄傲的,因为我每日接触的都是老祖宗留下来的宝贵的文化财富。
教学中,我常常对学生这样说:
“横平竖直写字,堂堂正正做人”,前者是关于教学的,后者就是教育了。
都说新教师的成熟期是三——五年,我想,做一名优秀的语文教师,这个“心灵的工作”,远远不止这几年就可以完善的。
十六所学的积淀,已经让我习惯于打学生的“高处不胜寒",大学里的大部头作品已经让我们远离了初中的教材,而刚刚工作的热情,往往又使得我们一吐为快,甚至是倾其所有。
于是,我发现当我在课堂上高谈阔论的时候,学生们却并不理会的的自认为很精彩的演讲,因为他们不懂我的高论.学生的理解能力还不能跟上我的速度,我的意识流他们还不能理解,所以,教学上的成熟对我来所更为重要。
一、教学发展目标:
能够独立处理教材,能够在常规教学任务之外,创建自己的特色。
二、教学发展规划:
第一年:
能够游离大学思维,针对教学对象设计自己的教学任务,将教材的精髓以学生可以接受的形式和语言传授给学生。
第二年:
在教材处理好的基础上,对于课内、课外的筛选就尤显智慧了。
和盘托出和保守不前都是不对的,教师的教授,应该是面向全体学生的,使各个层次的学生都能有所收获,不能饱的咽不下,饿的吃不饱.这样,教学中,在这一年,我期望自己在教材普遍熟悉的基础上,在教学套路熟悉的情况下,教法有所提高,也就是对于教材的取舍有所提高。
第三年:
在保障正常教学有序、稳定的情况下,争取创设自己的特色,走有自己的特色的语文教学之路.针对目前学生的“作文苦,苦作文,”的普遍情况,准备走一条“作文乐,乐作文”的路,逐步有意识地将作文意识变成诉说意识,进而又书写意识,最终完成“不得不说-—说了再说——永远要说”的转变,让作文变成一件乐事。
在教学成熟的情况下,还期望自己在朗读教学方面有所长进。
三年的时间,说长就长,因为它凝聚着长辈的关怀与爱护,凝聚着我的辛勤付出;说短也短,匆匆间,时间便如流水般无声息地悄然滑过,了无痕迹,无论怎样,我都会按照既定目标,一步一个脚印地坚定走下去。
个人成长计划(徐泾中学林丽珍)
工作了一年多,我觉得我已经比较成功的渡过了适应期,由刚开始角色的突变带来的初为人师的愉悦感,以及由接触新环境而产生的拘束感,渐渐的变成了对工作的适应,能比较得心应手的处理工作当中的问题。
教育学研究得出,在工作3~5年时间内,是教师的稳定期。
经过适应期的过渡,我逐步适应了学校的生活节奏,在之后的工作中,我给自己定下了一些目标。
在稳定期内,我希望自己能在常规备课、教学的基础上,做一些学科业务的钻研,比如现在,在课堂教学上,我一般都是以课本为主,只要本堂课的教学能完成任务,就觉得可以了,这样不太好的地方在于学生提不起学习得兴趣,觉得学习就是一个痛苦的任务,不得不完成。
这样的学习很被动,年级越高,存在的问题也会越多,甚至会产生厌学的情绪。
希望接下来的工作中在这方面能多下点苦功夫,多对每节课的内容做些研究,将其中的重要内容做个系统的整理,使得学生的学习能更轻松,但成效更明显,这样学生不必每天都埋在数学题堆里,老师的批改任务也能减轻。
这也就是我们平时说的“精讲精练”。
要做好这项工作,老师就必须先跳题海,所以在下一阶段的工作中,我的侧重点应该是在资料的整理,和练习的精选上。
希望在这方面的工作中,能有较明显的成效。
另一方面,在学生的管理上,我也有需要不断努力的方面。
针对我自身的特点,我觉得最重要的是在学生心目中树立我的威信,使学生不但喜欢我,而且也要感受到我作为教师的威严,只有做到让学生又爱又敬,才能在工作中做到得心应手,游刃有余。
最后,我对自己在今后的工作有这样的原则要求,也希望是自己作为教师的一贯宗旨,即:
踏实工作,尽自己的职责,真心爱学生。
实践反思激情—-我的三年发展规划(王群)时光飞逝,转眼之间踏上工作岗位已经快有两个年头。
回首来时路,我的心情难以言表.从初为人师的兴奋与激动到第一次站上讲台的紧张与不安,一切仿佛就发生在昨天仍然历历在目。
而今天,经过一年多的实践与锻炼,我已经体验到了教师这一职业的诸多滋味:
有工作的艰辛与压力,也有收获的喜悦与欣慰,有求索的痛苦,也有成长的快乐,这些就犹如一串串音符谱写着我的青春之歌。
而我也清楚地知道,这些还仅仅是一个序曲.为了更好地完成后面的乐章,我要做的还有很多,很多.
作为一名新教师,为了缩短自己的成熟期,不仅要有勤于反思的习惯,还要有勇于确立成才目标的意识.教育教学道路上的成长也要有明确的目标和合理的规划。
为此,我对自己今后三年的成长作了一个规划.
一、努力做一个智慧的实践者。
有人说“实践者是最指挥的”。
的确,任何真理只有在实践中才能得以检验。
所以,我们的成长首先得立足课堂.虽然是短短的40分钟,但要做一个智慧的实践者却是一门艺术.没有日积月累的实践,是无论如何也谈不上“智慧”的,那就更别说“艺术"了。
作为驾驭课堂尚且稚嫩的新教师,我们更需要在不断的实践中提升自己,丰富自己。
对次,我对自己提出了三个方面的要求:
首先,夯实基础,稳扎稳打,抓好自然常态下的每堂课。
记得有人曾经说过“要给学生一杯水,自己先要有一桶水”。
而我认为在二期课改的今天,教师应有“一泓流淌不息的泉水”,只有这样,我们才能自如地驾驭课堂,让课堂真正成为学生成长的乐园。
要上好每一堂课,教师就得有对教材的深入钻研,有对教案的精心设计,有对学生的全面了解,有对课堂的灵活掌控,把每一个40分钟都当作提升自己的机会;其次,虚心学习,借鉴经验,提高专业修养。
当苹果砸到头上时,牛顿发现了万有引力定律,但他说是因为他站在了巨人的肩膀上。
在我们的教育教学领域,已经有无数前辈做了大量有益的探索和实践,并影响着一代又一代教育者。
今天的我们,又何尝不要借助“巨人的肩膀”成长呢?
当然,除了认真研读和学习教育教学的先进理论书籍外,我也要虚心向身边有经验的老教师请教,学习他们的敬业精神,也学习他们长期积累下来的好的经验和方法,以便缩短自己的成熟期;第三,要善于抓住每一次机会展示自己。
展示并不等于出风头。
一次展示,重要的不是展示的那节课,而是准备的过程.在专家和同行的指导和帮助下,通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程,你的课堂的理解,对教学的认识也会随之升华。
而这些是我们在别人身上搬不来也学不会的.
二、以反思促发展。
随着二期课改的逐步深入,教师越来越需要随时更新自己的观念,以适应新事物、新变化.因为“变化总是在发生,他们总是不断地拿走你的奶酪”。
而在实际教学过程中,我们往往容易忽略对自己教学行为的反思,拿老眼光和经验来对待一切问题,恰好犯了经验主义和教条主义的错误。
就象斯宾塞•约翰逊在他的《谁动了我的奶酪》中所说的:
“预见变化,随时做好奶酪被拿走的准备,追踪变化,经常闻一闻你的奶酪,以便知道它们什么时候开始变质”,只有这样,我们才能“尽快适应变化,越早放弃旧的奶酪,你就会越早享用到新的奶酪,改变,随着奶酪的变化而变化,享受变化,尝试冒险,去享受新奶酪的美味”。
因此,要尽快跟上新课改的步伐,加快自己成长的速度,教师应该善于反思,善于开展批评与自我批评.对于一个参加工作不久的新教师,我们更应该随时更新自己的观念,对于自己的每一次实践进行深入的反思,通过不断总结形成良好的思维习惯,从而在解决矛盾中促进发展。
三、始终保持专业的情怀——激情
教育是一项需要献身的职业,也是一个充满爱心的职业。
人们都把教师比喻成“人类灵魂的工程师"、“太阳底下最光辉的职业”,这无上的荣誉承载着多少人对我们教师的嘱托,同时也意味着我们的责任之重大。
那么要挑起这份重担,我们就需要有为之献身的激情。
因为,热爱是最好的老师。
只有对这份职业始终怀着一种激情,我们才能正视一切困难与挫折,才能承受一切委屈与压力,才能在这平凡而又伟大的人生道路上走的坚定和从容。
作为一名新教师,我们今后的道路依然漫长.前方也许荆棘密布,但当你享受学生成长的喜悦时,一切都是微不足道的.在这个日渐浮躁的年代,我们既要敢于冒尖,又要甘于寂寞。
也许我们是清贫的,但我们也是富有的,因为我们用我们的爱心塑造着一群群鲜活的生命,难道不是吗?
没有教师生命质量的的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。
要享受新奶酪的美味,我们就应该享受变化,尝试冒险.在教育教学的道路上,我们只有始终怀着激情地去实践和反思,才能尽快跟上时代发展的步伐,做一名新时期的教育工作者。
三年发展规划——徐泾中学(沈兰)
时光飞逝,转眼新学期又过了一小半,在这一个多学期的工作中我的收获很多,刚开始时对教学工作的认识很肤浅——认为只是将知识在课堂上传授给学生,现在我明白教师不仅仅要“传道、授业、解惑”,还应该注重学生人格和个性的发展,尤其是在新课程改革中,在提倡素质教育的今天。
在看了一点关于新课程改革的书以后,我对自己这三年有了一点规划,规划如下:
首先,完成从学生到教师的角色转变。
经过一个多学期的工作,已经基本适宜新的角色。
其次,在新课程改革的情况下中,努力完成教师角色的转变.
新课程将改变学生的学习生活,新课程也将改变教师的教学生活.在新课程中,教师应该与新课程同行,与学生共同成长。
在接下去的两年中,我将从以下方面完成教师角色的转变,适应新课程改革:
一、由重传授向重发展转变
在过去的一个多学期的教学工作中,我深深的体会到学生既不是一个待灌的瓶,也不是一个无血无肉的物,而是活生生的有思想、有自主能力的人。
传统的教学往往重视知识的传授而忽略了学生作为“人"的发展,新课程改革要求教师以人为本,让学生在教学过程中既可以学习掌握知识,又能得到情操的陶冶、智力的开发和能里的培养,同时又可以形成良好的个性和健全的人格.这就要求我们教师把教学的重点由重知识传授向重学生发展转变。
在接下来的工作中,我要好好的落实这一点。
二、由重教师“教”向重学生“学"转变
我常常会思考怎么样的课才算是一堂“好”课?
刚开始的时候,我的课是以我“讲”为中心的,因为生物课较为专业,学生没有基础,同时我又非常的急于想让他们多了解一点生物学的知识,因此上课的时候,多是我讲学生听。
后来我发现,学生一直处于被动学习状态,慢慢丧失了学习的主动性,也肯自己思考。
发现了这点以后,我调整了教学方法,上课多提一些他们感兴趣的问题,激起他们的求知欲,让他们主动去思考,去讨论,去形成自己的观点,慢慢的,我相信学生会成为课堂的主角。
正如叶圣陶老先生说过的:
“最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。
”
三、由重结果向重过程转变
“重结果轻过程",这是传统课堂教学重的一个十分突出的问题和弊端。
这也是我在教学过程中会犯的错误。
所谓重结果就是教师在教学重只重视只是的结论、教学的结果,忽略只是的来龙去脉,有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程,而让学生去重点背诵“标准答案"。
然而,学生学习往往经历“感知——概括——应用”这样一个认识过程。
由此可以看出,过程与结果同样重要,甚至更为重要.没有过程的结果只能是无源之水,无本之木。
因此,教学过程不能舍本求末,省略过程,这对学生的学习十分的有害.在今后的教学中,我要改善这一点,否则就会“欲速则不达”。
四、由教学模式化向教学个性化转变
第一年踏上工作岗位,由于还没有教学经验,因此,现在的教学方法多是模仿老教师或是优秀的青年教师。
这固然是一种很好的自我促进的方法,但是,若是长期只是模仿,而没有自己的特色,那是不会有进步的。
教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化.在新课程中要求教师要勇于创新、积累、总结和提高。
教学的创造性体现在:
对教材的处理;编制和优化教法;富有个性的教学风格上。
在以后的工作中,我将以这三方面为标准,努力形成自己的个性化教学.
再次、不断的进行各种学习,得到专业化的发展。
主要由一下几种方式:
1、教学反思
2、与他人进行专业合作
3、终生的专业学习
最后,相信在未来的三年里,在学校领导和同事的帮助和我自身的努力下,我一定会得到更好的发展。
“路漫漫其休远兮,吾将上下而求索”。
不管这个过程是苦是甜,我都将为之努力.
三年成长计划-—徐泾中学(徐薏淳)
有人问我:
当初为什么会放弃自己的专业选择教师作为终生职业?
我会毫不犹豫地说,因为有足够的挑战性,教师面对的都是活生生的个体,他们有不同的性格、学习方式、资质、家庭背景。
古人说“桃李满天下”,每个学生身上都凝聚着教师的创造性劳动,凝聚着难以言说的师生之情,那种快乐是其他职业所没有的.
可是真正做了教师,才体会到作为一名教师的烦琐和劳累。
每天朝七晚五的工作,回家还要备课,到考试阶段每天上五、六节课,确实很累,这对教师的责任心是一个考验。
但我并不畏惧,我喜欢这个职业,我愿意付出.因为我是非师范生,在没有踏入工作岗位前,我甚至没有上过一堂完整的课。
我知道必须花费比其他人更多的精力和时间在工作和学习上。
我查资料,向有经验的老师请教,我要多听课,写课后记。
我知道,学会反思,才会成长得更快。
相信大家都会说:
“机遇只会光顾有准备的头脑”。
所以我认为最重要的就是作为一名新教师个人的努力。
在开始的一年内,我要尽快适应这个工作环境。
在实现教学目标的同时,把课上得生动些,让学生接受自己,喜欢自己,培养他们学数学的兴趣。
另外,我要多听课多实践,博采众长。
在听课时,尤其要注重教师的教,教师是怎样安排课堂结构的,怎样创设情景激发学生的求知欲。
我觉得情景问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上,而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题,这样可使学生在“观察、实践、归纳、猜想和证明"的探究过程中,激发起他们对新知识的渴望。
听课时还要看老教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明,化难为易,突破难点,突出重点的,这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
同时还要注意学生的学.学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中.
在听课和评课中,自己在平时上课过程中,可能忽略的不足,通过听课我清楚的意识到自己常犯的毛病。
比如,学生回答问题时,不要急于告诉学生正确的答案,要尽量引导他们,给他们一个思考的空间。
还有在提问回答的过程中,要在课内以学生的问题作为课堂的教学资源,学会灵活运用这些资源,不要一笔带过。
在教案的设计时,要设置一个一个台阶,让学生有个自然过渡到新知识的过程,不要觉得每一个知识点很零散.
在听课后,我要学会写教学后记,这是对自身教学工作的检查与评定,是教师整理教学效果与反馈信息,适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足的重要过程。
这样能够提高自身教学水平,优化课堂教学.首先要记教学中的设计,成功的教学,体现在教师以自己创造性的教学思维,从不同的角度和深度去把握教材内容,设计教学环节.其次,要记教学中的失误。
教学中的疏漏与失误在所难免,如教学内容安排欠妥,教学方法设计不当,教学重点不突出等,这些问题都需要教师拿出勇气去面对.对教学中的失误之处,不仅要将问题记下来,并且要从主观上找原因,使之成为以后教学工作中的前车之鉴。
再次,要记学生在学习过程中的困惑。
学生在学习中遇到的困惑,往往是一节课的难点。
将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来,就会不断丰富自己的教学经验。
第四,要记教学中学生的独特见解。
学生是学习的主体,是教材内容的实践者,通过他们自己切身的感觉,常常会产生一些意想不到的好的见解。
有时学生的解法独具一格,对此,我应将这些见解及时地记录下来。
最后,要记教学再设计.教完每节课后,应对教学情况进行全面回顾总结。
根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息,考虑下次课的教学设计,并及时修订教案。
教学后记是教师积累的教学经验,是提高教学质量的有效方法,它能使以后的教学扬长避短,常教常新,与时俱进。
适应期后,我要考虑怎样能够提高自己的教学效果。
以学生为主体,了解他们所想的,用他们能够理解的语言和方法进行教学.根据班级的实际情况,不同学生的个别差异,进行“因材施教”。
我认识到不同发展水平的孩子在社会交往和情感方面的不同需求,某些材料,某种教学方法不适合一部分学生,而另外的某些材料和教学方法则更适合他们,所以我要学着根据学生的不同进行调整,实施个性化的教学。
我带的一个班级两极分化很大,一开始上课时感觉不是很明显,现在时间久了,我很苦恼,怎样才能平衡地上课。
练习讲得太难,基础差的根本就不懂,更加没有信心学。
基础的讲多了,好的同学就没有兴趣。
在这个探索过程中,我根据作业的情况,在作业课上抓住基础知识和书上的例题进行讲解,并留一两题较难的题目让有兴趣的学生做。
因为,基础差的一定要先增强他的自信,让他觉得原来自己也可以做对。
同时,利用课余的时间单独辅导这些同学,对他们降低要求,每天只解决一个问题,甚至一道题,一个知识点.让他们不畏惧数学.对于基础比较好的,更要强调基础,只有抓住了基础,才有能力的提高。
这些都在摸索的过程中,能够有所成效.
三年的时间足够让我学习、成长,我希望能够缩短自己的成长期,在不断的学习过程中,在教育教学上越来越完善,争取成为学校中的骨干教师。
我爱教师这个职业,我愿意为此付出,我会在这条路上越走越好。
为人师,圆我梦——徐泾中学(周慧兰)
从04年的9月,带着满腔的热情和些许的兴奋,我走上了我的三尺讲台,构筑起我的教师梦.
尽管大学所修的专业也是师范类的,但毕竟学校注重理论学习,在实际的工作中我这个初出茅庐的“小老师",在自己的第一步上看来不是那么的得心应手.
重新审视自己近半年的工作过程,似乎一直在不停地忙备课,“抓”学生,“盯”学生……可是,结果却差强人意。
这一切在警示我,我的工作中存在偏差。
与其说今天写下的是我对自己今后近三年的规划,不如说这是重新认识和调整自己的一次深思.
辛苦的工作,不尽如人意的成绩;课堂上的热烈的气氛,作业不够完善的答案;学生口口声声喜欢语文课,却没有很大的进步……这种种的矛盾让我发现了自己教学中的一大忌:
教而不实,我的教学缺乏系统性.语文学科的学习,需要的是细水长流,水道渠成。
我恰在这点上做得不够稳扎。
我想我的三年规划就该从这里入手吧。
为了能有效的“对症下药",我仔细地阅读了二期课改的内容,同时结合自己的教学风格,记录下自己在语文教育和教学的规划安排。
一.更新教学理念,重新确定教学目标
在对人文素质教育的声声呼唤中,语文二期课改新教材应运而生。
二期课改语文教材的特点是:
从材料的选择到体例的编排上都十分重视对学生进行人文素质教育.
“正确清醒的在头脑中确立人文素质教育的理念,把它作为相对稳定的精神力量,影响我在语文教学中的运筹帷幄。
如何巧妙地利用教材所蕴藏的人文因素,如何艺术地处理教学中的种种矛盾,为学生打好语文和人文精神的底子,这是我要把握的教学方向。
二。
变革课堂教学,贴近学生心灵,倡导全面对话
“深刻理解了语文学科的特性,在先进理念的引领下,以自己的课堂教学行为变革语文课堂教学,使人文素质教育真正落到实处。
”
作为语文教师应该变革语文课堂教学,通过语文教学贴近学生的心灵世界、情感世界和生活世界。
在语文教学过程中,摒弃居高临下包办式的教学,要摒弃低效甚至是无效的讲解;要摒弃机械的题海训练,真正以人文素质教育理念指导我们进行语文教学.在语文教学过程中,我们要引导和促进学生主动求知。
创设民主、宽松、和谐的课堂氛围,放飞学生的心灵,为他们铺设全方位、立体的交流渠道,为他们搭设经验分享、信息交流、思想碰撞的平台,引导学生开展平等、真挚的全面对话.
在语文学习过程中注重“七个方面的对话”。
这“七个方面的对话”是:
与文本的对话,与作者的对话,与生活的对话,与自己心灵的对话,与老师的对话,与同学的对话,与网络媒体的对话.
如果真的是这样去做了,那么,我相信,学生必将从那些文质兼美,凝聚着人类智慧,流淌着人类高尚道德、美好情感的文章中不断汲取精神营养,以此唤起自己内心美好而崇高的情感,从而更加珍惜生命,珍爱生活,珍视一切美好的事物,“能在学业之余认真而持续地向自己追问‘如何做人’这一终极命题。
”
通过语文教学,引领学生走出原先较为狭隘的个人世界,去关注社会的风云变化,去领略人类文明的丰富多彩,去感悟人生的千姿百态。
让学生学会思考,学会学习,学会生存,学会生活。
也许这才是进行语文教学的真正价值和目的所在.
三。
规划细则
(一)提高我的“语文”能力
中学语文教师语文教学的语文能力主要包括:
语文教学口头表达能力、语文教学书面表达能力、语文教学阅读能力和语文教学所知、思辨能力。
1.要保证天天都要进行的阅读:
钻研课文,看参考书,看学生的各种作业,读报刊,学习各种文件和专业进修材料等,还要指导学生阅读,教给他们阅读方法,培养良好的阅读习惯和阅读能力。
从教学目的要求、教学实际出发,准确地辨文字、释词语、析句子、解句群、分段落、理篇章、归主旨、探文法,能运用正确的思想观念和思想方法,恰如其分、切中肯綮地对文章思想内容、艺术形式、风格特点等方面进行鉴别、欣赏和评价;运用科学的思维方法,根据需要把贮存的各种知识灵活提取使用。
2。
锻炼自己的说话能力.语文教师的口头表达能力至关重要。
不善于口头表达,不能掌握教师语言,尽管满腔学问也当不好教师,语文教师尤其需要较高的说话能力,因为语文教学有培养学生说话能力的任务,而且,不善于口头表达的人是很难指导好学生的口头表达的.
针对自己的条件,我要这么做:
①启发性:
循循善诱,激发兴趣,语言精辟,能举一反三,言简意赅,留有思考余地。
②科学性:
概念准确、判断正确、推理符合逻辑、能简单明晰地表达客观事物。
③流畅性:
语言应该是流畅的,“口若悬河"、“侃侃而谈",抑扬顿挫,让人听起来悦耳;不结巴,不随便夹字,没有口头禅.这样,学生不仅愿听,而且乐于模仿.
④生动性:
能自如地运用语音、语调、语气来表达思想感情.在讲授过程中,能灵活地运用多种表达方式:
时而用朴实的说明性语言,时而用绘声绘色的描述性语言,有时还要用演说家的雄辨性语言和相声艺术家的风趣、诙谐的语言,只有使自己的语言错落有致,生动活泼、有声有色,才能上好语文课。
⑤自控性:
说话要掌握分寸,程度深浅,语量多少,声音高低,音量大小,语速快慢,都
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