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水上飞机评课稿
篇一:
水上飞机说课稿
《水上飞机》说课稿
各位评
委老师,大家好。
今天我说课的内容是《水上飞机》第二课时。
我将从“教材分析”、“学情分析”、“教学目标”、“重点难点”、“教法学法”、“教学准备”、“教学过程”、“作业设计”、“板书设计”等九个方面对本课的教学作简要阐述,请评委老师批评指正。
一、教材分析
《水上飞机》是苏教版小学语文三年级下册第五单元第二篇课文,这是一篇科学童话。
作者用拟人化手法,形象的介绍了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。
全文共8个自然段。
第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。
第二至七自然段,写小海鸥通过与水上飞机交谈,了解了水上飞机的种类和主要用途。
第八自然段,写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。
课文故事性强,情景饶有趣味,语言生动活泼,没有高深的道理,没有艰涩的术语,读来情趣盎然,引人入胜,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。
二、学情分析
三年级学生已掌握一定的阅读方法,能用自己喜欢的方式读课文,通过第一课时的学习,学生已经基本上掌握了本文的生字词,能够正确地朗读课文。
再结合教材本身特点,我将让学生通过多种形式的朗读,提高学生的朗读水平,所谓“书读百遍,其义自见”,进而让学生更好的掌握新的知识。
三、教学目标:
根据《语文课程标准》第二学段的教学目标,结合三年级学生的认知特点,基于我对教材的理解和把握,我从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度出发,制定以下教学目标:
1.复习巩固本课10个生字,理解课文中的“究竟”、“迅速”、“渐渐的”意思,并能造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,凭借课文的具体语言材料,了解水上飞机的主要作用,激发学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
四、说重点难点。
1.体会小海鸥和水上飞机的对话,并能有感情地诵读;
2.能概括出水上飞机的种类及其功能,并能有感情地诵读。
五、说教学准备。
我采用PPT作为教辅工具,简洁、明晰地呈现课文的部分字词、重点句段,以便更好地突出重点,突破难点。
同时以海浪声,警报声等音乐辅之以情境渲染,创设与课文情境相吻合的课堂氛围。
六、说教法
结合语文学习的特点,根据文本实际,本课的教学我主要采用以下教法:
1.情境教学法
“作者胸有境,入境始于亲”,教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。
教学本课时,我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”,“大家想不想去看看呀?
”的语言,男女生分角色读等途径,努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们学得兴趣盎燃。
这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。
这样,学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。
2.谈话法
本文故事性强,情节饶有趣味,以复习性谈话的方式,让学生们巩固第一课时所学的内容,加深对课文内容的理解;以启发性谈话的方式提出一些如“小海鸥看到这样一个奇怪的大物,它当时是怎么想的呢?
”等问题,引导学生思维活动。
另外,我还辅以演示法、读书指导法等多种教学法,以提高教学质量。
七、说教学过程。
教学过程是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学程序:
(一)情境导入,谈话激趣。
播放海浪声,在海浪轻轻拍打着岸边的声音中,教师导语:
“同学们,在茫茫的大海上,有一只爱探险的小海鸥,你们愿意和小海鸥一起去海上探险吗?
”
【课一开始,我创设了情境,用导语激起学生的学习兴趣,把学生的积极性调动起来,就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
】
师:
同学们和小海鸥一起在大海上翱翔,突然,眼前出现了一个大怪物!
是什么样的怪物呢?
引发学生阅读思考,引导学生体会小海鸥的好奇、惊讶的感情,并指导朗读。
师:
既不是客轮也不是货轮,那到底是什么呢?
小海鸥和大家一样好奇,遇到自己不明白、搞不懂的地方了,这个时候小海鸥打算怎么做啊?
生:
他飞了过去,想问个究竟。
师:
想问个究竟,这里的究竟是什么意思呢?
生:
问个明白,弄个清楚。
师:
你真会动脑筋,究竟在这里就是想问个明白,弄个清楚。
那同学们生活当中有没有什么事你不明白,想问个究竟的呢?
生:
……
师:
(二)品词析句,悟情得言。
第二版块是本课时的核心版块,我将从“读演结合,感受对话情境”“读思比翼,体会水上飞机的本领”、“读说相映,概括水上飞机的种类功能”三个环节展开,循序渐进,层层深入,由语言到形式,引导学生感受情境、感悟情感、揣摩语言,营造人文性与工具性、语言内容与语言形式和谐统一的语文课堂。
1.读演结合,感受对话情境(2-6自然段)
师:
小海鸥想去问个究竟,它是怎么问的?
那个“怪物”又是怎么回答的?
自读课文第2—6自然段,读完后谈谈自己的收获。
该部分是描写小海鸥和水上飞机的对话的,在学生们谈自己的体会收获时,我会引导学生会抓住关键的词,如“掉”“吃了一惊”“迅速”“救援”“佩服”,来理解文章,这个怪物的名字是“海上救护机”功能是“救援船只”的,板书海上救护机救援船只(师)
并指导学生对该部分进行朗读。
【以上教学环节不仅引导学生感知语言的“内容”,即“写了什么”,更引导学生关注语言的“形式”——“怎么写的”,从内容到形式的进一步探究,更凸显了语文学科本位,浓浓的语文味充盈其间。
】
朗读是语文教学最经常最重要的手段,在这个环节中,我还会请学生分角色朗读,读出“惊讶”“佩服”的情感,引导学生把体会到的内涵与感情通过朗读来表达,以读促悟,以悟助读。
学生在琅琅的书声里深化了理解,内化了语言,语感能力也在其中自然而然地蓄养起来。
2.读思比翼,体会水上飞机的本领(8自然段)
尾端先习。
课文的5、6自然段讲水上飞机可以救援海上遇难的船只,小海鸥因此挺佩服的。
而第8自然段则具体描绘了水上飞机如何救援船只的全过程,因此我的设计跳过第7自然段,先进行尾端的
学习。
师:
嘘!
听什么声音,警报声响起,小海鸥和水上飞机聊的高兴的时候,突然有船只遇难了,这个时候水上飞机该怎么办呢?
学生会在第八段中找出相关的内容,此时引导学生说出水上飞机救援时的心情是紧张着急的,理解“渐渐的”的一词,造句,并指导朗读。
3、读说相映,概括水上飞机的种类功能(7自然段)
通过同学们和水上飞机的一起努力,遇难的船只得救了,你们愿意接受新的挑战吗?
下面我们来进行“自学闯关”游戏:
(1)自学闯关第一关。
师:
水上飞机向我们介绍了他的许多兄弟。
下面请小朋友们自由的朗读第7自然段,请你为他的兄弟取个名字,并能用简洁的语言概括他们的作用,学着老师的样子完成板书。
你可以把你的发现思考的痕迹留在书上,圈画批注。
【新课程指出不能以老师的分析取代学生的个性阅读。
阅读是一种发现的过程,是学生彰显个性的旅程。
引导学生由表及里,由浅入深地阅读,也是培养高年级学生一种良好的阅读习惯。
这里我采用圈画批注的学法,培养学生对文本的个性感悟能力。
】
通过学生的阅读,模仿老师板书的例子,完成以下板书。
海上战斗机参加战斗
海上运输机输送物资
海上灭火机扑灭大火
(2)自学闯关第二关
(1)师:
水上飞机的兄弟真多呀,除了这些,我们班的聪明的你们早已经设计出了很多你们心目中的水上飞机了,下面我们就一起来欣赏一下吧。
出示课前同学们设计的水上飞机,通过投影仪,请学生自己走上讲台为大家介绍。
篇二:
《水上飞机》说课稿
一.说教材《水上飞机》说课稿
1.教材简析
《水上飞机》是义务教育苏教版第六册第五单元的第二篇课文,这是一篇科学童话。
作者用拟人化手法,形象的介绍了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。
全文共8个自然段。
第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。
第二至七自然段,写小海鸥通过与水上飞机交谈,了解了水上飞机的种类和主要用途。
第八自然段,写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。
课文故事性强,情景饶有趣味,语言生动活泼,没有高深的道理,没有艰涩的术语,读来情趣盎然,引人入胜,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。
2.教学目标
根据大纲要求,结合教材本身的特点,按照布卢姆的教育目标分类,我确定了以下教学目标:
(1)认知目标:
学会本课10个生字,两条绿线内1个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
(2)技能目标:
能正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)情感目标:
了解水上飞机的主要作用,激发学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
为顺利达到教学目标,我分两课时进行教学。
第一课时,初读课文学习生字词,初步理清文章思路、理解课文内容,主要完成认知目标。
第二课时,进一步加强技能目标的训练和完成情感目标,而全课的重难点也就在于第二课时所要完成的目标上,即指导学生有感情地朗读课文,让学生了解水上飞机的主要作用,激发学生从小爱科
—1—
学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
下面,我着重讲第-一课时的教学。
二.说学情分析
三年级学生已掌握一定的阅读方法,能用自己喜欢的方式读课文,再结合教材本身特点,我让学生通过多种形式的朗读,提高学生的朗读水平,所谓“书读百遍,其义自见”,进而让学生更好的掌握新的知识。
三.说教法
(1)以读代讲法
本文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼。
为此,我采用以读代讲法,感情朗读贯穿全课教学。
在小学生面前,枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣,而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣,还可以帮助理解、感受课文的语言美。
正如朱熹所说:
“书读百遍,其义自见。
”
(2)情境教学法
“作者胸有境,入境始于亲”,教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。
教学本课时,我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”,“大家想不想去看看呀?
”的语言,男女生分角色读等途径,努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们学得兴趣盎燃。
这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。
这样,学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。
另外,我还辅以直观教学法,谈话法等多种教学法,以提高教学质量。
四.说学法
(1)探究法
学起于思,思源于疑,疑则诱发探索。
爱因斯坦也曾说过:
提出一个问题比解决一个问题要重要。
因此,我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。
揭题后,就—2—
让学生质疑课题,如“看了课题你有什么问题要问?
”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点,设计具有针对性和启发性的问题,启发鼓励学生思索探讨,逐步解疑。
(2)合作学习法
我们培养的是跨世纪的人才,他们除了自身要努力学习,勇于创新外,还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。
能够处理好与他人的协作关系,集众人之智慧取长补短,是跨世纪优秀人才必备的基本素质,因此,我在教学本课时,让学生小组讨论、互相评价,分角色朗读等方式学习。
让他们集思广益、互相切磋,在知识方面相互补充,在学习方法上相互借鉴。
五.说教学程序
教学程序是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学程序:
一、谜语激趣,揭题设疑课一开始,我用谜语激起学生的学习兴趣,把学
生的积极性调动起来,就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调,接下来让学生质疑课题:
看着课题你有什么问题要问吗?
明代学者陈敏章说:
“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望,让学生真正成为学习的主人。
二、初读课文,扫清障碍
1、明确自读要求
出示:
读一读:
读准字音,读通句子,读顺课文,遇到难读的词语或句子多读几
遍。
想一想:
①水上飞机是什么样子的?
②水上飞机有什么本领呢?
2、检查生字新词
出示词语:
遇难汲水溅起森林
救援救护迅速运输
机舱谈话究竟佩服
海鸥喂货轮求救
①自由轻声读
—3—
②指名读。
复习多音字:
难;注意字形:
佩、喂;找近义词:
救援--救护。
③齐读
三、精读感悟感受外形之奇
1、小海鸥带我们来到了茫茫的大海上(出示图片)看到这样辽阔的海面,你想到了哪些成语呢?
(理解“茫茫”的意思)
你能把这个词读好吗?
2、瞧,在茫茫的大海上,小海鸥发现了一条奇怪的大船(出示图片)①与普通的船相比,他们最大的区别在哪里呢?
(找出区别,点击课件)②课文怎么介绍的呢?
请同学们快速浏览第一自然段,找有关语句。
③指名读。
④难怪小海鸥说它发现的是一条怎样的船?
(板书:
奇怪)
⑤齐读,读出船的奇怪。
3、看到这条奇怪的船,小海鸥想客轮、货轮,啥样的船我都见过,可就是没见过这种长翅膀的船。
①这时,小海鸥心里肯定会觉得怎么样?
指名读
②齐读,带着好奇、疑惑的表情读。
4、因为小海鸥感到奇怪,所以——他飞了过去,想问个究竟。
(出示)理解“究竟”:
①“究竟”在这里是什么意思?
可以换个什么词?
(清楚、明白。
)补充:
②宇宙上究竟有多少颗星星?
理解“究竟”在句中的意思(疑问)。
③用“究竟”分别根据不同的意思造句造句。
④指导理解词语的方法:
查字典、找近义词、联系上下文理解?
?
四、以读促讲初识本领。
1、小海鸥想问个究竟,它是怎么问,那条奇怪的船又是怎么回答的呢?
让我们来听一听。
①听录音
②谁愿意来扮演小海鸥,试着和这位船大哥打个招呼?
指导朗读“喂”。
女生齐读。
②奇怪的大船很友善地对小海鸥作了纠正。
男生齐读。
—4—
③小海鸥听了大吃一惊,为什么吃惊?
指导朗读好两个“?
”。
④水上飞机真的是掉海里的吗?
理解“掉”和“降落”的区别。
了解这架水上飞机名字和作用。
2、如果你是小海鸥,会怎样来夸夸水上飞机呢?
(说话练习)
3、师生分角色朗读2-6自然段。
五、合作探究体会本领之多。
1、海上救护机的本领令小海鸥佩服,其实他还有很多兄弟,个个身怀绝
2、交流完成表格。
用)
4、如果让你来造一架水上飞机,你还想让他发挥什么作用呢?
我想造(),它可以()
5、同学们,如果你是海上救护机,你会以什么样语气来介绍自己的兄弟呢?
指导朗读
六、拓展延伸以读促思
1、同学们,这段话先介绍了海上救护机有很多兄弟,再用一连串的“有的”叙述了各个兄弟的非凡本领,这样的结构我们称它为什么结构?
2、在我们的习作中经常会用到总分结构的写法,请你选择1、2场景中的一个或自己设想一个场景,写一段总分结构的小练笔。
①操场上,同学们玩得真高兴。
有的,有
的,还有的?
?
②天上的白云千姿百态。
有的,有
的,还有的?
?
③。
有的,有
的,还有的?
?
3、交流小练笔。
3、海上救护机就只有这三个兄弟吗?
从哪看出来的?
(了解省略号的作
—5—
篇三:
水上飞机说课稿
一.说教材1.教材简析《水上飞机》是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文,这是一篇科学童话。
作者用拟人化手法,形象的介绍了水上飞机的广泛用途,向学生展现了科技新成果。
全文共8个自然段。
第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。
第二至七自然段,写小海鸥通过与水上飞机交谈,了解了水上飞机的种类和主要用途。
第八自然段,写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。
课文故事性强,情景饶有趣味,语言生动活泼,没有高深的道理,没有艰涩的术语,读来情趣盎然,引人入胜,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。
2.教学目标根据大纲要求,结合教材本身的特点,按照布卢姆的教育目标分类,我确定了以下教学目标:
(1)认知目标:
学会本课10个生字,两条绿线内1个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
(2)技能目标:
能正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)情感目标:
了解水上飞机的主要作用,激发学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
为顺利达到教学目标,我分两课时进行教学。
第一课时,初读课文学习生字词,初步理清文章思路、理解课文内容,主要完成认知目标。
第二课时,进一步加强技能目标的训练和完成情感目标,而全课的重难点也就在于第二课时所要完成的目标上,即指导学生有感情地朗读课文,让学生了解水上飞机的主要作用,激发学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
下面,我着重讲第二课时的教学。
二.说学情分析三年级学生已掌握一定的阅读方法,能用自己喜欢的方式读课文,再结合教材本身特点,我让学生通过多种形式的朗读,提高学生的朗读水平,所谓“书读百遍,其义自见”,进而让学生更好的掌握新的知识。
三.说教法
(1)以读代讲法本文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼。
为此,我采用以读代讲法,感情朗读贯穿全课教学。
在小学生面前,枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣,而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣,还可以帮助理解、感受课文的语言美。
正如朱熹所说:
“书读百遍,其义自见。
”
(2)情境教学法“作者胸有境,入境始于亲”,教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。
教学本课时,我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”,“大家想不想去看看呀?
”的语言,男女生分角色读等途径,努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们学得兴趣盎燃。
这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。
这样,学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。
另外,我还辅以直观教学法,谈话法等多种教学法,以提高教学质量。
四.说学法
(1)探究法学起于思,思源于疑,疑则诱发探索。
爱因斯坦也曾说过:
提出一个问题比解决一个问题要重要。
因此,我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。
揭题后,就让学生质疑课题,如“看了课题你有什么问题要问?
”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点,设计具有针对性和启发性的问题,启发鼓励学生思索探讨,逐步解疑。
(2)合作学习法我们培养的是跨世纪的人才,他们除了自身要努力学习,勇于创新外,还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。
能够处理好与他人的协作关系,集众人之智慧取长补短,是跨世纪优秀人才必备的基本素质,因此,我在教学本课时,让学生小组讨论、互相评价,分角色朗读等方式学习。
让他们集思广益、互相切磋,在知识方面相互补充,在学习方法上相互借鉴。
五.说教学程序教学程序是否安排的科学合理,是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学程序:
(一)谈话激趣,直观导入。
导语:
“飞机”(板书)是人类的好朋友,你们都认识它吗?
谁来说说你对飞机的印象?
相机出示课前准备的飞机图画。
师问:
这些飞机都是在哪飞的呀?
那你们见过“水上飞机”吗?
(板书:
水上),这样,通过谈话激趣,导入了本课:
今天,我们就一起来学习一篇有趣的科学童话:
水上飞机。
课一开始,我用导语激起学生的学习兴趣,把学生的积极性调动起来,就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调,接下来让学生质疑课题:
看着课题你有什么问题要问吗?
明代学者陈敏章说:
“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望,让学生真
正成为学习的主人。
(二)初读课文,整体感知。
1.师范读课文,带学生进入课文,从整体感知课文2生自由读课文(三)精读训练。
1.学习第一自然段过渡语:
当你看到你从来没见过的很奇怪的东西时,你的心情会是怎样的呢?
小海鸥发现了一条奇怪的大船,它又是怎样做的呢?
(1)指名读
(1)自然段,请学生评价
(2)指名读小海鸥想的话,指导读出奇怪的语气(3)全班齐读
(1)自然段(4)解决什么叫“究竟”2、学习第二至第六自然段
(1)采用引读的方法让学生读出2、3、4、5自然段
(2)第五自然段:
通过提问的方式解决这是一架“救护机”,它的功能是:
救援海上遇难船只(相机板书:
救护机救援遇难船只)(3)练习对话,指导朗读a同桌对话,师要求要加语气、表情、动作。
b男女生分角色读,师读第六自然段在第二至六自然段的教学中,我着重让学生进行朗读,因为感情朗读是阅读教学中最重要的训练,它既可促进学生对课文内容的理解,又能发展语言,陶冶情感3学习第八自然段
(1)指名读
(2)全班读最后一句话,解决“渐渐地”是什么意思,并让学生通过朗读体会水上飞机的神奇和用词的准确在这里我之所以运用变序教学法先教学第八自然段,是因为从课文的结构编排看,这样的教学更能使教学更紧凑,更严密。
4学习第七自然段
(1)齐读
(2)通过生读了解水上飞机的种类和特殊功能(3)用“有的?
?
有的?
?
还有的?
?
”仿写(4)通过想象,让学生小组讨论填补句末省略号带来的空白,畅想水上飞机可能还有的用途,激发学生的创造想象能力(5)在教此自然段时相机板书:
战斗机参加战斗输送机输送物资灭火机扑灭大火?
?
?
?
这一教学环节之所以这样设计,是因为新的课堂是充满生命力、充满问题探索、充满知识魅力、充满人文关怀,促进学生发展的课堂,所以,我们的教学就要像伟大的教育家苏霍姆林斯基说过的那样使“学生来到学校里不仅是为了获取一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明”。
(四)小结:
老师真想坐上小朋友设计的水上飞机呀!
要想让咱们的设想实现呀,就要从现在起爱科学,学科学,长大后才能用科学来实现自己的梦想,为人类造福。
(我认为老师的着一小结起到画龙点睛的作用,让整节课的教学画上圆满的句号)六.说板书板书是微型的教案,我的板书紧密结合教学内容,条理清晰,抓住重点,有利于让学生通过板书掌握课文内容。
附板书:
16、水上飞机救护机救援遇难般只战斗机参加战斗运输机输送物资灭火机扑灭森林大火?
?
?
?
篇四:
三年级下语文评课素材-水上飞机苏教版
《水上飞机》评课
《水上飞机》这篇科学小品,用拟人化的手法,写出了水上飞机的外形、起飞、降落以及广泛用途,展现了新科技成果。
教者充分利用课文故事性强,情节饶有趣味,语言生动活泼,并运用对话形式这些特点,巧设悬念,并制作了生动形象的课件,再现了水上飞机的神奇之处,激起学生好奇、向往、热爱科学的情趣,以饱满的热情投入了这堂课的学习中。
一、课件激趣,设悬置疑。
蓝天、碧海、海鸥翱翔,一条奇怪的大船?
?
上课伊始,屏幕上出现了一幅活灵活现的海天图,一下子将学生带进了文本的意境,学生的注意力被吸引了,此时,学生与小海鸥一样,同时产生了一个疑问:
咦,这是什么船?
教者因势利导,揭示了写小海鸥想法的一段话,要求学生带着疑问的口气读这一段话。
这是教者在这堂课一开始时就出现的精彩的一个片断。
教者利用CAI课件的精巧设计与相机呈现,不仅在于提供刺激物,增强氛围,还在于语文学习需要熏陶感染,可以把学生带入一种真切、生动的情境,调动了学生学习的兴趣,激荡了学生的情绪情感,我们可以看到在整堂课中,学生始终以饱满的情绪主动地积极地参与,这正如新课标中所要求的那样:
“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境?
?
”在情境设置的同时,教者还以“你是小海鸥你会怎么想?
”设置悬念,让学生带着疑问去读书,去探究。
二、放飞想象,尊重独特感受。
如果说上课伊始学生就以饱满的情绪进入到学习中去的话,那么在课上到接近尾声时,学生的情绪达到了高潮。
教者抓住文中水上飞机讲的“我还有很多兄弟。
”一句和文中的一个省略号,让学生放飞想象,教者用填表的方式:
“要是你,还可以设计哪些水上飞机,各有什
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