单元综合测评1.docx
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单元综合测评1.docx
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单元综合测评1
单元综合测评
(一)
第一单元 认识自我
(时间:
100分钟,分值:
120分)
一、语言文字运用(20分)
1.下列各句中,加点的成语使用不恰当的一项是( )(3分)
A.近日,俄罗斯继续释放愿与OPEC合作恢复油价的意愿,但双方态度暧昧,面对实质问题,大都闪烁其词,没有明确的表示。
B.伴随着老龄化程度逐步加深,人社部新闻发言人李忠明确表示,人社部将进行长期护理保险制度的顶层设计和实践探索,“子女带薪护理”方案呼之欲出。
C.他心高气傲,目空一切,总喜欢妄自菲薄别人,结果可想而知,没有人愿意同他打交道,他成了大海里的一叶孤舟。
D.25日上午,方怀瑾委员在“加强管理和服务,提高城市发展持续性”专题会议上,建议政府要理性面对节假日“拥挤踩踏”等重大突发事件,不要因噎废食。
2.下列各句中,没有语病的一句是( )(3分)
【导学号:
68010027】
A.猴年春晚可谓星光熠熠,歌手谭维维和她的电声乐队与华阴老腔艺人合作的歌曲《华阴老腔一声喊》酣畅淋漓、荡气回肠,使人们观赏到来自黄土高坡的古老民间艺术的活力。
B.近日,由湖北省文物考古研究所与枣阳市博物馆联合举办的“穆穆曾侯——枣阳郭家庙曾国墓地特展”在省博物馆开幕。
值得关注的是,一尊刻有“芈”字的青铜鼎首次亮相。
C.实施精准扶贫并非只是扶贫方式或手段的简单变换,而是针对贫困人口需求更加多元化,结合不同帮扶对象的具体特点和现实需求,制定有针对性的帮扶措施。
D.某种程度上,1986年播出的《西游记》已成为我们对吴承恩名著《西游记》最重要的理解途径,六小龄童对我们并不陌生,成为了两代人心中不可替代的美猴王。
3.填入下面一段文字横线处的语句,最恰当的一句是( )(3分)
孔子云:
食不厌精,脍不厌细。
古时,因为种植和加工限制,大部分人只能吃粗粮。
粗粮摄入过多,消化吸收受到影响,导致古代人多营养不良。
然而,__________,导致肥胖、高血脂等健康问题增多。
因此,每天适当地摄取粗粮是很有必要的。
粗粮的口感虽然很难满足现代人味蕾的需求,然而,它丰富的纤维素、维生素B1含量以及低脂肪、低热量的特点却与经常摄入高热量食物的现代人极其匹配。
A.由于纤维素和维生素B1摄入不足,现代人食物营养不均衡
B.现代人食物营养不均衡,再加上精细食物的纤维素和维生素B1含量不足
C.现代人由于食物太精细,再加上纤维素和维生素B1摄入不足
D.现代人由于食物太精细,纤维素和维生素B1摄入不足
4.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。
每处不超过15个字。
(5分)
【导学号:
68010028】
空白手法是中国传统绘画艺术中一种常见的表现手法。
如八大山人画的鱼,齐白石画的对虾,纸上别无他物,但我们却能感到满眼碧波,这就是____①______。
我国的古典诗词中也有许多这样的例子,读者在鉴赏中,____②____,从而获得审美的体验。
如贾岛的《寻隐者不遇》:
“松下问童子,言师采药去。
只在此山中,云深不知处。
”实写作者和童子的对话,而诗人“问”的内容省去了,隐者是什么样子的也没有介绍,但我们可以想象得出隐者出没于高山云海之中,濯足于山涧小溪之旁……这种以实写虚的表现手法,也可以称之为_____③____。
5.某校《起航》杂志社准备为高三同学开辟一个专栏“梦想照亮现实”。
请以杂志社的名义为该栏目写一则征稿宣传词,要求紧扣专栏主题,至少运用一种修辞手法,不超过80个字。
(6分)
二、文学类文本阅读(20分)
阅读下面的文字,完成6~9题。
阿 太
蔡崇达
我那个活到九十九岁的阿太——我外婆的母亲,是个很牛的人。
外婆五十多岁突然撒手,阿太白发人送黑发人。
亲戚怕她想不开,轮流看着。
她却不知道哪里来的一股愤怒,嘴里骂骂咧咧,一个人跑来跑去。
一会儿掀开棺材看看外婆的样子,一会儿到厨房看看那祭祀的供品做得如何,走到大厅听见有人杀一只鸡没割中动脉,那只鸡洒着血到处跳,阿太小跑出来,一把抓住那只鸡,狠狠往地上一摔。
鸡的脚挣扎了一下,终于停歇了。
“这不结了——别让这肉体再折腾它的魂灵。
”阿太不是个文化人,但是个神婆,讲话偶尔文绉绉。
众人皆喑哑。
那场葬礼,阿太一声都没哭。
①即使看着外婆的躯体即将进入焚化炉,她也只是乜斜着眼,像是对其他号哭人的不屑,又似乎是老人平静地打盹。
那年我刚上小学一年级,很不理解阿太冰冷的无情。
几次走过去问她,阿太你怎么不难过?
阿太满是寿斑的脸,竟轻微舒展开,那是笑——“因为我很舍得。
”
这句话在后来的生活中经常听到。
外婆去世后,阿太经常到我家来住,她说,外婆临死前交待,黑狗达没爷爷奶奶,父母都在忙,你要帮着照顾。
我因而更能感受她所谓的“舍得”。
阿太是个很狠的人,连切菜都要像切排骨那样用力。
有次她在厨房很冷静地喊“哎呀”,在厅里的我大声问:
“阿太怎么了?
”“没事,就是把手指头切断了。
”接下来,慌乱的是我们一家人,她自始至终,都一副事不关己的样子。
病房里正在帮阿太缝合手指头,母亲在病房外的长椅上和我讲阿太的故事。
她曾经把不会游泳,还年幼的舅公扔到海里,让他学游泳,舅公差点溺死,邻居看不过去跳到水里把他救起来。
没过几天邻居看她把舅公再次扔到水里。
所有邻居都骂她没良心,她冷冷地说:
“肉体不就是拿来用的?
又不是拿来伺候的。
”
等阿太出院,我终于还是没忍住问她故事的真假。
她淡淡地说:
“是真的啊,如果你整天伺候你这个皮囊,不会有出息的,只有会用肉体的人才能成材。
”说实话,我当时没听懂。
我因此总觉得阿太像块石头,坚硬到什么都伤不了。
她甚至成了我们小镇出了名的硬骨头,即使九十多岁了,依然坚持用她那缠过的小脚,自己从村里走到镇上我老家。
每回要雇车送她回去,她总是异常生气:
“就两个选择,要么你扶着我慢慢走回去,要么我自己走回去。
”于是,老家那条石板路,总可以看到一个少年扶着一个老人慢慢地往镇外挪。
然而我还是看到阿太哭了。
那是她九十二岁的时候,一次她攀到屋顶要补一个窟窿,一不小心摔了下来,躺在家里动不了。
我去探望她,她远远就听到了,还没进门,她就哭着喊:
“我的乖曾孙,阿太动不了啦,阿太被困住了。
”虽然第二周她就倔强地想落地走路,然而没走几步又摔倒了。
她哭着叮嘱我,要我常过来看她,从此每天依靠一把椅子支撑,慢慢挪到门口,坐在那儿,一整天等我的身影。
我也时常往阿太家跑,特别是遇到事情的时候,总觉得和她坐在一起,有种说不出的安宁和踏实。
后来我上大学,再后来到外地工作,见她分外少了。
然而每次遇到挫折,我总是请假往老家跑——一个重要的事情,就是去和阿太坐一个下午。
虽然我说的苦恼,她不一定听得懂,甚至不一定听得到——她已经耳背了,②但每次看到她不甚明白地笑,展开那岁月雕刻出的层层叠叠的皱纹,我就莫名其妙地释然了许多。
知道阿太去世,是在很平常的一个早上。
母亲打电话给我,说你阿太走了。
然后两边的人抱着电话一起哭。
母亲说阿太最后留了一句话给我:
“黑狗达不准哭。
死不就是脚一蹬的事情嘛,要是诚心想念我,我自然会去看你。
因为从此之后,我已经没有皮囊这个包袱。
来去多方便。
”
那一刻才明白阿太曾经对我说过的一句话,才明白阿太的生活观:
我们的生命本来多轻盈,都是被这肉体和各种欲望的污浊给拖住。
阿太,我记住了。
“肉体是拿来用的,不是拿来伺候的。
”请一定来看望我。
(选自《2015年小小说排行榜》,略有删改)
6.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是( )(4分)
A.看到祭祀“外婆”的贡品——一只鸡洒着血到处跳,阿太便跑出来,一把抓住那只鸡,狠狠地摔在地上,表现了阿太的麻利和无情。
B.主要人物阿太的语言,时而短促有力,时而绵软悠长;时而朴实无华,时而深邃隽永。
既让人感到亲切,又引人回味思考。
C.92岁的阿太在检修屋顶时不小心摔伤,见到“我”后失声痛哭,说明这个倔强的老太太也有恐惧和软弱的一面。
D.小说没有完整的故事情节,撷取人物生活的几个场景片段连缀成文,看似随意,却颇具匠心。
阿太临终前的叮嘱是为了告诉我:
人对生死须有豁达的态度。
E.小说通过对一个性格鲜明的老太太的生活速写,一方面表达了作者对故乡和亲人的深情,另一方面,也表达了一种朴素的生命观。
7.小说表现了阿太哪几个方面的性格特点?
请具体分析。
(6分)
8.从人物描写手法及其表达效果的角度,请简要赏析文中画线的两个句子。
(4分)
【导学号:
68010029】
①即使看着外婆的躯体即将进入焚化炉,她也只是乜斜着眼,像是对其他号哭人的不屑,又似乎是老人平静地打盹。
②但每次看到她不甚明白地笑,展开那岁月雕刻出的层层叠叠的皱纹,我就莫名其妙地释然了许多。
9.“肉体是拿来用的,不是拿来伺候的。
”请结合小说,并联系自己的生活经历或阅读体验,谈谈看法。
(6分)
三、实用类文本阅读(20分)
阅读下面的文字,完成10~13题。
吴芳吉:
国人之范
邹柱石
吴芳吉(1896-1932),为二十世纪二十年代中国著名诗人。
1896年出生在重庆杨柳街,8岁随父迁居江津“白屋吴宅”,世称“白屋诗人”。
13岁时在作文课上写出名噪全川的《读外交失败史书》,被誉为神童。
他被称为诗词改革的先驱,是举国皆知、享誉一时的爱国诗人。
其代表作《婉容词》,被中国诗界誉为“几可与《孔雀东南飞》媲美”的传世之作。
《婉容词》描写了一位贤淑的乡下女子被出国留学丈夫抛弃而殉情的爱情悲剧。
诗一发表就引起文学界的震惊,全国读者争相传诵,并被选入中小学教材。
当时的读书人只要一提到吴芳吉就能随口吟诵出:
“天愁地暗,美洲在那边?
……”
今天来看,《孔雀东南飞》毕竟是永恒的经典,《婉容词》再怎么好,都没有可比性;但是当时的影响,可见一斑。
他的人品、文品也曾受到周恩来、郭沫若等人的高度赞誉。
1910年,吴芳吉凭才华考入北京清华园留美预科班。
1912年因抗议美籍教师无理辱责因病缺考的中国同学,吴宓和吴芳吉等十人被选为罢课代表。
吴芳吉年纪最小,仿骆宾王《讨武曌檄》,撰写《讨校长檄》,署名求公道。
后拒绝认错被校方开除,时年16岁。
被清华开除后,吴芳吉流浪北京,后辗转去上海书局做校对,次年在同学资助下徒步回川,沿途乞讨、历时半年回到老家。
这个直堕底层的经历,让吴芳吉了解了当时的中国社会。
军阀的暴行、战乱的苦痛、百姓的困顿、女性的压抑……无不给其心灵带来震撼,成为笔底狂澜。
吴芳吉的诗文成了反映民生疾苦的号角和武器:
“三天不书民疾苦,文章辜负苍生多。
”
这以后,吴芳吉一边读书,一边创作,一边从教。
吴芳吉从教的足迹遍布全国,他凭自己的学识声望和至交好友吴宓等的介绍,做过中学教员,做过大学教授。
先后受聘于西北大学、东北大学、成都大学、四川大学等名校任教。
1929年,他与重庆籍教授一起致力创办了重庆大学,任文科系主任。
1931年,应当时的江津县县长邀请,辞去待遇较好的重大文学系主任兼教授之职,返回江津中学任校长。
吴芳吉到校后,在学校的砖柱上,亲笔书写“学、海、津、梁”四个篆字作校训,高薪聘请外地优秀教师到江津中学任教,特聘重庆大学的外籍教授来校讲学。
江津中学在他的励精图治下,很快跃升为中华一流中学。
1931年“九一八事变”之际,时任江津中学校长的吴芳吉深夜读报,见此消息,立即亲自敲响校钟,集合全校师生上街游行抗议。
1932年“一二八”事变,日军进攻上海,十九路军奋起抗日,吴芳吉闻讯,慷慨高歌,欲单身一人赴前线杀敌,被师生从江边劝回。
按捺不住的激情,使他创作了颂扬19路军的抗日诗歌《巴人歌》,“三千子弟令如山,征衣未浣血斑斑,……”传诵一时的诗作,成了唤起民众抗战的动员令。
本年5月4日,他应邀到重庆作宣传抗日的演讲,当众朗诵《巴人歌》,上千听众鸦雀无声,热血沸腾,泪流满面。
5月5日返回江津,当晚向全校师生传达重庆各界同仇敌忾、心系抗战的情形,并再次朗诵《巴人歌》,朗诵未完而诗人兼校长的他已体力不支、脸色惨白地倒下了。
5月9日,吴芳吉辞世,时年36岁,送葬者700余人。
芳吉自小家庭贫困,营养不良,文弱之人而具铮铮铁骨。
思其在重庆朝天门码头只身赴国难之时,其慷慨苍凉,大有当年燕国荆卿屠秦之悲壮豪勇。
虽享寿仅36载,胜活百年多矣。
芳吉其为川人之范,国人之范。
(选自《重庆日报》)
相关链接:
①吴芳吉少年生活的地方环境不好,盗娼赌博者多,父亲吴传姜就用石灰将墙门刷白并写“白屋吴宅”字牌,意为清白之家,吴芳吉就自取名“白屋吴生”。
②吴芳吉跨入诗界之时,正值“五四”文学革命兴起。
他在诗歌创作中提出自己独特的见解,论战“新旧文学观”。
对诗界全部否定传统诗格的“突变论”、全盘欧化的“另植论”、死守陈规的“保守论”都进行了批判,倡导诗歌要有时代感和现实感,要有鲜明的现实主义……
(庞国翔《用诗歌抵制日货的诗坛奇人吴芳吉》)
10.下列对材料有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( )(4分)
【导学号:
68010030】
A.吴芳吉虽被誉为“神童”,但他的《婉容词》与《孔雀东南飞》相比,无论是艺术形式,还是思想内容,都相去甚远,无法比拟。
B.年少轻狂的吴芳吉因抗议美籍教师辱责中国同学,便仿唐骆宾王《讨武曌檄》撰写《讨校长檄》,书于横幅长条并署名张贴,最终被学校开除。
C.求学的坎坷,生活的艰辛,一方面使得吴芳吉四处飘零,深陷社会底层;另一方面,也使吴芳吉的诗歌更加接近民众,更具鲜明的现实主义特色。
D.颂扬19路军的抗日诗歌《巴人歌》倾注了吴芳吉的满腔写作热情,激发了广大人民的抗日斗志,也成了吴芳吉的生命绝唱。
E.吴芳吉既是一个诗人,也是一个教育家。
他在担任江津中学校长期间,大刀阔斧推进教育改革,彻底摒弃旧的观念,提出了“学、海、津、梁”的四字校训。
11.“文章合为时而著”,吴芳吉的诗歌始终与时代的脉搏一起跳动,请结合材料具体分析。
(6分)
12.传记在介绍人物的生平事迹时,多次引用诗句,请简要分析其好处。
(4分)
13.文中说,“芳吉其为川人之范,国人之范”。
吴芳吉身上有哪些方面可为人之楷模?
请结合材料具体分析并就其中的一个方面谈谈你的看法。
(6分)
【导学号:
68010031】
四、写作(60分)
14.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
老李的朋友老张慕名从南方来到哈尔滨看冰灯,他惊诧于哈尔滨冰灯的晶莹、剔透、玲珑和璀璨,滔滔不绝地赞美。
朋友说:
“真羡慕你啊,每年都可以看到这么美的景致!
”一瞬间,老李愕然了——他已经有五六年没有看冰灯了。
每年哈尔滨冰雪节时他都对自己说,过几天吧,反正就在家跟前,等不忙时再去看,这一等几年就过去了。
对于这则材料,你有何感受、联想、思考?
要求选好角度,确定立意,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。
【参考答案】
1.【解析】 C项,妄自菲薄:
形容过分看轻自己。
用错对象。
A项,闪烁其词:
言语遮遮掩掩,吞吞吐吐。
指不肯透露真相或有意回避要害问题。
符合语境。
B项,呼之欲出:
形容画像非常逼真,也形容文学作品的人物描写十分生动,也指某事即将揭晓或出现。
符合语境。
D项,因噎废食:
因为吃饭噎住了,索性连饭也不吃了。
比喻要做的事情由于出了点小毛病或怕出问题就索性不去干。
符合语境。
【答案】 C
2.【解析】 A项,搭配不当,把“观赏”改为“感受”或删除“的活力”。
C项,介词宾语残缺,在“多元化”后加“的客观现实”;D项,一是“六小龄童对我们并不陌生”主客颠倒;二是搭配不当,“成为了两代人心中不可替代的美猴王”不是指“六小龄童”本人,应为“六小龄童饰演的孙悟空”。
【答案】 B
3.【解析】 A、B两项中,“现代人食物营养不均衡”偏离了该语段的话题中心,且与后文关联牵强;C项,没有体现“纤维素和维生素B1摄入不足”与“食物太精细”的因果联系。
【答案】 D
4.①空白手法所产生的艺术效果 ②可以通过想象补充画面内容 ③诗歌中的空白艺术
5.(示例一)梦想从这里起航,青春在校园绽放。
校刊《起航》为高三同学新开辟了专栏“梦想照亮现实”,现特向全体高三同学征集优秀稿件,欢迎踊跃投稿。
(示例二)文字在懵懂的岁月里记录着我们成长的足迹,校刊在默默的守候中激荡着我们心中的涟漪。
承载着青春与梦想的高三新专栏“梦想照亮现实”就要“起航”了,欢迎全体高三同学踊跃投稿。
6.BE A项,“无情”不对,阿太这样做是减轻鸡的痛苦;C项,说老太太“恐惧和软弱”不妥,阿太的哭流露出老人对自己未来生活的担忧,同时也表现了人物率真的一面;D项,不全面,“阿太临终前的叮嘱”表达了对“我”的不舍和牵挂,希望“我”不要悲痛,对生死有豁然的态度。
7.①牛:
处事果断。
冷静面对“外婆”的突然离世,将悲伤深埋于心。
②狠:
倔强硬朗。
菜刀切断手指时只是“哎呀”一声;看似无情却用心良苦地让舅公学游泳;从屋顶掉下摔伤,第二周就坚持落地走路。
③真:
朴实率真。
受伤后要“我”经常去看她;临终前给“我”洒脱而又深情地留言。
8.①通过细腻的神态描写,表现了阿太的隐忍性格和对待生死的平静、超脱态度。
②在对人物的神态描写和肖像描写中,揭示了阿太的坚强性格对“我”面对生活挫折时的积极影响。
9.(示例)人活着并非养尊处优、行尸走肉;人生的意义就在于奋斗的过程,要经历千辛万苦乃至身心的磨炼,有所作为。
小说中的阿太虽已至耄耋之年,却并不屈服于生活,她坚强地面对亲人的离世和自己的老去,“舅公”和“我”也在她的言传身教中,变得更加强大。
古语“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨”说的就是这个道理。
双目失明的海伦·凯勒不向残疾的肉体低头,笔耕不辍,终成著名作家;全身瘫痪的霍金仍致力于宇宙论和黑洞的研究;华人首富李嘉诚虽然富可敌国,依然坚持睡前看书,每周一到周六准时上班……“肉体是拿来用的,不是拿来伺候的”既阐释了深刻的人生哲理,又传递了一种积极的生活态度。
10.CD A项,“相去甚远”不合文意;B项,“年少轻狂”错,“书于横幅长条并署名张贴”于文无据;E项,“大刀阔斧推进教育改革,彻底摒弃旧的观念”有些夸大其词。
11.①代表作《婉容词》取材于生活,一定程度上反映了当时社会青年男女之间始乱终弃的爱情悲剧;②20世纪初,吴芳吉的诗歌根系百姓,深入底层,成了反映民生疾苦的号角和武器;③诗歌《巴人歌》颂扬了19路军的抗日气概,成为唤起民众抗战的动员令;④在诗歌创作观念上,吴芳吉主张要有时代感和现实感,要有鲜明的现实主义。
12.①突出了传主的诗人身份特点;②是人物不同历史时期生平事迹和主要成就的形象概括;③多次引用传主的诗句,使得传记在表达方式上富有变化,更能激发读者的阅读思考。
13.①是中国诗词改革的先驱,在诗歌创作中有自己独到的见解;②为人公道正派,敢于同无理辱责中国学生的行为抗争;③心系民生疾苦,用自己的诗歌反映军阀的暴行、战乱的苦痛、百姓的困顿;④富有爱国热情,面对日军的侵略行径,不仅创作颂扬抗战的诗作《巴人歌》,还鼓舞师生,走上街头,游行抗议;⑤重视教育,为旧中国的大学教育和中学教育作出了不可磨灭的贡献。
(看法略)
14.【写作提示】 这则材料的立意角度有两个:
一是老张,慕名从南方来到哈尔滨看冰灯,他惊诧于哈尔滨冰灯的晶莹、剔透、玲珑和璀璨,发现远方的风景很美。
据此可以立意,世之奇伟瑰怪非常之观,常在于险远,要走出去,到远方去。
二是老李,美好的风景就在自己的家门口,却有五六年没有看,想等不忙时再去看。
据此可以立意,近处也有美好的风景,要关注身边的风景,留心生活,发现生活的美好。
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