小班化学习心得体会.docx
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小班化学习心得体会.docx
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小班化学习心得体会
小班化学习心得体会
篇一:
小班化教学心得体会
小班化教学心得体会
王永刚
小班化教育是以促进学生既全面又有个性的发展为目的、在缩减班级学生规模的基础上,通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式。
作为一名数学课改教师,如何将新课改理念与小班化教学结合起来,是我们研究的一个重要课题。
通过一段时间的实践,总结了小班化教学中的几点心得体会与大家共勉。
一、注重学生的学习主动性和创造性
小班化教育中的主动参与是常用的教学策略,以激发学生主动参与教学全过程为核心,真正做学习的主人。
如"元、角、分的认识",是小学数学教材中学生比较难掌握的学习内容,我专门设计了一份调查报告表,让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格。
再创设一个:
"虚拟现实"--超市情境。
"超市"里琳琅满目的商品,大大激发了他们强烈的参与欲,迫不急待地想进入"超市"。
在那里,学生们可以自己充当售货员,也可以是"顾客",自由地去花钱购物,学习热情达到了高潮......
像这样的课堂,学生在尽情游戏,主动参与其中,遇到问题再也不会去逃避,而是想尽办法去解决,这样好玩的数学课,怎么会学不会呢?
这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比:
在同样的教学时间里,教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障;教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。
二、注重师生之间的近距离交流:
这一点平时在大班教学时,也经常用到,但在小班试用更觉得得心应手。
小班人数少,教师可以利用师生的近距离,让学生真切地感受到老师对自己的关注。
比如在小组围坐讨论时,我常坐到学生中间一起参与讨论。
有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。
学生有不同意见,我会大大加以赞许;学生指出错误,我会积极采纳,并对这位同学表示感谢等等。
时间一久,学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作,而且能够自发地尝试自我实现。
同时,小班的数学老师要上好课,也要不断地探索、实践、总结。
在设计每堂课的教学方法时,总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心,让他们的潜能得到充分发挥,所以同样一种教法,在小班化教学中效果尤为显著。
三、注重小组合作,共同提高
教师在平时的训练中,要教会学生交流、讨论。
在上课时,把要求解决的问题放到小组里去讨论,让每一个学生都有表达的机会,然后由每个小组派代表发言,老师给予评价和鼓励。
营造一种既有"小组内以合作为主,竞争为副",又有"小组之间以竞争为主,合作为副"的学习形式。
教学时老师的言行举动都要以小组为前提,这样,小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注,组内个体的学习积极性得到了调动,集体竞争又在一定程度上促进了
小组内部的合作。
这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平,促进学生在学习上互相帮助、共同提高,还增进了同学间的感情交流,使数学教学更具人文色彩。
在这一过程中教师要教会学生合作。
既要发表自己的意见,又要静心听取别人的想法,来修正或完善自己的观点。
同时还要要关注每个小组的学习,教给学生学习的方法。
要重过程而不重结果,避免流于形式。
实现了师生之间,生生之间,个体与群体之间的多向交流与合作,实现了教与学,人与环境的最佳组合。
四、因材施教,关注学生的个性差异
素质教育强调遵循个性教育原则,也就是教育要面向有差异的每一个个体,根据不同学生的实际,使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展,达到最大程度的因材施教。
如果班级人数较多,要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。
但在小班化教学中,这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。
例如我在教授新课时,通常是"普遍撒网,重点培养。
"由于小班人数少,我在对每位学生都进行口头测试后,对学习困难的学生进行重点辅导,采用多次练习的形式强化记忆。
在确定本节课内容都已基本掌握后,有能力的学生利用教师制作的课件进行知识的扩展或深化,中等学生完成一定作业后自主选择学习任务,而教师则对学困生进行再次的中难点指导。
并且,在这时还要有意识的指导优生进行同学互助。
五、注重发挥小组评价作用。
"在小班化教育"的课堂教学中,我多采用"小组评价法"对学生学习情况进行评价。
例如:
在学习长、正方形的认识时,我让学生利用手中的学具,想办法来探究"长、正方形的特征"。
让学生围绕这个问题展开讨论、操作。
通过学生之间互相合作、人人参与,每个组都想出了证明的方法。
其次,根据预定的目标,对各小组的讨论情况和结论给予评价,这样的评价可以是教师做出,也可以是学生个体或组与组之间的评论,互相做出评价。
经过研讨概括出了长、正方形的特征,更重要的是总结出了"量一量、比一比、折一折......"等证明方法。
再次,让学生进行评价的体验和验证,把评价结果反馈给每一个学习小组,使每一个学生都运用评价的结果,在证实其真实性的过程中,进一步加深了对"长、正方形特征"的理解或掌握,培养了其创新的能力。
小班化教育营建了学生广阔多样的自主学习环境,促进学生主体主动参与,自主发展。
在这里,一切都由学生自己进行,他们也都各自圆满完成了自己的任务。
整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。
没有扭扭捏捏,没有一问三不知,有的,是主动,是积极,是热情,是投入,更是全面的收获。
篇二:
小班化课堂教学学习心得体会
小班化课堂教学学习心得体会
任改侠
我们聆听了几位教师的示范课和两位领导的讲座。
各位老师的课各有千秋,两位领导的讲座也让我对小班化教学有了新的认识,让我获益良多。
现结合我校小班化课堂教学的情况,谈一下自己的点滴感受。
一、要转变教学观念,促进师生素质的共同提高。
说起合作学习,刚开始我总是认为孩子根本不会合作。
但是,在听了两位老师的课后,我的这种想法转变了。
(1)小班化的教学环境让学生对教室、教学资源、活动空间获得了比以往更多,更直接、更快速的接触、碰撞、交流、的机会。
(2)每个学生所占有的教学空间大大增加。
(3)学生与教师、与同学以及自我交流、思考、质疑、解难等时间成倍增长。
(4)学生发言、动脑、动手、五官以及全身的活动频率加快。
这一切,就为每个学生的个体发展带来较之于大班教学的更大变量。
所以我觉得这两节课可以叫做“全生总动员”,因为它可以让每个学生都大胆置疑,不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度,而不敢请他们发言,让课堂成为每个学生演出的舞台。
这堂课除了师生互动,还有生生互动,使每个学生有更多的机会处于活动的中心地位,潜能得到充分发挥。
互相启发,互相帮助,最大限度调动学习积极性,在愉悦的氛围中获取知识。
小组学习给了每个学生更多的机会,培养了学生的合作精神和善于与他人交往的能力。
小班化教学不是单纯人数的减少,而是课堂结
构、教学策略、师生交往,教学方法等方面都将发生很大的变化。
我从学科的特点和小班学生的个性差异等方面,进行了反思,深深体会到教师已经不仅仅是知识的传递者,还应是能力的培训者,是道德的引导者,是思想的启迪者,是心灵的开拓者,是情感、意志、信念的塑造者。
对教师教学提出了新的要求。
二、要加强师生交往,发挥好教师的主导作用。
由于班级人数少,每个学生在课堂上发言的机会大大增多,学生学习的积极性得以显著提高。
教师在设计教学结构时,要优先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心,让他们的潜能得到充分的展示,小班化的优势得以充分发挥。
要发挥好教师的主导作用。
在大班的教学中,教师的主导作用往往被主讲所代替,教师“导”的作用不能充分体现。
而在小班化的教学中,教师不仅要做到讲授知识,而且更要能走到学生当中,倾听学生的发言,捕捉信息、解答质疑、进行方法指导,较好地发挥教师的主导作用。
小班化教学还要求我们教师在备课时把重点放在备学生上,要了解并指导每个学生的学习,使得分层教学具有更大的可行性。
加快教师和学生之间的活动频率,使得互动教学有机地经常地在教学中运用。
小班化的教学模式,要在师生的合作互动过程中,充分发挥学生的主体作用,这是新课改的要求,是教学发展的必然趋向。
它能从整体上促进师生的素质提高。
从学生方面来说,这小班化教学过程中,对学生个体的关注,更符合每个学生的实际,切合每个学生的心灵,满足他们的心理需求使我们的教学有了更加精致的可能。
同时,小班
化教学还有利于教师业务水平的提高,教学内容的选择与进度的安排,具有更大的灵活性,学生的提问会更多更广泛,有的可能是教师备课中没有思考过的,有的或许是课本上也没有的。
所以,教师除了学习专业知识,还要增加学习与专业知识相关的其他知识,使自己的知识储备不断得到充实更新,这样才能顺应小班化教学的发展。
总之我认为,小班化教育在班级学生数额减少后,必将会引起师生之间各种关系时空的重组。
课堂教学将不仅成为传授知识的学习场所,更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此交流的场所。
这些都为教学创新提供了一个更为广阔的空间。
任何成功都不是一帆风顺的,只要我们持之以恒在学习的基础上,立足实际,扎实工作严格落实“百分百”教学策落,尊重每一个,理解每一个,宽容每一个,等待每一个,相信经过一段时间的努力每一个生命都会绽放各自精彩!
篇三:
小班化教学心得体会
小班化教学心得体会
肖翠红
随着时代的发展,社会的进步和国家对教育发展的需要,人才的需求,传统的教学模式,已不能再适应社会的发展,国家基础教育改革新一轮课程改革的启动,像是一股清新的风,吹进了我们的校园,为基础教育带来了一系列崭新的变化。
我们学校各个学科的教师都紧跟时代的步伐,努力适应教育当前的需要,音乐学科也是其中之一,作为一名深爱着音乐教学工作的音乐一线教师,被当前教育时代的发展需求所深深的吸引,同时也深感责任的重大,在我校小班化教学实验启动之中,有幸作为小班化教学的音乐教师以及课程改革的实验者,取得了一点微薄的成绩,现在我把这一年来我的音乐课改教学思路、研究方式、实施的方法以及教学研究成果以书面的形式总结论述如下:
一、课程教学改革思路:
新课程改革要求我们每一位教师都要有自己研究的教育教学方向,同时作为小班化的音乐教师,我所制定的音乐教学的研究方向是:
——小班化环境下音乐创新教学与学生个性教育的发展与探索,我实施的理论依据是:
根据新课程改革的要求和新音乐课程改革标准的目的要求,现行的教学模式必须从课堂组织形式、学生德育教育、教学评价等,急需进行研究;根据教育发展的这一形式,我在音乐教学上做了积极的探索,提出了音乐教学中不仅进行创新教学,同时我提出了个性化教学的研究方案,对个性化教学,我有以下三点阐述。
第一,考虑小班人数少的特点,使音乐教学更好的面对每个孩子,注意发挥每个人的主观能动性和创造力。
第二,音乐教学应该成为学生充分享受愉悦的天地,培养美好的情感,提高艺术修养。
第三,就音乐教学而言,它不仅仅是教会学生几首歌曲,更重要的是要做到与其它学科的沟通,提高研究性学习的能力,使音乐成为一种必不可少的素质,以达到个性的和-谐。
二、研究的方式:
主要通过教学实践,不断探索,不断总结,并把教学情况不断的向教研组进行反映,通过同学科之间的公开课以及跨学科校级公开课来进行效果体验,并不断纠正,不断钻研,不断创新,我发现,一切教育教学影响只有通过学生自身的活动才能转化为学生参与的积极性,没有学生的主动性,便谈不上主体的发展,根据这一原则的要求,把研究的重心放在学生的"学"上,以"学"论教,把培养学生的积极主动的参与意识贯穿于实验的始终;在教学过程中,学习能力的增强和学习方法的掌握,势必影响学生的学习动机和学习态度。
我努力在教学过程中实现教法和学法的统一,充分挖掘学生内在的学习潜能,教法与学法的统一,从根本上提高教学的低效状态,从而提高课堂的质量和效率。
三、实施的方法:
围绕我的教学实践经验的总结,教学中,我探索并实施了以下方法:
帮助学生树立信心:
通过实践,我发现,要激发学生主动参与并进行主
动思维,就必须帮助学生树立信心,激发学习兴趣。
要克服学生的胆怯心理,教师首先要让学生看到自己能行的一面,然后再因势利导,使这部分学生认为“我能行,我不比别人差,”从而建立起良好的自我观念。
紧扣新大纲的要求,以及小班化的特色,在音乐活动课中,要让学生人人都积极参与,并能充分发挥其主观能动作用和创新思维,需要教师爱心鼓励他们大胆探究,大胆创新,要允许学生有独立的创作和实践,让学生的思维不受限制,对学生每一个思维的闪光点都应给予充分鼓励。
在音乐课中,无论主题是欣赏、唱歌,还是器乐演奏,教师都要用心启迪学生的想象力,只有丰富的联想和想象,才能理解音乐的意境,体会旋律的优雅动听。
用现代化信息教学技术,提高教学质量:
紧跟时代的步伐,结合学科教学实际,改革教师教与学生学的方式,运用教育信息化时代高智慧来进行学习。
根据新教材改革的课程标准要求,以研究性学习为切口,培养个性发展:
开展研究性学习,注重学科间的互相融合,以小课题的形式进行学习,在过程中培养学生多方面的能力,使学生的个性在研究当中得到充分的发挥,促进学生个性的发展,具体实施是以内容为突破,提高综合素质:
注重音乐教学自课内向课外的延伸,不仅课内其乐融融,课外也能热情参与,发展爱好,开展内容多样的研究性学习。
大量充实音乐教学内容,培养学生的音乐学习兴趣,提高学生的综合素质。
以上是我在音乐教学中对小班化教育在新课程教育中实施的一点心得体会,我将继续努力,不断学习,研究教学方法,紧跟时代的步伐。
小班化教学心得
谷远新
早就听过小班化教学如何具有优越性,但总感觉离自己很遥远,小班化教学心得。
因为我所理解的小班的前提是班额小,每班二十几个人,而按我们现在的情况,是根本无法达到这一要求的。
但近来通过进一步学习了小班化教学的相关理论,我明确了小班化教育决不只是学生数量的多少,它是一种理念,是一种教学精神,而不单纯是一种教学形式。
它的核心是关注每一个学生,关注学生的每一个方面。
在小班化教学中,每个学生有更多的机会亮出自己的观点,更多的得到教师的关爱,增强了师生互动和生生互动。
这种互动,不仅可以激发学生的聪明材质,发展他们的能力,而且更能为其一生的发展打下了扎实的基础。
像我校这种情况是在大班额的情况下以小班化的理念进行教学。
这就要求我们的教师必须更加关注每个学生的个别情况,更加关注教育细节的设计。
同时,也促使教师去探索符合小班特点的教学方法。
为了探索小班化教学方法,我们观看了录像课《认识图形》。
在本节课的教学中,授课教师主要采取学生小组合作学习的方式组织教学,从教学效果看由于老师的教学方法比较能调动学生学习的兴趣,学生学习积极性高,基本上达成了教学目标,但在实际操作的过程中,我们也发现了不少的问题,引起我们的思考:
思考一:
在大班额的情况下教师如何对小组的学习进行指导。
在本节课的教学中,由于学生人数多,所以学生被分成了8个小组,老师为了了解每个小组的学习情况,在学生小组合作的过程中,到每个小组中进行检查指导,这样第一个环节"分类"就用了接近半节课的时间,然后第二个环节"摆图形"也采用对小组指导平均用力的方法,结果又用了15分钟左右的时间。
这样一节课下来,教师集中授课的时间极少,而且老师上课也比较累,如果教材内容难,这样操作极有可能完不成教学任务,因此我想,在小组较多的情况下,教师在指导的时候可不可以只对其中的几个小组重点进行指导,然后在学生全班交流的过程中,让学生们通过思维的碰撞解决他们遇到的困难。
思考二:
如何使小组成员人人都真正地投入到学习中去
如何充分发挥小组的作用,使合作学习达到良好的效果,使小组内成员人人都参与学习过程,人人有机会发言,人人有机会操作学具,人人有机会参与竞赛,人人做学习的主人,一直是实验教师们研究的重点内容,而且从书上,从网络上我们也看到有不少教师提出了好的建议,但要充分发挥小组学习的作用却并不是理论说的那么容易。
由于我们的实验刚进行不长时间,所以在这节课上,我们看到,在"分类"与"摆图形"两个合作环节中,只有两三个小组分工还比较明确,能体现出是在合作学习,其它大部分有只是组长一个人在操作,其它小组内成员都无所事事,有的在说闲话、有的在玩等;有的是小组成员都争着动手,没有秩序,场面比较乱,完成的作品质量不高,这些都导致了这些组的效率很低,没达到优生带动学困生的效果。
因此,我们教师的当务之急是不断结合教学实际帮助孩子学会合作。
总之,小班化教学在起步期,不可避免地在着问题,这就需要我们做个有心人,不断地探索适合小班化教学的方法,相信小班化之路会越走越宽。
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