部编四上语文《普罗米修斯》公开课教案教学设计一等奖.docx
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部编四上语文《普罗米修斯》公开课教案教学设计一等奖.docx
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部编四上语文《普罗米修斯》公开课教案教学设计一等奖
普罗米修斯
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)读好众神的名字及文中难读的字词,正确、流利地朗读课文。
(二)通过圈找关键信息,抓住故事的起因、经过、结果,把握文章主要内容,并能按事情发展顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事。
(三)通过圈找关键词语,体会普罗米修斯遭受的严厉惩罚,感受普罗米修斯勇敢无畏,为造福人类敢于牺牲的人物形象。
二、教学准备
预学单,词贴,视频,多媒体课件;学生完成预学单。
三、教学过程
(一)链接预学,揭示课题,了解古希腊神话
1.交流读过的神话故事,了解学情。
2.揭示课题。
(齐读)
3.出示古希腊神话的介绍,引导学生初步了解古希腊神话。
(二)聚焦人物,梳理结构,把握主要内容
1.读好众神名字,说初步印象。
(1)快速浏览课文,圈出文中众神名字。
(板书:
普罗米修斯、宙斯、赫准斯托斯、赫拉克勒斯)
(2)交流对这些神的初步了解。
(引导学生表达阅读后的感受,初步感受人物形象)
(3)齐读众神名字。
(要求:
流利不出错)
2.梳理人物关系,说主要内容。
(1)自由读课文,思考众神之间发生了什么事,圈找文中关键词。
(2)全班交流反馈。
(随机板书关键词)
(3)小组合作,梳理故事的起因、经过、结果,完成《作业本》第五题。
(4)交流反馈。
(5)引导学生抓住故事的起因、经过、结果,说一说故事的主要内容。
(指名说,同桌互相说)
(6)回顾小结方法。
(三)链接预学,聚焦情节,感受人物形象
1.反馈预学单第(3)题的学习情况。
《普罗米修斯》这个神话故事中,哪个人物或情节最触动你?
(交流,聚焦普罗米修斯)
2.链接预学,聚焦情节,深入感受人物形象。
(1)呈现学生完成的预学单内容。
学生一:
火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
学生二:
我认为第七自然段最触动我。
因为普罗米修斯为人类拿取火种,可宙斯还派了凶恶的鹰来吃他,很可怜。
(2)引导学生聚焦第六、七自然段。
(男女生分别朗读,想象画面)
(3)交流。
此刻,你有什么感受?
(4)再写感受。
引导将预习时写下的感受与《作业本》第六题中学习小伙伴写的感受进行对比,发现方法,查找问题,再来写一写自己的感受。
(5)再交流。
3.链接学生质疑处,升华人物形象。
(1)学生交流预学中产生的疑问。
(2)聚焦问题。
课文开头写普罗米修斯冒着生命危险,但他——只是被锁悬崖,没有生命危险,肝脏被啄食,还能再长出来——文章最后说他是英雄,前后是否有矛盾?
(3)小组讨论,感受形象。
(再读第六、七自然段;小组讨论:
普罗米修斯根本没有生命危险,还能称他是英雄吗?
引导学生深入感受普罗米修斯的人物形象和神话神奇的想象)
(4)学生谈感受,适时点拨。
预设一:
联系上文。
“白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来”。
(感受普罗米修斯日复一日所承受的痛苦,体会神话神奇的想象)
预设二:
呈现数据。
凶恶的鹫鹰,尖利的嘴巴,啄食普罗米修斯的肝脏,啄食了多久?
三万年!
(感受普罗米修斯的勇敢无畏、坚强不屈)
(5)指导朗读。
引导想象普罗米修斯承受痛苦的画面。
(四)课后延伸
小结:
这节课,我们抓住故事的起因、经过、结果,梳理了课文的主要内容,感受到了普罗米修斯的勇敢无畏、坚韧顽强。
下节课让我们再次走进这个神话故事,去了解另外几位神,感受他们的形象。
附板书:
普罗米修斯
普罗米修斯“盗”取火种
宙斯惹怒宙斯
赫淮斯托斯遭受惩罚
赫拉克勒斯获得自由
附预学单:
《普罗米修斯》预学单
(1)你读过哪些神话故事?
请写下故事的题目。
___________________________________________________________
(2)朗读课文,把课文读正确、通顺,并记下特别难读的词语。
___________________________________________________________
(3)《普罗米修斯》这个神话故事中,哪个人物或情节最触动你?
读了故事,你还产生了哪些疑问?
生活万花筒
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
(一)通过学习两篇习作例文,进一步体会按一定顺序写事,并把事情发展过程中的重要内容写清楚。
(二)学习例文的写作手法,选取生活中的一件事情,把这件事情的起因、经过、结果写清楚。
(三)留心生活,把生活中发生的事变成自己的写作素材。
二、教学准备
多媒体课件,预学单,学习单。
三、教学过程
(一)分享生活,打开思路
1.分享生活,打开思路。
导入:
生活就像万花筒,每天都会发生各种各样的事情。
如,一次恐怖的打针经历;班级间开展一场激烈的拔河比赛;奶奶会用微信了,还迷上了发朋友圈……在你的生活中,有哪些事让你感动不已?
哪些事让你捧腹大笑?
哪些事让你羞愧难当?
想必你已经在学习单上记录了让你印象深刻的事情,谁能和大家简单地说说自己印象深刻的事?
2.交流预学单第一部分。
(教师点评)
《生活万花筒》预学单
(1)在你的生活经历中,有哪些事让你感动不已?
哪些事让你捧腹大笑?
哪些事让你羞愧难当?
……用一句话概括让你印象深刻的事。
事情1:
______________________________________________
事情2:
______________________________________________
事情3:
______________________________________________
(2)在这几件事情中,亲身经历的是(),看到、听到的是()。
3.引出习作主题:
生活万花筒。
(板书课题:
生活万花筒)
(二)紧扣事件,拟好题目
1学生自由轻声读写作提示,圈出本次习作的关键词。
关键词一:
一件印象深刻的事(板书:
一件印象深刻的事)
关键词二:
一定的顺序(板书:
一定的顺序)
2.回顾《麻雀》和《爬天都峰》的写作顺序,理解“一定的顺序”。
3.读读课文中提供的8个习作题目,发现题目特点。
(1)出示课文中的习作题目。
《捉蚊趣事》《一件烦心事》《她收到了礼物》《爷爷戒烟了》
《照片里的温暖》《家庭风波》《教室里的掌声》《信不信由你》
(2)思考发现。
读了这些题目,你有什么发现?
预设一:
发现这些题目都有非常明确的事件。
预设二:
发现这些事有的是亲身经历的,有的是看到的,有的是听到的。
预设三:
发现这些事发生的地点各不相同,有的发生在学校里,有的发生在家里。
小结:
题目是文章的眼睛——题好一半文,一个好的题目对文章来说很重要。
4.尝试拟题。
引导:
学着这8个题目的样子,也给你印象最深的那件事取一个题目,注意语言简洁,并将这个题目写在课本第72页表格的第一行。
5.以《掉出锅的螃蟹》为例,指导学生对题目进行修改。
(1)出示习作题目《掉出锅的螃蟹》,学生交流修改建议。
点拨:
这个题目写的是物——螃蟹,改为《螃蟹掉出锅》就是写事了,如果能改成《螃蟹出逃记》就更有趣味性了。
(2)小结题目修改的要点。
①题目要简洁,说清事件即可;
②写的是事情,不是事物;
③题目要紧扣事情的特点。
(3)学生小组内修改题目。
(指名交流)
(三)借助表格,理清顺序
1.过渡。
同学们在预习单里用一句话记录了自己印象深刻的事情,这些事我们怎么把它写清楚与大家分享呢?
2.学生交流,教师点拨。
3.小结。
要按一定的顺序来写,把事情的起因、经过、结果写清楚。
其中,结果既可以写在最后,又可以写到最前面。
4.交流预学单第二部分。
探秘例文
读《我家的杏熟了》,想一想课文是按照怎样的顺序写的。
事情的起因、经过、结果分别是什么?
事情
我家的杏熟了,奶奶给大家分杏。
起因
经过
结果
小结:
课文就是按起因、经过、结果的顺序,把事情写清楚的。
5.引导学生确定思路,填写表格。
要求:
仔细回忆印象深刻的这件事的起因、经过、结果,用简洁的文字写在课本第72页的表格里。
写好后,借助表格将这件事按一定顺序说给同桌听。
6.指名学生借助表格把一件事说清楚。
教师及时点评整个事件中让人印象最深刻的内容。
(四)借助例文,试写初稿
1.引发思考详略。
起因、经过、结果这三个部分在习作中所占的篇幅都一样吗?
哪个部分应该写得详细一些?
2.学习例文《我家的杏熟了》。
小组合作,讨论如何将事情经过写清楚。
(出示合作小贴士)
合作小贴士
(1)自读:
找到奶奶“打杏”“分杏”的自然段读一读,圈出奶奶的动作,画出奶奶说的话。
(2)讨论:
和组内同学讨论,作者是怎么把奶奶“打杏”“分杏”写清楚的?
你看到了一个怎样的奶奶?
(3)汇报:
小组派一个代表上台汇报。
3.小组汇报。
预设一:
圈出“拿”“走”“挑”“打”“站不大稳”“颤颤巍巍”,这些动词把奶奶“打杏”的画面写出来了;“站不大稳”“颤颤巍巍”更是写出了奶奶年纪大,打杏很不方便的特点。
预设二:
圈出“叫”“分”“看”“露出了微笑”,通过这些动作描写,体会到奶奶的慈爱、大度,也感受到奶奶分享的快乐。
教师随机帮助学生了解“露出了微笑”是神态描写,也有助于将事情写清楚。
预设三:
画出奶奶说的话。
通过语言描写,让我们看到了一个慈祥的、大方的、有爱心的奶奶。
4.小结写法。
语言、动作、神态的描写不仅能将事情写清楚,而且充满了画面感。
(板书:
语言、动作、神态)要写清楚事情的经过,人物的动作、语言、神态等描写不可忽视。
5.学生试写初稿,把事情的经过按一定的顺序写清楚。
(五)对照要求,赏析修改
1.自读自改。
(出示:
修改指南)
修改指南:
(1)书写规范,语句通顺;
(2)按一定的顺序写;
(3)用上动作、语言、神态、心理等描写方法,把重要内容写清楚。
2.对照“修改指南”,组内互读互改,提出修改建议。
(1)作者读本人的习作片段,小组内其他同学根据“修改指南”进行评价。
(2)根据同学的建议,再次修改习作。
3.指名展示修改后的习作,师生共同点评。
附板书:
生活万花筒
起因
一件事经过动作、语言、神态……
结果
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