中学生诚信问题及教育管理对策的思考.docx
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中学生诚信问题及教育管理对策的思考
中学生诚信问题及教育管理对策的思考
罗峰华
摘要:
新时期的中学生诚信缺失现象相当严重,这其中的原因是多方面的:
有社会风气的影响、学校教育管理的失策、家庭教育的不当、学生本身的观念意识不强等。
但在很大程度上,可以说中学生的诚信道德,根本上有赖于诚信教育。
而在诚信教育中,学校教育的诚信处于前沿地位,若学校教育失去了诚信,则受教育者就不可能形成诚信品格,整个社会的诚信大厦就难以建立,所谓的“打造诚信学校”将会成为空中楼阁。
教育的诚信是诚信教育的主阵地和社会诚信的辐射源。
教育管理中的许多不诚信当引起教育者去深思其中的原因和对策。
关键词:
中学生诚信教育管理
我国是一个文明古国,素以信义之邦著称于世。
纵观我国几千年的文明史,传统的信用文化像一颗璀璨的明珠光耀人间。
上至约束皇帝的“君无戏言”,下至管束百姓的“言必行,行必果”的承诺原则,无一不发出理性的光辉。
随着社会主义市场经济的发展,各行各业的竞争加剧,一时间,“注水肉”、“黑心棉”、“毒粉丝”等等新闻名词不绝于耳,整个经济领域出现了严重的“信用缺失”问题,然而受社会大环境的影响,“诚信缺失症”也刮到了教育这方净土,中学生的诚信道德,根本上有赖于诚信教育。
因此,我认为:
教育的诚信是诚信教育的主阵地和社会诚信的辐射源。
构建诚信社会,根本上有赖于诚信教育。
而在诚信教育中,教育的诚信处于前沿地位,若教育失去了诚信,则受教育者就不可能形成诚信品格,整个社会的诚信大厦将会成为空中楼阁。
1.中学生诚信缺失的具体表现
针对新时期中学生诚信缺失的现象,我在延平中学对部分高、初中学生做了专门的调查,发现不但过半以上的中学生不同程度存在着诚信缺失问题,具体表现如下:
1.1学生在学校诚信缺失的表现
中学生所了解的同学中不诚信言行(多项选择)
人数
考试作弊
抄袭作业
违反校纪校规
人数
%
人数
%
人数
%
218人
167
76.61
156
71.60
103
47.25
中学生所了解的同学中不诚信言行(多项选择)
人数
编造理由请假
欺瞒家长
不兑现承诺
人数
%
人数
%
人数
%
218人
113
51.83
126
57.80
139
63.76
从调查表中可以发现,学生中诚信缺失的表现更是随处可见。
归结如下:
一是上课不专心,考试时不独立完成,抄邻桌,翻材料,采用种种作弊手段,对付考试。
二是涂改成绩单,以虚假的成绩蒙骗家长;冒充家长,在各种汇报单上签署家长大名,欺骗师长。
三是假造家庭事故,编造爷爷死了、奶奶去世等理由骗取老师批假,逃学玩乐。
四是做错事,犯纪律,不敢面对现实,隐瞒事实真相,编造谎言,拒不承认错误。
五是说谎,随地吐痰,乱扔东西,抄同学作业甚至出钱雇同学完成作业,不按时完成作业还说没时间,拾到东西不上交老师,称病逃避体育课,借了同学的书不归还,,不学习偷偷去网吧等。
1.2学生在社会上诚信缺失的表现。
一是不遵守交通规则,闯了红灯被交警批评干脆说不知道……
二是路上捡到钱物,不主动上交或寻找失主,据为已有……
1.3学生在家里诚信缺失的表现
讲假话,以学校为由,骗取家庭钱物,用于上网吧,吃零食……
2.中学生诚信缺失原因的分析。
学校是对未成年人进行思想道德教育的主课堂、主阵地、主渠道,学校应充分发挥其作用,加强对中学生的诚信教育。
我认为,对中学生的诚信教育必须从长远着眼,从细处着手。
诚信教育才能教育诚信。
学校管理必须诚信,教师教育必须诚信,家庭教育需要诚信,社会需要诚信氛围。
以社会、学校、家庭的诚信来影响学生,教育学生。
这样才能使学生的诚信认知和诚信行为相一致。
因此,可以从社会、学校、家庭三个方面来分析学生不诚信的原因。
2.1社会方面对学生的广泛影响。
如今,企业、个人、社会组织和权力机构以及整个社会都在有意、无意地损害着诚信资源,各种不讲诚信、不讲信用的黑幕丑闻不断,比如社会诸多领域存在的弄虚作假,欺上瞒下之弊政,重形式、讲包装、中看不中用的种种“假货”,“假药不治病,假酒要人命”的损人利己的假伪欺诈等,这些都大大影响了社会诚信氛围的形成。
以致人们不相信医院、医生,常常吃了贵重药又不见效,甚至吃错药;不相信饭店,饭店伙计给你看的海鲜份量和鲜活度没错吗?
不相信各类保健品、保健器材,效果真有那么好,世界还会如此吗?
不相信交通,如绿灯能安全过马路,但为什么看好是绿灯,结果却被横冲过来的大货车压死;不相信统计数字,不然又怎样认识“层层加水”的对子:
上级压下级一级压一级层层加码,下级骗上级一级骗一级层层加水,横批:
官运亨通。
不相信档案,不相信年龄、不相信文凭。
中学生作为社会的一个组成部分,学生们所能感受到的社会诚信道德氛围,将直接影响到他们诚信观的形成。
2.2.学校方面对学生的潜移默化。
在青少年的诚信教育中,学校承担着及其重要的不可替代的作用。
指导学生学会做人,这是学校素质教育的基本内涵。
道德教育是素质教育的灵魂,诚信作为道德教育的重要内容,对学生的道德塑造有着长远深刻的意义。
但是在调查中,我们发现学校的诚信教育尚存在的一系列的偏差,特别是学校所处的两难境地而对学生的负面影响不容忽视。
一方面学校教育要诚信明礼,另一方面却是无可奈何地在学生面前表现出了不诚信的形象。
2.2.1现行的考试方式对学生的诚实品格和自尊心造成伤害。
目前,每逢重要考试,我国中小学校普遍的做法是课桌反调,书包放到考场之外。
有的学校做法更甚,让学生在考前互相搜身,以防夹带纸条。
考试过程中,还要安排两名教师寸步不离、虎视眈眈地监考。
上述做法由来已久,已被人们视为理所当然、天经地义,是学校管理严密、要求严格的表现。
殊不知,学校的这种做法严重背离了诚信的精神,是不信任他人,无端猜忌他人的表现。
当然,考试时确实会有学生作弊,但毕竟是极少数。
多数学生的考试思想是端正的。
因此,这种“病一指而断其手”的怀疑一切的做法,伤害了广大学生的自尊心,破坏了师生之间的相互信任。
事实上,每一个人都希望得到他人的信任和尊重,在信任学生的前提下,“无人监考”的考场纪律良好的试验结果证明了这一点。
我们应当清楚的是:
无端地怀疑别人就是对别人的伤害。
2.2.2.有悖诚信的班级管理方法使学生难以恪守诚信。
一些教师经常要求家长在学生作业本上签字,以此证明学生没有抄袭作业;学校收费时,班主任要求学生在自己带来的钱上签字,以防有人使用假币;一个学生的成绩有了明显提高,教师常常怀疑其成绩是否真实。
这些做法过去同样被认为是教师教学有方,管理严格的经验并推广学习。
但这些做法实质上也是对诚信精神的背离。
因为这些做法只能使学生形成这样一个概念,那就是,老师根本不相信自己的学生,甚至也不相信家长。
既然你不相信我,又怎能要求我相信你呢?
怀疑的种子就此在学生的心中开始萌发。
可以想象,一个连自己的老师都不再信任的学生,走入社会能相信谁呢?
而一个怀疑一切的人又怎么会以诚待人,恪守诚信呢?
2.2.3.检查考核制度使学校难保诚信形象。
为了应付上级主管部门检查考核,不少学校可谓是八仙过海,各显神通,表现出了学校作为普通社会法人的不诚信的一面。
学校出于对集体荣誉的考虑,通过各班班主任直接要求学生统一口径,而这个统一口径的过程也就成了学校“不诚信教育”的过程。
即便检查中的有关规定不甚合理,但是学校很难对学生作出解释,只能直接要求学生不能说真话。
诚信教育,在种种的检查面前,是显得那样的苍白无力。
2.3.家庭方面的言传身教
家庭中的不规范的教育也对子女产生不良的影响。
如有的父母亲等长辈的空头支票、信口开河的不兑现的许诺、在子女面前宣扬社会上的消极面等等,均会给子女留下深深的印记。
如一个忙于生意的父亲,期末考前,许诺在儿子考上好成绩后,送儿子一部MP3,但当儿子取得优异成绩时,父亲却“翻供”,拒不兑现,使儿子感到父亲欺骗了他,以后,他也以同样的方式(假成绩单)蒙了父亲。
现实社会中的家庭普遍存在的问题是,家长只关心孩子的学习成绩和日常生活起居,忽视或根本不进行道德品质方面的引导。
有的家长全然不管学生的一切,任凭孩子“自由发展”,有时甚至把错误思潮带回家中,对孩子产生负面影响。
也有的家长自己不诚信。
2.4.学生自身方面的感悟体会
青少年时期,是人生的黄金时期,是人生中至真至美至纯的时期。
而诚信是最不应该又最容易让人忽视的美德。
我们有必要把诚信的大旗高高举起,让人人都能看见,并被她的温暖光芒吸引。
但学生受社会和学校、家庭的影响,也会产生一些想法,应引起人们的重视。
2.4.1.有不少中学生以为做老实人吃亏,讲信用无用。
据教育部中学校长培训中心校长研修班杨大兴的《高中生思想道德发展水平调查分析》一文中提到学生的诚实态度问题,“学生知道”班内某同学犯了错误,老师或学校向学生调查时,持“推托不知道”或“略去重要情节”态度的学生占有效问卷总数的50%;关于学生考试作弊问题调查结果表明,有近30%的学生认为有半数以上的学生都曾经有过考试作弊行为。
有不少中学生认为,现在假冒伪劣商品充斥市场,毒米毒酒事件不断,企业故意逃避债务,做假帐、假破产、假出口、假证书……层出不穷,虚假广告、虚假新闻屡禁不止;价格欺诈随处可见;人才市场有假文凭,文艺界有假唱,体育界有假球黑哨……连政府部门都有作假,有些地方领导为了在任政绩,虚报产量产值、财政收入,统计做假屡有发生。
他们认为现在社会没有什么诚信可言,做老实人“吃亏”,讲信用的人“无用”。
现实生活中,孩子涉世之初,父母亲往往“谆谆教诲”:
“社会复杂啊!
老实人要吃亏的!
”爱子之心无可厚非,江湖险恶亦是事实,生活中确有诚信者受屈,狡诈者获利的事情,于是“利字提中间,诚信撇两边”成了不少学生的人生哲学。
2.4.2.有的中学生以为会做假是脑子活络。
做假在中学生中有一定市场,有的甚至还认为会做假是脑子“活络”。
考试作弊这是公开的秘密。
学校在期中期末考试时,设立专门考场,监考老师严阵以待,领导巡视考场,效果仍不理想,考试作弊手法越来越高明,监考老师力不从心。
涂改试卷,这是做假的又一种手法。
我曾听到一位中学教师说的一件事。
期中考试后他在课堂上分析试卷。
课后两位女同学拿了试卷跟他说,有一道不定项选择题批阅错了,另一位同学证明她选的是ABD,应加3分。
他看了一下卷面是57分,这题她选的是ABD,可能是自己批错了,忙给她加了3分,并向她道歉。
一次在公共汽车上,他听到两位女生在交谈:
“我把试卷作了小小的技术处理,AB后面加了个D,成绩就及格了,那位老师还向我道歉,真是‘爽’!
”“你做假有水平,脑子真活络!
”“做这种事你放心好了,不会‘穿帮’的,即使老师有怀疑,你一定要咬住是批错的。
两个人的事,谁也说不清楚。
”
3.加强中学生诚信教育的对策思考
中学生是国家的未来,民族的希望,但是他们诚信道德的缺失将从根本上降低一个民族的凝聚力,江泽民说过:
“不能想象,一个没有强大凝聚力的民族可以屹立于世界民族之林”,从这一高度来讲,“假教育”塑造的畸形人格,难道不是“邦分崩离析”的“萧墙之祸”的最大隐患吗?
如果说盐城市某水产公司为了一只苍蝇花费六十万元的诚信行为挽救的是企业的生命,那么学校加强对学生的诚信教育不正是一种挽救民族之壮举吗。
加强对学生的诚信教育迫在眉睫。
那么,如何加强中学生诚信教育呢?
我认为可以从社会、学校和家庭三个方面来加以配合,进行综合治理:
3.1从社会方面来看
我认为,首先应自上而下:
在全国范围内开展大规模的宣传教育活动,让全社会的人都认识树立诚信道德的重要性,培育“信用至上”的社会道德,让“诚实守信”的理念深入人心,形成“守信光荣,失信可耻”的道德氛围。
比如在中小学课本中应多加些有关诚信道德教育的内容,让孩子从成长开始就受到诚信意识的熏陶,从而逐步树立讲实话、守信用的道德观念。
舆论媒体也应多报道正面事例,不要老是靠揭露社会上的灰暗面来赚取收视率。
着力构建诚信社会。
社会主义市场经济的建立和发展,给整个社会的政治、经济、生活都带来了深刻的变化。
市场经济作用于社会道德,既有促进社会道德进步的积极因素,又产生阻碍道德进步的消极因素。
作为社会的一个组成部分,学生们所能感受到的社会道德氛围,将直接影响到他们的人生观和未来世界观。
为此,我们必须加强全社会的诚信教育,建立起一套对诚信完整、可行的监督和约束机制,着力构筑一个诚信的环境、诚信的社会。
只有真正达到管理上重视、法制上健全的时候,“诚信”才不只是一句空话,违反诚信原则的人才不敢为所欲为,对青少年的诚信教育也更有成效。
3.2.从学校方面来看
学校管理更要讲诚信。
学校的诚信形象,直接影响着对学生的诚信教育。
学校更要树立以诚信为本的观念,要进一步加强管理,杜绝种种不诚信现象的发生。
对学生的诚信教育不能仅仅停留于口号,停留于课堂灌输,停留于形式,而应从学校管理、教师形象上做起,以学校的诚信、教师的诚信来影响学生,教育学生。
要想打造诚信校园,仅仅确定教师的诚信取向,以自己的一言一行成为学生的楷模是不够的,还必须营造浓郁的诚信氛围,与学生一起实践诚信。
正如苏霍姆林斯基说的:
“要知道,道德准则,只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能成为学生的精神财富。
”所以教育者要与受教育者一起成为实践的主体,在实践中通过理性思考,作出诚信道德判断和选择,并自主地调节自己的诚信行为。
3.2.1.学校教育要制定诚信价值导向
难道是当今的教育者素质低下,连最基本的诚信道德规范都不懂吗?
显然不是的。
就教育界内部而言,教育行政部门无疑首先要建设好教育诚信的“龙头工程”。
但是,受社会诚信缺失的影响,教育行政部门出现官僚主义、办事互相扯皮等与诚信作风水火不相容的现象,甚至个别干部弄虚作假,为不讲诚信者大开方便之门,严重削弱了教育诚信的形象。
就一个学校内部来说,几乎每一所学校都在进行岗位考核、竞聘上岗、实行未位淘汰等等一系列人事制度改革。
在这样的背景下,很多时候,如果教师要选择诚信,就要牺牲自己的利益,从而陷入两难境地。
有这样一件事:
学校里每天都要进行卫生检查。
当检查员来到某班时,郑同学看到地上有一支从扫把上掉下来的梗,就马上捡起来告诉了检查员。
检查员当即扣了该班的卫生分。
得知情况后,该班班主任批评她太“傻”了。
这样说,对郑同学显然是不公平的。
那么,郑同学的诚信行为为什么会引起教师心里的不快呢?
仔细分析一下,不难发现,郑同学的诚信行为直接结果是导致班级扣分,间接结果就可能是班级行为规范总分落后,班主任奖金被扣、职称评定受阻等等。
如此损害教师利益的行为,当然不被认可。
是选择“诚信”还是选择“利益”?
当“诚信”与“利益”发生冲突,大多数老师都会表现出取“利益”而舍“诚信”的态度。
试想,如果该教师扶持正义,表扬郑同学的诚信行为,那么,该班的分数就会连连被扣,该教师就有可能面临着末位淘汰的危险。
有谁会不顾自己的实际利益而去唱道德诚信的高调呢?
这里就涉及到了学校管理的价值导向问题。
学校的一切规章制度都体现学校所倡导的价值取向,极大地影响着生活在其中的师生们的利益与道德价值取向。
我认为,首先,学校的诚信教育不能仅仅停留在一般口号上,要将诚信的价值导向作为整个学校生活的重要原则,渗透在所有的规章制度中。
其次,诚信教育要让诚信者得益,让不诚信者受损,使不诚信的行为无可隐瞒。
从而让教师心理接受,成为一种愉快的体验。
就像以上所说事情,学校就可以制定:
自曝班丑不扣分,检查出有脏要扣分,或者自曝班丑后视其是否改正,再决定是否扣分等等。
这样,当学校所提倡的道德价值取向,与生活在其中的大多数教师的利益相一致时,教师们才可能真心实意地以诚信的道德价值观去规范自己的行为。
3.2.2.树立教师诚信楷模
教师的信用理念直接影响着学生诚实守信品质的形成。
受教育者是教育者的一面镜子,教师平时的言行举止像一张张生动形象的图画展示在学生面前,我们是什么要比我们说什么更有力量。
教师严谨治学,爱岗敬业,学生在学习上才不会弄虚作假,投机取巧;教师实事求是,表里如一,信守承诺,学生才能说老实话,干老实事,做老实人;教师爱信用如眼珠,学生才会视信用如生命。
所以,教师必须以身作则,以诚信之心做襟怀坦荡的人,以诚信品格去感化每一位学生,才能成为学生道德上的指路人。
比如当前行政部门三令五申不准带家教,可有些教师却依然我行我素,想尽办法,掩人耳目,躲避检查。
这样的教师虽然蒙蔽了领导,却蒙蔽不了学生,在补给学生知识的同时也在学生心里植下了不诚信的种子。
再如,有位教师看见学生用饮水机里的水洗手,当即严厉的批评了他。
可事隔两天,该教师上完课,发现手上沾满粉笔灰,顺手也去拧饮水机的龙头。
此时,那位学生脸憋得通红,鼓足勇气站起来说:
“老师,您不是说过不用饮水机的水洗手吗?
”该教师一脸尴尬,无言以对。
很难想像,这样的老师会给整个班级的学生创设一个怎样的诚信环境。
相反的,我校有位老师却以自己的诚实守信成为了学生的榜样。
她两次捡到大额钱款和相关证件,均按有关信息,寄还给失主。
谁不钦佩她的坦诚与无私?
榜样的力量是无穷的,在她的带动下,该班学生诚信做人,诚信学习蔚然成风,考试作弊、偷窃等有失诚信的不良现象无处可寻。
3.2.3.营造诚信的校园文化氛围
中学生每周大部分时间生活在校园中,学校内要创建一种浑厚的文明健康的校园文化氛围。
首先,校园的环境要净化,宣传栏、广告牌、标语、名人名言等德育环境布置要有特色,让环境起到育人的效果。
其次,要充分利用主题班会,讲座、报告会的形式,也可以开展中学生对诚信问题的讨论,辩论会,以自己教育的形式让每个中学生受教育。
其三,学校要及时矫正个别不讲诚信的行为,对知错就改的同学要及时肯定并做好防止重犯的工作。
另外,师长的一言一行要规范,每一位老师在学生面前要讲真话,处理每件事尽量符合实情,并能在学生面前勇于解剖自己,纠正自己工作上的过错。
这无异于是无声的春雨。
3.2.4.全面推进素质教育。
由残酷的选拔制度和严重畸形的金字塔式教育结构所导致的“应试教育”仍然在绝大多数学校中无限期地延续。
学校不由自主地以提高升学率为现实目标,造成了教育目的的严重迷失。
从我调查的情况分析,学生抄袭作弊等等不诚信的表现,其根源也在于应试制度。
为此,我们必须进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,不断深化教育改革,采取切实有效的措施,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
3.3.从家庭方面来看
父母是孩子的第一任老师。
从这个角度说,父母也是孩子的教育者。
父母有悖于诚信的一言一行将会使学校里的教育诚信前功尽弃。
因此,父母在家庭环境中也要讲究教育诚信。
3.3.1.家长应以身作则讲诚信
有时,出于种种原因,父母往往在孩子面前言行不一,出尔反尔。
教育孩子要认真学习,自己却整天麻将扑克;教育孩子要诚实待人,自己却欺蒙客商;为了面子,甚至帮着孩子撒谎……因此,在打造教育诚信的时候,不能忽视家长这一群体,应通过开家长会、家长学校等形式,对不同层次的家长进行诚信道德教育,以求家庭、学校教育者的协调。
比如,初中生思想单纯,做错了事以后,害怕惩罚,往往会采取说谎或转嫁责任的方式,久而久之,就养成了说谎的恶习。
针对这种情况,我为每个学生准备了一个家校联系本,将学生在校的行为规范、学业情况填写好,让学生带回并请家长签字后再带回。
起初,有些家长虚荣心很重,报喜不报忧。
我就针对他说的“优点”、委婉地提出,让家长知道,不讲实话反而不利于孩子的成长。
就这样来实现家长、教师(教育者)和学生(受教育者)互讲诚信,家校共筑诚信系统。
3.3.2高度重视家庭诚信教育
孩子的心灵本是一张洁白的纸,纯真无邪。
童心染黑,孩子缺失诚信,这固然与学校教育的不到位、与社会大环境的污染有一定的关系,但是在很大程度上源于家庭教育。
家长对儿重的诚信教育有着义不容辞的责任。
家庭是孩子受教育的重要课堂。
家长乃至家庭成员的一言一行都将对孩子的成长、性格的养成和人生观、价值观的确立产生潜移默化的影响。
作为家长,必须要增强垂范意识,时时处处严格要求自己,做孩子的楷模,重视加强与学校和老师的联系,积极配合学校共同做好教育工作。
综上所述,学校诚信教育就是学校应用教育学、心理学和社会学等有关学科的理论和技术手段,以“诚信”教育为中心,幅射社会公德教育、学生行为规范教育、法制教育、心理健康教育、教师职业道德教育等学校德育,通过学校有目的,有计划主动对学生进行诚信品质的教育和训练,使受教育者了解诚信的基本内容,懂得诚信是做人的基本准则,增强学生法律法规意识和诚信意识,提高守法,守规的自学性,牢固树立守信为荣,失信可耻的道德观念,促成学生道德品质的全面提高,培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才的教育。
希望在我们的努力下,在不久的将来,诚信取代了伪饰,温情取代了冷漠,人们沐浴在诚信的晨晖中,全都受益终身。
陶行知语:
“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”。
让我们共同来培育真人,相信我们教育的明天会更加灿烂辉煌,民族的明天会更加繁荣昌盛。
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