人教版六年级语文上册第一单元教案.docx
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人教版六年级语文上册第一单元教案
教学课题:
1、山中访友
修订栏
教学目标:
1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻拟人排比、想象来表达感情的方法。
教学重难点:
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
二课时
教学过程:
第一课时
一、板题示标
同学们,这节课我们来学习第1课《山中访友》(板书课题),请看本节课的学习目标(生齐读)。
二、初读课文,扫除生字
师:
目标明确了,现在我们来比赛读课文,要求:
字音读准确,句子读流利。
读的同学声音洪亮,不丢字,不加字,听的同学认真听,有错及时举手纠正,还要比一比谁的坐姿最端正。
1、指名读,生纠错,师板书易错字。
栀(zhī)子树冠(ɡuān)湛(zhàn)蓝
2、齐读易错字正音。
三、再读课文,理解词语
师:
这篇课文大家读得很流利,相信词语也难不倒大家。
教案内容
修订栏
请同学们快速默读课文,联系上下文理解词语。
用“——”划出不理解的词语,可查工具书或请教别人,如果还有不理解的词语,3分钟后我们来交流。
1、生划出词语理解,师巡视。
2、同桌互相交流。
3、全班交流。
德高望重:
道德高尚,名望很大。
津津乐道:
很感兴趣地谈论。
吟咏:
“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处。
古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。
四、读课文,思考问题
师:
大家理解了词语,现在请大家再读课文,思考:
作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?
表达作者什么样的感情?
1、生自读思考,4分钟后检测。
2、指名回答,不足他人补充。
(a、作者要访的是自然界的朋友,依次是:
古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟b、文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
)
五、学习生字
过渡语:
大家可真会学习,一次比一次学得认真,下面我们来进行写字比赛,看看谁能赢得最后的胜利。
请同学们认真看课后生字1分钟(可书空),一分钟后开始提写生字。
1、生自由识记生字,(要求:
捧起书,坐姿端正,)
2、提写生字,后进生上台板演(2—3人要求:
正确握笔,字体端正,注意每一个字的笔顺、间架结构)
3、让学生上台纠错,更正。
4、布置作业。
教学课题:
1、山中访友
教案内容
修订栏
第二课时
一、板书课题,出示目标。
本节课我们继续来学习第一课《山中访友》(板书课题)为了帮助同学们更好地实现本节课的学习目标,请看老师为大家准备的自学指导(出示)
二、出示自学指导
(一)
(1)默读课文,找一找,用“——”划一划,从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
你是否也有过类似的体验?
谈谈自己的体会 (6分钟后,我们来比谁回答得好。
)
1、.生认真自学。
2、(指名回答问题,如回答不完整,请别人补充。
)
走进这片树林,·····每一棵树都在望着我。
(作者热爱生活、热爱大自然,所以视大自然看为朋友,使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。
)
我靠在一棵树上,静静地,····在年轮里旋转、流淌。
(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)
师:
在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”
过渡语:
诗情画意的童话世界让我们倍感亲切、动人,正是因为作者善于运用比喻、拟人、想像等手法来抒发情感,下面请看老师为大家准备的自学指导
(二)
出示自学指导
(二)
(2)作者善于运用比喻、拟人、想像等手法来抒发情感,请找出相关句子多读几遍,体会这样写的好处。
(5分钟后比谁
教案内容
修订栏
回答得好)
1、生自学,师巡视。
2、(指名回答问题,如回答不完整,请别人补充。
)
a、啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
b、你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,···你好,飞流的瀑布!
c、在它们走向泥土的途中,···听见时间隆隆的回声。
(作者采用比喻、拟人、排比等手法,使文笔生动活泼,而且,也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。
)
师:
作者运用比喻、拟人、排比等手法,生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法,希望我们在平时的写作中能经常运用。
三、指导学生细细品读:
师:
在作者的眼中,山中的万物都是有情的。
让我们跟着作者与大自然进行心于心的交汇吧,只要你用心,你会听到很多很多,看到很多很多,感受到很多很多,你的心会跟大自然贴的更近。
现在请同学们挑选自己喜欢的段落练习朗
读,5分钟后我们比一比谁读得好。
1、生自由练读。
2、指名朗读。
3、师生评议。
五、作业
背诵自己喜欢的部分。
六、板书设计
1山中访友
进山 ----- 访友-----出山
满怀好心情 (大自然中的一切)满怀好心情
教学课题:
2、山雨
教案内容
修订栏
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的局部。
2、感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点:
感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的喜爱,同时感受语言的优美
课时安排:
一课时
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美。
今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题:
山雨。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
2、提醒需注意的字音并理解这个词:
啼(tí)啭(zhuàn)
3、谈谈对课文的初步印象。
4、思考:
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?
倾听到了什么?
找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析,深入感悟
1、作者听到了什么?
观察到了什么?
请用课文里的话回答。
(先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。
)
3、感悟山雨的音乐美:
教案内容
修订栏
(1)读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻局部,体会作者的思想感情。
①沙啦啦,沙啦啦──
②像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清晰起来,由远而近,由远而近……(这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
)
③雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶,每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键。
(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。
)
④飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。
(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。
)
3感悟山雨的色彩美:
读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么?
(1)在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
(这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。
)
(2)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
(这是作者对雨色的想象。
)
4感情朗读,加深理解。
四、背诵积累,拓展延伸
板书设计:
雨来:
突然由远而近神奇深深喜爱
山雨雨中:
雨声美妙、雨色多彩难以忘却
雨后:
远处鸟鸣、近处水声幽静
教学课题:
3、草虫的村落
教案内容
修订栏
教学目标:
1、默读课文,把握文章内容。
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字,并能按要求进行词语积累。
教学重点:
默读课文,把握文章内容。
教学难点:
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
课时安排:
2课时。
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
同学们,你去观察过虫子吗?
那你看到过“草虫的村落”吗?
“草虫的村落”是怎样的呢?
今天,我们就一起学习新课文。
齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
思考:
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
2、字词检查。
3、交流反馈。
三、梳理内容,明确场景
1、自由读课文,想一想:
“草虫的村落”在哪儿?
你在那里看见了什么?
2、交流反馈:
(1)它们的村子散布在···熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
教案内容
修订栏
(2)空间在我眼前扩大了,···我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?
(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
)
(3)随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:
有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
3、再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
(1)我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
(理解“追随”)
(2)今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──(生齐读)
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊!
”
四、总结回顾,布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?
我们到下节课再去学习。
教学课题:
3、草虫的村落
教案内容
修订栏
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1、通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?
你是从哪儿体会到的?
从中你感受到了什么?
请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
2、学生自由读,画句子。
二、品读课文,深入探究
1、从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受:
(1)我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
①作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
②你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:
从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
(2)云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?
你感受到它们的快乐了吗?
2、从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受:
(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
)
3、从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受:
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,···紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
教案内容
修订栏
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,···这是只有虫子才能演奏出来的!
(1)联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
(2)作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
(3)小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
4、从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受:
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
你读懂了吗?
(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。
)
小结:
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
三、升华情感,进行练笔
小甲虫们不但有生命,还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
1、自由读最后两段,说说你读懂了什么?
(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。
)
2、只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?
把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受。
板书设计:
3、草虫的村落
亲情智慧生机快乐友好勤勉
教学课题:
4*、索溪峪的“野”
教案内容
修订栏
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学重点、难点:
感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、开门见山,导入新课
1、板书课题,齐读课题。
2“野”字为什么加引号?
什么意思?
在文中寻找答案。
二、检查预习,理清思路
1.读准字音,扫清障碍,
2.学生开火车读、齐读。
3.检查读文,指名读,思考:
课文从哪几方面写出索溪峪的野?
4.学生汇报并板书:
山野、水野、野物野、人野。
5.师:
在文中哪些找到答案的画一画、读一读。
想想这些句子有什么特点?
(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?
(总—分—总结构)
三、交流体会、合作探究
1、交流读书体会和不懂的问题。
教案内容
修订栏
2、小组合作学习,教师巡视指导。
3、讨论,交流
(1)自己读“野山”的描写。
画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。
画出描写山的惊险的词、句。
(2)读“野水”的美景。
A“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?
B作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的?
C说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?
为什么?
4、学生有感情地再次读课文。
小结:
从作者的描写中我们可以看出,景物描写得越美,越生动,感情就抒发得越真挚,越充分。
四、拓展延伸,训练思维
索溪峪的山水如此之美,猴子如此可爱,人返朴归真,可是却有人把他们告上了法庭,并且法庭已做了宣判。
现在他们想你作为他们的辩护律师为他们辩护,你们愿意吗?
练习,展示。
板书设计:
4、索溪峪的“野”
山“野”水“野”
动物“野”人“野”
教学课题:
回顾·拓展一
教案内容
修订栏
学习目标:
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2、读背并积累古诗句。
课时安排:
一课时
教学方法:
归纳复习
学法指导:
交流合作
教学过程:
一、交流平台
1回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同?
2、联系《草虫的村落》,小组内交流自己的收获和体会,体会联想和想象的魅力。
3、交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟。
介绍相关的课外阅读文章及书籍。
二、日积月累
1在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。
2出示日积月累中的句子。
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
3选择其中的几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象。
教案内容
修订栏
a己亥杂诗(龚自珍)
浩荡离愁百日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物,化成春泥使后来的花更红。
这是一种自然现象,但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志,而是走另一条路为国效力。
b月夜(刘方平)
更深月色半人家,北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。
夜半更深,在夜寒袭人、万籁俱寂之时,响起了清脆、欢快的虫鸣声。
初春的虫声,可能比较稀疏,也许刚开始时还显得很微弱,但诗人敏感地注意到了,而且从中听到了春天的信息。
在静静的月夜中,虫声显得分外引人注意。
它标志着生命的萌动,万物的复苏,所以它在敏感的诗人心中所引起的,便是春回大地的美好联想。
4背诵并积累这些诗句。
有兴趣的同学读读背背原诗。
三、趣味语文
(1)自由读故事。
(2)同桌自己的理解。
(3)全班交流,体会一字诗的妙处。
教学课题:
口语交际习作一
教案内容
修订栏
学习目标:
1、通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3、根据交流的情况,选择一项进行习作。
4、通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课时安排:
三课时
第一课时
一、揭题导入
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示,明确要求
1、自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示,整体
教案内容
修订栏
了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:
想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论,组内交流
1、学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2、同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动,交流评价
1、每一组推荐一名学生进行交流。
2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3、评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
教学课题:
口语交际习作一
教案内容
修订栏
第二、三课时
一、交流谈话,激趣导入
在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。
同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。
二、选材命题,明确要求
1、选择话题,确定材料:
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思,精巧命题:
简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。
3、习作要求。
(投影出示)
学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
教案内容
修订栏
记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
三、试写初稿,进行修改
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析,交流评议
1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
五、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
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