《生命的林子》教学实录之一六年级语文.docx
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《生命的林子》教学实录之一六年级语文
《生命的林子》教学实录之一_六年级语文
课前交流七分钟(略)
课前故事:
师:
在上课之前,我们来轻松一下,看一个故事。
出示情境故事:
小王,高中毕业,自学了计算机课程,最近他去人才市场转了转,发现许多单位需要这方面的人才。
他对其中的两家单位很感兴趣:
一家是小型企业,正招聘一位文秘,要求应聘者会简单的电脑操作,比如打字、复印等;而另一家是大型的国有企业,对应聘者的要求高些,有些业务能力小王暂时还没有完全掌握,而且那家单位已经有了几位计算机专业人才。
小王一时不知怎么办才好。
如果你是小王的朋友,你会劝他怎么选择?
师:
如果你是小王的朋友,你来帮他出出主意,思考5秒钟,在这两家单位之中,你认为小王应该选择哪家企业?
生:
我觉得小王应该进那个大型企业。
因为虽然他有些业务还不会,但对他是一个挑战。
师:
她说赞成他进大型企业。
有没有不同意见?
生:
赞成他进小型企业,因为他还没有掌握计算机其它的功能。
师:
这样子,来表决一下。
你赞成他进大型企业的请举一下手。
师:
赞成进大型企业的稍微多一点。
我们把这个问题暂且搁在这里。
我们可不可以上课了?
生:
可以!
师:
好,上课!
一、直入课题,理清主要内容
师:
我们一起来读一读课题。
生读课题,两遍。
师:
我想同学们已经对这篇课文很熟悉了,因为已叫同学们提前预习,并且在读的基础上把不理解的词语解决了,是不是?
生:
是。
师:
这篇课文主要讲的是谁?
一起来。
生:
玄奘!
师:
说明你们预习很到位呀,一下子就说正确了,没有说成是其他人,没有说成是方丈。
我感到很高兴。
师:
你了解玄奘吗?
生:
了解。
师:
同学们可能会去查查资料,其实,我们不去查资料,就我们平时的经验来说也知道他的一些东西。
把你平时对他的了解与同学交流交流。
生:
我知道玄奘是一位和尚。
生:
他是《西游记》中的人物。
师:
他是《西游记》中的哪一位?
生:
师傅。
师:
那么,《西游记》中的唐僧是不是今天我们要学的这篇文章中的玄奘呢?
生:
不是。
师:
错!
是!
是不是?
生:
是!
师:
错!
不是!
为什么?
因为《西游记》是文学作品,它是艺术,艺术都有一个共同的特点,源于生活而高于生活呀!
只不过,它有一些真实,也有一些虚构,比如孙悟空,现实中有没有?
没有,如果有,我都去当。
师:
看来,同学们预习得不错。
我们现在这样吧,我来考一考你们,做一道题吧。
出示填空题:
玄奘为了出人头地,决定(),经过方丈的(),玄奘明白了一个道理,于是仍然()。
师:
好,第一个空,谁来?
生:
他决定离开法门寺。
师:
离开法门寺到我们光华学校来?
生:
到偏僻的小寺去。
师:
他经过方丈的什么呢?
生:
经过方丈的指点。
师:
对。
“指点”可不可以换成其它词语?
生:
教导,点化,引导……
师:
大体意思对就行,语文没有标准答案。
师:
第三个空,玄奘明白了一个道理后,于是仍然……
生:
仍然继续留在法门寺苦心修炼。
师:
最后他仍然没有成功,是不是?
生:
不是。
师:
好像应该把结果说出来,最后应加一句。
生:
终于成为一代名僧。
师:
看来同学们对本文的内容了如指掌啊。
我们来读一读我写的主要内容,当然,这只是我个人的一家之言,大体意思正确就行,不要说这就是标准答案。
师:
我们一起来读一读吧!
好不好?
生读。
师:
苦心……
生:
潜修。
二、默读、交流、提升
1、师:
好!
现在,让我们静下心来,安安静静地把这篇文章读一读。
在读的过程当中,听清楚,我有一个要求,把你自己认为含义深刻的句子找出来,最好把自己的理解写一写,写在书上或写在笔记本上都可以。
待会儿我们一起来交流交流,好吗?
师:
停!
我没有叫你们齐读,默读。
不好意思,可能我没有说清楚,对不起!
生默读。
在生默读的过程中,师:
一定要动笔,不动笔墨不读书啊!
2、师:
好!
我看我们班的学习习惯相当不错,几乎是全班每位同学在看书的时候都在动笔。
我刚才说了,不动笔墨不读书,为什么?
这是有深意的,是一个好的习惯。
这样子吧,还没写完的同学继续写,写完的同学先来谈谈。
好不好?
师:
那就就近这一位吧。
生:
我找的是这一句:
‘是的,一个成才的人是不能远离社会这个群体的,就像一棵大树,不能远离森林。
’
师:
她找的是哪一句呀?
生集体:
最后一句。
师:
翻到没有?
请听听她的理解。
生:
竞争使人迅速成长,脱离了竞争,人就不能迅速地成长,所以,只有身处一个良性的竞争环境,人才能成才!
师:
可不可以?
生鼓掌。
师:
我们一起来把这句话读一读。
生集体读。
师:
还有没有同学就这句话来谈谈自己的感受?
能。
生:
这句话的意思是,一个成为栋梁之才的人是不能离开这个社会这个群体的,一旦离开人群,就没有……
师:
不好意思,我打断一下。
她说不能离开这个社会不能离开这个群体,其实,社会就是一个什么?
生集体:
群体。
师:
这个群体就是我们书上所说的……
生集体:
生命的林子!
师:
对!
它是一个比喻而已。
继续!
生:
一旦离开人群,就没有别人同自己竞争,就不会进步。
一个人不进步,又怎么能成为栋梁之才呢?
这就如同一棵树一片森林一样,离开竞争,它就绝不会成为参天大树。
师:
哦,语言表达不错!
生鼓掌。
3、师:
好。
这句我们暂且把它放在这儿。
其实,这句就是本文的什么句?
生集体:
中心句!
师:
要理解中心句,有一个方法就是联系课文的其它的一些句子来印证来理解这句话。
那么,书上还有没有其它什么句子来印证这句话呢?
我请一位男同学来读一读他找的句子。
生:
方丈郑重地说:
“这些树就像芸芸众生啊,它们长在一起,就是一个群体。
为了一缕阳光,为了一滴雨露,它们都奋力向上生长,于是它们棵棵可能成为栋梁。
而那远离群体、零零星星的三两棵松树,在灌木丛中鹤立鸡群,不愁没有阳光和雨露,没有树木和它们竞争,它们就成了薪柴啊。
”
师:
他找的是这一句。
你能说说自己的理解吗?
生:
我的理解是,方丈是借树的生长情况来告诉玄奘,在群体中,大家你追我赶,奋力拼搏,个个都能成为栋梁之才,反之,高枕无忧,安闲自在,就只能成为平庸之辈!
生鼓掌。
师:
成语用得多好呀!
“高枕无忧、安闲自在”这些成语都会用,你真了不起!
师:
这句话找得不错,印证了中心句。
刚才那位同学可能是紧张了一点,有些地方读颠倒了。
我们一起来读一读吧,我相信集体的力量。
生集体读。
师:
这段话中有一个很明显的写作方面的手法,请想一想?
大林子,小林子……
生:
对比!
师:
还有没有同学来谈谈对这句话的理解?
生:
它们就像生长在一个很大的竞争场地一样,如果没有竞争,它们不为了一缕阳光不为了一滴雨露,它们有可能也成为薪柴,而零零星星的松树,没有谁与它竞争,有充足的阳光和雨水,就慢慢成为薪柴了。
(该男生说话语速特快,听得不是很清晰)
师:
哦,你说了一连串,但他总的意思,同学们应该还是明白,是不是?
师:
还有没有同学要谈?
生:
我认为生活在一个群体里,有竞争的环境,那他知道自己的错误就会努力向上,就可能成为栋梁。
而一个人单独学习,就像在灌木中鹤立鸡群不愁没有阳光没有雨露,没人跟他竞争,就不知道自己的错误和缺点,他就会安闲自在,就会非常骄傲,就不会成为一个栋梁之才。
生鼓掌。
师:
我发现同学们都有一个共同的特点,就是说,语言表达能力相当强,这可以看出你们平时的训练多扎实啊,你们老师的水平高呀,你们的能力也强啊!
不错!
师:
我刚才说了,这段话其实是印证了中心句,它在说什么呢?
其实就在说如何成为……
生:
栋梁。
师:
那么,怎么样才能成为栋梁呢?
这段话用了一个对比的手法,围绕一个词语在说,围绕什么词语?
如果有了这个词语,就可能成为栋梁,没有这个词语,就可能成为薪柴,什么词语?
生:
竞争!
师:
对,要有竞争的环境,而且还要有敢于面对竞争的勇气。
如果有竞争的环境,但没有面对竞争的勇气,行不行?
生:
不行!
师:
所以说,要敢于面对竞争。
4、师:
读了这段话,也听了刚才几位同学的谈话,你们会突然想到,我们身边有没有像这样互相竞争、共同进步的群体呢?
或者说,这片林子呢?
生:
有!
生:
比如说我们六四班。
师:
为什么这样说?
生:
因为我们的很多人都互相竞争,共同进步!
师:
他说得对不对呀?
生:
对!
师:
他说我们六四班就是一片生命的林子呀,你们每一位其实就是棵棵松树,在这片林子里,敢于竞争,共同上进!
师:
我们每一位同学都身处在这片林子里,我想问一问,你对竞争有什么看法?
或者说,我们身处在六四班,竞争给你带来了什么?
生:
比如大人那些做生意,就像一片生命的林子,他们互相竞争,生意就越做越红火。
师:
哦,他还一直在思考刚才的那个问题。
不好意思,我现在问的是什么呀?
我们班上的竞争给你带来了什么?
不过,这位同学还是不错,专心志致!
生:
竞争给我带来了勇气、坚强、力量,还有更高的水平!
生:
竞争给我带来了快乐!
师:
为什么?
生:
因为有了竞争,自己输了也心服口服。
师:
这位同学从这个角度来说,很好!
师:
是啊,竞争给我们带来了好的东西,想一想,我们在竞争的过程当中,有没有这样的时刻:
沮丧、伤心、灰心、失望、磨难,甚至是痛苦,有没有?
生:
有!
师:
那么,竞争给我们带来的这些磨难,这些坎坷,你怎么看待?
师:
在回答这个问题之前,我们先来听一听这段话,边听边想刚才的问题。
好吗?
师读:
世间芸芸众生,又何尝不是茶呢?
那些不经风雨的人,平平静静生活,就像温水沏的茶叶平静地悬浮着,弥漫不出他们生命和智慧的清香;
而那些栉风沐雨饱经沧桑的人,坎坷和不幸一次又一次袭击他们,就像被沸水沏了一次又一次的茶。
他们在风风雨雨的岁月中沉沉浮浮,于是,像沸水一次次冲沏的茶一样,溢出了他们生命的一脉脉清香。
(节选自《浮生若茶》)
师:
芸芸众生,这个词好像在哪儿见过呢?
生:
书上!
师:
这篇文章的作者就是《生命的林子》这篇文章的作者,也是玄奘的河南同乡,谁?
生:
李雪峰!
师:
对,他是著名的青年作家,他写的文章很有哲理,如果有兴趣,下来后可以搜集一下他的文章来读一读。
师:
想一想刚才的那个问题,联系到这段话,在竞争的过程当中给我们带来的沮丧、灰心、磨难、痛苦,我们怎么看待?
生:
我把这些看成是一种锻炼!
生:
把这些看成是人生中必须经历的事情,勇于战胜它们,然后才能成功。
师:
谈得多好呀,人人都要经历,但应正确地面对它。
还有没有?
生:
我把它看作是一种力量。
师:
什么力量?
生:
它会使你更加勤奋更加努力地去学习,更有信心去和别的同学竞争,你才能吸取更多的精华,才能取得最后的成功。
师:
是啊,我们要敢于面对竞争,还要敢于面对竞争过程中所带来的坎坷、磨难呀,这样,我们的生命才会溢出一脉脉……
生:
清香!
5、师:
可有时我在想,是不是我们只要敢于面对竞争,敢于面对竞争中所带来的负面东西,我们就一定能够成功呢?
生:
不是。
师:
就像玄奘,他留在了法门寺,他敢于面对高僧济济、水深龙多的场面,他就理所当然、顺理成章地成为一代名僧了吗?
生:
不是。
师:
那么,他还需要做什么呢?
能否看看课文的倒数第二自然段?
生:
苦心潜修!
师:
是啊,有勇气还需要苦心潜修呐。
那么,给玄奘出出主意,他到底应该具体去做些什么?
生:
和其他的一些高僧竞争。
生:
和其他高僧取长补短。
……
师:
是啊,做任何一样事情,没有竞争的勇气是不行的,但光凭这点勇气,也是万万不行的,更重要的是还需要我们脚踏实地、苦心潜修、不断地提升自我,才会取得最终的成功,成为栋梁之才呀!
6、师:
现在,让我们再来看看课前的这个故事,再次给小王出出主意。
好吗?
出示故事:
小王,高中毕业,自学了计算机课程,最近他去人才市场转了转,发现许多单位需要这方面的人才。
他对其中的两家单位很感兴趣:
一家是小型企业,正招聘一位文秘,要求应聘者会简单的电脑操作,比如打字、复印等;而另一家是大型的国有企业,对应聘者的要求高些,有些业务能力小王暂时还没有完全掌握,而且那家单位已经有了几位计算机专业人才。
小王一时不知怎么办才好。
如果你是小王的朋友,你会劝他怎么选择?
师:
那这样,我们来举手表决一下吧,赞成小王进大企业的请举手。
学生表决。
师:
好,课前赞成小王进大企业的有过半数的同学,现在有绝大部分同学。
有极少几位同学仍然支持小王进小型企业,我对这些同学抱以敬意,为什么?
因为他肯定对这个问题有自己独特的想法,我想请一位同学来谈谈。
生:
因为我觉得他本来就是能力有限,而且他在小型企业也可以一边工作一边学习,弥补自己的缺点,然后就慢慢地一步一步地步步高升嘛。
师:
理由很不错!
生鼓掌。
三、延伸,结束
师:
现在,我想小王肯定知道自己该怎么做了,如果他听从了大部分同学的建议,在小企业和大企业之间,他肯定选择……
生:
大企业。
师:
对,就像法门寺和偏僻的小寺,玄奘最终选择了……
生:
法门寺。
师:
可是,平时我在想一个问题,不知同学们在想没有,不知此刻在想没有?
你们可能没有在想,也可能和我想得一样。
想什么问题呢?
玄奘玄奘就真的只能在法门寺才能成为一代名僧?
或者说,他在偏僻的小寺就不行吗?
就像一棵松树,就必须要在大树林中才能成为栋梁?
或者说,它在小树林中就只能成为薪柴吗?
师:
思考思考!
这个问题看起来有一点点费脑筋,我本来就没有打算叫同学们回答,只是叫你们思考思考而已,这个问题就留给同学们下课以后去思考,或许你们在生活当中能够找到属于自己的答案。
师:
同学们,今后不论是在班级还是在社会,或者其它一些大大小小不同的林子里,我相信你们都能够敢于面对竞争、敢于面对坎坷,不断地提升自我,取得一个又一个成功!
祝你们在成长的道路上飞得更高!
(放歌:
《飞得更高》)
谢谢大家!
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