千以内数的认识课堂实录.docx
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千以内数的认识课堂实录
千以内数的认识(课堂实录)
实录
课前热身
师:
接下来在报告厅上课高兴吗?
生:
高兴
师:
那现在我们可以上课了吗?
生:
可以了
师:
上课!
生(起立):
老师您好!
回顾导入(学校图片——几、几十几、一百的组成——198的出现)
师:
喜欢我们的校园吗?
生:
喜欢
师:
这节课我们就进一步走进校园里去参观一下。
请看,(PPT出示校门口图片)这是哪里?
生:
校门口
师:
对了,我们宽敞明亮的校门口。
(出示升旗台图片)这呢?
生:
升旗台
师:
对了,我们庄严的升旗台。
(出示操场图片)这呢?
生:
操场
师:
广阔的操场(出示报告厅图片)这呢?
生:
报告厅
师:
对,也就是我们现在所在的位置(出示图书馆图片)这里呢?
生:
图书馆
师:
嗯,我们温馨的(出示南教学楼图片)这呢?
生:
师:
诶,我们小学的南教学楼。
你知道吗?
南教学楼里还有许多数的知识呢。
请看,(出示PPT)谁来读一下?
生1:
南教学楼有5层,共有39个教室。
师:
有数吗?
生:
有
师:
哪些数?
生(齐说):
5、39
师:
一年级我们已经认识了100以内的数。
这里的5,你知道是由什么组成的吗?
生1:
5个一。
师:
39呢?
生1:
3个十,9个一。
师:
同意吗?
继续看(出示)这是哪里呀?
生:
师:
谁来读一读这里的信息?
生1:
师:
有数吗?
读出来
生:
100
师:
100是由什么组成的呢?
生1:
1个百
师:
同意吗?
生:
同意
师:
还可以怎么说?
生1:
10个十
出示PPT-问是哪里-对,()的哪里,连问4幅
直至第5幅图,走完程序后,出示几、几十几的数学信息,生找出数,说数的组成
第6幅图,100的组成,1个百或十个十
师:
组成的,是不是?
我们学校不仅有音乐校本课,还有许多丰富多彩的艺体校本课呢,是不是?
你知道我们年级有多少人学习艺体校本课吗?
(出示PPT7)来,请看一下,谁来读一下?
生1:
我们年级有198人学艺体校本。
师:
有数吗?
生:
有
师:
读出来
生:
一百九十八
师:
那198有多大呢?
这样,咱们小组合作,数出198根小棒来,好不好?
开始。
生小组合作,师巡视指导。
(大约1分钟后,有学生告诉老师数好了)
师此时公布:
5号组已经完成了
师(看看其他组):
来,找一个组拿着小棒,到前面来给大家展示一下。
(指示某个小组)你们组吧,拿着小棒,其他小组的同学往前看(师帮助学生摆放展示的物品)请你边摆边说
师:
这是多少?
生1(边摆边说):
100,110,120,130,140,150,160,170,180,190,
191,192,193,194,195,196,197,198
师:
数对了吧?
老师有个问题想问你,你这一大捆为什么是100呀?
生:
因为这里面有10个十
师:
他很聪明,把这10捆,每捆有10根的小棒捆在一起,是
一个——100,非常棒,请回。
刚才用小棒数出了198,你能用计数器拨出198吗?
来,拿出计数器试试看。
生拿出计数器拨198,师巡视指导
师:
我看大家都拨完了,找个同学到前面,用老师的计数器给大家拨一下
198。
(找一位学生)其他同学往前看,仔细听。
请你边拨边说。
生1(边拨边说):
这是100,(师发现错误,提醒纠正)110、120、130、
140、150、160、170、180、190、191、192、193、194、195、196、
197、198
师(指计数器):
这就是——198,你们是这样数(拨)的吗?
生:
是
师:
请回。
来,大家往前看,我们再来地看一下
198在计数器上是怎么拨的?
师(边拨边讲):
首先,我们先在哪个位上?
(百位)拨——1个珠子,
表示——100;然后在——十位,拨——9个珠子,表示——90;
最后在——个位,拨——8个珠子,表示——8个一。
这样,我们就得到了——198
师:
你会写198吗?
(会)来,那位女同学,其他同学在本子上写,好不好?
生写,师巡视,指导写完的学生看一下前面这位同学写的。
师:
来,我们看一看前面的同学写的。
我请教一下,来,这位男同学
生:
个位、十位都对齐了
师:
哟,你观察得真仔细!
首先,这位同学写对了吗?
(对了)
他不仅写对了,他还对应到——对齐数位写的,是不是?
(是)非常棒,
请回。
这个数就是1百——98
第7幅图(学生在上艺体校本课,信息:
我们年级有198人学艺体校本课)引出
5分钟导入
小组合作用小棒摆出198(约1分钟)
展示汇报:
198(约1分钟)
与导入中的“100是10个十”相互呼应
用计数器拨出198(大约10秒)
展示汇报(约1分钟)
8:
40,师引导学生说出在计数器上拨珠子的过程(约30秒)
9:
40,写198,找1生板演,其他在本子上写(约30秒)
学生互评
师小结
师:
它读作什么呢?
(生读出,师板书:
一百九十八)
师:
198是由什么组成的呢?
生1:
1个百,9个十,8个一
师:
同意吗?
(同意)谁能再来说一遍?
生2:
1个百,9个十,8个一组成的。
师:
很好,还有谁想说的吗?
能完整地说一说吗?
198是由——
生3:
198是由1个百,9个十,8个一组成的。
师:
很好。
我们认识了198,那你会接着198继续数吗?
(会)来,
拿出计数器,现在我们的计数器上都是多少?
(198)来,
我们一个一个地边拨边数。
师:
个位上再放一个珠子,是——199,再放1个珠子呢——个位满十,
向十位进一,十位满十,向百位进一。
老师发现有几个同学拨得特别好,想找他们到前面给大家拨一下,199+1是怎么拨的?
(指一个学生)来,你来拨一下,其他同学往前看,请你边拨边说
生1:
199,个位加上1,个位满十了,向十位进一,十位满十,向百位进一。
师:
看清楚了吗?
掌声送给这位同学,拨得非常好!
师:
再找一位同学,带领全班同学一起拨一下,199+1是怎么拨的。
(指一生)来你来吧。
其他同学,把计数器拨到199,做好准备。
准备好了吗?
大家和这位同学一起,边-拨-边-说,开始。
生2:
个位加1,(师提醒学生一起拨)个位满十,
(师提醒学生和小老师一起说)向十位进一,十位满十,向百位进一。
师(指计数器):
现在我们就得到了多少?
生:
两百
师:
在数学上,我们把它读成——二-百。
来,继续,我们在200的基础上,个位再加1个珠子——201,咦?
现在我们拨出来的是多少?
——201。
好,往前看,刚才我们是在199的个位上加1个珠子,怎么样?
(满十)
就向——十位进一,十位又——满十,向百位进一。
现在是多少了?
——两百,二百
再加1个珠子是?
——二百零一
我们又得到了一个新的数,它就是——二百零一,你会写吗?
(指一女同学)来,后面这位女同学,其他同学在本子上写出来。
师:
写完的同学往前看,你和这位同学写得一样吗?
(一样)
一起说,这个数读作什么?
(两百零一),在数学上,我们读作:
二百零一(师板书:
二百零一)
师:
我们在刚才提到了零,这个零可不可以不写?
为什么?
生1:
因为不写就变成21了。
师:
也就是说,这里的0起到了什么作用?
生:
占位
师:
对了,当十位上一个珠子都没有的时候,我们就要用0来——占位
10:
40,读198从198出现,学生
就会读了,此处学读,应该放到198出现,学生已经读出来的时候
11:
00,198的组成
找3生说组成,引导完整地说(约1分钟)
12:
10,接着198一个一个数
13:
00,找生展示,边拨边说
14:
00,第2个学生展示
纠正两百为二百
15:
00,引导学生回顾199+1的过程
师再次纠正两百为二百
15:
30,写201
16:
00,展示交流
读201
十位上的“0”占位
师:
来看计数器,我们的计数器现在是多少?
(201),来,我们继续,
一个一个地边拨边数,201,再加一个珠子?
(202)再加一个?
(203)
(师一个一个拨,生一个一个数,到209。
)
师:
个位?
(满十,向百位进一),现在是多少?
(210)
师:
来,我们继续,个位再加一个珠子呢?
(211,到216
师:
谁来说说216是由什么组成的?
生1:
2个百,1个十,6个一组成的。
师:
组成了多少?
生1:
216
师:
现在我们变一组说法,我们十个十个地数,好不好?
现在是216,十位上再加一个珠子?
(226,有不少学生说217)
再加一个珠子?
(236)继续(246、256、266、276、286、296)
十位?
(十位满十,向百位进一)现在是多少?
(300)
我们继续,十位上再加一个珠子?
(316、326、336、346、356、366)
停,现在是多少?
(366)
师:
我们再换一组说法,我们一百一百地数,好不好?
现在是?
(366)百位上加一个珠子?
(466、566、666)
停,现在是多少?
(666)
好,把计数器放好,往前看。
师:
通过数数,我们又得到了一个新的数,它就是——666,你会写吗?
(指一学生)那位同学,来,这位女同学吧,来,给她一次机会。
其他同学,在本子上,把666读作什么,写作什么,都写出来。
师:
写完的同学看看前面的同学写的。
来看一下,你和这个同学写得一样吗?
一起读一读这个数(六百六十六)
仔细观察,这个数有什么特点呢?
生1:
3个位上都是6
师:
你发现了吗?
(发现了)原来这3个位上的数字都是6,
那这3个6表示的意义一样吗?
(不一样)分别表示什么呢?
生1:
百位上的表示6个百,十位上的表示6个十,个位上的表示6个一
师:
原来,6所在的数位不一样,表示的意义就不一样。
百位上的6表示(6个百),十位上的6表示(6个十),个位上的6表示(6个一)
刚才,我们通过计数器边拨边数,现在我们不用计数器,直接来数好不好?
师:
一个一个地数,从487开始。
来,我们开火车,一人数一个,好不好?
(生开火车数到497,师打断一下让学生想想,下一个是?
498。
一直数到517)
师:
大家刚才数数的时候,在数到什么样的数时,稍微有点小困难?
生1:
500
师:
哦,整百的时候,还有吗?
生2:
510
师:
哦,几百几十的时候。
那大家在数整百或几百几十的时候,是怎么数出来的呢?
生1:
是按顺序数出来的。
(数的过程能不能给大家说一说?
不好意思说啊。
)
生2:
一个加一个
生3:
一个一个地数
师:
不好意思说,那老师猜一猜,你们是不是当数到个位满十的时候,就想着向——哪一位?
(十位进一),当数到十位满十的时候,就想着向(百位进一)非常好,继续看
17:
00,接着201一个一个拨、数
18:
00,216的组成
216接着十个十个地拨、数
366接着一百一百地拨、数
666
20:
00,写666
21:
00,展示交流
22:
00,666各位的意义
23:
00,487一个一个数
24:
00,交流疑难
24:
30,
怎么数出来的?
这个问题是不是提得不够具体?
师:
从991开始,这回老师和大家一起数,好不好?
我先数,大家后数,来。
991(992)993(994)……999,1000
师:
啊?
999+1是多少……?
(1000)
你能在计数器上拨出999+1的过程吗?
来,先拨出999,准备好。
师:
999+1怎么拨的?
先自己拨,然后拨给小组的同学看一看,开始。
(学生边拨边说过程)
师:
好,大家拨完了,谁到前面来给大家拨一拨999+1的过程。
来,小帅哥
生1:
个位先拨一个,个位满十,向十位进一;十位满十,向百位进一;百位满十,向千位进一。
师:
他说向千位进一,哪有千位呀?
千位在哪里呀?
生1:
在百位的左边
师:
也就是说,在百的左边,原来千是比百更大的计数单位。
是不是?
我们请这位同学帮大家把“千”位写上来。
好,请回,这个“千”所在的位置就是,什么位?
(千位)
从右边起,千位在计数器上排第几位?
在你的计数器上,快速地找出来千位,给小组的同学看一看。
师:
我么再来回顾一下999+1的过程。
个位上加一个珠子,怎么样?
(个位满十,向十位进一)
十位呢?
(十位满十,向百位进一;百位满十,向千位进一)
这样,我们就得到了多少?
(1000)
(师拨计数器到1000)
师:
你会写1000吗?
来,那位女同学。
其他同学,在本子上,把1000读作什么,写作什么,都写出来。
师:
写完的同学向前看,你和这位同学写得一样吗?
(一样)
一起说,这个数读作:
一千
师:
刚才,我们通过拨计数器,999+1得到了1000,
而且呢,我们还认识了一个新的计数单位,它就是——千。
师:
一年级,我们已经认识了——个、十、百,它们之间有什么关系呢?
往前看,这是一个小方块,表示1个一,再来1个小方块,表示(两个一)再来一个(3个一,10个一)
10个一是多少?
10
一起说——10个一是10
师:
下面我们十个十个地数。
1个十,(2个十……10个十),10个十是多少?
(100)
10个十是100,这些都是我们一年级学过的。
师:
下面我们再一百一百地数
1个百(2个百……10个百),10个百是多少呢?
(1000)
10个百原来是1000.(板书:
10个100是1000)
今天,我们又有个新的发现,来,一起把它读出来
生:
10个100是1000。
师:
反过来,怎么说呢?
生1:
1000是10个百
师:
也就是说,1000里有(10个百)。
1000到底有多大呢?
看老师这里。
老师这只手里拿的就是1000根小棒,(学生不禁发出感叹:
天——哪)
另一只手里拿的是1根小棒。
对比一下,什么感受?
生1:
1000大
师:
看来1000是比较大的数啦。
25:
30
26:
00
26:
30
27:
30
28:
00
29:
00
30:
00
教具:
小方块
32:
00
32:
40
教具:
小棒
师:
老师这里有一张打印纸,(指一学生)来,你来,伸出手来掂一掂,什
么感受(很轻),摸一摸(很薄)。
一张打印纸很轻,很薄。
老师这里还有一包打印纸,一包打印纸有500张,几包这样的打印纸就是1000张?
(2包),好,拿出2包来。
现在,我们忽略掉包装纸的厚度和重量,来,那1000张打印纸到底有多厚多重?
找1生用手指量一量有多厚,然后比划一下给大家看,再掂一掂,很重。
师:
大家想不想感受一下?
老师在每个小组的桌子上准备了一张打印纸和1000张打印纸,现在大家来感受一下,注意安全。
师:
感受完的小组坐端正。
我看到大家的脸都红了,累的是不是?
这也说明
了1000张纸不仅很厚,还很——重。
还想感受吗?
请大家把目光看向
听课的老师。
师:
同学们,我们学校的报告厅大概能坐330个老师,3个这样的报告厅大
约能坐1000个老师,想象一下,3个报告厅1000个老师,得有多多呀?
生1:
非常多
生:
很多很多
师:
看来1000真是个非常大的数啦。
来,现在请所有的同学把目光看向老
师,来,坐端正。
师:
这节课,我们不仅认识了1000,体验了1000,还学会了读、写千以内
的数。
其实,我们校园里还藏着许多千以内的数呢,(出示ppt)来读一下。
生1;学校操场长150米。
师:
有数吗?
快在本子上写出来。
写完的小组,互相说一说150是由什么组成的。
生1:
150是由1个百、5个十组成的。
师:
504读、写、组成,873读、写、组成(步骤同上)
其实,生活中还有很多千以内的数呢,大家可以课下找找看。
师:
老师请大家帮个忙,好吗?
在字典上查几个字,请同学们拿出字典,做好准备。
来,往这里看,老师要找的第一个字在这一页上,读出来(463)快速地找一下这一页。
老师要找的第一字就是这一页的“数”字,看看有没有?
找到的同学小手放好,准备下一个字。
来,往前看。
下一个字,请大家看仔细,然后再查,好不好?
(板书:
562)
哪页上?
(562页)快去找一下吧。
有同学猜到了,老师要找的第二个字就是这页上的“学”字。
第三个字,大家先仔细看清楚是多少页,然后告诉我是多少(138)
第四个字,可有难度了,大家要睁大眼睛看仔细喽,(511)“玩”
来,老师要找的哪四个字?
(数学好玩)
你觉得这节课好玩吧?
哪里好玩?
34:
00
35:
00
36:
30
39:
00
1分钟说收获
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