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双减下如何提高数学课堂教学效率精选合集
小学落实双减工作典型案例及经验分享
为扎实推进“双减”工作,切实减轻学生负担,促进学生全面发展和健康成长,XX小学在2021年秋季学期,结合学校实际情况,开展了积极有效的探索,形成了“双减”工作的良好开局。
一、加强引导规范,统筹好减负与提质。
把学生从大量机械重复的作业和低效率的刷题苦海中解放出来,把家长从繁重的作业辅导和送孩子参加校外培训的焦虑中解放出来,是学校“双减”工作的核心目标。
为做好提质减负工作,学校在本学期努力做到了“三个优化”。
一是优化课堂教学。
精准分析学情,以学定教,向四十分钟要质量,打造高效课堂,强化课堂主阵地作用。
学期内通过“跟岗教师汇报课”、“骨干教师精品课”、“信息技术整合课”等多种形式,组织教师听课评课磨课,探讨提升课堂教学效率的最佳途径。
二是优化作业设计。
学校制定了完善的作业管理细则,倡导探究性作业和实践性作业,鼓励布置分层作业和个性化作业。
本学期,学校旗帜鲜明地提出“作业不出校门”这个具体要求,规定一、二年级不留书面家庭作业,三至六年级的家庭作业不超过60分钟,并且要利用课后延时服务时间完成。
三是优化课程设置。
对标课程设置标准,开齐开足全部课程,保证音、体、美,综合实践等课程教学时间,保障社团活动和每日校内体育锻炼时间。
本学期学校组织学生参加了全县中小学生田径运动会,开展了为期一月的“绿茵杯校园足球赛”,学校的校级、年级、班级“三级社团”定期开展活动。
2022年元旦前夕开展了“请放心强国有我”少先队主题庆祝活动,组织了全校的书法、绘画、英语书写大赛,这些活动极大地丰富了学生的校园文化生活,促进学生全面发展。
二、突出工作重点,统筹好管理与评价。
“双减”工作的实施,对学校的教育教学管理提出了更高的要求,同时,学校的考核与评价办法也要随之发生变革。
一是加强教师队伍建设。
进一步规范教师从教行为,让教师在认真学习和深刻理解“双减”政策之后,尽快调整自己的工作思路和工作方法,精心设计教学内容,优化教学方法,强调精讲精练,尽可能多的把时间留给学生,保证课堂教学的高容量性,提高课堂教学效率。
二是加强作业管理。
统筹作业总量,建立作业审批制度,语文、数学、英语三个学科的书面家庭作业,必须先经过备课组集体商定,再由学校教导处统审定之后,才可以面向学生布置。
学校教导处将作业设计、作业布置、作业批改的日常检查情况纳入教师年度考核。
三是加强考试评价改。
作业负担重实质上是不科学的考试评价导致的,只有科学用好考试、评价等手段,才能确保"双减"工作落地见效。
本学期,我校组织教师认真学习《义务教育质量评价指南》,按照县教育局的统安排,严格控制考试次数和难度,少考多练,提高学生的学习积极性,增强学生的成功感。
通过结果评价、综合评价、自我评价与外部评价相结合的方式,促进教育观念转变,促进教育质量提升。
三、形成广泛合力,统筹好校内与校外。
“双减”工作需要家校之间紧密配合,才能收到切切实实的效果。
一方面,我们要向课堂要质量要效率,做到减负提质,要鼓励学科作业尽可能在校内完成,实现“小学阶段作业不出校门”。
另一方面,我们要全面加强家校沟通,减少家长的疑虑和担心,增进家长对"减负"工作的理解和支持,防止学校"减负”的同时家长"增负”。
一是加强宣传工作,引导家长树立正确的教育观念,理性看待校外培训班的作用,不盲目攀比跟风报班,不额外增加学生的课外负担。
二是加强指导工作,引导家长合理安排学生的课外生活,开展社会实践活动、亲子阅读活动、研学旅行活动,着力提升学生的社会责任感、创新精神和实践能力,促进学生全面发展。
三是加强“五项管理”工作,引导家长教育学生不沉迷手机网络游戏,保护视力,预防近视。
严格监管学生的睡眠时间,保证学生的睡眠质量,督促学生养成良好的生活作息习惯。
《双减背景下单元作业设计与实施》有感
今天听了XX市教委教研室XX博士的报告之后,深有感触,XX教授报告的主题是《双减背景下单元作业设计与实施》。
结合XX教授报告的内容,加上自己的感受与体会,我想把今天的培训总结与体会概括成三方面:
一是曾经我们教师设计与布置的作业是怎样的;二是这样设计与布置作业带来的后果;三是我们该如何进行有效果的作业设计。
1、曾经我们教师设计与布置的作业是怎样的。
作业功能太单一,而不是为培养学生的品质,为提高学生的自主学习能力而为;作业目标缺乏目标意识识,作业难度揍得是两个极端,要么太简单,简单的作业占所占比例非常得高,要么太难;作业的差异上,缺乏有效性;作业的类型单一;作业的内容与教学脱节;作业结构不合理,类型比例难度比例失调;作业时间长;作业管理内涵不足;作业批改单一;作业分析缺乏,甚至缺少这个环节;作业设计能力弱,或者不具备这方面的能力……以上就是以前我们是怎么做的。
2、这样设计与布置作业带来的后果。
正因为我们的作业存在着那么多的问题,所以才造成了学生过重的课业负担,剥夺了孩子幸福的童年,影响了孩子健康地生活。
pisa测试,我们取得优异成绩不错,但是我们背后的付出却是学生的作业的时间长,作业的效益低。
我们用的是比较简单粗暴的学习方式,我们牺牲了多少孩子的幸福健康换来今天的教育成果!
我们要认识到“双减”背后的深意。
3、我们该如何进行有效果的作业设计。
基于以上,所以我们才要改变。
首先我们要明白作业的本质是什么?
作业的本质是学生自主学习的过程,而非以往我们仅仅理解为课堂知识的巩固。
理解了作业的本质,还要明确作业的独特价值。
比如说它对学校教育形象的提升,它对于提高学生的学业水平,它对于提高学生身心健康的发展,他对于和谐家校之间的关系,他对于教学诊断的改进。
甚至对促进亲子关系的和谐都起着独到的作用。
当我们明确了整个作业系统之后,我们就知道这是一个循环的系统,在这个系统中,缺少作业批改的环节,缺少统计分析的环节,缺少讲评辅导的环节。
一味地去提高作业设计一味地去给学生布置作业,一味地让学生完成作业,都不可能起到好的效果,也就是说,作业系统中的任何环节缺一不可。
那今天的我们要怎么做?
简单的说就是要进行课程视域下的单元作业设计。
那么,什么是单元呢?
单元一般是指同一主题下相对独立,并且有自成体系的学习内容,这个主题可以是一个概念或是一个关键能力或一个真实问题,还可以是一个综合性的项目任务等。
单元作业有三种方式,选编、改编、创编。
那么,我们在进行单元作业,作业设计时要关注八个关键要素:
作业的功能要更全面;作业目标要明确;作业要有科学性;作业的难度要贴切;作业的选择性上要考虑学生的不同风格,要考虑学生的多元智能;作业的时间不能太长;作业的类型要丰富,甚至可以跨学科;作业的结构既要考虑单元内部的横向结构又要考虑学科本身的纵向结构。
如王博士所言,做教育,不需要高大上的理念,用最朴实的行动去做最有价值的事即可。
如同王博士,数十年潜心于作业设计的研究中,这何尝不是在为孩子的幸福成长奠基?
“双减”背景下小学高年级整本书阅读策略
阅读一直是我们强调的重要技能,拥有一个良好的阅读习惯,可以帮助提高学生的阅读理解能力、自学能力等。
对小学阶段的学生来说,培养阅读习惯,高级的阅读质量,会让学生的成长获益良多。
尤其是在秋季新学期《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训的意见》(后称“双减”)落地之后,灌输式教育势必减少,自主学习的份额就应该补位。
“双减”政策的出台,为阅读活动有效的开展提供了广阔空间和有利契机。
一、对整本书的认识
“读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分,整本书阅读能够扩大阅读空间。
通过版本指导,序目指导,阅读方法指导,讨论交流等方式,在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯,同时发展语言,锻炼思维,强健精神,提升境界。
在活动中,老师要适时地对整本书阅读效果和阅读过程进行评价,保证整本书阅读的有效进行,为学生开拓更为广阔的阅读空间。
本着“读书好、读好书、好读书”的阅读理念,引领学生朝着“热爱阅读、乐意阅读、有效阅读、享受阅读”的目标发展。
特别到了小学中高年级,借以整本书阅读的教学方法,驱动学生对课外读物的主动探究阅读,教给他们一般的阅读方法。
新课程标准指出:
学习语文必须要突出多读,注重积累。
这里的多主要体现在以下两个方面:
(1)数量多。
语文课程标准中指出,学生9年间的阅读总量应在400万字以上。
(2)品种多。
多读除了要求遍数多、数量多以外,还要品种多。
教师在阅读教学中应当丰富阅读内容,读物的种类应当既包括科技、历史方面的书,又包括文学方面的书。
不仅要读诗歌、散文、剧本,还要读故事、童话、寓言等,现代、古代的作品都应让学生有所接触。
这也是苏霍姆林斯基提出的第二套教学大纲。
由此可见,海量阅读日显重要。
三、开展整本书阅读的意义
整本书阅读是当今语文教改的一个重要趋势,但要在语文教学中完完全全地落实这一趋势,恐怕还得走很长一段路。
虽然如此,但整本书阅读在语文学习中的价值和意义却不容小视,概括起来,主要有六种:
(一)有利于培养学生良好的阅读习惯。
整本书阅读能够激发学生的阅读兴趣,能够给学生带来阅读成就感,对学生阅读习惯的养成有着特殊的作用。
(二)有利于规范和发展学生的语言。
整本书阅读能够让学生接触到丰富的语言,学生根据自己的喜好吸收。
一个有趣的现象,就是学生在某一个阶段,读某一位作家的作品时,文章就会引用这个作家的文字,甚至不自觉的模仿这个作家的语言,这种,模仿是潜移默化的。
通过大量经典作品的阅读,就会发展学生的语言,这种发展是持续的,为其一生的成长提供营养品。
(三)有利于培养学生的思维能力。
阅读是发展学生思维的重要方式。
学生通过大量阅读,获取大量信息,并且与自身对照,通过反思使自己的思想不断成熟。
整本书阅读提供了思维得以深入的可能性。
(四)有利于提升学生的审美情趣。
学生在学习语言的过程中也能够以古鉴今,能够推己及人。
语言承载的美与语言本身的美被学生分享,被学生接受的时候,学生的审美水平就会不断地提高。
“智育使人智慧,”一本书往往能把智育、德育、美育完美的结合在一起,使学生在阅读的过程中发现自己,获得自己。
(五)有利于培养学生的文化素养。
整本书负载着文化,在阅读的过程中,学生自然就会受到文化的熏染。
学生品味的语言越多,接受的文化越丰富,收到的影响也就越大。
(六)有利于提高学生的阅读能力,扩大阅读空间。
教材全是单篇短章,只读课本上的文字,老是局促在小规模氛围之中魅力也就不大了。
而读整本书可以使学生对于各种文体都窥见一二,尝到一点味道,也就不至于当看到其他书时,望而生畏了了。
(阅读:
《和孩子聊书吧》作者蒋军晶,书中对相关概念做了详细阐述,还有非常实用的操作指南。
)
四、如何开展整本书阅读教学
(一)依据语文课程标准要求,参照统编教材“快乐读书吧”确定必读和选读书目。
(二)引导学生按学期对阅读书目进行筛选,确定细读书目和粗读书目,指导学生做好学期读书计划,有规划地进行课外阅读。
(三)围绕整本书阅读上好三节课:
导读课、推进课、分享课
1.导读课
目标:
激发阅读兴趣,指导阅读方法;制定阅读计划。
基本教学流程:
第一步,借助书评、精彩情节、主要人物、影视片段等导入。
第二步,观封面,读文字知作者,详细了解作者及创作背景,促进对整本书的感知和认识。
第三步,看插图猜内容,留悬念,激发阅读兴趣。
赏精彩片段,激发阅读整本书兴趣。
同时要关注细节,指导学生如何记读书笔记。
第四步,引出目录或章节。
目录或章节就像一张阅读地图,可以帮助学生快速找到感兴趣的内容。
第五步,制定下一步读书计划。
2.推进课
目标:
了解阅读进程,汇报阶段性阅读成果;指导下一阶段的阅读活动。
基本教学流程:
第一步,汇报阅读进程。
第二步,借助读书笔记交流读书收获。
第三步,对下一阶段的阅读提出建议和要求。
3.分享课
目标:
展示读书成果,分享读书收获;总结提升。
基本教学流程:
第一步,让学生讲故事或梗概。
第二步,借助读书笔记分享精彩片段、难忘场景、喜欢的人物等。
第三步,侧重从感受或体会等方面交流读书收获。
重点是“从读学写”,这是一个由内化到输出的过程,也是整个阅读过程中最有挑战性的一个环节。
第四步,是联系生活,总结提升。
需要强调,分享交流不是整本书阅读的终结,教师可以组织学生办一期手抄报、开一次故事会、看一看电影或电视剧等,形式多样的阅读活动,让学生对阅读充满期待,进而刺激下一段美好的阅读之旅。
(四)实施主题教学的策略
1.想要上好整本书共读课,首先,我们自己要博览群书,读透文本,确定阅读本书的最佳阅读方法。
2.学会鉴赏,要找出书中最精彩之处供学生精读,要找出书中泛读之处,要找出书中最能引起学生兴趣之处进行阅读方法指导。
3.教给学生阅读方法,同时要教会学生如何运用阅读方法。
要让学生成为阅读高手,交给他们阅读策略是避不开的。
4.留给学生自由阅读的空间。
不要让学生认为读书是一项任务,而应该是一种生活方式。
5.放开手脚,充分交流。
蒋军晶老师在《和学生聊书吧》一书中提出,聊书时教学组织,松散些,老师要多等待,多听,少说,多组织与观察,少用好坏来评判学生的意见,为学生们创造安全的交流活动。
书籍是智力生活的策源地。
阅读学习和知识性学习是相辅相成、互相浸入的。
没有脑力劳动而激发起来的自豪感,也就没有教学过程中的教育,也就谈不上教学与教育的统。
完整的教学不应当仅仅局限在课堂上。
我们既要抓住基础知识的识记和理解,又要给学生创造丰富的精神生活。
让牢固的基础知识服务于阅读,丰富的精神生活又要为我们掌握更高深的理论掌舵。
雷夫艾斯奎斯“要帮助学生出人头地,就要拿能让他们终生受用的课程来挑战他们。
”阅读在小学教育中起到举足轻重的地位,极大地开拓了学生的视野,丰富了学生的学识。
作为一名小学老师,我将持续学习,积极探索,努力拓展学生的阅读渠道,真正做到让阅读课程真实有效的发生在我们的教室里。
数学老师关于落实“双减”政策心得体会
“双减”是减什么?
减学生过重作业负担和校外培训负担。
如此看来,对于学生来说,“双减”简直就是一个莫大的好消息,从此和繁重的作业负担和校外培训说再见。
作为老师,我想谈一谈自己肤浅的看法:
“双减”之下,谁是“王者”?
上完学校的课程,紧接着就去上培训机构的课程,却是很多孩子的日常。
不过,这都是过去的事了,让我们和这群孩子一起额手称庆吧!
一、家庭教育有优势的学生。
减轻作业负担,是对学校教育的要求。
题海战术,作业轰炸,不适合“双减”形式下的学生。
减轻校外培训负担,也就是学生无法再向培训机构寻求帮助,无论是过度需求或者紧急需求。
那么这时,家庭教育就对学生的教育有着至关重要的作用。
其实家庭教育一直十分重要,只不过在当下的形势下,更加凸显它的重要性。
教育孩子本身就是一件棘手的事。
如果父母懂得如何开展良好的家庭教育,懂得如何培养孩子良好的习惯,懂得自己在孩子成长路上的重要作用,那么从某种程度上来说,他们的孩子就是“双减”之下的王者。
可是,对家庭教育一窍不懂的父母,那他们的孩子又会有怎样的人生际遇呢?
当学校教育和社会教育为孩子的成长提供的帮助有限时,父母应该尽已所能地助力孩子的成长。
二、具有学习能力优势的学生。
“双减”在一定程度上减轻了学生的学习负担,但是也对学生的学习能力提出了“增”的要求。
减轻作业负担,也就是学生要具备在有限的作业内容里达到教师布置作业的目标。
作业量减少了,从某种程度上来看,教师所能指导学生的范围也小了,这就对学生的学习能力提出了更高的要求。
完成老师布置的作业的时间少了,自由时间多了,自由支配自己时间的能力就显得尤为重要。
在学校延时服务时,守着孩子们写作业,一般要求他们先完成我的课程作业,然后再做其他科目的作业。
当有的孩子完成学校的作业时,就会无所事事;而有的孩子完成了学校的作业之后,也能合理地安排剩余的时间,有事可做。
这两类孩子最大的区别,就是学习能力的不同。
只知道完成老师布置的作业,是远远不够的。
无法依靠校外培训机构,补齐知识的短板,对学生获取知识的学习能力提出更高的要求。
学生能够识别知识的重难点,也是非常重要的学习能力。
得人鱼,不如学会渔。
一直以来,具有学习能力优势的孩子都会更胜一筹,只不过在“双减”之下,他们的优势显得更加突出。
在一次课堂中讲解一道习题时,题目如下:
在一个长为4cm的长方形内,画了一最大的半圆,半圆的半径正好是长方形的宽,求半圆与长方形之间的阴影部分面积,常规的操作是用长方形面积减去半圆面积,这种解法都会,这时有学生提出了一种非常新颖的解题方法,他说,这个图形不就是外方内圆圆最大的那个图形的一半吗?
那可以不以用0.86r2的一半去计算呢?
很多同学恍然大悟,懊恼自己为什么没有想到。
这其实就是一个学习能力的外现,也是深度学习的一个表现。
之后有一个图形是这样的,一个圆心角为90°的扇形,求除了最大等腰直角三角形之外的弓形面积,这时很多孩子很快的说出这个图形可以看做外圆内方方最大的图形的四分之一,可以用1.14r2的四分之一去计算,一下子又达到了举一反三的最佳效果。
三、积极响应“双减”政策的老师的学生。
有一个家长问我,作为老师我是如何看待的“双减”政策。
首先我认为,“双减”的确能为学生减负,其次让能享受良好家庭教育的孩子更有优势,这是我个人浅薄的看法。
对我而言,“双减”之下,那些积极响应“双减”政策的老师的学生们,是幸运的。
减轻校外培训负担,对于老师的工作而言,影响微乎其微。
但是减轻作业负担,却和老师的工作息息相关。
减轻作业负担,对老师的作业布置提出了更高的要求。
作业,既可以巩固当日所学,又可以预习后面的课程内容,对于教师推进教学有着不可磨灭的作用。
如今对于作业量,提出了一定的要求,我以为教师在布置作业时:
一要杜绝布置作业的随意性和无效性;
二要精心考量布置作业的目的,希望学生在完成作业时能达到何种目标;
三要避免浪费学生的宝贵时间,真正地促进他们的学习。
积极响应“双减”的老师,就势必要认真研讨作业的布置,要让自己每次布置的作业,值得学生花费时间,并且能够达到一定的效果。
作为这些老师的学生,也是“双减”之下的王者。
“双减”已经开展得如火如茶,减轻孩子们的学业负担,不代表减轻对孩子们的指导。
恰恰相反,对老师和家长的指导提出了更高的要求,对学生的能力有了更高的期许。
所以双减其实是几家欢乐几家愁的事情,双减的初衷和效果是否一致,还有待时间的考验。
“双减”政策学习心得体会
我从事教学工作以来,对学生课业问题和校外培训问题深有体会,随着全社会对教育的重视,家长对“知识改变命运”的重视,学校对升学率的重视种种重担都压在了孩子的身上作业越来越多,学校周边被各种“托管班”、“培训班”包围,家长们不得不掏出高额的“补课费”,孩子们在放学后、节假日不情愿地走进这些培训班,我们的孩子越来越累。
近日印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,作为一名教师,我认为这个意见的出台非常及时必要,对于切实减轻学生过重课业负担,提高教师课堂教学效率,避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年,减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义。
我们一定不折不扣积极贯彻落实“双减”政策,做好课后服务等“五项管理”,切实提高课堂教学质量。
义务教育是国民教育的重中之重。
减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的重大决策部署,充分体现了党和国家一直以来对教育和对少年儿童健康成长的关心关注,是以人民为中心发展教育的集中体现。
“双减”政策的出台,让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。
政策的出台,将减轻家长的负担,让“还孩子一个快乐的童年"有了希望。
同志也督促着教育者,要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。
希望加大力度将政策落地落实,切实取得实效。
今后,我们要坚持全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,服从国家大局,努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。
“双减”政策落地,师生、家长这样说
近日印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,在我区引起广泛热议和强烈反响,广大教师、家长、学生和校外培训机构负责人纷纷表示,坚决贯彻执行党中央的决策部署,严格按照自治区党委的工作要求,积极做好相关工作,共同为营造和谐健康的教育环境贡献力量。
《“双减”背景下单元作业设计与实施》学习心得体会
2021年11月18日下午,我们全县的教研员及学科中心主任有幸聆听了XX市教委教研室XX博士的《“双减”背景下单元作业设计与实施》的讲座。
这场讲座就像一场及时雨,给“双减”背景下不知如何设计作业的老师们,解了燃眉之急。
王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型”和“如何设计作业”这三大方面,向我们系统全面的介绍了“双减”背景下如何进行作业设计与实施。
让我印象深刻的是王主任的讲课方式,她会在每个大方面讲完之后,都会以提问题的方式,带领老师们进行复习总结,以让老师们能够及时回忆所学知识。
王主任的这一讲课方式让我特别受益,我想这样的讲课方式我也可以用到我的课堂上,每讲授一个知识点,都以提问的方式带领学生及时复习,这样不仅能让学生巩固所学知识,还能让学生集中注意力去听讲,因为老师讲完会随时提问的。
让我受益的不仅有王主任的讲课方式,更有她的讲座内容。
王主任的讲座,让我清楚认识了“双减”的大背景、“双减”的目的,深刻认识到作为教研主任、作为老师我们必须守住双减底线,落实双减政策。
王主任的讲座中提到,在“双减”政策实施过程中,教研必须发挥重要作用。
我想这句话,应该让我们聆听讲座的所有人,都倍感肩上的重担,因为我们都是承担着或县里、或学区、或学校、或学科中心的教研工作重任的人。
“将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”,我想这应该就是我们以后教研工作的重点之一。
作为学区教学指导员,在引领学区教研工作时,我也倍感压力,在定学区教研活动内容时,也总是会踌躇不定,生怕把我们的教研做的华而不实、没有效果。
今天听了王主任的讲座,我对我们学区的“双减”政策下的教研活动有了更清晰的方向和目标,那就是“研究作业设计与实施”。
因为听了王主任的讲座,我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、讲评辅导,这些都是相辅相成互相作用的,所以研究作业设计也不单单是研究这一点,而是研究整个作业系统。
作为小学综合实践学科中心执行主任,看到“双减”政策的大力实施,我心里便有了希望,因为综合实践这门学科终于可以被学校、被家长认识了。
因为“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业,强化实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”,而综合实践这门学科正是一门培养学生综合素质的具有综合性、实践性和跨学科性的课程。
“双减”政策的实施给了我们上好综合实践课的底气。
同样,为切实做好“双减工作,”我们也会用心布置综合实践作业。
让学生在综合实践作业的带动下,培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展思维,从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力,学有思维、学有所得。
总之,今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定的信念。
坚定信念认真搞教研,坚定信念认真做“双减”。
关于“双减”政策下小学数学作业设计的若干思考
作业是课堂教学的延伸和补充,是提高学生能力的重要途径。
而特色作业更具亲和力、吸引力,它为每个孩子提供表现自我、超越自我的平台。
在双减大背景下如何设计有创意、有层次、有梯度的课堂作业,以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业,达到“作业育人”功能和“减负增效”的目的。
在教学实践中我们可以做以下思考和尝试:
一、前置性作业
为了了解学情和初步感知新知,我们可以设计前置性作业。
这类作业与第二天的课堂教学紧密联系,在反馈作业完成情况的基础上,引入新知教学。
如:
上《谁打电话的时间长》(除数是小数的小数除法)这课时,可以布置如下作业:
笑笑打的国内长途,每分0.3元,通话费5.1元;淘气打的国际长途,每分7.2元,通话费54元。
谁打的电话时间长?
请你把解决这个问题的思路和方法记录下来,并准备交流汇报。
第二天上课时,学生汇报解决这个问题的整体
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