部编版七年级语文上册 写作 思路要清晰教案与教学反思金品.docx
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部编版七年级语文上册写作思路要清晰教案与教学反思金品
写作思路要清晰
【教学目标】
1.了解不同文体的基本结构和行文顺序,明确使写作思路清晰的方法。
2.学会拟写提纲,并体会列提纲的好处。
3.在写作实践中做到条理清楚、思路清晰。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.了解不同文体的基本结构和行文顺序。
2.明确使写作思路清晰的方法。
【教学过程】
一、例文导入,激发思考
师:
同学们,阅读下面这个作文片段,从写作思路的角度评价其写得怎么样。
课件出示:
我的语文老师姓胡,我们在背后亲切地称他为老胡。
初见他时,看他大约五十岁左右,长得一副老态龙钟的样子,心想这是一个好对付的老糊涂。
谁知第一次听他上课时,我大吃一惊,他讲起课来,思路清晰,妙语不断。
从他口中说出的成语,我们很少听说过,我不由得心生佩服。
没办法,被他的魅力吸引,下课后我不得不恶补成语,查找资料,弄懂老胡提到的成语典故的意思,并摘抄下来。
老胡老胡,可真不糊涂啊!
(生自由发言)
师:
这段话使用了时间顺序,其中表明时间的关键性词语“初见他时”“听他上课时”“下课后”使得文章思路清晰、富有条理。
我们在写作时要学会将文字按照一定的顺序串起来,就如同用绳子串起一颗颗珍珠让它变成一串耀眼的珍珠项链一样,清晰完整地呈现一篇美文。
【设计意图】由分析作文片段的写作思路,引导学生理解如何使一篇文章思路清晰,轻松自然地导入本课,激起学生的学习兴趣。
二、经典引路,探究方法
学生活动:
回顾学过的写作知识,结合下面课件出示的名句,小组讨论什么是“思路”和怎样才是“思路清晰”。
课件出示:
“思路是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者是决不乱走的。
”——叶圣陶
(分小组交流,小组代表发言)
预设“思路”就是文章写作时思考的路径,思想从什么地方出发,怎样一步步向前走,最后达到终点,表达出想要表达的主旨。
“思路清晰”就是文章结构完整、层次分明,清晰交代文章先说了什么,后说了什么,主要说了什么。
1.分析文章思路
师:
我们学的课文,大都有清晰的思路,例如《再塑生命的人》就是以时间为顺序展开思路的,我们一起来回顾课文内容,思考作者是怎样使文章思路清晰、结构完整的。
(生填写教材P83表格,师指名回答)
预设
课件出示:
“我”与莎莉文小姐第一次见面
第二天早晨:
莎莉文老师给“我”一个布娃娃并教“我”拼写单词
有一天:
莎莉文老师给“我”一个更大的布娃娃
这天上午:
莎莉文老师和“我”为“杯”和“水”这两个词发生争执
后来:
井房的经历使“我”的求知欲望油然而生
师:
这篇文章以时间为顺序,逐步展现了莎莉文老师教育“我”的过程,由教“我”简单的单词到复杂的词语,由教“我”用触觉感知事物到用心灵去体验事物,从而来唤醒“我”的灵魂,再塑了“我”的生命,使得文章思路清晰,结构完整。
2.对比分析思路异同
思考《植树的牧羊人》《走一步,再走一步》两篇文章是如何做到思路清晰的,比较两文有何不同。
学生活动:
(1)小组讨论两篇课文思路清晰的原因,并比较异同。
(2)小组代表发言。
预设两篇文章都以时间为序组织材料,表达中心,但《植树的牧羊人》是用时间顺序串起几件事(三次见到牧羊人的经历),来赞美牧羊人的精神;《走一步,再走一步》是以时间为序,结合地点的转换交代一件事情的起因、发展、结果(“我”冒险、遇险、脱险的经历)以及从中获得的道理。
由此可见,写几件事时,要用一条主线贯穿全文、表达主题,让文章思路清晰。
当只写一件事时,要以事情的发展为顺序,把前因后果交代清楚。
【设计意图】本环节用经典引路,通过分析比较,归纳出使文章思路清晰的方法,这既是对阅读方法的总结,也为下面的写作实践做好铺垫。
三、掌握理论,明确步骤
1.掌握理论
师:
我们回顾已学过的课文,知道了一些使文章思路清晰的方法。
现在再让我们来看看一些名家在具体的写作实践中是如何做的。
学生活动:
(1)阅读教材P85补白部分朱光潜写的有关写作的一段话。
(2)小组讨论,归纳总结朱光潜提出的具体做法。
(3)小组代表发言。
预设朱光潜认为写作时应该做这几步:
首先定下题目,围绕题目想出相关的材料并写在纸上,再围绕中心选择能表达中心的材料留下来,最后从这些材料中理出一条线索或顺序,写出纲要。
2.明确步骤
师:
在写作实践中按朱光潜说的去具体实施,我们要从以下几个步骤入手。
课件出示:
审清题意,明确中心;确定顺序,定好详略;形成框架,列好提纲。
(1)审清题意,明确中心。
师:
看到作文题目,你可能会有很多想法,会想到很多材料。
这时别急于落笔,首先想清楚你要表达的中心是什么,再据此取舍材料,并思考文章的整体结构。
比如,要表达“他是一个热爱学习的学生”这一中心,下面这些材料,你会用到哪些呢?
A.他放学之后总是先写作业。
B.他上课时认真听讲,认真记笔记。
C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。
D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。
E.他经常参加学校组织的公益活动。
F.他家离学校很远,但每天坚持骑自行车上学,从不让父母接送。
G.他热爱课外阅读,经常出入图书馆和书店。
(生自由发言,阐述选择某几项材料的理由)
预设这些材料中能表达“他是一个热爱学习的学生”这个中心的有A、B、G,所以应该选择这三个材料。
C是写他做体育锻炼,D写的是他乐于助人,E表现他热衷于公益,F写他独立,这些材料与“热爱学习”这个中心没有关联,所以应该舍弃。
(2)确定顺序,定好详略。
师:
我们确定好写作的中心后,可以根据文体和写作内容,来确定写作顺序。
大家思考一下,常见的写作顺序有哪些呢?
学生活动:
①小组合作:
结合所学的课文,整理归纳出写作顺序的种类。
②小组讨论:
各种文体分别该采用哪种顺序来写才合适。
③小组代表发言,全班交流展示。
预设①时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
②a.以写人记事、表情达意为主的记叙文可以选择时间顺序,按事情的起因、经过、结果为序,对事情的来龙去脉进行具体描述,以表现人物的精神世界或表现某种主题。
如果有多件事,按事情发展的先后顺序来写,也可采用倒叙、插叙等顺序来写。
如《植树的牧羊人》一文就是按照时间顺序来写的。
b.按事物的空间结构顺序来说明,或从外到内,或从上到下,或从整体到局部加以介绍,这种顺序有利于全面说明事物各方面的特征。
如《从百草园到三味书屋》中介绍百草园的各种景物时,用“不必说……也不必说……单是……”的句式,就是按照空间顺序来写景物。
c.按逻辑顺序安排层次。
逻辑顺序是按照事理关系来安排先后顺序的,这样安排符合人们认识事物的规律。
逻辑顺序一般是按由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、由主要到次要的顺序进行说明或论述。
如《纪念白求恩》一文依次赞扬了白求恩的国际主义精神、共产主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神,最后总述他的毫无自私自利之心的精神,是由分到总的逻辑顺序。
(3)形成框架,列好提纲。
经过前面的两个步骤,我们头脑中大概有了作文的框架,最后我们就要用提纲的形式把它呈现出来,这样有助于思路的清晰和完善。
【设计意图】通过阅读教材的补白部分,让学生分析、归纳使文章思路清晰的步骤,为写作实践打下基础。
再逐步引导学生分析每一步的具体做法,培养学生在写作之前进行思维训练的习惯。
并且在此过程中,引导学生梳理已学的课文,整理归纳各种文体所采用的写作顺序,培养学生整理归纳的能力。
【板书设计】
写作思路要清晰
第2课时
【课时目标】
1.学会列提纲,并体会其好处。
2.在写作实践中做到条理清楚、思路清晰。
【教学过程】
一、了解提纲
师:
上节课,我们知道了如何使思路清晰的步骤,明白写作前可以先列个提纲。
那么我们该如何列提纲呢?
列哪些内容呢?
其实在提纲中,我们只需要写内容的要点、文章的大致安排,确定文章的写作顺序、详略安排等就可以了。
1.提纲的含义
列出所要写的文章的内容要点,把它的主要框架勾画出来,以便正式动笔之前可以大致安排一下文章的结构,如先写什么问题,依次再写什么问题,主要分几层等。
2.学会列提纲
以教材P84写作实践一为例,分析如何列提纲。
课件出示:
提纲示例
题目:
《“周大帅”二三事》
主题:
同学“周大帅”有率真、率直、帅气的性格特点。
主要事件:
(1)一次我忘记了带钱无法坐公交,他为我付坐公交车的车费化解我的窘境。
(率真)
(2)为班级中受到他人嘲笑或被欺负的人打抱不平。
(率直)
(3)足球场上,与他校足球队比赛时,骁勇善战,大破他队球门。
(帅气)
写作顺序:
以地点转换为顺序。
内容概述:
首先写在学校教室里他为受欺负的同学打抱不平的事件,体现他的率直;再写放学后坐公交车,他帮我付坐公交车的车费化解我的尴尬境况,体现他的率真;最后写在体育馆的足球场上,参加足球比赛时他克服重重困难,大破他队球门时的帅气,体现他为校争光、奋力拼搏的精神。
师:
从示例中,我们可以看到,列提纲要写出这几点内容,包括题目、主题、主要事件(或主要情节)、写作顺序,最后可以写一个作文的内容概述。
这样,一篇文章的大体思路就可以确定了。
二、学列提纲
1.学列写作提纲
参照上面的示例,根据教材P84的“写作实践二”的提示内容,以《这天,我回家晚了》为题列提纲。
(1)生自主思考并列出《这天,我回家晚了》的作文提纲。
(2)师随机检查并指导修改。
预设
课件出示:
《这天,我回家晚了》提纲
主题:
我因助人为乐而晚回家。
主要情节:
①到同学家写作业;②回家路上送迷路老人回家;③回到家被父母责备,说清真相。
写作顺序:
时间顺序。
内容概述:
首先写放学后我应同学的邀请去他家做作业;接着写在他家与他一起玩、看电视,发现时间不早了,怕父母担忧就急忙往家赶,最后详细写回家路上碰到一个老人迷路了,送他回家;之后我回到家时天都黑了,父母很着急,到处找我,我将事情经过告诉了父母,得到了夸奖。
2.写采访提纲
师:
采访提纲和前两个写作提纲有所不同,它是采访者在采访前所草拟的任务大纲,其涵盖了采访的目的、采访过程的操作以及可能发生的情况,对完成采访任务起辅助性作用。
列采访提纲要包括这样几项内容:
(1)采访对象;
(2)采访主题;(3)采访时间和方式;(4)采访问题。
(1)生自主思考并列提纲。
(2)师检查并指导。
课件出示:
《对王老师的一次访问》提纲
采访对象:
七年级
(1)班语文老师王老师。
采访主题:
怎么学好语文。
采访时间:
周五下午放学后。
采访方式:
面对面访谈。
采访问题:
①您为什么选择做一个语文老师?
②学习语文有什么诀窍?
③我喜欢语文,可是我每次考试却考不了高分,我该怎么办?
④很多同学在课外喜欢读一些书,您有什么推荐的课外书吗?
⑤如果想提高自己的作文水平,我该怎么做呢?
师小结:
列提纲有助于快速理清文章的写作思路,在写作过程中,使我们能围绕中心,条理清楚、详略得当地进行表达,有利于提高写作效率。
结束语:
同学们,通过这节课的学习,我们明白了使文章思路清晰的方法,学习了怎么列提纲。
希望同学们在平时的写作中,经常使用这些方法,训练自己的写作思维,养成写作前勤于思考、勤于列提纲的习惯,这样我们写出来的文章的思路一定是清晰的!
三、布置作业
阅读教材P84、85“写作实践”部分,从三个题目中任选一个,根据课堂上列的提纲,写一篇不少于500字的作文。
【板书设计】
写作思路要清晰
【板书设计】
本次教学设计,以示例作指引,让学生有章法可循。
先给出示例,总结出要做到文章思路清晰的步骤,让学生养成写作之前充分思考的习惯,训练学生的写作思维,接着用示例来引导学生学列提纲,使学生在写文章时能做到有条理、思路清晰,从而提升写作能力。
你说我说话读书
各小组派出同学阐释对热点话题的看法:
怎样看待“读文”和“读图”?
它们各有什么长处和局限?
应该如何处理这二者的关系?
如何看待网上阅读?
网上阅读和传统的纸质阅读各自的优缺点是什么?
……(可引证名人的观点)开展班级内的讨论交流。
交流:
有人说,我们已经进入读图时代,各种各样的图铺天盖地地呈现在人们眼前,读图已经成为时尚。
推崇这种时尚的人认为,图形象性强,信息量大,读图的好处多多。
对这种风尚持批评态度的人不少,他们认为绝大多数人,尤其是中学生,应该以读文为主,读图只能放在第二位;把大量时间耗在读图上,将造成全民阅读水平的低下,得不偿失。
电子书具有便携、环保、信息量大、适于保存、可更新等诸多优势。
不可否认,作为一种新兴事物,它有着强劲的发展势头和巨大的发展空间。
但是,它最大的缺点就是没有了阅读纸质图书的愉悦感,会带给人们视觉疲劳和心理上的疲劳。
纸质书有电子书所不能取代的优点。
闲暇的时候拿着一本书来读,手指触碰书页的那种感觉是电子书所替代不了的。
我们还可以在咖啡屋等休闲场所,翻开一本纸质书籍来打发休闲时光,那种惬意也是无可取代的。
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