关于课文匆匆教案三篇.docx
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关于课文匆匆教案三篇
关于课文匆匆教案三篇
课文匆匆教案篇1
一、学习目标:
1、知识与能力目标:
学习本课生字新词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累语言,运用语言。
2、过程与方法目标:
在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3、情感与态度目标:
体会作者的思想感情,懂得要珍惜时间。
二、复习古诗
谈话激趣:
1.师:
同学们,我们学过一首古诗《长歌行》,能背下来吗?
这首诗主要告诉我们什么?
生:
它告诉我们要珍惜时间。
2.师:
是啊,“百川东到海,何时复西归。
”时间就像流水一样一去不复返。
我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》,看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢?
请大家翻到79页。
先自由读读本课的预习。
板书课题:
《匆匆》
3.师:
通过预习,我们知道了些什么,预习要求中我们做什么?
(学生汇报预习情况)
4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
三、初读课文,整体感知:
1.师:
先让我们大声地自由地读读课文,看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?
用笔划出来。
在读的过程中遇到有不懂的词语或句子,也请你用笔划出来。
学课文的时候我们再解决。
(学生自读课文,读中感悟)
2.师:
现在谁能告诉老师,作者在文中向我们提出了一个什么问题?
生:
我们的日子为什么一去不复返呢?
(板书:
一去不复返?
)
3.师:
这个句子还出现在别的地方,你能找出来吗?
生:
它还出现在结尾。
(生读句子。
)
4..师:
作者在__的开头和结尾都提出了同样的一个问题。
这又说明了什么?
生1:
前后照应。
生2:
说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5.师:
对,我们不但要会读,还要学习思考。
在读书的过程中,你还碰到了哪些难以理解的词语或句子?
(学生汇报交流难理解的句子或词语。
)
6.师:
通过读书,我们对课文已经有了初步了解,那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?
课文匆匆教案篇2
设计理念:
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。
在这个教学设计中,教师充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择了自己喜欢的语句,读出了自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程当中,让学生在读书当中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解,让学生的个性在自由的阅读实践当中得到飞扬。
教学内容:
第二、三自然段。
教学过程:
一、复习导入
1、今天我们继续学习朱自清的散文,请齐读课题:
匆匆。
2、初读了课文,谁来说说,在课文中,“匆匆”指的是什么?
二、配乐范读课文
1、课文中,作者以他细腻而独特的笔触,具体形象地描述了日子的去来匆匆。
认真听老师读读课文的二、三自然段,看看从中你能感受到什么?
2、教师配乐范读课文。
3、听老师读了课文,你感受到些什么?
三、自由读文
1、同学们听得很认真,也有了自己初步的感受。
非常不错!
散文是需要细细品读的。
2、现在请同学们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段,边读边(CAI出示)
自读自悟:
画出你特别喜欢的语句,想一想为什么喜欢这些语句,练习有感情地读一读。
四、汇报读,相机指导朗读
说说你喜欢哪些语句?
1、在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)读这个句子,你能感受到什么?
(或:
你体会到什么?
你理解到什么?
)
(2)谁也喜欢这个句子?
把你的理解读出来。
——评议。
——你为什么喜欢这个句子呢?
(3)这个句子写得多好,作者用一个比喻,形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了,老师也喜欢这个句子,我能读读吗?
那你们要认真听,等一下来评评老师的朗读。
2、于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
(点击:
“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。
)
(1)读这个句子中,你体会到什么呢?
你能不能通过朗读将你的体会表达出来?
(2)评议:
他读得怎么样?
——你读读。
——听他读,你感受到什么?
——谁能超过他,读得更好?
(3)这是个排比句,我想请三位同学轮读这句话;(指名三人轮读。
)
(4)是呀,日子就是这样在我们不经意中过去了。
让我们一起来读读这句话,感受一下日子的匆匆吧!
3、我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
(点击“跨”“飞”变色)
(1)你读读。
其他同学认真听,听他朗读中,你能体会到什么?
(2)时间能“跨”能“飞”,作者用拟人的手法,形象、生动。
谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来?
(3)指名读。
(4)喜欢这个句子的站起来读。
五、配乐齐读
1、是啊,日子就是这样匆匆,它会从你手中“溜去”,它也会在你不经意之间“过去”,它还能“跨”能“飞”(板书:
溜去过去跨、飞)小结:
在第三自然段中,作者除了运用了排比、拟人的手法,还巧妙地运用大量的叠词,如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”,读起来令人感到格外的轻巧,婉转,越读越爱读。
你们还想读吗?
2、那我们配上音乐,一起来把第三自然段读一读。
读出你的理解,读出你的感受。
六、总结全文
一一既然日子这样容易匆匆而逝,我们应该做些什么呢?
下节课我们再来品读课文,寻找答案吧。
课文匆匆教案篇3
教学目标:
1.反复诵读,加深对课文内容的理解与感悟。
2.培养学生珍惜时间的观念与情感。
3.读写结合,深化情感。
教学过程:
一、复习导入
1.听写生字词
2.谈话导入
同学们,作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢?
对这个问题,作者是怎样回答的呢?
今天,我们来学习16课《匆匆》。
(板书课题)
二、熟读课文,加深理解。
(一)反复诵读
1.学生自读
2.教师范读课文
3.学生轮读
(二)理解句子
找出文中含义深刻或自己喜欢的句子,谈谈感受。
例如:
“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。
”
“太阳有脚”、“挪移”,以拟人的手法,写出时间在不经意间悄悄溜走。
“我也茫茫然跟着旋转”,作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里,糊涂地过着日子。
“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
”
作者深感时间匆匆而过,流逝很快,既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业,不能白白过此一生。
三、读写结合,注重实效。
作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的?
练习仿写。
(一)精读第三自然段
1.这一段讲的是什么意思?
(时光在不知不觉中从我的眼前消失了。
)
2.“太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移,我也茫茫然跟着旋转”
(这句话跟后面有什么关系?
这句话采用的是什么手法?
)
日子是怎样来去匆匆的?
作者是怎样具体讲的?
3.出示句子
“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”
①日子是怎样溜走的?
②从这些句子中,你体会出作者怎样的思想感情?
③有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
(二)练习仿写
你能仿照这样的写法,再写上几句吗?
(在……时候,时光又……溜走了。
)
先鼓励学生大胆地讲,再整理写下来。
四、拓展思维,陶冶情感。
__告诉我们一个怎样的道理?
(一)讨论达成共识:
时光易逝,一去不返,唯有珍惜时间,合理利用,才能不因终生一事无成而悔恨。
(二)交流自己对时间的感悟,教育学生珍惜时间。
学生在充分交流的基础上,教师适时引导:
是啊,同学们,你们说得多好!
“光阴好比河中水,只能流去不能回”,那么作为新世纪的少年,我们应该怎样做呢?
(三)鼓励学生敞开心扉,尽情表达。
(四)师生总结:
亲爱的朋友,让我们从现在做起,珍惜时间,珍惜生命。
教学反思
《匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文,他以清新的文风,细腻的刻画,精巧的构思,隽永的文字而著称,影响了我国几代人,凡学生对此篇佳作无一不知,我在教学此课前,在备课上是下了一番功夫。
纵观全文,作者善于从客观事物中捕作形象,抒发自己的情怀。
燕子来了又去了,杨柳枯了又青了,花儿开了又谢了,这本是自然界的一种自然现象。
作者确触景生情,追索生命的价值,发出惋惜的`慨叹。
作者又依托大自然可感的景象,使抽象转化为具体,思绪化为形象,增强了__的美感,可读性。
这些都得益于作者奇妙的构思。
这篇课文的含义应该说很抽象,对于小学生阅读是有一定的难度。
在教学中,我特别注重让学生学会体会,在体会优美句子上狠下功夫。
“燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,又再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。
”让学生深刻体会到,生机勃勃的春天景色,给人留下了难以磨灭的印象。
作者不仅是为了写美景,是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比,还要体会到,世上好多事物都能再来,唯独时间不会再回来,继而让学生学会珍惜时间。
小学语文教学的重中之重是基础知识的教学,__巧妙的用词使句子变得优美,修辞手法的运用,使句子更生动,更能感染学生。
“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用,使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子,既天真又调皮。
设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用,使句子更加生动形象。
在理解的基础上,我让学生把这篇优美的散文背下来。
由于学生对__体会较深刻,虽然__较长,大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。
小练笔也是语文教学的重要环节,课后,我让学生结合自己的体会,写一篇短小的__,把自己对珍惜时间的新认识写下来,既巩固了课堂教学的内容,又学习了习作,效果还是不错的。
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