小数的意义说课稿共8篇.docx
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小数的意义说课稿共8篇
篇一:
小数的意义说课稿
各位评委上午好!
我说课的题目是《小数的意义》我说课的程序主要有以下四个部分:
一、教材分析:
1、教材所处的地位和作用:
《小数的意义》是人教版数学四年级下册第4单元第1课时的内容,在此之前学生已经学习了小数的初步认识,为过渡到本节课起着铺垫的作用,本节课的内容在小数部分的学习中还是占据着重要的地位的。
学习了本节课会为以后的学习打下一个坚实的基础。
2、教育教学目标:
根据上述材料分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
知识目标:
使学生在初步认识小数的基础上,知道小数的产生,理解小数的意义。
能力目标:
使学生知道小数是在实际生活中产生的,并有着广泛的应用,认识小数与分数之间的内在联系。
情感目标:
在学习活动中,让学生懂得生活中处处有数学。
3、重、难点以及确定依据:
教学重点:
根据《课程标准》要求把“理解和抽象小数的意义”确定为本节的重点教学难点:
根据学生已有知识储备或理解能力,确定“抽象小数的意义”为本节难点。
下面,为了讲清重、难点,使学生达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈。
二、说教法。
根据以上教材分析,为促进学生的观察力和抽象概括能力的发展。
坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生自学,小组互探以及师生互探的讨论教学法。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识,从而达到训练思维、培养能力的目的。
三、说学法。
通过本节教学,要使学生掌握一些基本的学习方法:
1、学会通过观察、测量、归纳,可以发现生活中处处都存在小数。
2、引导学生自主探究,培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书,汇报交流活动,培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
四、说教学过程
自从县倡导“五环---探构”高效课堂模式以来,在县领导、校领导的培训指导下,我渐渐发现他的有用之处,在我灵活应用下,我把这节课设计如下
(一)、目标导学
通过启发学生记起三年级已有的对小数的初步认识,开门见山地引人新课《小数的意义》。
(二)、自主学习
我在这里预设了几个问题。
(1)、把1米平均分成10份,每份是多少米?
3份呢?
分母是10的分数可以写成几位小数?
(2)、把1米平均分成100份,每份是多少米?
分母是100的分数可以写成几位小数?
(3)、思考什么是分数?
什么是小数?
让学生带着这几个问题来自学课本的知识,并且能够找出问题的答案。
(三)、合作探究
在这一阶段,我将让学生讨论在自学中所遇到的不懂的问题,先以小组互探的方式进行探讨
交流,如果小组内还不能解决的,小组讨论完了之后,我将引导学生一起来解决遗留问题。
(四)、达标训练
师生共同把遗留问题解决后,我出示了几道练习题,来看看学生对本节课的知识到底掌握的怎么样。
根据学生的个性差异,所出的问题也是由易到难,不同程度的同学酌情完成相应的题。
1、基础训练
(1)、0.1是()分之一,0.7里面有()个0.1。
(2)、把1米平均分成100份,每份是()厘米,用小数表示是()。
(3)、写成小数是(),写成小数是()。
2、变式训练
判断
(1)0.40里面有4个0.01()
(2)35克=0.35克()
3、拓展训练
把下面小数改写成分数
0.90.090.0359
(五)、堂清检测
在学生完成达标训练之后再对本节课的重难点加以总结,总结完了之后出示堂清检测题。
让每一位学生都来检测一下本节课的知识是否全部掌握,要做到当堂任务当堂清。
1、基础测试:
把相同的分数和小数连起来
13947231001010010005100
0.0470.130.050.90.023
2、能力测试:
0.8里面有()个0.10.32里面有()个1100
()里面有4个0.10.04里面有4个()
3、优生拔高测试:
问题一:
256克=()千克
问题二、小明用15元买了10根铅笔,请问,一根铅笔多少元?
板书设计:
小数的意义
一位小数两位小数三位小数
0.50.70.90.010.450.990.0010.1460.789十分之几百分之几千分之几
0.10.010.001
像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几?
?
的数叫做小数。
以上是我的板书设计
课堂小结:
通过这节课的学习,同学们已经了解了小数的意义,以及一位小数、两位小数、三位小树该如何表示。
作业设置:
课本51页做一做和55页第一题。
以上是我的说课内容(或说课完毕),谢谢各位评委!
篇二:
四年级下册小数的意义说课稿
四年级下册《小数的意义》说课稿
一、说教材分析及构思
本节知识,是在“圆、角、分及分数的”的基础上进行的,包括了生活中的小数。
小数的意义把小数的认识范围扩大,使学生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示,生活中还有很多事物的数量都可以用小数表示。
教材编排时,创设了多方面的问题情境,使学生通过对多个实例的讨论,使学生经历了从实际情境中抽象出小数的过程,体会小数与实际生活的密切联系。
并产生积极的学习愿望。
这对于学生学习小数的意义起了重要的作用。
所以,在设计预案时,基本遵从教材体系。
数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、而不是单纯靠教师的去获得。
根据这一理念,在教学一开始就以小数在生活中的实际应用为切入点,从学生的生活经验和知识背景出发创设情境,引导学生进行积极的体验,使学生感到所学的内容不在是简单枯燥的教学。
教学中从学生的认知结构的实际出发,让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论,从直观到抽象,主动构建自己的认知结构。
比如:
小数的意义是什么?
一位小数、两位小数是怎么得来的?
这是本节课中重点要解决的概念问题,采用学生自主探究、合作交流的方式,把学生引入到研究性学习的氛围中。
又能为以后的学习内容打下基础。
二、教学目标和重点、难点。
教学目标:
1、知识目标:
理解并掌握小数的意义,知道小数各部分的名称,正确、熟练地读、写小数。
2、能力目标:
正确地理解小数的意义。
通过操作,体会小数与十进分数的关系。
培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力,在合作学习中增强学生的合作意识。
3、情感目标:
使学生经历用小数描述生活现象,解决简单的实际问题的过程,体会小数与日常生活的密切联系,增强自主探究与合作交流的意思,树立学好数学的学习信心。
教学重点:
理解小数的意义。
教学难点:
理解小数的意义,理解单位“1”的含义。
以上是根据新课标要求、教材特点和学生认识特征而确定的。
三、说教法
新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。
那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份,使学生主动参与到整个学习过程中。
根据小学生的认知特点和规律及教材特点,这节课,我主要采用“直观教学法”、“操作法”、“观察法”等教学方法,为学生创设一个宽松的数学学习环境,使得他们能够积极自主地,充满自信地学习数学,平等交流各自对数学的理解,并通过相互合作共同解决所面临的问题。
我设计了如下三个方面的教学手段:
1、用课件直观的操作和演示,让每位学生在动手操作的过程中
理解和归结出结论。
2、恰当运用现代教学手段,突出重点突破难点,努力促进本节课教学目标的实现。
3、充分利用身边的事物,创设情境,激发兴趣,让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。
四、说教学流程
课堂教学是教学的主渠道,根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、难点,我将教学过程分为以下四部分。
(一)借助生活经验,感悟数学与生活的密切联系
生活中的小数
(事先布置学生找一找生活中的小数)让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外,还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么,由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
设计意图是培养学生收集信息的能力,亲身感悟小数在日常生活中的广泛应用,而且促使所有学生积极参与。
(二)探究学习小数的意义
1、用课件演示,探索新知。
(1)取一张正方形纸,明确说明用“1”来表示什么。
然后再用课件制作的幻灯片来表示。
(2)课件演示:
把这张纸平均分成10份,让学生给其中一份涂色。
教师说明把“1”平均分成10份,其中1份是这张纸的几分几?
让学生用一个分数表示。
(十分之一)鼓励学生思考如果用小数来表示,可以怎么写?
在学生回答的基础上教师再说明十分之一也就是0.1;再让学生将课本中的3份涂色。
教师问其中3份是这张纸的几分之几?
(十分之三),十分之三写成小数是多少?
(0.3)
2、小组交流
把“1”平均分为100份取其中1份,用分数表示是百分之一用小数表示是0.01。
教师问:
把“1”平均分为100份取其中23份,用分数表示百分之几?
用小数表示是多少?
(百分之二十三写作0.23)。
3、以1米为例结合具体的数量理解小数
把一米长的线段平均分为10份取其中1份,用分数表示是十之一米,用小数表示是0.1米;把这条线段平均分为100份取其中1份,用分数表示是百分之一米,用小数表示是0.01米。
设计意图,放手让学生去思考,自己去探索,学生会更加深地感知、理解并掌握小数的意义,
4、归纳小数的意义
通过学生的讨论归纳出小数的意义。
5、小数部分的数位及读写:
(1)小数部分的数位及数位间的进率
先复习整数部分的数位,再介绍小数部分的数位,一位小数是十分之几,小数点右边的第一位是十分位;两位小数是百分之几,小数
点右边第二位是百分位;三位小数是千分之几,小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨3个珠子,说一说各表示多少,体会数位间的进率。
(2)小数的读写
让学生试读,注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。
6、写一写、读一读、说一说。
对照计数器写出小数,并读一读,说出各数位上的数表示什么。
让学生先独立完成,再小组交流。
7、数学游戏:
通过数和形的对应,加深对各数位间关系的理解。
更能加深对小数意义的理解,同时激发学生的学习数学的兴趣,
五、及时练习
1、让学生读数。
2、拨数,说小数的意义。
3、并写小数。
利用学生已有的知识和经验,通过新旧知识的比较,从而掌握新的知识。
六、归纳总结:
今天学习了什么是小数的意义?
用来表示十分之几、百分之几、千分之几等等的数叫做小数。
小数中间的圆点叫做小数点。
以小数点为界,小数点左边的是小
数的整数部分,它可以是0,也可以是其他整数,如:
0.9元、7.98秒等;小数点右边是它的小数部分。
七、作业:
第6页的“练一练”第4、5题。
通过练习进一步巩固新知识。
八、板书设计:
小数的意义
千百十个
位位位位·
整数部分小数点
十百千分分分位位位小数部分数位
篇三:
小数的意义说课稿
《小数的意义》说课稿
一、说教材
1、教学内容
本课是北师大版)数学四年级下册第一单元的第一课的内容。
2、教材分析
本课的内容分为四个部分。
一是“说一说”,让学生说一说自己在生活中遇到的小数及意义。
二是“认一认”,主要通过直观模型与实际操作,帮助学生理解十进制分数与小数的关系。
三是“填一填”,通过数形结合的方式,帮助学生理解小数的意义。
四是再通过一个“认一认”用计数器直观地表示小数,帮助学生认识小数各数位上数字所对应的数值与数位顺序表,知道小数和整数通常都是用十进制计数方法来表示的。
3、教学目标
知识与能力目标:
结合实际操作,使学生理解小数的意义,体会十进制分数与小数的关系,并能进行互化,能正确读写小数。
过程与方法目标:
利用小数和十进分数的联系,让学生理解小数的意义,并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化
情感、态度与价值观目标:
在探索交流的学习过程中,培养学生自主探究与合作交流的习惯,提高学生学习数学的兴趣。
4、教学重难点
根据本节教学内容的特点,我把本节课的教学重点定位为体会小数与十进分数的关系,了解小数的意义。
难点定位为使学生真正理解小数的意义。
二、说学情
小数的意义是一节概念教学课,是在学生学习了“分数的初步认识”和“元角分与小数”的知识下,以已有的经验为背景,让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义,体会小数与生活的密切联系,从而实现认识的提升。
三、说教法和学法
1、教法
根据本节课的教学特点和学生的思维特点,我选择情境教学法、直观引导观察法、小组讨论交流法、分层练习尝试法、引导发现法等方法的优化组合。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识,从而达到训练思维、培养能力的目的。
2、学法
学生是课堂教学中的主体,将更多的时间、空间留给学生,是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。
从问题的提出,就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。
学生通过讨论、质疑、猜想、比较,可以发现生活中处处都存在小数,从而初步理解小数的意义。
四、说教学过程
本课的教学可以分为以下四个环节:
1、复习旧知,导入新课;2、探索新知;3、巩固运用;4、课堂小结。
(一)、复习旧知,导入新课
1.由生活中超市的单价引入,既复习了“元、角、分与小数”的相关知识,又能调动学生的学习激情。
学会做生活中的有心人,感受数学就在我们身边。
2.学生阅读课本中的列举的生活中的小数,再次感受小学的运用范围很广,它是一种很重要的数,我们要学好它。
3日常生活中,我们在哪些地方可以看见小数
(二)、探索新知
通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数?
你知道这些小数表示什么意思?
从而让学生认识到小数和分数有密切的联系,也一定程度上消除了学生对新知识的陌生感。
1、探究小数的意义
出示课件,引导学生分析:
把一个正方形平均分成10份,阴影部分占其中的一份,用分数怎样表示?
()1份呢?
()3份呢?
()师:
这里的份数还可以用小数数表示0.1、0.3,和分别表示1个0.1和3个0.1,0.5里面5个0.1.由此可以看出,小数和分数的意义是一致的,它们只是形式不同而已。
同理,把一个正方形平均分成100份,其中1份用分数表示,也可以用小数0.01表示。
23份用表示,也可以用小数0.23表示。
0.23表示23个0.01.。
如果把一个正方形平均分成1000份,其中一份用什么分数表示?
引导学生说出,29份用什么分数表示?
小数呢?
让后总结分数化小数的规律,最后出示习题让学生说出分数怎样化成小数。
2通过数学游戏环节,让学生亲自动手操作:
先是小数表示,再用分数表示,再折一折、涂一涂、让学生在体验中逐步理解小数的意义。
并引导学生观察发现,学会总结,归纳出小数的意义,培养学生良好的学习习惯,教学生学会学习。
3认识小数部分各数位的名称
a.出示计数器,教师介绍小数部分各数位的名称。
并引导学生认识数位顺序表。
出示数位顺序表,让学生观察:
从这个数位顺序表,你可以读出哪些信息?
引导学生得出小数点左边依次是个位、十位、百位?
?
表示几个一、几个十、几个百?
?
,小数点右边依次是十分位、百分位、千分位?
?
分别表示几个0.1、0.01、0.001?
?
。
b.学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不同?
为什么?
c.拨珠活动:
通过开放性的游戏活动,增强学生的兴趣,让学生在活动中加强对小数数位的理解,体会小数部分也是十进位的。
e、巩固运用根据学生的学习情况,预设机动练习,以便进一步强化训练。
(三)、说巩固练习用课件出示课本中的练习题,有针对性的进行训练,巩固所学的知识。
(四)、说课堂小结通过今天这节课的学习你有什么收获?
五、板书设计
第一课时
小数的意义是本节课的重点和难点,所以板书出来,这样设计,重点突出,一目了
篇四:
《小数的意义》说课稿
<<小数的意义>>说课稿矮桥小学付动忠
一、说教材
1、教学内容:
人教版小学数学四年级下册第四单元第一课时的内容,在此之前学生已经学习了小数的初步认识,为过渡到本节课起着铺垫的作用,本节课的内容在小数部分的学习中还是占据着重要的地位的。
学习了本节课会为以后的学习打下一个坚实的基础。
2、教学目标:
根据上述材料分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
(1):
使学生在初步认识小数的基础上,知道小数的产生,理解小数的意义。
(2):
使学生知道小数是在实际生活中产生的,并有着广泛的应用,认识小数与分数之间的内在联系。
(3):
在学习活动中,让学生懂得生活中处处有数学。
3、教材的重难点以及确立的依据:
教学重点:
根据《课程标准》要求把“理解和抽象小数的意义”确定为本节的重点
教学难点:
根据学生已有知识储备或理解能力,确定“抽象小数的意义”为本节难点。
下面,为了讲清重、难点,使学生达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈。
二、说教法学法
教法:
根据以上教材分析,为促进学生的观察力和抽象概括能力的发展。
坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生自学,小组互探以及师生互探的讨论教学法。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识,从而达到训练思维、培养能力的目的。
学法:
通过本节教学,要使学生掌握一些基本的学习方法:
1、学会通过观察、测量、归纳,可以发现生活中处处都存在小数。
2、引导学生自主探究,培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书,汇报交流活动,培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
三、说教学过程
这节课为了体现学生是学习的主体,设计了如下四个教学程序:
导入新课,探究新知,巩固运用,反思总结。
(一)导入新课
通过启发学生记起三年级已有的对小数的初步认识,开门见山地引人新课《小数的意义》
(二)探索新知
1.教学小数的产生
通过让学生猜老师的身高和测量讲桌的长度,并让学生以米为单位表示出来,让学生认识到要用小数表示,从而引导学生明确小数是如何产生的。
2、教学小数的意义
分为三个部分:
理解一位小数的意义、理解两位小数的意义、理解三位小数的意义。
理解一位小数的意义
①出示米尺课件:
教材p32例1图片②教师直观描述引导思考。
通过分析探讨、观察比较,让学生理解一位小数与分母是10的分数之间的关系,从而归纳出:
一位小数表示十分之几。
(板书)
理解两位小数的意义
①课件出示图:
教材p32例1图片②直观描述,引导思考。
在前面理解了一位小数的意义的基础上,进行知识迁移,理解两位小数的意义。
教师提问后,让学生思考并独立解答,完成后相互交流。
通过观察比较让学生归纳出两位小数的意义,理解两位小数与分母是100的分数之间的关系。
教师适时点拨。
两位小数表示百分之几。
(板书)
理解三位小数的意义:
①课件出示图:
教材p33图。
②独立探究,要求学生独立完成在书上,然后小组间交流。
③迁移归纳。
在前面学生理解了一位小数和两位小数的意义的基础上,这时可以让学生独立完成教材例1,并进行知识的迁移,理解三位小数与分母是1000的分数之间的关系。
归纳:
三位小数表示千分之几。
(板书)
迁移推理
引导学生抽象概括小数的意义。
教师提问,前面我们理解了一位小数、两位小数、三位小数如何表示分数,推想一下什么样的分数可以用四位小数表示,五位小数呢?
这样的小数能说完吗?
归纳抽象小数的意义:
分母是10、100、1000等的分数可以用一位小数、两位小数、三位小数等表示。
(板书)并让学生齐读。
自助提升
引导学生独立掌握计数单位及相邻单位间的进率。
1、独立阅读课本2、小组内交流3、教师板书:
相邻两个计数单位间的进率是10
(三)巩固深化、应用结论
1、基础性训练,完成课本第33页“做一做”。
2、综合性训练,完成课本第36页第一题、第二题。
(四)课堂小结
通过本课的学习,你有什么收获和大家分享?
回顾本节课所学内容。
四、说板书
通过直观简洁的板书,使学生清晰本节课的知识体系,加深直观印象,理解所学内容。
五、说反思
本节课的教学使学生亲历了知识的产生过程,体会到了数学与现实生活的联系。
通过动手操作,激发他们的探究欲望。
既重视独立思考,又充分发挥集体智慧,使他们在静思中、合作交流中,轻松愉快学到了知识。
篇五:
小数的意义说课稿
《小数的意义》说课稿
作者:
柳旭文章来源:
本站原创点击数:
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2011-5-18
各位老师好:
尊敬的各位评委、各位老师、亲爱的同学们大家好,我是四年级数学组的柳旭,今天我在这说课的课题是九年义务教育四年级下册《小数的意义》。
下面我对本课题进行分析
教学内容分析:
《小数的意义》是一节重要的概念课,对于学习小数的性质,单名数与复名数改写都有着至关重要的铺垫作用。
新课标提出重视学生学习的全过程,重视学生对新知识的生成过程,同时要充分发挥学生的学习主观能动性,积极参与到知识发展的过程当中。
小学四年级学生对小数并不是全然不知,在日常生活中已有所接触,但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式,对其意义的理解学生会感觉有一定的困难。
针对这一现象,我充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平,找出生活与小数知识的契合点,利用小数与分数之间的联系,启发学生思考,让学生亲身经历知识形成的全过程。
根据本教材的结构和内容分析,结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1、结合具体情境,通过操作、观察、类比等活动让学生在初步认识分数和小数的基础上,进一步理解小数的意义。
2、经历探索小数意义的过程,使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率,培养归纳能力。
3、在学习小数意义过程中,培养探求知识的兴趣,提高独立探索和合作交流的能力。
教学重、难点:
1.理解小数的意义
2.会用小数表示计量单位换算的结果。
3.充分利用直观教具,以长度为单为例,说明小数实际上是十进制分数的另一种表示形式。
在学生初步认识一位和两位小数的基础上,进一步把认数范围扩展到三位小数,使学生明确小数表示的是分母是10,100,1000,?
?
的分数,理解小数的意义。
并了解小数的计数单位及单位间的进率,既是本课的重点,也是本课的难点.
为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法我学法上谈谈。
说教法。
考虑到四年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法,直观演示法,活动探究法,集体讨论法。
让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来,引导学生主动去发现周边的客观事物,发展思辩能力,注重心理状况。
当然老师自身也是非常重要的教学资源。
教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。
说学法
我们常说:
“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,
因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正的主人。
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