师德师风教书育人.docx

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师德师风教书育人

　　篇一:

《加强师德师风建设,提升教书育人能力》

　　加强师德师风建设，提升教书育人能力

　　师德师风建设的重大意义

　　所谓师德师风，即教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和进取、以及对自己的要求和自律等各个方面的综合状况。

师德是教师和一切教育工作者从事教育活动中必须要遵守的道德规范和行为准则的总要求。

2008年，我国教育部对《中小学教师职业道德规范》进行修订，总的要求为爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

　　师德师风是教育改革和发展的原动力之一，是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，是学校办学质量和效益的竞争力所在。

教育发展以教师为本，教师素质以师德为先。

师德师风决定着一个学校的学风和校风，决定着学校的精神风貌和人文风格。

因此，加强师德师风建设，是人心所向，众望所归，势在必行。

　　我县中小学教师师德师风建设存在的主要问题

　　我县中小学教师师德师风主流是好的，但也存在不尽人意的状况和现象，我们要给予高度的重视，有的还必须予以警惕，切不可掉以轻心。

当前，我县教师师德师风建设存在的主要问题有以下几方面

　　篇二:

《教书育人是师德师风的关键》

　　师德师风剖析材料

　　教书重在育人

　　兰光小学教师杨明义

　　教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。

这就要求教师要具渊博知识。

在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。

浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？

选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。

胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。

教书育人是教师的天职。

教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的’’教书匠’’，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。

　　师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问题。

个人师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成’’一只老鼠毁了一锅汤’’的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。

教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。

这时的师德师风问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。

这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。

大到学校乱收费、’’吃’’学生、拿学生，小到教师个人贪占学生，一度成了一种极坏的社会风气。

可见师德师风问题是与行风紧密相关的，而行风又与世风相伴相随。

一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风

　　不正。

所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。

而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。

　　我想主要从以下几个方面着手

　　一、为人师表

　　李岚清副总理曾经指出“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。

因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。

”教师凡是要求学生做到地；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。

为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。

因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。

　　二、身教重于言教

　　学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。

应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中表失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。

如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，活名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；

　　有的计得患失，事必讲报酬。

如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。

因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。

　　三、敬业精神

　　具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。

为了学生的一切，一切为了学生，以学生满意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发学生的创造性思维，培养了他们的实践能力作为教育教学工作台的出发点和归宿点，尽管农村学校教育经费拮据，敬业者仍能以积极因素的心态饱满的热情搞好自己的本职工作台。

　　四、服务心态

　　“人类灵魂的工程师“等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。

教师要像商口行业一样，将“为顾客服务”溶进“为学生服务”之中去，并且要具备这种心大态。

不能再像过去那样高高丰，对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。

教师在教学中的服务心态，不应只少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。

教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。

此外，教师的课外辅导，上门家访，以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。

只有当我们的教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竟争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕以光彩。

　　金灿灿的人品，是师德大厦的坚实基础。

所以，教师应当在不断学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和“师德规范”中锻铸自己的金灿灿的人品，成为一个大写的人，完成自我心灵的塑造，惟其如此，作为一名人类灵魂的工程师，我们才能使一双双天真无邪的眼睛从教师身上读出什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，并视“师尊”为自己终生的追求。

总书记在《关于教育问题的谈话》中明确指出“老师作为‘人类灵魂工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表”。

师德报告团成员实验小学的刘加凤老师说“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。

”因此，教师作为育人的主体，首先要具有完善的人格，要在思想境界、道德情操上堪为师表，以良好的师德风范去影响学生。

以人格影响人格，以素质造就素质。

正如大教育家孔子所说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师的人格魅力对学生有着潜移默化的熏陶感染的教化作用，人民教师一定要不断提高人格修养，努力完善自我，真正成为学生学习的楷模。

作为一名光荣的人民教师，从事的是太阳底下最光辉的职业，肩负的是培养祖国未来的建设者的神圣使命，我们必须树立伟大而高尚的理想，努力做到“热爱教育、献身教育”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，为祖国的教育事业奉献终生，为祖国的繁荣富强培养更多的“四有”人才而不懈奋斗。

　　真挚的关爱，是师德大厦的擎天大柱。

有人说，教育事业是关爱的事业，师爱是一切爱中最无私的爱。

如果我们每一位教师都能象报告团成员山阳中学的王炳堂老师说的那样“爱孩子是本能，爱别人的孩子是神圣的”，把他的座右铭“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”作为自己教

　　育的终极目标，那么，我们就一定能收获每一个学生未来的人生。

关爱学生，就能促其成才。

如有的学生家庭经济困难，老师就在生活上给予救济，在学习上提供一些学习用品，使其感到老师在关爱他，如果他不努力，就会感到十分愧疚，从而发奋图强。

管帅中学的王新田老师倾其所有为贫困学生支付学费近千元的事迹令我们听报告的人非常感动，一个山村教师在本身收入非常微薄的情况下能这样做，说到底就是一个“爱”字，爱别人，爱学生，爱之如子。

还有生理上有残疾的学生，在遇到难题时，教师应及时伸出援助之手，他就会感到关爱的温暖而没有受冷落、遭嫌弃的感觉，从而鼓起奋然前行的风帆，驶向成功的彼岸。

　　务实的作风和渊博的学识，是师德大厦的钢金铁骨。

对于任何事情，只有用心去做，投入极大热情，扎扎实实，一步一个脚印，方可取得实效，走向成功。

潮河林泉小学的张永凯老师，为了能更好地指导学生的舞蹈基本功，率先垂范，在骨骼硬化的条件下，硬是练就了扎实的功底，背后付出的是一身的伤痛。

为能上好每一堂课，职工子弟小学的徐金霞老师撇开生病的父亲，甚至忘却了身旁的孩子，一门心思用在教学上，取得了可喜的成绩。

做教师理当如此，在教育教学工作中，要不断探索适应新时期教学工作的、切实有效的教学方法，这就要努力做到

　　1、因材施教，因人施教——备教材、备学生、备教师，针对性要强，才能有实效。

　　2、成竹在胸地上好每一节课——包括知识的拓展延伸，课内与课外的有机结合等，操作性要强。

　　3、做好教学的反馈工作——及时总结，扬长避短。

俗话说教学有法，教

　　篇三:

《师德师风建设与教书育人》

　　师德师风建设与教书育人

　　阜阳市颍州区颍西办事处新湖小学党敏

　　有人曾说过这样一段话教育是培养人的事业，如何教学生做一个真正的人，这既是教育的出发点，也是教育的过程，还是教育的归宿，离开了培养人这一点，教育也就不复存在。

这句话包含着这样一个道理“教育必须以人为本、方能兴教育人”。

也就是说，教育必须在“尊重、理解、关心和信任”的基础上进行，才能真正实现教育的目的，即“发现人的价值”“发挥人的潜能”、”发展人的个性”，使孩子们成为“和谐的人”、“完整的人”、“全面发展的人”。

那今天的我该如何做一个老师呢？

古人说天地君师亲，可见为教师是倍受尊崇，之所以如此，就是教师有极好的人品。

因为教育的最终目的为明辨善恶与真伪，并使人倾向于真与善，排斥恶与伪。

所以教师有教给学生怎样做人的重大责任。

打铁还需自身硬，教师的人格魅力无时不在影响着他的学生，所谓“身教重于言教”益出于此。

师德不但可以感染学生，也能为教师树立起自己的教学形象，进一步增强课堂教学效果。

“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。

　　因此，教师首先要严于律己，公平，公正，言行一致，坚持原则，有错就改，心胸豁达，庄重热情，同时还要有一颗爱心。

要“严”字把关，“爱”字当头，这样，他才能赢得学生。

如果说过去的教育是以单纯的知识传授为主的应试教育，那么现代教育越来越以人的本身

　　发展为教育目的。

然而即使这样，热爱学生仍然是教育的一个永恒的命题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学生。

教师是爱的职业，从事的是爱的教育。

这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。

都说母爱无私，其实最无私的应该是师爱。

在现代教育中，热爱学生自然具有了时代的特征。

有人说过“如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功的原动力。

”可以说，教师的爱心能使学生更健康的成长。

爱学生就要公平地对待学生，爱学生就要尊重学生的人格和创造精神。

将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们，视学生为自己的朋友和共同探求的伙伴，在传授知识的同时教会他们如何做人.陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去”。

这正是教师无私奉献爱心的典范。

　　进入新世纪，当人们的价值观、人生观改变的同时，教师所面临的一些老问题变成了新问题，而更多的新问题则层出不穷。

面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对金钱至上物欲横流的社会，教师要能抵御诱惑，守得住寂寞，要有一颗冷静平常心。

不要只看腰缠万贯，风流潇洒，也要看到身败名裂，锒铛入狱，甚至丢了小命的。

他有他的幸福，我有我的快乐，教师就要志存高远，趣避庸俗，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，洁身守志，独立于世。

这正是教师这一职业的特殊性决定的。

做不好人也教不好学。

因此，做一个好老师崇高的师德是第一位的，要一身正气，为人师表。

　　新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，所以作为教

　　师应做好充分准备，转变理念，迎接挑战。

我们己经进入了知识经济时代，网络时代，今天的知识就是明天的经济。

这就给培养人才的教师提出了新的要求，教育要进一步注重对学生创新和实践能力的培养，要进一步接受以人为本的理念，进一步从“以教师为中心”向“以学生为中心，以教育为中心，以学习为中心”方面转变等等。

尤其要注重自身素质的不断提高。

并做到两个转变，一是由经验型向科研型转变，二是由技能型向艺术型的转变。

在“和谐、互动、探索、创新”的基本教学模式中不断钻研摸索，逐步形成自己独特的教学风格，迎接“课改”。

过去有句形象的话，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。

而在今天仅有一桶水的观念是不够的，要有一缸水，一江水，常新的水。

教师除了在自己所教专业方面要做到“知得深”外，还要对其它学科和领域的知识“知得广”。

大家都知道，二十一世纪是一个信息化的时代，我们的学生要学会学习。

而我们，再也不能只以教育者的身份出现，而应教学相长，在学会工作的同时，也要学会学习，加强自己各方面的素质，不断地给自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我，必须形成终身教育的观念，只有这样，才能自信地面对学生。

叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。

”一堂课究竟怎么上?

传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。

长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。

显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。

比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常

　　使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。

这种现象产生的原因，从教学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。

在21世纪的教学过程中，教给学生科学的思考方法将比简单的传授知识更重要，方法可以使学生受用终身，也可以使学生在某种程度上超过教师。

在本世纪，传统的师生关系将发生变化。

教师将更多的在思维方式与知识的导向性上给学生以指点。

教育不能再象以往那样，只会知乎者也，再也不是灌输，不是表演，是以学生发展为本，让学生学会学习，学会创造，学会共同生活，学会审美，形成可持续发展的教育。

　　“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，机会总是给那些有准备的头脑。

总之，今天要做一位合格的老师，必须学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战。

　　篇四:

《师德师风之教书育人是自己的职责》

　　师德师风之教书育人是自己的职责，爱岗敬业是自己的本{师德师风教书育人}.

　　分

　　周艳阳同志1982年9月走上教师工作岗位，1985年10月加入中国共产党，现任周南中学初三年级组长，高级英语教师。

在二十几年的教育教学工作中，她以积极进取的工作态度，踏踏实实的工作作风，在教师这个圣洁而又平凡的工作岗位上，取得了令人称赞的业绩。

1996年被评为市级“十佳班主任”，并荣记“市二等功”，2004年下期，2005年上期，2005年下期，连续三次获校“优秀班主任”，所带班0413班于2005年---2006学年度被评为长沙市优秀班集体，荣获长沙市教育系统2006---2008年度“优秀共产党员”称号，并被当选为学校2006---2008年度“骨干教师”，2004---2007连续四年年度考核被评为“优秀”。

　　该同志从事教育教学工作已有二十七年，在教学岗位上兢兢业业，积累了丰富的教学经验，课堂教学既严谨又生动活泼，充分发挥每个学生的积极性，使学生们在理解的基础上掌握知识，并在教学上将思想教育与知识教育相结合，达到教书育人的目的。

对学生严而有度，用爱与学生交流，用真诚与学生相处，针对学生的各种问题，她总是热情而又耐心解答。

所带班的学生们都养成了爱学习，文明守纪，尊敬师长的好习惯，期期被评为“优秀班集体”。

教学成绩突出，所带的每届毕业班的成绩都名列年级前茅。

　　年级组是学校的一个小集体，作为年级的带头人，高度的责任感是做好工作的先决条件。

几年来，周艳阳老师深感肩上责任的重大，

　　为了让家长满意，学校放心，她对工作从来不敢怠慢，率先垂范，要求教师做到的，她首先做到，早来晚走。

作为一名年级带头人，只有身先士卒，工作才有说服力，才能羸得同事的认可和支持，这样才能有利于开展年级工作，率先垂范，无私奉献，是她做好年级组工作的重要保证。

她要求自己做到真诚热情、谦虚谨慎。

既重感情，又讲原则，善于上下协调。

公证是信任的基础，作为一名年级组长，失去公正就很难让人信服，当然也就谈不上合作了。

在工作中她从不讲个人感情，一切都按原则办事，公正无私地去落实，去安排，力求让每个人都服气，都舒心，工作中遇到问题，她从来都是对事不对人，事情解决了，还是好同事，力争让每个人了解自己的脾气秉性，久而久之，年级组的各位老师都能创造性地开展工作。

她深知团结就是力量，团结才能出成绩，一个好的集体，首先要有一个愉悦的氛围，在这方面，作为组长的她，努力营造着一个和谐、合作共进的同事关系。

几年来，以班主任和各备课组长为核心，认真研究，精心策划，周密部署每项工作，及时了解、协调组内的工作，使组内形成团结、愉快、合作的工作作风，所带年级07年参加中考，取得了优异的成绩，各项指标居全市前列。

　　“教书育人是自己的职责，爱岗敬业是自己的本分。

”周艳阳老师是这样想的，也是这样做的。

从教20多年来，她一直都是全身心地投入到工作之中去，心中装着学生，无论发生什么事情，都始终把工作放在第一位。

去年9月她患重病动手术，病休期间心中一直牵挂着学生与工作，经常通过电话解答学生的思想与学习问题。

周老师以她

　　的奉献精神，不懈的努力，全心全意工作的态度，在教育教学工作中，取得了显著的成绩，得到了大家的好评。

　　篇五:

《教书育人师德为先》

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　　教书育人师德为先

　　作者黄远

　　来源《新课程研究·中旬刊》2020年第01期

　　所谓师德，即教师的职业道德，也就是教师应具备的基本道德素养；所谓师风，即教师的行为作风，也就是教师这一行业的风气和风尚。

重师德，讲师风是塑造大学文化、凝聚大学精神之根本。

师德师风作为学校的灵魂所在，是一所学校的文化积淀，体现的是严谨的治学作风、高尚的人格魅力、良好的育人氛围和环境，以一种无形的力量影响着教师的日常行为规范。

　　“师者，人之模范也。

”教师除了向学生“传道授业”外，还应通过自己的言行潜移默化地影响学生为人处世。

这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要有崇高的敬业精神和人格魅力。

高校师德师风的基本要求可理解为遵纪守法，品德高尚，诲人不倦，热爱学生，为人师表，淡泊名利，志存高远。

纵观古今，对比中外，师德建设始终是一个历久弥新的话题。

前清华校长梅贻琦先生说“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。

”何为大师？

德艺双馨的教师可谓之大师。

艺当指教育艺术和教科研能力，而“德”则是指道德水平。

大师，不一定非得资历深、年龄老、名声大，主要看其道德水平，教学能力强、道德水平高的年轻教师，照样可以做“大师”。

　　当今高校教师队伍建设取得颇为显著的成效，但随着市场经济的深入发展，各种不良思潮不断冲击着高校教师，造成师德师风建设与新时期要求不适应，如价值观失衡，个人主义、拜金主义横行；心浮气躁，治学不严，与科研精神背离；功利思想严重，师生关系紧张，育人意识不强；政治倾向模糊，敬业精神淡化，道德观念薄弱；对学生缺少关爱，甚至侵害学生，等等。

殊不知，“学高为师，身正为范。

”高校进入大众化发展时期，大学仍应以德育为先。

在某种程度上来说，师德师风比知识和能力还要重要，甚至比学位和职称更重要。

因此，高校要始终把师德建设置于首位，持之以恒，常抓不懈；要求教师严于律己，有所担当，加强师德修养，力戒浮躁、浮浅、浮夸，做到爱岗敬业、自尊自律，清廉从教，以身作则，具备崇高责任感和事业心。

　　“教师是人类灵魂的工程师。

”作为人类灵魂工程师的教师，首先自身要有高尚的人格魅力和高超的教学艺术，以及良好的职业道德和敬业精神。

“唯有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯洁。

教书者必先强己，育人者必先律己。

教师不仅要注重教学，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。

自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。

”

　　树立教师的良好形象，就要真正从思想和行动上做到“学为人师”。

捷克教育家夸美纽斯指出“教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。

”为人师表是教师的美德，教师要以自身的人格、知识、智慧影响学生，树立优良的学风教风，以高尚的师德和渊博的学识感染、熏陶学

　　篇六:

《教书育人重引导,师德师风显品质》