高中语文咬文嚼字优秀教案及教学设计精选.docx
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高中语文咬文嚼字优秀教案及教学设计精选
高中语文咬文嚼字优秀教案及教学设计精选
导语:
这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔,同时也是一篇短小精悍的议论文。
他告诉人们无论阅读或写作,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自励,追求艺术的完美。
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高中语文咬文嚼字优秀教案及教学设计 教学目的1.分析评价课文.
2.借鉴吸收其中精华.
3.把握作者思想感情.
4.从课文内容,写法上获得启示.
教学重点1.把握作者思想感情.
2.从课文内容,写法上获得启示.
教学方法点拨法
教学过程
预习点拨:
1.研读两遍,初步了解文意.
2.筛选重点字词,查阅工具书予以掌握.
课时目标:
熟习课文,把握结构,分析评价课文观点注意筛选重点语句,尝试借鉴吸收其中精华一.
导入
诵读课文,掌握基础知识.出示习题,进行检测.学生完成.
1.了解有关常识:
作者朱光潜,著名_________主要著作有_________和_____________.
2.从文中找出生僻的字词加以解决:
正音:
锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓
了解词义:
咬文嚼字----推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———
点拨
1、解题:
咬文嚼字正象作者说的“有时是一个坏习惯,所以这个成语的含义通常不好”。
《现代汉语词典》上的解释是:
“过分的斟酌词句(多用指死抠字眼而不领会精神实质)。
”《汉语大词典》上列有三个义项
(1)形容过分推敲词句;
(2)形容掉书或灰卖弄才学;(3)谓不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理。
2、说说本文的层次结构是怎样的?
本文除结语之外,大体可分为两个部分:
第一部分,举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。
三个例子,三种类型,三层意思。
例一说明不同句式不同意味;例二说明文字一增一减意味不同;例三说明不同字眼不同意境。
第二部分,讲文字联想意义的使用,有正负两面。
正面,是善用联想意义,使意蕴丰富,有美妙的艺术效果;负面,是“套板反应”,一派套语滥调,全无新奇的意味。
出示习题,学生概括
分析:
1.口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)
2、分析结构,归纳要点
分析评价
1.从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来
2.谈谈你对这一观点的理解和认识
3.文章标题与观点的关系是怎样的,结合课文谈谈你对标题的理解(提示:
先看作者就二者关系的论述,再注意标题的基本义与在文中的意思的不同,然后联系个人的学习及写作情况来谈)
分析.借鉴
1.作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么
2.文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面
导练
1.研读课文,结合个人平时学习及写作情况,深入理解作者观点。
2.进一步从文中筛选出重点语句,加以理解并借鉴吸收思考练习与归纳从“咬文嚼字”的角度对下面例子加以简单分析,并结合课文中的相关语言对所要说明的道理加以概括
例一
(1)你是没有骨气的文人!
改为:
你这没有骨气的文人!
——该句由原来的客观判断句成了主观感受句,增强了感情色彩。
(2)广出猎,见草中石,以为虎而射之,中石没镞。
因更复射之,终不能复入石矣。
改为:
尝见草中有虎,射之,没镞。
视之,石也。
说明的道理一:
文字和思想感情有密切关系,不同说法有不同意味。
斟酌文字,就是调整思想感情,思想务求透彻,感情务求凝炼,文字运用必须有一字不肯放松的谨严。
例二:
“僧敲月下门”一句的推敲
说明的道理二:
不同的文字表现不同的意境,用什么字要看表现什么意境。
例三:
“独携天上小团月,来试人间第二泉”和“惠山泉水泡小龙团茶”的比较。
说明的道理三:
字的难处在于意义的确定与控制。
字的联想意义是游离的,偏于个性的,迷离不易捉摸、难以控制的,既可以使意蕴丰富,也可以使意思含糊甚至支离。
善用字的联想意义,可以在含混中显得意蕴丰富,达到艺术效果。
作业
1、反复诵读课文,体会文意。
2.完成课后练习一,二题。
附:
教案中部分问题答案
一.1.现代美学家,文艺理论家。
〈〈文艺心理学〉〉〈〈诗论〉〉īzhūzúcéndúchéngyùnjièzǐ词义:
略
二.1.略2.阐明文字和思想感情的密切关系(句式,文字增减,字眼)讲文字联想意义的使用(正面:
善用联想意义,可使意蕴丰富,有美妙的艺术效果。
负面:
套板反应,全无新奇意味。
)
高中语文咬文嚼字优秀教案及教学设计 一、教学设计
1、使用教材:
人教版高中《语文》必修五第三单元
第8课《咬文嚼字》
2、教学目标:
(1)知识与能力:
理解文章内容,掌握文章写作思路。
(2)过程与方法:
布置学生在课前预习课文,理解文中所选的诗词及故事背景。
(3)情感态度与价值观:
学习作者严谨的治学态度,培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
3、教学重点:
理清作者的写作思路,把握文章主旨。
4、教学难点:
理解并正确评价作者的观点,学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
5、设计思路:
这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔,同时也是一篇短小精悍的议论文。
他告诉人们无论阅读或写作,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自励,追求艺术的完美。
在教学过程中,应一方面抓住议论文的特点,了解作者观点,理清论证思路;一方面引导学生培养咬文嚼字的精神,养成良好的阅读和写作习惯。
因此,教学设计在分析论证思路的同时,培养学生独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的深刻性和批判性,并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
6、教学方法:
自主——合作——探究法,诵读法,点拨法
7、教具准备:
PPT课件(另附)
8、课时安排:
一课时
二、教学过程:
(一)导语设计
XX年9月4日,温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生应该做到:
不计名利,成功不必在我;甘为人梯,奋斗当以身为先。
自强不息,成功必定在我;奋发有为,报国当以身为先。
”我想这是对我们的希望也是要求。
大家一起朗读一下这段话。
做学问也好,生活也罢,我们都需要有不计名利,自强不息的精神,今天我们学习的《咬文嚼字》的作者便是拥有这样精神的人。
(二)认识作者
朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。
现代美学家、文艺理论家。
现代美学的开拓者、奠基者之一。
代表作品:
《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。
人生格言:
“以出世的精神,做入世的事业。
”
明确:
1、朱光潜是安徽人,他是安徽的骄傲,引导学生要关注本地的名人。
2、他的人生格言正是温总理讲话中所提到的不计名利,自强不息的写照,而他的这篇随笔正是被这样的精神触发,思考完成的。
(三)粗读课文,把握论点
请学生在预习的基础上再读课文,思考问题:
1、“咬文嚼字”什么意思?
明确:
过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。
2、看起来“咬文嚼字”有些贬义,那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点,一定有他的道理,那么,请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的?
(学生思考讨论,总结归纳)
明确:
咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。
但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。
(四)再读课文,深入分析
1、为了让大家接受这个观点,作者选了哪些例子来证明呢?
明确:
①郭沫若改字②王若虚改句
③贾岛“推敲”④苏轼《惠》诗
⑤“套板反应”
2、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例,说明咬文嚼字的道理”,你认为作者是随便举的例子么?
(学生思考并讨论)
明确:
这些例子不仅不是随便举的,而且是用心选择的。
从选材的内容来看,一方面是关于文字修改,一方面是有关联想意义;从修改的效果来看,有成功的,也有失败的。
3、具体分析有关文字修改的例子:
①郭沫若改字
(通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。
)
明确:
同样是一种改法,却产生两种不同的效果,一个成功,一个失败。
原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改,应分析句子情感,把握句式特点来修改。
补充示例:
唐代诗人宋之问《渡汉江》“岭外音书断,经冬复历春。
近乡情更怯,不敢问来人。
”中“怯”能否替换成“切”呢?
很显然,不可以。
“怯”更能表达作者逃亡时的胆怯心情,既急切的咬
想知道家人的情况,又担心自己给家人带来灾祸,“怯”可以非常准确的表现当时那种矛盾的心情。
总结:
写文章时要求用词准确,古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断探索着。
吟安一个字,拈断数茎须。
(唐·卢延让)
为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。
(唐·杜甫)
无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。
其他类似的却很多。
而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。
(法·福楼拜)
②王若虚该句
(指导学生朗读修改前后的句子,体会修改的效果)
明确:
改过之后确实更简洁了,但却缺少了意味。
补充示例:
宋人欧阳修的《醉翁亭记》第一段原来是“环滁四面皆山,东有乌龙山,西有大丰山,南有花山,北有白米山,其西南诸山,林壑尤美。
”最后修改为“环滁皆山也。
”
这是修改的更简洁的成功的示例。
总结:
文句是否简洁并不是最重要的,重要的是怎样表述才最符合原文的意味,也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。
③贾岛“推敲”
(这个故事已经耳熟能详,重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的,同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句,提出看法。
)
⑴请找出文中作者的理由和解释。
⑵你认为应该用“推”还是“敲”呢,说说你的理由。
(学生可自由讨论,只要解释合理就应给予鼓励)
总结:
无论用那个字,好像都有道理,其实就在于不同的字表现的意境不同,每个字所蕴含的意境又是合乎情境的,所以都是可以的。
小结:
以上三个例子有成功,有失败,他们的评判标准都是一样的,即这个词或句是否符合作者的思想情感。
4、具体分析有关联想意义的例子:
①苏轼《惠》诗
(指导学生理解诗句的意思,领会利用联想意义的妙处。
)
补充注释:
小龙团是福建名茶,一般是地方上供给皇帝的茶。
一两茶相当于两黄金。
苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团,异常兴奋,来到无锡的第二泉取泉水泡茶。
小龙团是茶团,北宋蔡襄创制的一种名茶,形状似饼,这就可以帮助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的,因为他们的形状都是圆形的。
②“套板反应”
(指导学生理解“套板反应”的概念,概括作者的观点。
)
⑴根据文意,用自己的话概括“套板反应”。
⑵作者的观点是什么?
明确:
反对。
“套板反应”背离了创新,引不起新鲜和真切的情趣。
唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要“师其意而不师其辞”,“词必己出”,这体现的就是创新,反对掉书袋。
总结:
这一正一反两个例子都充分说明了咬文嚼字还应有创新意识。
合理的运用联想意义。
补充示例:
唐代大诗人杜甫《江南逢李龟年》“岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。
正是江南好风景,落花时节又逢君。
”注:
李龟年为唐代著名的音乐家,受唐玄宗赏识,后流落江南。
思考:
其中“江南”两字你能有多少联想呢
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