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《母鸡》教学反思15篇
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《母鸡》教学反思15篇
《母鸡》教学反思1
又一次献丑了。
反思反思,动动脑子。
在学习第一部分时,希望通过学生的独特感受,感悟到作者对母鸡深深的讨厌之情。
结果学生说不出什么,能说的,也只是重复别人说过的体会,虽然老师竭尽全力,但还是显得很勉强,教学节奏就显得慢了一些。
为什么会这样,原因是教师在预设问题时一厢情愿地错误地估计学生而让学生束手无策。
母鸡教学反思相关内容:
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本节课最好的看点应该是在“母爱伟大”的感悟过程中,预设得较充分,生成也觉得马马虎虎算是较为精彩吧。
在教学内容详略的安排上,目标中提出的“比较__与《猫》在写法上的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
”故意作了淡化处理,也不知这样适当否?
朗读训练在略读课中仍旧占据一定的分量。
但教师课堂教学语言还没能充分调动学生参与思考的积极性,因此,课堂上就缺少了应有的一浪高过一浪的琅琅书声。
老师的评价语言到位!
比如说,学生说到“它永远不反抗公鸡。
有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
”老师评价它“欺软怕硬”,说到对于另一只母鸡下毒手,咬下毛来,老师点拨来个“暗箭伤人”。
抢食一段,联系前文,它害怕公鸡,在学生读后,老师小结,母鸡为了孩子,它就变得那样的(),学生接话,坚强,老师马上附和(),学生马上说出卢老师心中的那个词,或说课文中要板书的那个词语(勇敢),我想这就是不露声色地进行引导与点拨。
如果上课是我,我想再会多问一句,还有什么吗?
就显得累赘。
所以说,姜还是老的辣!
!
!
之后,老师反复引言,在这里母爱就化作了,母爱就是?
品出对母爱的不同诠注。
学生的品读。
本课的读很多都在建立在学生品了句子后,反复地说了后的品读。
在品读时,或演,或说,或议,或联想。
试举,听到可怕的外来声音时,想象母鸡会说些什么?
再如“为孩子啄食、洗澡,”引入课外相关资料等等。
挂一漏十,还望各位大虾不吝赐教!
!
以“情”激“情”,以读“悟”“情”——听《母鸡》一课有感
《母鸡》是老舍先生一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。
课文语言风格比较口语化,散发着浓郁的生活气息。
__既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。
卢老师抓住了课文的重点和难点,以生为本、以读为主、以疑为线、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,在悟中理解,在理解的基础上体会母爱的伟大。
1、以生为本,品读感知。
在以学生为本的新课改中,提出了学习方式的根本变革,即培养学生学习的主动性和创造性。
在《母鸡》一课的执教中,卢老师揭题后就引导学生用自己喜欢的方式读课文,把学习的主动权交给学生。
在读中体现自主、合作、探究的创新思路,让学生自读自悟,切身体会作者的真情实感,体会句子蕴含的真谛,用内心的情感、有感情地朗读课文,真正达到品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。
2、自主探究,精读感悟
《语文新课程标准》指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受,体验和理解。
在教学5—9自然段时,卢老师趁着学生的学习热情,让学生带着“作者为什么不讨厌母鸡了”这一问题,反复阅读课文,自己寻找答案。
学生在充分阅读文本的基础上,圈圈点点,写写批注,思维的火花又一次激发,大家都跃跃欲试,争相各抒己见,这样既培养了学生语感,情感也得到了升华。
3、实践活动,深化知识
在语文教学中,我们要给学生一个自由的空间,让他们的思维自由飞翔。
在本课教学中,学生通过朗读,思考,品味,不禁被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染,卢老师紧接着问学生:
你们从母鸡身上想到了哪些人和物呢?
请同学们模仿课文的语言和写法,以爱为话题写一段话,学生们都写得很投入。
交流中,我们可以感受到学生的片段中写出了人间的亲情美,他们懂得了从平淡中见深情的真理。
这一环节锻炼了学生思维,培养了语言运用能力,使学生真正成为学习的主人。
4、课外拓展,积累语言
学生语文能力的提高,情感的升华,靠一节课的学习是远远不够的。
为此,在结束课之前,陈老师向同学们推荐几篇写母爱的__,相信学生在积累语言的同时,肯定会对母爱有更深的感悟。
课外拓展阅读作为语文教材的有益补充,实现了“得法于课内,得益于课外”。
走出文本,超越文本,孩子们的体验连接着现实生活,从而使孩子们因文而感,因感生情,一个个美好的片段不断涌现。
从这个意义上讲,语文教学就是学生主体生命的投入,是他们生命的全部展示,此时,孩子们不再是文本的旁观者,而是与文本融为一体,他们入文本,出文本,超文本,他们感悟着,感染着,又感化着,从而感动着……
《母鸡》教学反思2
教学目标
1、聆听《我的小鸡》,感受歌曲活泼、欢快的情绪,通过涂色、律动等方式表现对小动物的喜爱之情;
2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》,分角色表演律动
3、复习巩固歌曲《母鸡叫咯咯》,并自编律动进行表演。
教学设想:
表演律动,感受歌曲情绪,引导学生以多种形式表现自己对小动物的喜爱之情
实验用具、教具录音机、磁带、电子琴、水彩笔、母鸡头饰若干
教学过程:
一、激情导入:
学生入室
师生问好
聆听《公鸡母鸡》模仿老师的动作,感受音乐的节拍和情绪。
师生相互问好入室、律动
唱《师生问好歌》
二、寓教于乐:
聆听《我的小鸡》
初听,熟悉歌曲,了解歌曲内容
复听,以动作表现歌曲
1。
完整地聆听童声合唱,感受歌曲活泼、欢快的情绪。
提示学生回答歌中表现的小鸡的可爱处有哪些?
听了这首歌后是愉快还是悲伤,并为课本上的小人头涂上颜色。
2。
复听歌曲,自编动作表现出对小鸡的喜爱。
3。
随着歌曲录音用自编的动作表演。
聆听,然后回答相应问题
创编律动
三、创造表现:
熟悉歌曲学唱歌曲表演
1。
完整地聆听歌曲。
提示:
这首歌是谁在唱《下蛋啰》,随着歌声拍手感受节拍。
2。
听歌曲读歌词,教师可用事先做好的头饰,让学生分角色朗读,边读边拍手。
3。
用听唱法尽快学会歌曲。
注意:
读衬词时要清晰、准确。
4。
边唱歌边表演。
四、复习歌曲《母鸡叫咯咯》复习巩固歌曲,并自编律动进行表演
1、进一步听录音感受歌曲情绪。
2、听琴唱歌复习旋律和歌词。
3、巩固歌曲后再自编动作边唱边表演。
随琴复习演唱
自编动作
五、完美结课:
鼓励与表扬,做动作出教室
教学反思:
这一课我拟订的目标是,指导学生有感情的演唱歌曲《母鸡叫咯咯》,激发学生对小动物的喜爱之情。
我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线,让学生在听、唱、演的过程中感受音乐,表现音乐,体验音乐活动带来的愉悦感受。
《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。
”基于这种理念,在课此文转自淘,教。
案jhf()的一开始,我就带领学生进入快乐的农场,与鸡妈妈一家做朋友。
”这样导入,既促进了师生关系,又激发了学生的学习兴趣,为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。
对于低年级学生而言,喜欢各种小动物,所以在节奏形的学习中,他们也十分乐意,突破以前沉闷老套的教学方法。
最后让每个学生都有表现的舞台和机会,并很有效的使用了打击乐器。
《母鸡叫咯咯》这一课有它的光彩之处,但也存在不少遗憾。
比如,巩固歌曲环节,发现学生更多是专注于手上的动作,而忽略了耳边的音乐和演唱歌曲,造成了课堂的紊乱。
总之这一课通过教学及各种音乐实践活动,培养了学生爱好音乐的情趣,并扎扎实实的打好音乐基础,突出学生的主体地位,从学生的兴趣出发,一切为了孩子的发展而努力!
《母鸡》教学反思3
《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。
教学中我先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书的体会。
母爱是一个永恒的话题,古今中外,有许多的著名作家都对她进行了赞颂。
我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡,成了一位母亲后,也不由得对母鸡赞赏起来,并肃然起敬。
教学中我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:
讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。
而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解。
最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到。
因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。
我是这样设计教学流程的:
一、研读课文。
1、什么原因使作者改变了看法?
在文中找到能概括说明这一原因的句子,画下来。
出示:
它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。
课件出示:
这是一只()的母鸡。
3、自学、交流、补充、评议。
预设要点:
(许多词句中都蕴含好几层含义,学生只要能说得有理有据即可。
)
母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。
慈爱:
“一点儿”东西就“紧叫”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”,自己却“消瘦”许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮,“一声”也不哼。
勇敢:
“不论……总是”;“假若……一定……连……”
辛苦:
“立刻警戒”:
换词解释“警戒”,消瘦、夜间睡不好……
(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)
相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?
小鸡躲在妈(不良词语已过滤)怀抱里会说些什么?
说话练习,让孩子们用书上的语言填空。
A、当有老鹰飞来,母鸡()。
B、当母鸡发现一些吃的,它()。
二、升华主题:
1、看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?
(敬佩)
这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们带着对鸡妈(不良词语已过滤)敬佩和喜爱,再读9自然段。
2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?
(不是。
)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?
(喜欢、敬佩、赞赏……)
是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
(带着对母爱的崇敬读第九自然段。
)
3、感情朗读4—8段,体会母爱改变了母鸡,深入理解中心句。
在教学中,我还极力抓住语言文字进行训练,体现语文味。
比如,教学第五节时,重点抓住“警戒”一词,先理解什么叫“警戒”,为什么警戒?
怎样警戒?
结合理解整段内容。
再如,在教学完为什么讨厌母鸡后,请学生说话训练:
这是一只__________的母鸡,令人__________!
以此进行这一部分的总结,学生对于这部分内容就比较容易理解。
在课文的结尾,我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学,比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等,这样不但引起了学生的兴趣,而且增长了学生的课外知识,使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。
当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇选学课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。
还有自己上课讲得太多,学生反馈有重复的比较多。
在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,要注重对学生语文能力的训练。
《母鸡》教学反思4
为了营造课堂的气氛,我在课堂中先创设情景,首先启发幼儿用动作模仿自己最喜欢的动物,来个动物大联欢,小孩特别喜欢模仿小动物,幼儿们争先恐后的扮演自己喜欢的角色,然后我播放一段轻快、节奏感很强的音乐,让孩子随节拍模仿动物,于是,课堂中就显得特别热闹,这一环节我觉得为后面的教学做了很好的铺垫。
接着我请出小客人“小母鸡和她的鸡宝宝”,让孩子有节奏的模仿母鸡和小鸡的叫声(并加上动作引导)
(母鸡)咯咯哒︱咯咯哒
(小鸡)叽叽叽叽︱叽叽叽叽
针对幼儿模仿能力强的特点,在本课通过让幼儿模仿鸡妈妈和小鸡的叫声,使幼儿积累感性经验,为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
在幼儿创编的过程中,歌曲《母鸡叫咯咯》的基本节奏已经掌握,使后面的歌曲教学节省了很多时间。
这也使我觉得幼儿的即兴创造力跟模仿能力很强。
在音乐教学过程中,应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景,给学生足够的自主活动空间,发展幼儿的想像力,增强学生的创造意识。
在歌曲教学中,首先让幼儿带问题反复听两遍歌曲,幼儿用小手指点着歌词,在心里面默唱,这样可以培养幼儿对音乐的内心感受,然后是轻轻用手拍拍子合着音乐张口默唱,然后让孩子有表情有节奏的念歌词,对难点歌词采用动作启发的方式,接着让孩子用“叽、啦”哼鸣旋律,这样一来歌曲很快就学会了。
这节课有一重点是让孩子用有弹性的声音演唱歌曲,我让孩子观看乒乓球弹跳,引导孩子模仿乒乓球用有弹性的声音演唱,效果很明显,幼儿的声音很快就有了改变。
歌曲学会后,我鼓励学生大胆的表演,展现他们的个性和创造才能,发挥他们的创造性。
我采取了合作学习方式,让幼儿分别扮演母鸡,通过利用音乐艺术的集体表演形式和时间过程培养幼儿良好的合作意识和群体中的协调能力。
在用“打击乐伴奏”的环节中,我充分发挥孩子们的想象力与动手能力,进行探究性学习与创造性的学习。
我先拿出一只响板,让幼儿先摸摸,然后我提问:
你觉得他可以怎样敲击?
很多幼儿马上反应出来,用一只手捏住,上下碰击敲出声音,有一些把它放在左掌心中,用右手拍击发出声音。
当幼儿学会为歌曲伴奏后,我引导孩子们自己去寻找,去探索,去发现还可以利用身边哪些物体为歌曲伴奏。
于是,孩子们用钢笔敲桌子,用拍手,弹舌、跺脚等。
这不但满足了全体幼儿想动、好动的欲望,也充分的发挥了他们的想象力、创造力与动手能力。
通过互对的创造活动,激活了学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想像力和创造性思维得到充分的发展。
《母鸡》教学反思5
《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。
教学中我先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书的体会。
母爱是一个永恒的话题,古今中外,有许多的著名作家都对她进行了赞颂。
我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡,成了一位母亲后,也不由得对母鸡赞赏起来,并肃然起敬。
教学中我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:
讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。
而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解。
最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到。
因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。
我在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后,让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。
在比较欣赏后,让学生进行改写,带着对母鸡的喜爱之情来写一写,随机出示老舍描写“猫”中的语句,让学生进行仿写,这一设计,我认为是本节课的亮点,突出了爱的主题,让学生从感悟文本走向自己的生活体验,很有必要。
在课文的结尾,我推荐给学生一些写母爱的课外阅读文学,比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等,这样不但引起了学生的兴趣,而且增长了学生的课外知识,使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。
当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇选学课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上了,还有自己上课讲得太多,学生反馈有重复的比较多。
在朗读教学时,朗读形式太过单一了,因此在平时的朗读教学中就该多种形式朗读,重视朗读的方法。
在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,要注重对学生语文能力的训练。
《母鸡》教学反思6
《小母鸡种稻子》以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过小母鸡种稻子的事,向学生讲述劳动的重要意义,培养学生从小爱劳动的好习惯。
我在设计这一课时,注意了以下几方面:
1、激发学生学习兴趣,调动学生积极参与。
兴趣是最好的老师。
设计教学时我首先通过唱歌曲《劳动最光荣》导入新课,以激发学生学习兴趣。
其次,再通过对课题质疑,让学生带着疑问去听读课文,让学生动用多种感官,从而激发学生学习兴趣。
在识字时,设计了听音辩字、采摘“聪明果”的游戏让每一个学生都积极参与学习,提高识字效率。
2、寓教于乐,注重语文教学与实践活动相结合。
从学生身心特点和认知规律出发,采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法相结合的方式,保证学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字,主动探究。
在朗读课文内容的基础上,建议学生表演课本剧,以发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生主动参与意识、合作意识。
3、“扶——放”结合,注重读法指导。
本课是一篇童话故事,篇幅较长。
因此,我采取了以指导一段带全篇的方式读课文,让学生在读的过程中体会情感,掌握朗读方法,再用这种方法去读其它段课文,扶—放结合,收到了良好的效果。
在识字的过程中,以小组合作的方式来学习,让学生在小组内交流识字的方法,互帮互助,共同学习,完成学习目标。
《母鸡》教学反思7
【内容提要】
在语文教学中,读是一项训练目标,也是一种很好的学习方法。
通过读,学生能理解课文内容,体会__中心,获得阅读感受,提高语文素养。
【关键词】
阅读、朗读、目标、方法。
【正文】
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为,学生在阅读时会有积极的思维和情感活动,能在理解和体验的过程中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
在小学语文课堂上,阅读有多种存在的方式,从理解的程度看,可分为精读、略读和浏览;从读书的方法看,可分为朗读、默读。
无论哪种方式都是学生进行语文学习极有效的途径。
《母鸡》一课是人教版语文第七册第四单元的一篇课文,作者通过描写母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,赞美了母鸡的伟大,表达了对母爱的的赞扬。
全文语言通俗流畅,内容浅显易懂,但课文主旨又意蕴深远。
在本课的教学过程中,读,既是目标,又成为了很有效的方法。
《母鸡》教学反思8
《母鸡》,这是老舍另一篇脍炙人口的佳作,课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。
在进行第二次执教时,我按照作者的写作顺序来学习,这样有助于梳理__的感情脉络,也容易让学生如情入境,对文中的“鸡”母亲产生肃然起敬的感情。
在学习__时,我提出“作者开始对母鸡的情感是什么?
从哪看出?
后来发生的什么变化?
从哪儿看出来?
”以这一问题引导学生去理解课文内容,从而自然而然的引导学生体例到母爱的伟大。
在理解“不敢”的“敢”字理解上,我强调在板书上,故意留出空格,让学生产生疑问,然后揭示出“不敢”,这样学生印象会更为深刻,在理解“不敢”词语的理解时,顺势带出“一位母亲必然就是一位英雄”,紧接着,从课外搜集一些有关于描写母爱的__,再让学生说说你们的母亲爱你的事例,学生在深深感动时候也能用语言表达出生活中母亲对他们的无私的爱,但学生并不能深刻地认识父母对自己的爱,这是当代独生子女思想中普遍存在的问题,我们在引导学生理解课文内容时,应多进行思想方面的引导,教育。
我在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后,让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。
在比较欣赏后,让学生进行改写,带着对母鸡的喜爱之情来写一写,随机出示老舍描写“猫”中的语句,让学生进行仿写,这一设计,我认为是本节课的亮点,突出了爱的主题,让学生从感悟文本走向自己的生活体验,很有必要。
在课文的结尾,我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学,比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等,这样不但引起了学生的兴趣,而且增长了学生的课外知识使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。
这堂课教师们的评价:
教师,对本课做到了胸有成竹;语文基本功扎实;语汇新颖“字字过目,句句入心”;板书机动灵活;教学方法新颖、独特。
学生,预习有效,提问质量高。
不足之处:
学生在对生字词进行说话训练时,句子有毛病,没用较多的时间进行纠正。
板书语言最好应用学生熟悉的词语。
如,“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“拼命炫耀”等词拔高了要求;学生最后两个问题:
a、为什么说“母鸡”是英雄?
学生对“英雄”不理解;b、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。
由于时间关系没有更加深入地升华。
如能抽一点时间激励学生到课外观察母鸡,就更能起到课外延伸作用,对习作的指导就更加到位。
总之,当前新的课堂教学,应提倡灵活的教学,执教者必须做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。
课堂中做到形散神不散。
《母鸡》教学反思9
《母鸡》,老舍的另一篇佳作,通过描写对母鸡看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。
在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中,紧扣__的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理__的脉络,学生的学习目标进一步的被明朗,学便有了针对性。
__的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的:
讲究有详又略,详略得当。
讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时,放在了整个文本的大背景去体验,这事实上也是作者写作手法的体现:
欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。
故在此环节的处理上无过分的张扬,为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔,并进一以贯之。
最后让学生在“品析词句,体会情感”的学法指导下,在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景,层层推进,勾起对“母爱”的回忆,从而揭示出:
母亲是伟大的,一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇选学课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。
还有自己上课讲得太多,学生反馈有重复的比较多。
在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,要注重对学生语文能力的训练。
《母鸡》教学反
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- 母鸡 教学 反思 15