最新文档特殊教育论文范文word版 13页.docx
- 文档编号:5634102
- 上传时间:2022-12-29
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:26.37KB
最新文档特殊教育论文范文word版 13页.docx
《最新文档特殊教育论文范文word版 13页.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新文档特殊教育论文范文word版 13页.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
最新文档特殊教育论文范文word版13页
本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!
==本文为word格式,下载后可方便编辑和修改!
==
特殊教育论文
篇一:
特殊教育论文
“医教结合”背景下听障儿童康复教育的
思考与实践
临沂市康复中心蒋春阳
摘要:
听障儿童是指由于各种原因导致双耳不同程度的听力丧失,听不到或听不清周围环境及言语声和由于各种原因导致言语障碍,不能进行正常的言语交往活动的特殊儿童。
国家对3-6岁的听障儿童实行抢救性康复措施,在此背景下,作为全新康复教育理念的医教结合应运而生。
所谓医教结合即是将医疗康复手段与教育方法进行有机结合,在尊重个体差异、个体需求基础上开展的一种全新的康复教育模式,将二者有机结合起来运用到我们的康复教育工作中去,对于促进听障儿童健康发展,全面落实素质教育具有积极的推动作用。
关键词:
听障儿童医教结合康复教育模式
残疾人康复事业关系到残疾人的切身利益,是残疾人就学、就业、脱贫、全面参与社会生活的前提和基础,是残疾人最迫切、最直接、最现实、最关心的利益问题。
残疾人康复工作是帮助残疾人恢复或补偿功能,提高生存质量,增强社会参与能力的重要途径,是残疾人工作的核心和基础。
要提高康复水平,关键是残障儿童的康复。
作为特殊教育和残疾人事业基础的残障儿童康复工作更是受到了党和国家领导人的高度重视。
医疗和教育原本属于两个不同的领域,为什么要将二者结合起来运用到我们的康复教育工作中去呢?
在网络信息时代,各学科知识的交叉融合比比皆是,医教结合也顺应当前听障儿童康复教育改革的趋势诞生了,将教育与康复相结合,引入先进的医学知识和康复手段,融入多种新的相关技术,打破传统的封闭单一式康复教学,多措并举促进听障儿童健康全面发展。
“满足一切听障孩子的特殊需要”体现了一种全新教育的理念。
关爱尊重每个残障孩子,不能只停留在能上学,而是能上好学。
为每个残障孩子提供适合他们的教育,满足他们的康复发展需求,使之融入主流社会,这是时代发展的必然趋势。
这意味着每一个特殊教育工作者,不仅仅具有一片爱心,不仅仅是从事“慈善事业”,而且必须具备完整的、科学的、系统的、实用的特殊教育专业教学手段和专业康复训练技能,将特殊教育作为“科学事业”为之奋斗。
如何对听障儿童进行抢救性康复干预,更好地开展医教结合,我们从以下几个方面进行了积极有效地探索。
一、开展医教结合康复教学关键是培养专业化的特教老师。
1、更新教育理念,树立医教结合的全新康复教育理念。
每位特教老师必须充分认识到在教育过程中要始终关注学生的康复,有机地把各种康复手段运用到教学中去,使其更好地服务于我们的教学工作。
2、丰富专业知识,学习相关的医学知识与专业技能。
老师们不仅要在我们组织的教学中,比较系统的了解每位听障学生的生理、心理病因和表现症状,还要学习相关的康复教育对策,不断充实了自己的专业知识,提高为听障儿童服务的能力和水平。
3、改进教育方式,改变传统的以学科知识传授为主导的教育模式。
老师们要积极探索在教学中采取各种辅助手段,比如多媒体技术的应用,结合着图文并茂的声光电等信息,既可以让学生在感官上获得信息量又可以弥补听障儿童在认知经验上的不足,使他们既得到了康复训练,又促进了康复发展,效果比较显著。
4、提高教科研能力,运用科学方法解决教学中的问题。
在具体的教学实践中,遇到问题时老师们坐在一起,
相互讨论,共同研究,提高了科研能力,解决了一些难题。
二、完整的康复教育模式应包括集体康复教育、个别化康复教育和家庭康复教育三部分。
1.巧妙设计,创设丰富多彩的教学活动。
集体康复是指在康复机构中,教师在课堂上或区角里,对听障儿童进行有目的、有组织、有计划的康复教育过程。
孩子的天性就是爱玩,聋残孩子也是如此。
在开展教学活动时,要注重以游戏活动为载体。
将每日的集体教学活动融汇贯穿于游戏中来,使他们在愉悦的活动中获得知识、提高技
能、陶冶性情。
2.因材施教,打造个性化的单训课堂。
个别化康复是指在康复机构中,由治疗师利用现代化的训练设备或量表,对听障儿童进行系统评估,并结合其康复中的问题,制定相应的训练计划,对其进行个别化的、有针对性的康复教育的过程。
由于听障儿童个体之间存在着显著差异,在教学单训课时,教学内容的选择应避免单一呆板,要接合孩子原有的认知结构,以他们的生活经验为基础,注重培养孩子对学习的兴趣,对生活的热爱。
3.广泛动员,充分发挥家庭在聋儿康复教育过程中的重要作用。
家庭康复是指在教师和治疗师的指导下,由听障儿童的家长具体实施的康复教育过程。
众所周知,父母是孩子的第一任老师,并且与孩子相处的时间最长,他们的动作行为潜移默化地影响着孩子,而孩子也无时不刻地模仿着成人的一些活动,儿童对成人的模仿是教育的基础。
我们必须高度重视家庭教育在聋儿康复教育过程中的重要作用,激发广大家长参与聋儿教育的积极性,形成中心、家庭相互共同教育的合力,进一步巩固康复成果,提升教育水平,促进聋儿全面健康发展。
集体康复、个别化康复和家庭康复三者之间对于听障儿童的听觉、言语、语言、认知、沟通等全面康复发挥着不同
的作用,是不可分割的,必须有机地整合在一起。
三、以游戏活动为基本载体,促进医教结合康复教学活动。
游戏是一种有目的、有计划的系统的社会活动,是想像和现实生活的一种独特结合,是人的社会活动的初级形式。
游戏是儿童生命最本真的色彩,我们可以理解:
首先,游戏是一种社会性的需要;其次,各种游戏的内容来自周围的现实生活;再次,游戏同社会生活条件有密切的联系。
是一种具有多种心理成份组成的综合性活动,我国著名儿童教育家陈鹤琴先生认为:
游戏是儿童喜爱的一种活动形式,是儿童开始学会许多自然的、社会的、智力的基础和概念的途径。
作为儿童成长的途径之一,游戏可以提供一个不可或缺的环境来支援儿童认知、身体、心理情绪及社会能力的发展。
游戏活动是一种重要的教育手段。
游戏活动对于康复也有很大的作用:
1、游戏具有很大的娱乐性,可激发学生的积极性,使之主动地参与训练活动。
2、游戏需要学生调动自己的各种感官来参与,有利于感觉功能的恢复。
3、游戏介于纯训练与真实生活之间,有利于学生把所学的技能转移到现实生活中,。
4、游戏是一种充满乐趣又具有高度的可重复性的活动,有利于儿童反复进行训练,使所学到的技能得到强化和巩
篇二:
【特殊教育论文库】让教育阳光温暖每一个孩子
让教育阳光温暖每一个孩子
——牢固建立随班就读支持保障体系关键环节探微
**省**县教育局***
自201X年我县进入随班就读支持保障体系国家级实验县以来,县教育局在省、市教育行政部门的指导、关心和支持下,在县委、县政府的直接领导下,本着“以学生身心健康发展为中心”、“一切为残疾儿章服务”的宗旨,明确了发展特殊教育的重大意义:
发展特殊教育,是社会主义制度关爱残疾儿章、“以人为本”人道主义精神的具体体现,是提高中华民族整体素质的重要途径之一,是《未成年人保护法》的真正落实,也是普及义务教育的重要内容。
我县建立随班就读工作支持保障体系实验工作通过两年多艰苦细致的研究与实践,从管理体系到安置形式,从诊断检测到个别化教育,从补偿教育到学习评价,从师资培训到总结提高都取得了一定的成绩。
一、我县随班就读概况
素有“******”之称的**县共辖12个乡(镇),面积约331平方公里,全县人口29.3万(城区约6万人,农村约23.3万人)。
我县随班就读工作丌始于1988年,永商小学开了第一班,后来,进入**二小。
1995年,**一小试点,1996年该校建立了特殊教育中心,随班就读工作才正式步入较规范的学校层次。
目前,全县有残疾儿章少年258人,在校的残疾儿章少年251人(男生152人,女生99人),未入学7人。
在校残疾儿章少年中,视残18人,智残122人,听障28人,肢残83人。
入小学的226人,初中的25人,入学率达到97.3%。
全县共建立了一个特教中心和六个资源中心室,**一小被四川省人民政府残疾人工作协调委员会授予“四川残疾人之家”的光荣称号。
二、我县能够牢固建立随班就读支持保障体系的五个关键环节
关键一:
政府和领导的支持
**县为保障随班就读质量,构建起以县政府为领导核心,以县教研室、特教资源中心(特教资源中心室)为技术指导中心,以**一小为实施基地,辐射乡镇中心校的特殊儿童随班就读行政支持系统。
在行政支持系统中依靠领导管理层、技
术指导层、基层实施层三个面来进行运作。
具体如下图表所示:
《基层实施图不》
政府和领导的支持,是搞好我县随班就读工作的前提,总结为5个到位:
县委和县政府领导从本县实际情况出发,把普及特殊教育工作纳入高质量“普九”教育的轨道,摆上了工作的重要日程。
要求各校、各乡镇切实做好随班就读工作,要求党员干部做好这件代表最广大人民根本利益的大事、好事,要求把《未成年人保护法》工作落到实处。
同时,为配合成都市争创“全国文明城市”,县政府又将此项工作纳入普及高中阶段教育工作之中。
2、组织到位
(1)县政府特教工作领导小组成立分管教育的副县长任组长,教育局、财政局、民政局、残联等部门领导为副组长,部分中小学校长、科室干部为成员,领导小组下设办公室,由县教育局分管局长任办公室主任。
(2)教育局特教工作指导小组成立局长任组长,分管教学的副局长任副组长,相关科室干部、中小学校长为成员。
具体负责特教工作的管理和指导。
(3)学校特教工作辅导小组成立校长任组长,中层干部和班主任为成员,负责残疾学生学习、生活、心理等各项工作的落实。
3、措施到位
(1)建好特教中心和特教资源中心室我县目前建立了1个特教中心,6个特教资源中心室,并在所有中心校建立了资源室。
(2)构建三个支持保障系统我县构建的行政支持系统、学校班级支持系统、家庭社区学校互动支持系统成为特殊教育强有力的保障体系。
(3)建立相关的管理体制县政府颁发的《**县关于巩固发展特殊教育的若干意见》明确要求,相关责任部门对特教工作必须做到“五个共同”,即特教发展规范共同研究制定;有关特教的行文、通知共同署名;有关特教的会议共同召开或参加;检查评估共同组织参加;教研活动共同安排指导,为特教工作的开展创建了良好的工作环境。
(4)建立康复与教育相结合的服务体制由卫生局提供医疗救助设备,残联提供康复设备。
康复中心设在特教中心。
由卫生局指派特定的医生定时到特教中心服务,乡镇医院负责乡镇中心校残疾儿童的康复工作。
4、责任到位我县在开展随班就读工作中,明确了县、局、校、镇的目标职责,职责层层落实,是各种考核的重要指标。
(1)教师补贴、特教科研、资源室的建设均由政府提供经费保证。
比如,去年县政府对**一小特教老师调资25%,投入科研经费85000元,投入资源室建设经费17万元。
(2)按照成都市教育局201X年13号文件精神,对残疾学生实行了“两免一补”(免杂费、免书本费、生活补助费),小学每生每年免420元,初中每生每年免730元,补助每生每年500元。
关键二:
主管部门的重视
作为主管部门的县教育局,高度重视特教工作,主要体现在以下八个方面:
(1)发展规范县教育颁发了《**县特殊教育中心五年发展规划》、《关于残障和学困儿童少年随班就读的管理意见》。
先后建立了一个特教中心和六个资源中心室,每个资源中心室覆盖临近几个学校。
(2)制度保障作为国家级实验基地的特教中心,先后制定了《特殊教育资源教师职责》、《**一小特殊儿章教育要求》、《残疾儿童融合教育教师工作评估奖励试行条例》等规章制度,使我县特殊教育有章可循,促进了全县特教工作健康有序地发展。
(3)对学校工作目标考核把三类残疾儿童接受义务教育的普及程度,质量状况纳入对学校的工作目标考核.占年度评估成绩10分,有效地保证了残障学生进得来,留得住,学得好,使特教工作长久地、健康地开展下去。
(4)与其他部门、乡镇的合作县教育局协同县政府每年与各乡镇签定特教目标责任书,作为考核各乡镇义务教育的重要量标之一。
(5)调研、交流、总结工作局领导和相关科室人员,经常深入试点学校,了解特教工作情况,解决实际困难。
坚持每学期召开一次特教工作会,交流经验,总结得失,资源共享,有力促进了我县特教工作水平的不断提高。
(6)队伍建设县教育局非常重视特教师资队伍建设,精心选派一批思想好、业务强、文化素质高、热爱特教工作的教师,组织参加国家、省、市、县等各级培训,担任随班就读教育工作。
(7)组织特教科研工作我们边实验边总结,边总结边提高,边提高边推广,逐步完善。
以**一小主研的国家级课题《普通学校特殊儿童支持系统的建立与运
作的研究》为核心带动全县特教科研活动,提高特教水平和质量,从而促进随班就读工作的深入开展。
(8)聘请专家指导我局为提高特教工作质量,从201X年至今一直聘请特教专家曹照琪、蔡明尚指导我县特教工作,培训我县特教教师,还邀请了国家级特教专家教授华国栋、叶立言、许家诚、张文京多次到我县进行专题讲座,对我县的特教工作从政策上、思想上、业务上、操作上给予了极大的帮助。
关键三:
相关部门的参与协作
相关部门对随班就读工作既共同参与,又分工协作。
1、调查摸底县民政局、县残联深入各乡、镇、村和社区广泛宣传动员,对残疾儿童调查摸底,了解具体情况。
2、财政保证县财政局确保特教经费的投入,已投入专项资金近150万元,解决了特教工作必需的经费。
现在财政每年拨款5万元,县残联拨发残疾保障金的5%支持我县特教工作。
3、医疗防病县医疗卫生部门定期免费为残疾儿童体检,建立健康卡,搞好防病保健,协助特教资源室对残疾儿童进行康复工作。
今年县卫生部门为特教中心提供了5000多元的康复设备。
4、传温送爱团县委、县妇联定期到学校看望残疾儿童,送去温暖和关爱。
5、就业安置县劳动局、县民政局等部门为残疾学生在校学习和毕业(或结业)后就业安置提供了各种支持。
关键四:
优质教育资源作用的发挥
为了不让随读生“随班就坐”、“随班混读”,让他们不仅进得来,而且留得住,
更重要的是学得好,我们采取了以下措施:
1、确定最好的学校为实验中心基地,将随班就读工作辐射到片区中心学校,再由片区中心学校辐射到各乡、镇点校。
我县小学特教中心设在百年老校、拥有3000多人的省级校风示范校的**一小。
其他五个设置小学特教资源中心室的学校也是我县教学水平高、教育设备齐全的中心小学校,其中万和中心小学是省级校风示范校、成都市义务教育示范校,花源中心小学是成都市红领巾示范校。
我县刚建立的中学随班就读资源中心室设在成都市郊县第一批中学“九义”示范校、
篇三:
特殊教育论文
某市特殊学校体育教学现状分析及改革
摘要:
体育是特殊教育的重要组成部分,特殊学校的体育教育以缺陷补偿与康复为主要目的。
本文对某市特殊学校的体育教学进行问卷调查,从体育教师学历专业,学生态度和教学活动三个方面对某市特殊学校体育教学现状进行分析并针对某市特殊学校体育教学普通化的现状提出改革建议。
关键词:
特殊教育,体育教学,改革
1.引言
特殊教育学校是对特殊学生进行教育的主要场所,而体育教育是特殊教育的重要组成部分,特殊学校的体育教学与普通学校体育教学相比既有共性又有特性,其特性体现在:
一,特殊教育学校把功能缺陷补偿与康复作为学校体育目标的重要内容之一;二,特殊教育学校体育更突出培养学生适应社会的能力。
而在某市,特殊学校的体育教学则趋于普通化,缺少了特殊学校体育教学的特殊性。
这在一定程度上阻碍了特教学校体育的发展。
特殊学校如何根据自身条件更好的发展体育教学,也成为了一个迫切学要解决的课题。
本文主要对如何改进特殊学校体育教学进行讨论。
2.研究对象与方法
2.1研究目的
通过本次研究了解某市特殊教育学校体育教学现状,找出体育教学中所存在的问题,并提出发展或改革的对策,改进体育教学,提高体育教学质量,促进特殊儿童身心健康发展。
2.2研究方法
本文运用了问卷调查法对某市特殊教育学校与县级两所学校进行了自编问卷调查,共有问卷160份,回收160份,有效问卷145份。
此外,还通过观察法,访谈法进行资料收集。
2.3研究对象
目前,某市的特殊儿童主要以特殊学校为主要的接受教育形式,特殊学校主收聋,智障及少数的自闭症儿童,还有一些在普通学校无法就读的学生。
本文以某市特殊教育学校及县区级两所特殊教育学校共三所学校10位体育教师,150位学生进行问卷调查,了解某市特殊学校体育教学的现状
3.研究结果与分析
3.1某市特殊教育学校体育教师学历专业调查
体育教师应该是经过体育系或体育专业训练的,即为体育专业出身。
而从此图可看出,某市特殊学校体育教学面临着一个严峻的状况:
90%的体育教师所学专业不是体育专业,体育教师的学历专业达不到国家的法律要求。
这使得体育教学不能够有效的开展。
图2:
体育教师年龄结构表
从图2中可以看出,在特殊学校中,体育教师趋于年轻化,而年轻的体育教师在特殊学校的体育教学上缺少经验,且因为大部分都不是体育专业出身,所以对体育教学更是陌生,
在体育教学上力不从心。
这种情况可能影响特定体育教学的完成。
3.2某市特殊教育学生对体育课的态度分析
态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。
态度表现于对外界事物的内在感受,情感和意向三方面的构成要素。
表1:
特殊学校学生对体育课的态度调查表
态度人数(百分比)
喜欢76%
比较喜欢16%
不喜欢8%
[1]
由此表可知,学生大部分对体育课都是喜欢的态度。
但是,究其原因,并不是因为体育课本身,而是因为学生觉得体育课可以不用呆在教室里,能在外面玩。
这体现了特殊学生对体育课没有正确的认识,也从侧面反映了体育课的不受重视。
有8%的学生不喜欢上体育课,因为这些学生存在的生理缺陷,无法与其他学生一样参加体育活动,使得他们觉得被排斥在外。
这也反映了体育教师在进行教学时,没有考虑到学生的特殊性。
3.3某市特殊教育学校体育教学活动中的问题分析
3.3.1某市特殊教育学校体育教师对体育教学标准缺少认识
体育教学大纲是体育教学的指导性文件,对体育教师规范化、科学化教学起着非常重要的指导作用。
体育大纲一般都包括:
体育教学的目的和任务、各年级教学内容、各项教材的授课时数分配、体育课成绩考核的项目和标准等。
通过调查发现,三所学校的体育教师并不知道我国有为残疾学生编制的体育教学大纲。
这就意味着在展开体育教学时,体育教师并不知道体育教学的目的与任务以及教学内容。
而不了解这些,体育课程无法有效的开展。
经过观察,发现多数体育教师在教学时采用的是同年级正常人群的体育大纲,这是导致特殊学校体育教学“普通化”的重要原因。
特殊学校对特殊学生体育教学标准没有认识,阻碍了其体育教学的发展。
3.3.2某市特殊教育学校体育教学内容普通化
体育教学内容是反映为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。
它是在体育教学实践中教师教与学生学的实际材料。
体育教学内容对于实现体育教学目标有十分重要
的意义,它是构成教学活动的基本要素,是实现体育教学目标的重要条件,因此研究特殊教育学校体育教学内容,有着非常重要的现实意义[2]。
表2:
体育教学内容调查表
体育教学内容田径(跑步,
投掷类)
教师选择人数
10
球类运动(篮球,羽毛球)
8
5
7
体操
游戏
从表中可以看出,体育教师多选择田径,球类运动等作为教学内容,与普通中小学生类似。
但这些活动队特殊儿童而言并没有缺陷补偿与康复的效果。
体育教学内容缺乏特殊性,趋于普通化。
特殊儿童因其自身的特殊性,在体育活动中也各有不同。
例如:
视力障碍学生的适应性功能训练,主要包括触觉、听觉、视觉、平衡觉、本体感觉、方位感、身体想象、空间意识等方面的训练;这些训练在体育活动中可以体现为定向行走,平衡木等活动。
培智学生需根据各阶段的身体素质和智力差异设计和选学一些适合于他们的体育活动,达到协调思维、听觉、视觉和动作的一致性,培养学生的注意力和反应能力,发展学生动作的灵敏性和协调性,全面锻炼学生肌体的目的。
譬如锻炼上肢的单杠运动,锻炼精细动作的手指操等。
此外,在特殊儿童的不同年龄段,体育活动也在逐渐增加且各有侧重。
而在以上调查表中,没有任何体现。
3.3.3某市特殊教育学校体育教学方法不适应特殊儿童身心发展
体育教学方法是指在体育教学过程中,由一定的体育教学原则指导下,师生相互作用,共同为实现体育教学目标,合理组合和运用场地、器材、手段的活动方式。
表3:
体育教学方法调查表
教法类型选择人数
视觉手语式教法
7
言语动作示范启发式教学
10
2
其它1
某市特殊学校以智障与听障学生为主,因此教师多采用视觉手语式教法和言语动作示范这两种方法。
聋生由于听觉系统受损,听不到声音,在教学中采用视觉手语式教法;而智障学生因其智力问题,多需要教师以言语配合动作示范才能理解。
这两种教法实际上还是传统教法的延伸,体育教师虽考虑了不同学生的生理情况使用不同的教法,但是没有深入研究针对不同学生创造一些新的教法。
教师应针对特殊学生的不同障碍,采取不同的缺陷补偿方式,挖掘学生的潜能。
通过观察,我们发现教师指导学生采用的学习方法以模仿,重复,记忆这三种传统的学习
方法,而特殊儿童因为自身的缺陷,在记忆与模仿上有着很大的困难。
造成这一现象的原因,个人认为有以下几点:
一,受普通学校的影响。
因其大纲及教学内容多采用普通学校的,在学习方法上不可避免与其相同。
二,没有随着教育的发展,去研究创新学习方法,造成学法的单一性。
三,忽视了学生的主体地位。
3.3某市特殊教育学校体育教学设施与器材设备现状调查分析
表4:
某市三所特教学校体育场地设施情况
总数平均数
篮球场/块51.7
单杠/组41.3
双杠/组62
乒乓球/付41.3
国家有关部门颁布的特殊学校建设标准中规定9个班规模的学校活动场地,弱智不少于3570㎡,聋校不少于5394㎡,学校应该设体育康复训练室,面积不少于56㎡。
在我们的调查中,三所学校均不及格,且三所学校都没有体育康复训练室。
体育器材不仅数量不足,而且大部分超龄服役,且“常人化”“竞技化”特点突出,不符合特殊儿童的特点。
如聋校体育场地应为标准的150m以上的跑道,室外篮球场1—2块(地面平整,雨后可以及时使用)[3],在某市都是水泥地和土沙地,完全达不到标准。
此外,某市特殊学校特殊儿童康复设备较少,体育器材具有缺陷补偿与康复功能的很少。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1师资队伍以中青年教师为主,但是教师的专业化程度较低,在特殊学校体育教学上缺乏经验,而且相关培训不多,体育教师在体育教学上,并不投入。
4.1.2学校体育教材和教学大纲普及度不高,体育教师对于特教体育教学的目的与内容并不了解,特殊教育学校一般性体育教学内容过多,具有缺陷补偿和康复的内容比较欠缺;特殊教育学校学生的体育学习方法还是传统式的学习方法为主,学法的单一,体育教学缺乏趣味性,不能吸引绝大多数同学对体育课产生兴趣,学生体育意识不强。
4.1.3学校体育教学设施与器材设备少且年代久,“常人化”“竞技化”特点突出,对特殊儿童的缺陷补偿与康复没有帮助。
学校的体育教材不仅达不到特殊学校的要求,还达不到普通学校的要求。
由此可以看出,某市特殊学校体育教学缺乏特殊性,并且有普通化的趋势,体育教师不能够有效的承担起体育教学任务且对体育教学没有给予足够用的重视。
篇四:
体态语言与特殊教育论文
体态语言与特殊教育
摘要:
体态语言在普通学校教学中一直起到重要作用,而它
在特殊学校教育教学中所起到的作用更重要。
体态语言可通过人的表情、动作、姿态来实现,它对聋生的认识可起到定向、加深、强化、鼓励等作用,对激发聋生思考,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新文档特殊教育论文范文word版 13页 最新 文档 特殊教育 论文范文 word 13