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完善制度精细管理
完善制度精细管理
——庄浪一小学校管理精细化管理自评报告
实施精细化管理是优化学校管理、提升办学水平、全面提高教育教学质量的重要手段。
一年来,我校以《庄浪县学校精细化管理年活动实施方案》为依据,在学校管理中实施细致、人文化管理,调动全体教职工爱岗敬业的工作积极性,变一人操心为大家操心,变部分人管理为大家管理,打造一支互助互利、团结一致、有大局意识,为统一目标和标准而坚毅奋斗到底的教师团队,形成爱校如家的主人翁意识,培养爱生如子的人民教师情怀,办人民满意的学校,全面提高学校的管理水平,力争向管理要质量,促进学校教育和谐发展,打造精品教育,创建特色学校,扎实推进素质教育,努力营造教育教学精细化工作氛围,在“精细”上求实,在“内涵”上厚德,全方位打造学校品牌,并取得了可喜的成绩。
学校先后荣获省市“教育系统先进集体”、“市级标准化学校”、“市级平安示范校”、“市级语言文字规范化学校”、“县级教育质量优胜学校”。
一、科学统筹规划全面落实提高
教师是学校发展的根本,建设一支高素质的师资队伍是学校可持续发展的关键,更是真正提升学校内涵的不竭源泉与动力。
学校在精细化管理中十分重视师资队伍建设,一直把师资队伍建设作为一项基础性、全局性的头等大事来抓。
始终坚持实践“突出重点,注重实效,着眼未来”的整体思路,搭建平台,目标引领,以教师的专业化成长为方向,以培养研究型教师为目标,切实加强教师队伍建设,引领教师在教育实践中实现自我价值,享受职业幸福。
1.师资现状及远景规划
我校在校教职工152人,专职教师144人,学历合格率100%,其中小教高级以上职称78人,省级骨干教师1人,省级教学能手4人,省级优秀班主任1人,省园丁优秀教师2人,市级优秀教师5人,市县级学科带头人、骨干教师51人,他们有理想、有干劲,有追求,爱岗敬业、勤奋踏实,经验丰富、乐于奉献,他们的发展决定了学校今后发展的高度和深度。
为此,学校根据国家中长期教育改革发展纲要要求,把教师队伍建设工作作为“一把手”工程,要求各部门通力合作,全面加强和落实教师队伍建设工作,努力打造一支“学而不厌,诲人不倦,和而不同”教师群体,在未来三年内以点带面,全面推动骨干、品牌教师队伍的形成。
2.制定发展规划,科学规划培养层次
为了让学校能持续不断的和谐和有品位发展,学校成立了三年发展规划工作领导小组,先后四次召开不同层面人员参加的学校三年发展规划工作专题讨论和学习会议,从学校的发展环境分析、学校的发展目标定位、学校的发展策略制定等多个方面进行梳理,积极开展教师队伍建设的专项评估工作,以发展的眼光审视教育改革和发展的前沿,研究制定了《庄浪一小三年发展规划》,全面提升教师的整体素质和育人水平,形成人人有奋斗目标,个个努力实现奋斗目标。
一是“名师工程”,骨干教师队伍初具规模,校级、县级、市级骨干教师占专任教师40%以上,有多位教师在市县内有一定知名度,成为市级骨干教师或市学科带头人。
二是“达标工程”,能熟练掌握现代教学技术,有过硬的“一技之长”,课堂教学达到优秀,至少有一篇论文在市级以上刊物上发表或获奖。
3.加强管理团队建设,创新学校管理模式
“精心是态度,精细是过程,精品是成果”。
精细化是现代教育管理的必然要求,是保障学校管理到位、取得成功的重要举措。
其核心是目标科学,任务具体,落实有效。
结合我校发展实际,我们实施“刚性管理”与“柔性管理”结合的管理办法,既能发挥健全的规章制度和组织机构的作用,又在管理中体现人际间相互尊重、理解、沟通、信任等人文精神,营造出团结、和谐、奉献、进取的工作氛围,从而提高凝聚力和竞争力。
它要求人人尽职,事事到位,处处深入,件件落实,责任细化,同心做事。
首先,学校创新管理体系,管理分工和责任目标明确,职责权利统一。
学校下放管理权,实施年级组长负责制,各年级组在学校的宏观调控下,相对独立地运作,而具体的目标、责任、计划、措施等由年级组依据学校大政方针制定,再由学校统筹,制定行事历。
每周召开一次行政会,各处室、年级组首先分别汇报上周已完成的各项工作,收到的成效,存在的问题,改进的措施,及时纠正偏差,提速增效,加快工作落实。
同时布置本周的工作任务。
涉及人员较多的事情,各处室、年级组制定具体工作方案时,要提前把详细的方案分发给各处室、年级组审阅,然后在行政会上进行讨论、修改和完善,这样就可以灵活运作、准确定位、明确责任,提高了执行力和创造力,有利于各处室、年级组负责人富于创造性地开展工作。
学期结束后,各处室、年级组分别召开相关工作恳谈会,把相关的人员召集起来进行座谈,对一学期的工作进行梳理、总结,查摆问题,找寻原因和对策以及下一步打算,集思广益,为下一学期的工作提前谋划,并利用假期进行工作回顾和反思,理清下学期的工作思路,做到眼界开阔,思路清晰,深思熟虑,深谋远虑。
其次,大力推进师生自主管理,将全面育人的办学思想落到实处。
我们提出了“全体参与,全员管理,全面育人”的“三全”管理基本理念,努力营造人人都是管理者又都是执行者,人人都是教育者又都是教育对象的大环境。
责任到班、责任到人,全员参与、全程参与,使学校管理真正做到了纵到底、横到边、联成片。
从课堂教学到后勤服务,各部门、各环节都创设育人环境,做到处处育人,时时育人,使精细化管理成为一种理念、一种文化、一种思想,并把它渗透到全员管理的每一个环节,每一个细节中去。
4.校本教研,彰显“主题”特色
按照县教育局的总体部署和要求,学校大力加强师资培训工作。
重抓两项工作:
一是以教师专业成长为目标,切实开展“主题式”教学研讨;二是以提高教师专业素养为目标,大力加强教师交流。
(1)主题式教研:
为了更好地发挥校本教研的作用,提高教师参加校本教研的能力和热情,突出教学研究活动的针对性、实效性。
我校在去年初就提出了教研“主题化”的设想。
通过一年的实践与探索,逐渐形成了“参与式”“活动式”“4543”“同课异构”等教研活动的模式。
以教研组为单位,分学科,分学段,在组长的带领下,根据每学期学校教学计划的要求,组内商讨确定本学期活动的主题和方法。
在活动的过程中将精细管理的理念落到实处。
为了提升教师课堂教学研究能力,我们实施开展了“4543”模式下的教学达标、晋等升级、小组合作学习活动。
为使该活动能扎实有效开展,在学期初的教研组会上,分管校长对活动进行宣传和动员,从校本教研的意义、主题的选定等方面进行指导,以教研组为单位,围绕“选取主题、理论交流、透视课堂、生成观点”四个环节展开,引导教师从最具体的教学困惑入手,对小问题开展研讨,让所有的教师参与操作,统筹分工,责任到人。
教导处在实施过程中全程参与,及时组织召开“经验交流会”,反思总结。
现在已构建校本教研活动五大版块:
主题式互动研讨、师徒结对、课题研究、教师共享书香、学生经典诵读。
主题式校本教研将校本教研与教育科研、校本培训结合起来,既为组内每个教师都提供了一个施展才华的平台、一个历练成长的机会,又保证团队的发展,从而引发教师在新的教学环境下对课堂教学模式的不断探索,使不同年龄、学科的教师能够根据自身的特点,发挥其特长。
他们且行且思,注重实效,课型由花俏转向平实,研究由关注实践操作转向理论提升,从而更加有效地减轻了学生的学业负担。
如今的一小已形成“教研主题化,协作互动化”的校本教研风格,增强了教师的凝聚力、向心力和团队合作精神,校本教研水平提高了,一批中青年教师在活动中得到了历练,为其今后的成长和发展奠定了坚实的基础。
(2)加强教师交流,提高专业素质。
一年来,我们不惜花大量的精力、财力不断加强教师队伍建设。
总的做法是:
走出去,与强者共舞;请进来,与名师对话;推上去,在实践中磨炼;沉下来,在学习中提升。
教师素质提高了,学校才能发展,质量才有保障。
一年来我们组织教师参加县各种教研活动达20多次,外出听课达150多人次,其中省外的10人次,省内的达40余人,市内的达100人次。
外出教师“取经”回来后,上一节汇报课,撰写听课心得,作一次学习汇报。
(3)提升思想素养。
开展政治师德学习和思想座谈会,全面交流自己的思想动态,每期上交一份思想汇报或成长心得,号召成长联盟教师积极向党组织靠拢。
(4)开展阅读交流。
每学期阅读一两本有关教育思想的书籍,不定期开展读书交流活动,由教师轮流开讲,向全体教师推荐意蕴深长的、富有启发性的经典美文、教育新闻、教育理念、教学故事等,开阔视野,激发老师的思考与讨论。
(5)开展教学研究。
告诫他们不但要做一个处理日常教育教学工作的行家,更要做一个不断发现问题、不断解决问题的专家。
精心备课、上课,辅导学生。
每周积极听课一节以上,积极参与师徒结对活动。
积极参加校级或上级部门组织的各类课堂教学竞赛活动,参与课题研究等。
(6)进行教学反思。
每期上交一份精心完成的教学设计与教学反思。
积极参加各级组织的论文评比活动、青年教师开放课堂活动、开展读书会活动、青年教师综合素养大赛等。
一年来,通过自主研修、互助学习、名家引领、成长沙龙、开放课堂系列活动,引导和激励青年教师共享书香、浸润心灵,提升境界、开拓视野、改进行为,使每位教师成为有高尚情怀、有教育理想、有人生思辨的学者型教师,有效地促进了青年教师的快速、稳步成长,部分青年教师已成长为学校教学的骨干。
5.加强师德建设,立师表铸师魂。
为造就一支业务精良、师德高尚、结构合理的教师队伍,学校大力开展“争做德艺双馨的人民教师”活动,制定了“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的一小教师基本道德规范,不断加强师德建设,增强教职工的使命感和责任感。
学校还发放了《庄浪一小“师德师风建设”家长问卷》,健全了庄浪一小师德建设规章制度,如《庄浪一小教师道德行为“十不准”》、《关于下发庄浪一小制止有偿家教规定的通知》、《关于下发庄浪一小教师体罚或变相体罚学生的通知》等。
制定了《庄浪一小师德标兵评比办法》和《优秀班主任评比方案》,每年开展一次一小师德标兵、优秀班主任评比活动。
通过开展这些活动,奖励先进,鞭策后进,使爱小形成了严谨、博学、敬业、奉献的纯正教风。
二、精细过程管理提升教学质量
教学质量是一所学校的生命线,是一所学校积极进取的风向标。
学校牢固树立质量意识,走精细化教学管理之路,以制度建设保障质量,以有效教学夯实质量,以读书活动提高质量,家长满意度、社会赞誉度不断提升。
1.以制度建设保障质量
制度建设是学校借以拘束、激励师生,保持正常教学秩序的一种手段,它使学校管理工作有章可循,有据可依,有利于学校工作管理精细化、科学化,为全面提升教学质量提供了可靠的保证。
(1)抓常规学习,促教学行为落实。
学校每学期结合当今社会有关教育的热点话题,定期组织全体教师学习《庄浪一小教学常规》等相关教育法规,即巩固了教师对《常规》的认识,又使教师产生新的认识和理解,促进了教师自觉履行《常规》。
(2)抓制度健全,促教学管理常态。
根据实际需要,学校及时修改和制定了一系列规章制度,如《行政听课制度》、《教师上课候课制度》、《课堂教学巡视制度》、《教师备课、作业批改制度》、《外出学习汇报制度》、《一小考试制度》、《教师考勤奖惩制度》、《班级管理量化管理细则》、《教师备课、作业检查制度》、《新教师培养方案》、《课题研究管理制度》、《集体备课制度》、《教学质量评估制度》等,以此来完善管理体制,规范办学行为。
2.以有效教学抓实质量
课堂教学是提升教学质量的主阵地。
一年来,我校大力开展课堂教学研究,着力提高课堂教学效益,打造“有效课堂”。
(1)抓细节管理,促教学过程精细。
我校于学期末分组召开学科教师会议,各年级组从本年级或本学科的教学疑难杂症入手,对问题进行会诊,拟定方案,寻找对策,作为下学期的教研工作重点进行研究。
研究内容一旦确定,就开始进行组内分工:
有人做理论支撑研究、有人负责备课上课、有人负责评课议课、有人负责理论提升,分工合作,按照“集体备课――组内磨课――评议修改――大组研讨”的程序进行研究,做到备课要“透”,上课要“实”,作业要“精”,教学要“活”,活动要“勤”,手段要“新”,考核要“严”,辅导要“细”,负担要“轻”,质量要“高”。
从更高层次引领教师从理论的高度认识课堂教学的本质,探究课堂教学的规律,提高课堂教学的效果,不断推动学科课堂教学研究向纵深发展,共同促进师生的健康成长。
(2)抓质量监控,促教学质量提高。
加强督查,强化过程监控。
落实三级监控措施,即校级监控、组级监控和自我监控。
校级监控:
质量监测、推门听课、教学巡视。
即通过期中、末教学质量监测掌握学生学业情况,实行等级评价制;通过推门听课了解教师课堂教学情况并及时点评,追加检查教案。
此举大大提高了教师备课的有效性,促进教师及时进行教学反思;通过教导处每日不定时巡查记录,及时沟通、反馈,加强对日常教学过程的督查和监控。
组级监控:
组长听课、查备课和作业。
采用定期互查和不定期抽查相结合的形式,检查每位教师的备课、作业批改等情况。
学期末,教研组长抽查部分年级和学科的作业,对批改情况进行汇总分析,突出检查重点:
如是否有超前课,是否随意调课,作业负担是否过重,批改是否规范,有无二次批改等。
及时将检查中发现的好的做法或存在问题传达给每位教师,促进教师各项基本工作规范化、特色化。
自我监控:
建立教师业务档案。
为教师设计制作业务档案目录,指导教师学会科学管理保存自己的业务资料,规范了教学常规管理,减轻了管理部门的工作压力,同时也提高了教师自我管理的意识。
3.以读书活动提高质量
读书虽然不能增加人生的长度,但却可以增加人生的宽度和厚度。
我校大力开展“诵经典美文,做时代儿童”活动,将感恩教育和人文精神教育渗透到所有活动之中。
通过课题研究、学科渗透,育人无痕。
通过组织教师编写校本课程《经典古诗文导读》、《口风琴教程》等,利用课前五分钟,开展集体诵读活动,定期开展诵读比赛,开放阅览室,开展五个“一”活动——每年举办一次“读书节”,每月分享一本好书,每天诵读一篇美文,每天写一篇读书笔记,每天说一句英语。
让学生在诵读中感受,在理解中升华,在言行中润泽。
学校还积极开展教师读书交流会、学生讲故事比赛、朗读比赛、“好书伴我行”读书征文活动、亲子阅读、学生书市等读书节系列活动,让每一位师生都能阅读经典,尚友先哲,让读书成为习惯,让书香溢满校园,让书籍点亮人生,为精神打底,为人生奠基。
现在经典诵读已成为一小教育的标识。
三、精细科研流程促进教师内涵成长
教育科研是提升学校办学水平和教育质量的突破口,不仅能有效提高教师的科研素养和科研水平,还是促进教师专业化成长的利剑。
1.精细制度建设,促进教育科研开展
制度是有序开展工作的保障。
我校制定了一套完善的教科研管理制度:
《庄浪一小教科研课题管理办法》、《庄浪一小教科研课题管理条例》、《庄浪一小教科研学习制度》、《庄浪一小教科研奖励制度》、《课题组长职责》、《课题组活动制度》等。
学校加强对教师教科研工作的约束制度,细化教师教科研考核条目,并将教科研考核纳入教师年度绩效考核之中,鼓励教师积极参加课题研究,使每位教师都能做到理论上有高度,科研上有潜力,发展上有后劲,教学上出效益。
2.精细课题管理,提高教育科研实效
(1)过程管理精细化。
动员教师积极申报各级各类课题,在理论和实践两个层面入手,开展课题研究,如每学期开展一次阶段性成果的汇报、展示与交流活动,每月召开一次课题组例会,全面提高教师科研素质,促进教师专业成长,每年写一篇研究报告,争取多出成果,早出成果,出好成果。
(2)课题研究常态化。
只有和教学实践紧密结合的课题研究,才是常态化的课题研究,才是有生命力的课题研究,才会有利于促进教师专业化成长。
我们要以课堂教学的具体问题为切入点,透视课堂,才能追求课堂教学的精彩生成,课题研究才能具有旺盛的生命力,真正使课题研究发挥贴近教学、服务教学、促进教学质量提高的作用。
(3)课堂教学课题化。
课堂是学生学习的主战场,教师要聚焦课堂,研究学生,关注教育教学的热点、难点和焦点问题,有选择有针对性地展开研究,使自己对课题研究的理解更为深刻,思路更为开阔,方法更加多样。
同时要加强教学案例分析和课后反思,不断提高课堂教学效果,切实减轻学生过重课业负担。
3.精选课题内容,努力形成办学特色
学校特色文化是学校在长期办学过程中形成的历史积淀、创新品格和价值取向,既包含和反映着师生对学校本身的总体认知、理想追求和实践探索,又是凝聚师生的精神纽带。
我校深入挖掘传统文化内涵,逐步形成了以“经典诗文诵读”为核心的教育价值取向,围绕这个主题,学校主要从以下个方面入手:
(1)为在创新中求发展、在发展中求特色。
学校开展“基于中华优秀传统文化下的学生感恩教育”的课题研究,开展了“存仁积善、厚德育人”系列教育活动和“诵经典美文,做时代儿童”主题活动,深入挖掘环境文化,不断充实活动文化,把诵读经典和人文教育有机结合起来,努力培养学生成为一个有道德、有文化的现代小公民。
教师在活动中也夯实了文化底蕴,促进了专业发展,实现真正意义上的“文化育人、特色立校”的教育目标。
“德润校园”是一种境界,学校教育决不仅仅满足知识的传授。
针对学生人文精神的缺失,学校通过多种方式对学校课程文化进行整体思考,确定了开展了以“理解、尊重、宽容、谦和、互助、友爱、诚信”为主要内容的人文品质教育。
通过学科教学的渗透,春风化雨,润物无声;通过校本教材《经典古诗文导读》,让学生在阅读中感受,在理解中升华,育人无痕。
书香校园、艺术校园和平安园初见成效,使“经典诗文诵读”“口风琴演奏”“柔力球表演”成为学校发展的精神图腾、师生幸福成长的风向标、学校特色办学的名片。
(2)开发实践校本教材,形成特色。
随着新课程改革和学校教育教学的现实要求,学校把“中华经典诵读”作为特色办学的重点工作。
目的是涵养文化、以文化人,为学生一生发展积蓄力量。
学校创新活动载体——开发校本教材《经典古诗文导读》,开设诵读课,充分利用诵读课开展集体诵读活动;各年级教师在诵读形式、方法、技巧、激励手段等方面大胆创新;使学生积累了知识,开阔了眼界,陶冶了情操。
现在经典诵读已成为一小教育的标识。
继《经典古诗文导读》之后,我校又组织教师开发编辑校本教材《口风琴教程》。
形成了校本教材系列。
(3)环境文化建设成效显著。
学校进一步加强了校园环境文化的建设,精心布置好校园每一寸空间,充分利用好校园的每一个角落,使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶,从而营造出温馨怡人、清洁靓丽的校园环境,营造出积极向上的学生学习氛围,营造出催人奋进的教师工作氛围,让学校成为师生生活的花园、学习的乐园。
真正做到了小中见大、移步即景,文化长廊、墙面文化建设讲实效。
名人名言、名家诗画、唐诗宋词、节水节能标语、安全警示语悬挂在走廊、过道的墙壁上,突出了教育作用,营造了浓郁的文化氛围。
班级文化建设讲特色。
学校制定了班级文化建设评比方案,每学期进行四次评比,学期结束进行奖励,鼓励班级创新,切实提高了班级文化品味。
目前,我校已立项课题现有6项,其中省级课题2项,市级课题4项。
四、创新活动载体自觉规范行为
良好行为习惯养成是决定了孩子未来人生的长度、宽度和高度,为一个人的终生发展奠定基础。
只有加强对小学日常行为规范的养成教育,持之以恒,常抓不懈,打实基础,创出新意,才能取得较为理想的实践成果。
1.加强德育队伍建设促提高
(1)加强班主任工作理论培训。
定期召开班主任德育工作专题研讨会、经验交流会,组织班主任外出学习、撰写德育论文,举办班主任论坛,切实提高了班级管理水平。
今年五月份我们专门安排了十位教师去兰州参加全国优秀班主任工作培训会,安排少先大队辅导员参加暑期培训会,并收到了预期的效果。
(2)加强班主任工作过程管理。
制定并不断完善优秀班主任评比细则,将班主任评比工作分成常规工作和特色创建两大块,每学期进行一次优秀班主任评比活动,充分发挥了优秀班主任模范带头作用,增强了班主任的光荣感和责任感。
2.加强常规教育,养成良好习惯。
(1)学规范,知礼仪。
《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是学校对学生进行养成教育的依据,学校每学期组织全体师生学《守则》与《规范》,针对不同年段,不同时期,将行为规范目标进行细化分解,将行为规范内容生活化、形象化、具体化,让学生人人知晓《规范》的内容,个个明白遵守《规范》的道理。
(2)守规范,正言行。
以争创优秀班级为目标,深入开展常规教育。
学期初要求各班根据学生的学段和年龄特点,制订切实可行的培养目标和实施计划。
一是抓常规检查。
每天公布一次七项检查结果,针对存在问题进行点评,指出症结,提出要求,不断促进学生良好行规的养成。
在日检查的基础上,每周进行一次汇总,班主任例会上进行反馈。
按低中高段得分高低排名,作为优秀班主任评比的重要指标。
二是开展系列养成教育活动。
利用节假日开展感恩教育、“学雷锋,树新风”活动、推普周宣传活动、文明示范生评比活动等,寓《规范》教育于活动中,努力使学生的行为规范外化为行为,内化为素质,逐步养成良好的卫生习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和强烈的环保意识。
3.健全少先队组织,开展丰富多彩的活动。
(1)开展特色班级创建活动,一班一品。
今年开学初各班根据自己的特点,申报了家校社区联系班4个、书香班级3个,行规班级3个,英语特色班级2个。
(2)开展班级文化评比活动。
教室是学生学习、生活的主要场所,是校园文化建设的重要窗口,为此学校制定了班级文化建设评比方案,鼓励班级创新,每学期进行四次评比,学期结束进行奖励,切实提高了班级文化品味,为全体师生营造了一个良好的育人环境。
(3)开展校园读书节活动。
以爱教读书活动和经典诵读活动为载体,每月评选“诵读之星”,以年级为单位进行诵读展示,邀请优秀学生、家长谈感受,期末开展学生经典诵读考级活动。
(4)开展演讲征文比赛活动。
如“全国土地日”学生演讲比赛、“辉煌六十年”学生讲故事比赛、“感恩的心”作文比赛、“争当四好少年”书画比赛等。
(5)每学期开展一次主题队会评比,如开展的“崇尚科学、反对邪教”主题队会评比,“廉洁文化进校园”主题队会评比,“行为习惯养成”主题队会评比等。
(6)开发学生活动项目,形成一小特色。
我校认真落实阳光体育活动的“每天锻炼一小时,健康第一”和“激发兴趣,发展特长”的指导思想,扎实的开展了以“享受阳光体育,争做阳光少年”为主题的阳光体育活动和以“每个人都有一个特长”的兴趣小组活动,本着以人为本,突出特色,健康快乐的原则,全员参与,活化形式,取得了一定成效。
根据学生体质健康现状和学校现有场地设施情况,立足于校内资源,合理分配利用有限的活动场地,丰富活动内容,开发活动形式,制定了细致的活动方案。
包括从开始的策划、场地的安排、成员间的动员和宣传到活动的开展等一系列的过程,使得活动达到了预期的目的。
以口风琴、柔力球、古筝等特色项目为主,结合跳绳、舞蹈、韵律操、滚铁环、体育游戏、书法、绘画、合唱、器乐等娱乐、运动项目,努力营造健康向上的、有特色的校园文化氛围,从而磨练学生的意志、道德品质,使学生形成良好的活动习惯,促进学生身心健康、和谐发展。
在市、县举办的合唱节、校园艺术节比赛中,合唱获市级一等奖,口风琴、经典诗文诵读、舞蹈、校园剧获县级一等奖。
(7)以“让校园更靓丽,让师生更幸福”为主题,开展“文明出发健康成长”系列主题教育活动。
今年学校开展了“文明出发健康成长”“红领巾向家长捎句话”文明行动主题队会。
通过开展“文明出发、健康成长”主题教育活动,充分发挥“文明礼仪,从我做起”养成教育、“小手拉大手、文明一起走”家校连线、“文明出发、健康成长”主题队会系列活动、“我们的节日”、“历史的选择——纪念建党90周年”爱国主义读书教育、“唱红歌、读经典”才艺展演、“读礼仪书,做文明人”演讲比赛、“学党史、颂英雄、做好事”、环保教育实践等,加强文明礼仪、行为规范和爱国主义教育。
(8)开展校园志愿者活动,加强自我管理,规范学生行为。
学校大队部根据工作需要,设立楼道长、安全岗、文明督查员、卫生督查员等岗位,制定了岗位标准和职责,在全校召募,调动了广大学生的积极性,培养了学生
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