三年级上册语文教学反思随笔大全.docx
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三年级上册语文教学反思随笔大全
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三年级上册语文教学反思随笔大全
在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下,为什么跟不会讲话的灰雀说话,而不跟会说话的男孩讲话呢?
”我就让三年级同学读书考虑。
然后,组织交流。
接下来本店铺在这里给大家带来三年级上册语文教学反思随笔5篇,希望对你有所帮助!
三年级上册语文教学反思随笔1
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,这篇课文选自人教版小学语文实验教材第五册第三单元,是一篇精读课文,这篇名为写秋雨,实际在写秋天。
作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
由于执教的是课文的第一课时,主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。
这一课时的教学目标方面是这样预设的:
1、随文识字,认读轻声词语,理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语,能仿照课文第二段的句子,说几句话。
2、正确流利有感情地想象朗读课文,读出对秋天的喜爱、赞美之情。
3、能用自己的话说说看到的秋天。
理解课文内容,感受秋天的美。
教学重点:
品读课文第二段,理解“五彩缤纷”。
教学难点:
通过学习体会秋天的美好,感受课文的语言美。
下面来和大家交流一下执教后个人的感受和反思:
一、把握整体,局部突破。
开课时通过听课文,让学生在不知不觉中走进文本整体感知内容,为本节课的教学做铺垫。
紧接着让学生说说听后的感受,激发学生想要阅读文本的欲望。
在通读全文后,以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题,引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗,在音乐的陪衬下,让孩子进行朗读。
在下面的教学中,让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色,从而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的优美景色,各个击破,也充分调动了孩子们学习的积极性。
二、想象阅读,方法引领
三年级的孩子很难仅仅通过阅读而体会、感悟文字背后秋天优美的风景。
所以在阅读中指导中,当学到“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
”这个版块时,记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得特别慢,我便向他询问这样读的原因,并让其他同学也像他一样,一边想象画面一边读。
再一听,学生都能把“飘哇飘哇”的样子读出来了。
再加上,之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片,在班里让孩子们欣赏了一番,在学习这篇课文的时候,相信孩子们在美美地朗读课文时,脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的优美图片。
三、内化知识,读写结合
《秋天的雨》这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的,所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句,并在有意无意的过程中进行内化。
例如:
在让学生感受秋天色彩美、多的时候,说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思,并及时丰富学生的语言库,又顺势积累了其他表示颜色多的词语,如:
五彩斑斓、绚丽多彩等。
引导学生一遍遍地朗读、感悟中,学生也自然而然积累了不少句子。
除了在朗读的过程中进行指导和积累之外,我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁,像什么”进行了说话的迁移训练,以达到内化语言知识、运用语言的目的。
四、质疑发难,咬文嚼字
为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽”中“邮”用词的准确性,我在课堂上把“邮”换成了“带”,接着向学生质疑发难:
“如果老师把这个‘邮’换成‘带’好不好?
”学生能够体会到“带”不及“邮”好,可惜的是,学生在分析“邮”为什么比“带”好的时候,分析得不够到位,也在反思老师是不是引导得不够到位,感悟得不够深刻。
也看到了和水老师班级学生的差距。
反思语文课堂,老师还没有很好地对学生进行年级定位,也许第一次带中段,教学方法还没来得及进行变更。
说实话,和其他老师同上一节课的压力也不小,同一篇课文,班级学生不同的听讲习惯、朗读水平、认知能力、语言发展水平的演绎,之间的差距一目了然。
在本班的教学中,发现学生朗读方面的确存在进步,但是和其他班级相比,发现读得好的人还不够多,学习的榜样比较匮乏,朗读方面的指导还须落实在平时的每一节课,每一篇课文中。
三年级上册语文教学反思随笔2
上这课之前,我自己的定位是:
扎实——让学生学有所获,尽量提高一次教学的实效。
根据以往第一教时的教学安排,我担心教学时间不够。
但在教学流程安排时,为了教学的完整性与理想化,我还是安排了拓展内容。
感觉效果不错之处:
一、重视学生语言感悟与训练
1.揭题后,要求学生说说秋天的雨给你留下的印象。
从秋天的雨的凉爽(秋天的雨很凉爽,落在身上凉丝丝的。
)、秋天的声音(秋天的雨滴答滴答,好像是秋姑娘在弹奏美妙的乐曲。
)、秋天的雨给大地带来的变化(秋天的雨像是位魔术师,把万物变得绚丽多彩)等方面进行引导,并帮助学生把语言说得美一些。
2.在读中感悟文章内容
第一自然段的教学通过师生的读来层层展示。
教师的配乐朗读力求把学生带入那秋雨来临的情境,也给学生有滋有味地读提供借鉴。
在读谁不断交流朗读感悟——秋天的雨来到人间是悄无声息的;秋天的雨来到人间是不知不觉的;秋天的雨趁人没留意来到人间;秋雨这把钥匙真神奇。
在这过程中根据生活经验体会九月的炎热与十月的凉爽,体会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
”的韵味。
第二自然段的学习是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”,课文从五个方面来写。
本打算以“秋雨姐姐把漂亮的()色给了()”的方式逐句学习。
后来考虑到这样的学习方式会显得呆板、枯燥,所以变了种形式——大方的秋雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植物妹妹们。
你最喜欢的是什么呢?
自己读读有关的句子,说说喜欢的理由。
通过自主学习与交流引导的方式感悟语言的魅力,学习方式更为灵活。
在交流中,学生读出了“扇哪扇哪”中国银杏叶不停地扇的功劳,感受到小银杏叶的可爱;读出了“飘哇飘哇”中红枫叶的体贴与辛劳。
面对金色的海洋,想象着农民眉开眼笑地说:
“今年又是个丰收年”的喜悦。
___同学更是说出了我想说的话——“面对果树上的橘子与柿子你挤我碰,果子似乎在说‘快把我摘下来吧,要不我就要掉下来了!
’”由此激起学生想象的空间——“我已经成熟了,快来尝尝我香甜的果肉吧!
”“把我摘下来,挑到集市上去卖吧,可以换很多钱哟!
”……
二、字词教学注重细节与趣味
本堂课的字词教学我是分两组出示的,一组是要求会认的字。
我很反对读几遍就过场的形式主义,那完全把学生当作知识的容器。
由此,我着眼于音、形、义,重点指导了4个词语——
钥匙:
(出示钥匙)金属做的,所以“钥”是“金”字旁。
形状像匕首,所以注意“匙”里边是“匕”,不是“七”。
喇叭:
这个词语中什么特别多?
(嘴巴,红笔写出三个口)用了喇叭,相当于增强了嘴巴的功能。
衣裳:
(说发现)衣裳衣裳,有衣也有尚。
郎舒涵说得更有意思:
“尚先生穿新衣,还把头发剪短了呢?
”
衔树枝:
说说“衔”意思用嘴含,用嘴叼。
关于这个字的来历也很有意思。
“衔”行马者也。
我们发现行走的马儿,都有一根金属做的东西勒在马的口中,便于人们驾驭。
所以“衔”可以这样记:
行走的马儿,金属条儿嘴里含。
陈可欣的妈妈认为这样的教学,孩子永远不会忘记字了。
另一组是难读的词语,重点是“扇”的读音,我通过比较教给学生据词定音的方法。
不足之处:
一、教学设计中安排的内容还是多了些,不得不把拓展内容——秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁?
放到第二课时。
生字虽然强调了字形,但后面的写字指导却没了时间。
二、因为是家长开放日,把学生发言面广作为首要需求,平时会发言、发言精彩的学生的表达受到限制,所以学生课堂精彩的语言未能得到呈现。
三、多媒体效果不够理想,虽已经把底色调至理想状态,但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与艳丽没能得到应有的展现。
不能不说是个小小的遗憾!
三年级上册语文教学反思随笔3
课文《秋天的雨》是小学三年级一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。
根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。
一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏美;
二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;
三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美通过上完这课。
让我感受颇深,思考很多,有收获有遗憾。
教学中,首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。
感受到了秋天的美。
同时能较好地落实知识点并拓展,收到较好的效果。
在整个课堂结构的安排上,能做到有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感。
能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。
通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。
一上课,我以一首小诗导入学习新课,因为本课的语言优美华丽,在导入设计上也应与课文基调符合。
而且这首诗也采用了比喻、拟人等手法,给孩子入情入境做好了铺垫。
可以使孩子了解不同的季节雨的特点。
也是此导入最重要的作用,诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇,也对学习本课充满了期待。
可以说,这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文,使“晦涩”变成了“通俗”。
但课堂确实是一门遗憾的艺术。
安排计划只能是预设的,而课堂是多变的。
本节课下来没能完成教学计划,让我遗憾。
主要是在第一段一些环节上花的时间的太多。
第二段安排欠妥,在某些环节放开了没能即时收回来。
造成时间不够。
这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够。
课堂是多变的。
课堂是遗憾的。
课堂需要反思,在遗憾中反思。
在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进
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