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倡导书香文化
倡导书香文化,营造书香班级
上传:
谢文霞 更新时间:
2012-12-1516:
11:
00
——书香班级建设的实践与探索
培根说:
“知识就是力量”。
歌德说:
“读一切好的书,就是和许多高尚的人说话。
”
董其昌说:
“读万卷书,行万里路。
”
刘向说:
“书犹药也,善读之可医愚。
”
高尔基说:
“读书越多,精神就愈健壮而勇敢。
”
杜甫说:
“读书破万卷,下笔如有神。
”
古人云:
“劳于读书,逸于作文。
”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”
由此可见,读书能增长人的见识,能陶冶人的情操,能提高写作水平,正如祝永新教授所说:
“读书,是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。
”
课程标准中明确提出了要求:
“使学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化及智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。
”“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。
有关资料表明,学生语言的积累50%左右来自课外,由此可见,课外是学生积累语言的广阔空间。
课外阅读是学生积累语言的重要途径。
教育需要一种意境和氛围,它的最高境界是不留痕迹。
小学阶段是学生阅读积累的黄金时期。
教师要抓住机会,潜心于对学生的濡染熏陶,努力创设积极向上、清新高雅、健康文明的书香文化氛围,营造书香班级,让学生与书为伴,与知识为友,学会爱书,学会看书,让学生拥有一个书香浸润的童年,让校园“墨香弥漫,书声琅琅”。
一、 拘于环境小节,创设书香之“场”。
环境对人的影响是很大的。
除了卧室,学校是学生所待时间最长的场所,而在校园生活中,班级是学生所在时间最长的地方。
班级是学生社会化过程中最重要的物质和精神环境,对于学生的情感、智力等方面的成长起着非常重要的作用。
班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响,所以班主任应注重教室环境的布置。
小学生年龄较小,知识经验的储备不多,因此班级不应该只是知识的灌输地,更应该是一个经典世界的熏陶场、磁性场。
关注教室布置的细节,创设书香之“场”,势在必行。
1、布置百花园,耳濡目染、陶冶心灵。
学生每天一走进教室都会面对墙壁,因此谈及教室环境布置,首先要面对的就是墙壁布置问题。
充分利用墙壁的空白空间,让每一面墙壁都能“说话”、说好话”,也是教育学生的细节。
这里的让墙壁说话不同于把整面墙都贴得花花绿绿,让墙壁说话,是通过墙壁创设班级文化,营造氛围,体现班级建设特色。
2、建设书香园,自主管理,徜徉书海。
书是人类进步的阶梯。
苏霍姆林斯基曾说:
“自我教育和个人的精神生活是从书本开始的。
”是的,从某种意义上讲,一个人的精神发展史实质上就是人的阅读史。
培养学生良好的读书兴趣和良好的读书习惯有利于学生的成长,有利于形成勤学、乐学的学习风气。
可是,受条件限制,我们农村小学的学生藏书不多,很多贫困生甚至没有自己的课外书。
设立图书角不仅能增强学生的集体责任感和荣誉感,促进集体观念的形成和巩固,更重要的是能为学生提供丰富的课外读物,为培养学生课外阅读兴趣,拓展知识视野创造一定的条件。
(1)成立书香园。
推荐必读图书,鼓励学生们都把自己的课外书带来,建立班级图书馆。
在班中营造了一种文化气息,发挥了教室的文化功能,教室也成了学生博览群书的阵地。
这样不仅能把学生手头的书充分利用起来,实现资源共享,同时也可以培养学生的集体观念和公共服务意识。
目前,我班图书角的藏书已达100册左右,这对于一个农村小学的班级来说,已经是不小的数字了。
(2)制定图书管理制度。
将图书按组分置于四个窗台之上,小组内自行给图书分类,商量制定本小组管理制度,并设立图书登记员、护书员、外借员。
轮流当班,各司其职,自主管理。
学生在做好这些“小家务”的同时,其组织、管理、协调能力也逐渐提高,也正因为管理的是自己的图书,所以也就格外尽心尽责,一方面培养了其责任心,另一方面,图书也就不易遗失、损坏。
二、巧设特色活动,营造书香之“途”。
开展丰富多彩的班级活动,是营造书香班级文化的重要途径。
班级(教室)不仅是传授知识的场所,也是探究知识和发展潜能、拓展技能的场所,还是教师引导学生、实现师生教学智慧得意充分展现的场所。
建好班级图书角,创设好浓郁书香氛围的班级环境,使学生置身书海中,与书结缘,与书为伴,同时还要开展丰富多彩的读书活动,引导学生养成共同的读书兴趣,形成价值认同,把学生的读书热情推向最高潮。
1、“我的时间我做主!
”——开好休闲阅读
查尔斯·里德说过:
“播下一种思想,你将收获一个动作;播下一个动作,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。
”教师在阅读指导时,应该站在较高的视点上为学生播下一种阅读的思想,并敦促他们形成优良的阅读习惯,才可能收到理想的阅读效果。
教师要大力宣扬“读书破万卷,下笔如有神”、“博观而约取,厚积而薄发”“书籍是人类进步的阶梯”等“读书有用论”,利用各种阵地经常向学生进行渗透,使他们明白多读书,读好书的作用。
有了好的读书环境,有了好的书,还要让学生爱上读书,有充足的时间来读书。
农村的学生放学在家用在学习上的时间很少,用在阅读上的时间更是少之又少,针对这一现状,我班将每天中午12点30至2点10设为阅读时间。
学生在教室里自由而安静地借书、读书,也可以到校图书馆、阅览室借书、读书。
2、“我读书,我快乐!
”——办好校读书节
为让每一位学生都想亲近书本,喜爱读书,学会读书,养成热爱书籍,博览群书的好习惯,让学生在读书实践活动中,与大师对话,为精神打底,为人生奠基;与经典为友,与博览同行。
开拓广阔的视野,体会学习的愉悦,享受生活的快乐。
举办读书周,我们的活动口号是:
“开卷有益——我们爱读书,良师益友——我们读好书,行万里路——我们多读书,乐在其中——我们勤读书,学海无涯——我们终身读书”。
读书周期间开展了一系列的读书活动,如“智慧之光”知识大赛、“挑战极限”古诗大赛、“快乐书法”写字大赛、“未来作家”作文大赛、读书会等。
由语文课代表组织,利用语文课前侯课的时间,诵读经典。
内容是黑板两侧的诵读园里的好诗、佳句、美文。
在每天的晨检前,语文课待课时间,集体诵读。
每周还专门抽时间进行交流,利用各种零碎的时间,让学生在朗朗的读书声中,获得净化和成长。
4、“不动笔墨不读书!
”——用好读书笔记
在组织阅读的同时,让每个学生都准备一本课外阅读笔记,在读书笔记的首页写上自己最喜欢的一句名言警句,并给它取一个名字,画上插图。
同学们取的名字也是精彩纷呈,有《知识海洋》、《采蜜本》、《知识加油站》、《阅读驿站》等等。
在阅读过程中,学生根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语,自己按内容插图配画。
文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“摘抄本”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。
同时还可以将自己订阅的报刊杂志中的好文章、感兴趣的内容或图画剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。
贴的方法形式不求统一,只要求学生在剪贴时细心认真,边要齐,贴时,涂抹胶水要适量,保持读书笔记的干净、整洁。
读与思共,思与读随。
在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。
总之读书要做到“手脑并用”,阅读才会变得更精彩、更有实效。
同时,剪剪贴贴,既可培养学生的阅读能力,又可培养学生的动手能力。
三、搭建展示平台,享受书香之“乐”。
1、建好阅读反馈表。
学生毕竟是孩子,让他们坚持课外阅读,持之以恒地自觉融入书海中,确实不易。
为此我们印制了“阅读反馈表”,督促学生阅读。
具体操作是学生每阅读一本书,就填写一次“阅读反馈表”。
反馈表上要求学生填写好作者、主要内容,以此达到读有所思、读有所获的效果。
2、读书笔记、手抄报展览。
“记”是读的强化,读的深化。
为使读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐小天地,语文老师要认真教给学生读书笔记方法(摘录式、提问式、心得体会式),让学生利用《摘抄本》做好读书笔记,以培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
通过办报,既锻炼了学生动手动脑的能力,培养了学生之间的合作意识,也同时留下了班集体和个人成长的历程。
采、编、抄让学生自己完成。
完稿之后,存于班级图书馆,让学生欣赏、品位、回顾,并向校橱窗推荐、张贴,激发了同学们创作和创造的热情,同时也向全校展示了班级风采,增强了班级自信心、凝聚力。
3、评选班级读书之星。
每月底全班共同评出读书之星。
在各种评比鼓励下,让好书陪伴学生。
藏书成为一种习惯,看书则是一种乐趣了。
学生对阅读产生浓厚的兴趣后,就可以在书的海洋中,尽情遨游,记忆中留下阅读给他们带来的五彩缤纷的童年!
总之,“为学生打造一个书香教室”是我们的追求和理想,为此,我们在孜孜不倦地努力,再努力!
可是,农村学校的孩子,受家庭条件、家长文化素质、家教氛围的影响,其校外的有效阅读、假期的有效阅读等问题,还有待我们进一步探究。
如何着眼于学生的终身发展,积极开展大阅读教育,使班级充满智慧和生机,真正成为学习型班级,让所有学生都“会说”、“善读”、“能写”,是需要我们一起努力和实践的。
期待着社会、家庭和学校都能倡导书香文化,营造一个书香世界!
书香班级建设思考与实践
内容摘要
营造书香班级,是全面提高学生语文素养的有效举措,已毋庸置疑。
很多优秀语文老师积极地投身于改革实践,积累了许多宝贵的经验。
笔者也是书香班级建设的弄潮儿,联系自身的实践,遵循新课程的理念,提出“家校统一认识,多方激发兴趣,优秀阅读指导,的建设策略,希望收到理想效果。
高尔基说:
“我读的书越多。
我对世界越加感到亲切,生活对我越加变得明亮和有意义。
”美国著名教育家吉姆,特利里斯也指出:
“如果你能引导孩子迷上读书,那么你所影响的不仅是孩子的未来,而且直接影响整个下一代孩子的未来。
”“读书不仅使人开阔视野,增长知识,还可以使人明理,为人生导航。
做为一名语文老师,引导孩子爱上阅读,致力于营造一个书香班级,我们责无旁贷。
行走在书香班级建设的路上,我有收获亦有困惑,很想与大家分享、交流。
一、家校统一认识,是建设书香班级的重要前提
1、缘起
阅读的重要性几乎是不言而喻的。
虽然,我极力倡导学生读书,但现状却令人不满意。
观察学生阅读状态,发现一些现象:
1、孩子们往往更喜欢阅读一些快餐文化内容(卡通书、口袋书、漫画书等),却不很喜欢阅读名著或传承下来的古诗文。
这是很现实的问题。
如果一个孩子从小就是在某种流行文化中长大的,那么,他的精神世界就不可避免地单薄甚至浅薄。
孩子接触名著多,还是接触流行文化的东西多,在他们成年之后,精神根底和气质都会明显不一样。
2、因为一些功利需要,教辅、优秀作文仍然占据课外阅读时间,儿童文学优秀作品被搁置一旁。
3、传统名著居多,现当代优秀作品少或反之。
童话阅读居多,儿童诗、寓言、儿童故事有些冷落。
4、家长对孩子的课外阅读督促、指导,与孩子的阅读交流不够到位,少持之以恒的落实,或随性而为或听之任之。
于是,我想进一步通过阅读调查来了解学生的课外阅读情况,家长对课外阅读的理解、支持的程度及其对此工作的意见或建议。
2、阅读情况调查与分析
(1)家长问卷调查结果分析
小学生课外阅读情况调查问卷
(家长问卷)
亲爱的家长:
您好!
我们想要对我校学生的课外阅读情况进行一次调查,请您在百忙之中抽出一点宝贵时间,填写这张问卷。
谢谢您对我们工作的支持和帮助!
1、您的孩子经常课外阅读吗?
()
A、经常读,已养成习惯;B、有时读;C、很少读;D、基本不读。
2、您对小学生课外阅读的观点是:
()
A、非常必要,必须重视和加强;B、无所谓,学好几门功课就行了;C、尽看些闲书,影响学习,不主张。
3、您觉得您的孩子喜欢课外阅读吗?
()
A、喜欢;B、一般;C、不喜欢。
4、您经常带孩子去书店吗?
()
A、经常去;B、有时去;C、很少去;D、不去。
5、您经常督促孩子进行课外阅读吗?
()
A、经常督促;B、偶尔提醒;C、不去管他(她)。
6、您给孩子买书的原则是:
()
A、孩子喜欢的就买;B、会和孩子一起商量买什么样的书好;C、认为重要的、对孩子有利的就买,不管孩子喜不喜欢。
7、您的孩子最喜欢读哪方面的书?
()
A、文学方面的书;B、科学知识方面的书;C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书;D、学习辅导用书(优秀作文等)。
其它:
8、您的孩子会经常和您交流课外阅读的体会吗?
()
A、经常会;B、有时会;C、很少;D、不会。
9、您的孩子属于哪种阅读类型?
()
A、仔细认真型;B、走马观花型(只注意大致的情节和画面);C、虎头蛇尾型(一开始兴趣高,但后来就扔在一边不读了)。
10、您是怎么看待课外阅读与孩子学习、成长之间的关系?
请您针对孩子的阅读现状谈谈自己的看法、建议。
11、关于课外阅读,你对学校、老师有什么意见或建议?
通过家长问卷调查表明:
家长认为子女一般都喜欢阅读,但在家不是经常阅读,不能坚持。
家长十分支持子女阅读,认为阅读是十分必要的,但是在具体行动上不是很关注,并不能经常督促子女阅读。
大部分家长不知道该给孩子买些什么书,与子女购买图书时,能与子女商量后再进行购买,比较尊重孩子的意见。
大部分家长,都认为自己的子女在阅读时通常是走马观花,囫囵吞枣,希望老师在阅读课对学生进行阅读方法的指导。
(2)学生问卷调查结果分析
小学生课外阅读情况调查表
亲爱的同学们,我是读书会的会长,我想和大家交个朋友。
让我先来了解一下你的读书情况吧!
欢迎你参加本次课外阅读问卷调查活动。
请你据自己的实际情况实事求是地填写就行啦。
谢谢你的合作!
一、选择一个最恰当的答案填在括号里面。
(单项选择)
1.你读课外书,是因为( )
A、自己喜欢 B、爸爸妈妈要求自己读 C、老师的要求
2.你一般在什么时间看课外书?
( )
A、课间 B、睡觉前 C、节假日 D、利用零星的时间并挤时间读
3.你一般每天阅读课外书多少时间?
( )
A、从来不看 B、10~20分钟 C、20~30分钟 D、40~60分钟 E、1小时以上
4.你每天阅读的字数约是多少?
( )
A、1000字 B、50字 C、200字 D、0字
5.你最喜欢阅读的是哪类课外书?
( )
A、文学名著类如诗歌、散文、小说、童话、寓言等 B、科普类书籍 C、卡通、漫画 E、全文字的 F、文字为主,配图 G、图画为主,很少文字
6.你阅读的课外书从哪来的?
( )
A自己购买的 B、从班上图书角、学校图书馆或同学、朋友借的 C、别人赠送的 D、网络上阅读
7.课外阅读时你最常采用哪种读书方法?
( )
A、在阅读过程中会借助工具书或问老师、同学解决生字 B、能做到边读边想C、写读后感 D、写摘录,作一些批注或标记 E、随便翻翻 F、选有趣的地方读。
8.你父母平时在家看书吗?
( )
A、从来不看 B、有时看一会儿 C、非常喜欢看
9.你父母平时和你一起读书或指导你读书吗?
A、从来不和我一起看书,只是偶尔督促或过问 B、有时和我一起阅读,并教指导我阅读 C、从来不和我一起阅读,也不知道如何教我阅读
10.你要买课外书,父母会同意吗?
( )
A、不同意 B、同意,只要我提出要求 C、要看书的类型,会选择地给我买
11.现在影响你课外阅读的最大障碍是什么?
( )
A、功课太多 B、没有什么书读 C、父母反对 D、不知看什么书
二、你能写出几本你喜欢看的课外书书名吗?
你最想推荐哪本书给老师和同学阅读,因为
三、关于课外阅读,你对老师、学校、家长有哪些看法、意见或建议?
请写在下面。
对学校:
对老师:
对家长:
十分感谢你对这次课外阅读问卷调查活动的支持!
通过学生问卷调查表明:
12%的学生每天读课外书,20%的学生经常读课外书,68%的学生只是偶尔读课外书。
究其原因,电视、电脑游戏等大众传媒的普及,对学生的课外阅读有极大的冲击。
94%的学生看电视的时间每天超过一小时,100%的学生每天超过半小时。
数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者,但是如果让学生过分地依赖这些,久而久之,就会削弱儿童感受语言文学的能力。
40%的学生喜欢读文学类的书籍,喜欢文字为主,配图,30%的学生喜欢读科普类,50%的学生喜欢读漫画类;45%的家长只是偶尔带孩子上书店,家里孩子读的书有30册以上的只占5%,10册以上占44%。
学生课外读物的匮乏,阅读兴趣的缺乏无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。
正是有上述比较真实的情况,我决定在家长会上进一步向家长表达我班书香班级建设的思想及读书建议。
那次,我在家长会上简要公布了两份问卷的调查结果,作了《和孩子一起享受课外阅读的快乐》的专题发言,并让班长宣读了“好书伴我行”读书活动倡议书,目的在于让家长明确读书对孩子学习、成长的重要意义,告诉家长如何给孩子选书(如获纽伯瑞奖、安徒生奖、卡耐基奖、克里斯多奖等国际一流儿童文学奖项的书,怎样获得这些书目呢?
可在网上键入“国际大奖童书”字条,可到亲近母语网、红泥巴村、妈妈宝宝书友会搜索筛选。
告诉并贴出班级必读书目与选读书目)鼓励家长给孩子购买和孩子一起阅读。
有时,我还会在家庭作业中给家长写一写今日建议,如:
1、每天督促或和孩子一起读书半小时。
2、恳请您和孩子聊一聊书中的故事、人物、情节,交流读后的想法和感受。
3、本周班会活动课要进行讲故事比赛,请家长和孩子一起选好故事,让孩子在您面前演练,请给予指导与鼓励,谢谢!
4、请家长给孩子指点并提出建议,帮助孩子完成好读书卡,孩子的出彩有您的智慧奉献,有您的功劳。
……平常,我与家长交流中总不忘过问孩子在家读书的情况及家长引导、指导孩子读书所想的一些办法、策略。
对在课外阅读方面做得突出的孩子和家长大肆表扬,总之,我尽量想办法让家长至少是小部分的家长跟着我的思路、我的步伐来,为孩子的阅读,为咱班书香班级建设尽力。
二、多方激发兴趣,是推进书香班级建设的动力所在
苏霍姆林斯基说:
“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。
”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
兴趣是最好的老师,是小学生参与课外阅读的基础。
因此,教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣策略。
怎样才能激发小学生课外阅读兴趣?
1、创设读书氛围,诱发学生课外阅读兴趣。
“随风潜入夜,润物细无声”,书香环境犹如点点春雨,滋润学生的心田。
环境建设贵在润物无声,贵在熏陶感染,贵在潜移默化。
因此,我从低年级起,就充分利用教室墙壁说话,创设“书香”氛围,使学生对课外阅读产生兴趣。
我利用课前三分钟,让值日生上台领着大家读、背儿歌、古诗,教室前面黑板留出“儿歌厅”“每周一诗”“每日一句”“每日好词”版块,每周换一首儿歌或古诗,最开始由我找、我写,到中年级便鼓励学生找、学生写,并让他说选这首诗的原因,老师给予表扬与鼓励,学生的积极性和主动性被激发,兴趣更浓。
“每日一句”基本上是一周一类型,如:
“祖国风光谚语”“时间谚语”“名人名言”“描写月亮的诗句”“学生习作中富有新鲜感、个性化的语句”等,这可结合教材中“日积月累”或课文后面练习题中要求积累的语句进行拓展。
另外,我利用班会活动课、午间阅读(微型课20分钟)读书给学生听,与学生一起读书,交流自己爱看的、最近读到的课外读物,讲其中的故事,说自己的读书体会,或朗读自己喜欢的文章或片断,在此过程中,老师的示范、熏陶是很重要、很关键的。
同时,对讲得好、看得多或读得好的同学给予表扬和奖励,使每位同学在成功的喜悦中体会到课外阅读的兴趣,也使听的同学感受到课外阅读的诱惑。
学生为准备读书交流,必须要找书、看书,极大地调动了学生学习的积极性。
为了满足学生表现的欲望,我有时学生自己设计读书收获卡,将自己读书随想、思考、感悟写在卡上张贴在教室的“展示台”内,或在黑板报中留出一块专栏——或“好书推荐”或“读书感言”或“图书信息窗”等,与大家分享读书的收获与快乐。
本学期,学校为了推动学生阅读,先是在语文学科计划中列出各年级要读、要背的古诗,必读书目,选读书目,为了保障读书时间,学校开设了诗文吟诵课、大阅读课。
诗文吟诵以《必背古诗词80首》和《日有所诵》为蓝本,倡导师生早自习一起诵读古诗、美文、课文。
大阅读课主要是通过老师的指导,教会学生阅读,可以是读物推荐课、读书方法指导课、读后叙述课、交流评论课、读书笔记辅导课。
2、联系教材,由课内知识引发学生课外阅读兴趣。
小学语文教材的每一篇课文都是精选而来,有的源于中国历史,有的选自于一些童话、寓言,有的是优秀作家的名著名作,这些课文我们在讲完后都可以引导学生读一读相关的课外读物。
如:
我们在教学课文《巨人的花园》、《蟋蟀的住宅》后,可以向学生推荐《王尔德童话》、《昆虫记》;另外,我们在课堂教学中要注意讲作家的信息进行拓展,鼓励学生读一读大作大家的其他著作。
如:
教《张潇洒》后,可引导学生读一读秦文君的相关作品。
教完人物描写一组,可让学生去读一读原著,加深对人物形象的认识和感受。
还可以推荐短文《泥人张》、《快手刘》给学生读,扩大学生视野,进一步加深对这类人物的感受,体会作家描写人物的方法。
总的来说,我们要充分挖掘教材资源,联系教材内容,可以对课文进行拓展,可以结合课文的历史背景,也可以抓住课文中的一些疑难问题,引导学生查阅资料,去课外寻找文章来读,激发学生的课外阅读兴趣。
3、介绍读物──激发学生的课外阅读兴趣。
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
俄国教育家乌申斯基指出:
“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学生有了兴趣,才能从内心深处对课
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