人教版六年级语文下册第六单元备课及总复习计划.docx
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人教版六年级语文下册第六单元备课及总复习计划
人教版六年级语文下册第六单元备课及总复习计划
一、单元教材分析
难忘小学生活分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。
主体是“活动建议”引导学生开展活动。
“阅读材料”可以激起学生对六年小学生活的回忆,激发对老师、同学和学校的感情,同时在写作中讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。
二、单元教学目标
1.知识与技能
(1)回忆小学阶段美好的时光,写写难忘的老师或同学,难忘的校园,难忘的工节课或是难忘的一次活动。
(2)和同学畅谈自己成长的故事,共同寻找班级“成长的足迹”,并制作成班级纪念册。
2.过程与方法
以学生为主体,通过阅读、交流、活动等方法引导学生回忆小学生活的美好时光,在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好,激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。
3.情感、态度与价值观
感受生活的美好,激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情,学会感恩。
三、单元教学重、难点
在写作中讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。
四、教学措施及手段
以学生的活动为主
五、课时安排:
10——14课时
单元
六
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第1课时
课题
综合性学习:
难忘小学生活
课型
新授
教学
目标
让学生明白本单元的教学要求和实施步骤
教学
要点
重点:
让学生真正的参与进来
难点:
让学生真正的参与进来
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
第一教时
当我们开始这一次综合性学习的时候,学生已经在小学学习了六年,并且即将离开小学,开始新的学习生活。
六年来,学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年,这既是孩子自己努力的结果,也浸透着学校、老师的心血。
这六年中,发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事;这六年,是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。
在即将毕业的时候,开展一系列有意义的活动,把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,并且永久珍藏,成为美好的回忆,是师生共同的需求。
这次综合性学习就是充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,互相激励,继续前进。
“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。
每个板块的主体是“活动建议”,教师可以根据这些建议,引导学生开展活动。
“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,可以激起对六年小学生活的回忆,激发对老师、同学和学校的感情,同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。
开展活动的材料不止于此,学生可以自己去搜集,教师也可以再提供一些。
在五六年级,学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习,也具备了一些综合性学习的基础。
教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征,抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,使这次综合性学习取得更好的效果,真正成为学生难忘的回忆。
综合性学习要以学生自己的活动为主。
“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。
为了制作好“班级纪念册”,可以做以下几件事:
(1)读“阅读材料”中的文章。
(2)回忆和说说自己成长的故事,共同寻找班级“成长的足迹”。
(3)搜集个人和集体“成长的足迹”,写写小学生活中难忘的人和事。
最后制作成班级纪念册。
“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动:
(1)为老师和同学写临别赠言。
(2)为母校做点事,留作纪念。
(3)举行一次毕业联欢会,在联欢会上回忆成长经历,表达惜别之情,互相赠言。
教学本组教材可用10~14课时,一般一星期完成一个板块。
开始时可以用1课时制订和交流活动计划,结束时用1~2课时展示、交流学习收获。
为了便于开展活动,可以适当调整课时,把几节语文课连在一起,有一些活动,如,搜集个人和集体成长的资料、为母校做有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目,需要利用课外的时间。
(一)基本思路
本次综合性学习与以往的综合性学习单元相比,学生自主活动的比重更大。
在这次综合性学习中,教师既要引领学生回忆小学生活,学会表达情感,学会感恩,又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。
大致可以采用这样的流程:
1.浏览本组教材,讨论和制订活动计划。
(1课时)
主要包括:
(1)阅读单元导语,联系实际,激发开展综合性学习的兴趣。
(2)阅读“活动建议”,明确可以开展哪些活动。
(3)浏览“阅读材料”,了解可以参考哪些材料。
(4)根据“活动建议”和学校的实际情况,确定开展哪些活动。
制订和交流活动计划。
2.“成长足迹”板块,可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。
(6~7课时加课外时间)
(1)阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《忘不了的笑声》《作文上的红双圈》,感受作者对小学生活的深厚感情,学习作者是怎么表达这种情感的。
(2课时)
(2)回忆小学生活,写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。
(2课时)
(3)和同学一起畅谈自己的成长故事,共同寻找班级“成长的足迹”,搜集材料。
(1课时加课外时间)
(4)同学合作,制作班级纪念册。
(2课时加课外时间)
3.“依依惜别”板块,可以有选择地开展活动。
(4~5课时)
(1)写临别赠言,送上真情与祝福。
也可以写好临别赠言,在班级联欢会上相互赠送。
(1课时)
(2)在离校之前为母校做点事,如,为学校图书馆修补图书,为校园里的花草树木浇水培土,修理课桌椅等;以小组或班级为单位写倡议书、建议书。
(1~2课时加课外时间)
(3)策划一台毕业联欢会,排练节目,进行联欢。
(2课时加课外时间)
这次综合性学习要把每一个人都吸纳到活动中来。
活动的形式可以多样,个人、小组、全班穿插进行。
集体活动要分工合作,使每个学生得到锻炼,在活动中培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
(二)实施要点
1.浏览本组教材,讨论和制定活动计划。
计划要把时间、地点、参加人员、活动内容等列清楚。
除了教材活动建议中提出的活动形式以外,还可以把本校和本班的一些特色活动也吸纳到计划中来,如,出一期“再见吧,母校”的黑板报,为学校图书馆修补、整理图书,开展“我为母校捐本书”活动。
2.“成长足迹”板块。
活动建议中提出了三方面的活动:
认真读一读阅读材料;写难忘的人和事;畅谈成长故事,共同寻找班级“成长的足迹”,制作班级纪念册。
教学中可以以“班级纪念册”为中心,把各项活动有序地穿插在一起。
(1)认识制作“班级纪念册”的意义。
六年的小学生活对每一个人来说都是难忘的。
让每一个学生都把那些珍贵的回忆留住,那不仅是对过去日子的美好回忆,也将是对未来学习生活的激励。
许多年后,当一个个同学长大成才,在不同的岗位上工作的时候,班级纪念册将永远连接着小学老师和同学的情谊。
(2)讨论“班级纪念册”的内容和形式。
讨论内容主要是确定栏目,如,“师恩难忘”“同学情深”“集体荣誉”“运动场上”“艺术天地”“美好祝愿”。
班级纪念册是为了留下美好回忆,所以形式可以多样。
可以是书刊式的纸制班级纪念册,也可以是网页式的多媒体班级纪念册。
不管是哪一种形式的班级纪念册,都要充分发挥每一个学生的聪明才智,努力做到图文并茂,有的还可以用实物。
教师要鼓励有创意地制作“班级纪念册”。
板
书
设
计
评价与反思
单元
六
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第2课时
课题
成长足迹
课型
新授
教学
目标
阅读提供的课文理解课文所要表达的意思
教学
要点
重点:
阅读提供的课文理解课文所要表达的意思
难点:
阅读提供的课文理解课文所要表达的意思
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
成长足迹
“阅读材料”共选了5篇文章,都是回忆小学生活的。
《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章。
作者沙健孙。
文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
课文是按照“我”对启蒙老师的感激和怀念对启蒙老师的回忆启蒙老师对“我”的影响这样的顺序写的,其中回忆部分的三件事是全文的重点。
阅读这一课,先要了解“启蒙”的意思,在此基础上理解“我”的启蒙老师使“我”受到了哪些启蒙教育?
如,热爱自己的祖国,严格要求学生,写作要实事求是,学习要认真。
要让学生体会“从这种宽严之间,我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”这句话,明白在课文中“宽”指的是什么,“严”指的是什么,老师为什么对作文、写字那样严格,而对日语课却那么宽容,从而进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。
《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。
这是一篇回忆录,作者回忆了童年时代,在启蒙教师的启发引导下,从小受到文学感染,在心田里播下了文学的种子,表达作者尊敬老师,热爱老师,对老师深深的感激之情。
阅读时要体会文章通过哪些具体事例的叙述,表达出对田老师深深的感激之情。
文章重点写了田老师教一首小诗,他以诗为内容,编了一段故事,娓娓动听的讲述,让孩子“听得入迷,恍如身临其境”。
田老师的这些故事,有如春雨点点入地,在作者心中播下了文学的种子。
让我们深深感到,启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。
文末的“十年树木,百年树人;插柳之恩,终身难忘”是全文的点睛之笔,作者用格言式的语句,说明了教育对人的巨大影响,感谢老师对自己的启蒙教育。
文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师“很有口才,文笔也好”,一个优秀老师的形象跃然纸上。
叙述生动,行文简洁,是本文的特色。
板
书
设
计
评价与反思
单元
六
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第3课时
课题
成长足迹
课型
新授
教学
目标
阅读提供的课文理解课文所要表达的意思
教学
要点
重点:
阅读提供的课文理解课文所要表达的意思
难点:
阅读提供的课文理解课文所要表达的意思
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
《新来的王老师》是一篇小说。
写了一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林,引起哄堂大笑,放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”,鼓励蔡林好好学习的事。
蔡林的想法很有代表性:
他认为自己是“差生”,“没人提问我的”,“大家这么认为。
我,我自己也承认。
”所谓的“差生”首先是失去了自信心。
针对蔡林的这种心态,王老师对症下药,送给蔡林一份“差生档案”。
其实这个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”,他们的成就今天已经人所共知,他们是用自己的努力克服了自身的不足。
这份“差生档案”激发了蔡林的信心,我们相信他在王老师的教育下一定会有大的进步。
很多学生虽然没有像蔡林那样被判为“差生”,但六年的学习和生活中也有不顺利的时候,所以这篇文章很能引起学生的共鸣。
在阅读文章的基础上,可以让学生回忆老师帮助、鼓励自己进步的点滴往事。
《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章。
文章围绕“小队的同学都爱笑,各人的笑声不一样”,写出了小队同学别具一格的笑声,通过笑声表现出同学的特点。
字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊,写作角度别出心裁。
阅读时要注意文章选择的写作角度,并引导学生注意观察自己班同学的特点,选择合适的角度把他们写下来。
《作文上的红双圈》的作者是当代作家黄蓓佳。
文中提到的《补考》一文是她的处女作,由于这篇作文的成功,给了作者自信和力量,至此以后陆续发表文学作品,最终成为知名作家。
所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑,而老师的九十八个红双圈,则开启了她文学创作的大门。
有时候,成功就来自于一点小小的鼓励。
文章以小见大,从一篇作文上的红双圈,赞颂老师对自己人生的引领作用。
阅读时要让学生体悟这一点,同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
改)
(一)“阅读材料”中部分作者简介
1.《难忘的启蒙》作者沙健孙
沙健孙,1934年生,江苏宜兴人,北京大学教授,博士生导师,中共中央党史研究室教授。
2.《老师领进门》作者刘绍棠
刘绍棠(1936—1997),当代作家。
北京市通州区儒林村人。
1948年参加革命,1953年加入中国共产党。
他13岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,是二十世纪五十年代中国文坛的“神童作家”。
1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业作出突出贡献”的专家证书。
曾任北京市人大常委会委员、北京作家协会副主席、中国文联全国委员会委员、中国作家协会副主席。
刘绍棠四十余年文学生涯,历经坎坷,矢志不渝。
长期致力于“中国气派、民族风俗、地方特色、乡土题材”的创作,是当代乡土文学的举旗人。
著有《刘绍棠文集·大运河乡土文学体系》12卷(现已出版5卷)。
长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。
《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。
《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。
《蛾眉》获全国短篇小说奖,《黄花闺女池塘》获90年代优秀小说奖。
中、短篇小说多种被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
3.《作文上的红双圈》作者黄蓓佳
黄蓓佳,1955年6月出生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1984年调入江苏省作家协会,任专业作家。
自1973年发表处女作《补考》,至今已出版各种文集、长篇小说、中短篇小说、散文随笔集近30部。
主要作品有《请和我同行》《这一瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《我要做好孩子》《中国童话》等。
每个作家谈到自己文学创作之路时,都会有一个动人的故事。
黄蓓佳的文学之路是从98个“红双圈”开始的。
当时她还在中学读书,有一次学校开展征文比赛,她的一篇《补考》写了5000字,后来这篇文章被放在橱窗里,那时老师改作文时习惯把好的句子用红双圈圈起来,黄蓓佳很孩子气地隔着玻璃一个个地数老师圈的红双圈,发现一共是98个,正是这98个红双圈成为她写作的起点。
板
书
设
计
评价与反思
单元
六
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第4课时
课题
依依惜别
课型
新授
教学
目标
阅读以下材料,1、学习写作格式,行动起来,也给写老师一封信
2、学习建议书格式,行动起来也来做一个自己班级的同学录。
教学
要点
重点:
1、学习写作格式,行动起来,也给写老师一封信
2、学习建议书格式,行动起来也来做一个自己班级的同学录。
难点:
1、学习写作格式,行动起来,也给写老师一封信
2、学习建议书格式,行动起来也来做一个自己班级的同学录。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
依依惜别
“阅读材料”中有5篇文章,都围绕着“告别母校”这个话题,但文体各不相同。
《给老师的一封信》是上海市虹口区第三小学学生翁钦露写给她的老师顾家璋的一封信。
作者写这封信的时候已经在华东师范大学读书。
在信中,她记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲,赞美了老师的奉献精神。
给老师写信,对学生来说也不是陌生的事,阅读时着重要体会作者把叙述、描绘、想象结合在一起,用优美抒情的语句,用对具体事例的回忆,表达对老师真挚的感谢之情。
《在小学毕业典礼上的讲话》是一篇激情昂扬的演讲稿。
文中回忆了六年小学生活中难忘的三件往事──上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会,表达了对母校的留恋,对老师的感激,以及对同学的依依不舍。
以情感人,激发共鸣是演讲稿的基本特点。
学生可以以此为范本,学写演讲稿。
《给校长的建议》是一位六年级毕业生写给校长的信,侧重于提出建议。
信中针对学校目前存在的问题,提出了重新开放图书室的建议。
不但提出了自己的设想,还提出了具体的改进办法,言辞恳切,以一种特殊的方式向母校表达了热爱之情。
以这封建议书为范例,可以让学生通过调查访问,发现学校存在的不足,学习本文的写法,向校长写一封建议书。
《同学录》是一首短短的诗。
同学录,是种在校园里永远的记忆,是留在岁月中忘不掉的纯真。
这首诗也是一个情味浓浓的倡议,通过诵读可以让学生了解同学录的作用,也来做一个自己班级的同学录。
(五)怎样写建议书
建议书是针对某项具体工作或规划向领导或个人提出建议的一种专用书信。
它与倡议书有相同之处,也有不同之处。
倡议书也有“建议”的内容,这一点与建议书类似。
但是倡议书一般是公开宣读、张贴或发表,内容面向公众,属书面号召的性质。
所倡议的内容一般为公众所认同。
而建议书公开宣读、张贴或发表者较少,因为它的内容只是个人见解的陈述,仅供对方参考。
所以,建议书一般取商讨的语气,不像倡议书那么富于鼓动性。
建议书的内容:
①摆情况:
摆情况的目的是为了引起对方注意;②讲理由:
申述建议的理由,目的是为了引起对方的思考;③提建议:
一般用条款形式提出建议,目的是希望对方如何行动。
前两部分内容为铺垫,第三部分才是主体。
各部分的内容可多可少,可长可短。
为清晰醒目,一般取条款式陈述。
当然如果建议不多,也可以不列条款。
④结尾:
一般写些谦虚的话,如,“以上建议仅供参考”。
⑤开头和署名等与其他专用书信的格式相同。
(六)倡议书的格式
倡议就是倡导、建议。
倡议书是为倡议、发起某项活动而写的号召性的公开建议性的专用书信。
如,提议开展抢救国宝大熊猫的倡议书;给希望工程捐款的倡议书。
这些号召性的书信或公诸报端,或张贴校园,都是倡议书的范例。
倡议书遵循书信的一般格式,又有自己的特点。
一般而言,分为向谁倡议,倡议什么,谁倡议的,以及倡议日期等几个部分,同一般专用书信差不多。
特点在于第一行不写称呼,而是写倡议题目,如,“关于抢救国宝大熊猫的倡议”“关于成立学雷锋小组的倡议”。
接着在另起一行的顶格处写号召的对象。
但称呼不像书信那么实指,而是泛指。
有时也可以不写称呼,而直接写正文。
板
书
设
计
评价与反思
单元
六
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第5课时
课题
《毕业赠言》
课型
新授
教学
目标
赠言要张扬积极向上的主旋律,要给对方以鼓励、鞭策或赞美,让赠言成为他以后人生道路上的“促进剂”
教学
要点
重点:
赠言要张扬积极向上的主旋律,要给对方以鼓励、鞭策或赞美,让赠言成为他以后人生道路上的“促进剂”
难点:
赠言要张扬积极向上的主旋律,要给对方以鼓励、鞭策或赞美,让赠言成为他以后人生道路上的“促进剂”
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
《毕业赠言》中选登了两组赠言,一组是学生写给老师的;一组是老师给学生的。
学生临近毕业,有许多话要对同学、老师、母校说,“毕业赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会,一个展示个性、展现才情的平台。
虽然毕业赠言人人都能写,但是由于其特殊的纪念意义,毕业赠言应尽量写得精练、形象、富有时代感、饱含感情,能给人以启迪。
教学中要引导学生体会师生之间、同学之间真挚的情感,指导学生能根据不同对象的特点,用比较生动、得体而简练的语言表达自己的祝愿。
望》毕业之际话赠言
毕业在即,师生之间、同学之间总免不了要互赠留言。
我偶阅学生的留言册,一些灰色赠言让人触目惊心:
“人生如梦,梦永伴随着你!
”“祝愿你发财时不要忘记哥们──我……”“祝你笑口常开,笑死活该!
”“将来能傍上大款,做上富婆,这是对你的最良好的祝愿。
”如此格调低下、消沉悲观、庸俗无聊的赠言直接影响了赠言的价值,也给对方带来负面影响。
我觉得有必要帮助同学们分辨什么是健康积极的赠言,什么是低级庸俗的赠言,并对学生创作的赠言作一定的指导。
1.主题健康。
赠言要张扬积极向上的主旋律,要给对方以鼓励、鞭策或赞美,让赠言成为他以后人生道路上的“促进剂”。
常见的类型有:
(1)激励性赠言。
(2)祝愿性赠言。
(3)褒扬性赠言。
(4)怀念性赠言。
(5)鞭策性赠言。
2.风格独特。
开放热情的学生大都喜爱富有个性的赠言。
对此,教师可教给他们一些有鲜明风格的赠言形式。
常见的有:
(1)诗歌式。
(2)抒情式。
(3)格言式
(4)对偶式。
(5)相等式。
3.因人而宜。
赠言要避免千篇一律,要根据同学的个性、兴趣、爱好、志向、特长、属相以至长相的不同而创作出“这一个”。
赠给意志坚强的朋友:
赠给真诚的朋友:
赠给悲观的同学:
赠给惰性较强的同学:
赠给心胸狭窄的同学:
赠给缺乏自信的同学:
赠给不善言谈的同学:
赠给意志脆弱的同学:
赠给属马的同学:
赠给班级上的“丑小鸭”:
(四)教师写给学生的赠言举例
●勤奋是一只蜜蜂,能帮助你酿造幸福之蜜。
●拼搏的汗水,能浇开理想的花朵。
●衡量一天,不看收获而看播种。
●功夫自难处做去,学问从苦中得来。
●把表扬看作“加油站”,把批评当成“保健箱”。
●掉在地上的针,要拾起来,需要低头弯腰;挂在脖子上的饼子,需要用双手捧起,才能送到嘴边;任何成果的获取,都需要辛勤的付出。
●让我们学习蚯蚓的精神,不屈不挠、锲而不舍;让我们牢记“一分耕耘,一分收获”的格言,踏踏实实,迎难而进。
●读书造就未来,知识改变命运,态度决定一切!
●做人失败,任何成功都不算真正的成功;做人成功,任何失败都不算真正的失败。
●当精神“渴”了,就听听音乐;当精神“饿”了,就读读书吧。
●活到老,学到老。
只有虚怀若谷,不断进取,才能成为“赢家”。
板
书
设
计
评价与反思
单元
六
主备人
李宝升
执教人
李宝升
课时
第6课时
课题
古诗文学习
课型
新授
教学
目标
1.根据拼音和工具书,读熟10首古诗词。
2.根据注释和其他工具书,大致了解10首古诗词的意思。
3.背诵古诗词。
教学
要点
重点:
1.根据拼音和工具书,读熟10首古诗词。
2.根据注释和其他工具书,大致了解10首古诗词的意思。
3.背诵古诗词。
难点:
1.根据拼音和工具书,读熟10首古诗词。
2.根据注释和其他工具书,大致了解10首古诗词的意思。
3.背诵古诗词。
教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、充分自学
1.根据拼音和工具书,读熟10首古诗词。
2.根据注释和其他工具书,大致了解10首古诗词的意思。
3.背诵古诗词。
二、交流展示
1.同桌或小组展示背诵成果,可用比赛的方式,也可用考试的方式(比如:
看图吟相应的诗词)。
2.全班交流10首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解:
①“本自同根生,相煎何太急”是什么意思?
“豆”喻谁?
“萁”喻谁?
②“鸟鸣涧”是什么意思?
诗里写的是什么时候的景色?
③“一片冰心在玉壶”是什么意思?
“冰心”“玉壶”象征着什么?
“孤”表达了作者怎样的思想感情?
④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象?
⑤“粉身碎骨全不怕,要留清白在人间”明是说石灰,实际表达了作者怎样的思想感情?
⑥《竹石》中赞美的是竹子,哪句话表明了作者的人生态度?
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思?
哪些词与现代意思不同?
带有“白日”的诗还有哪首?
⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句?
表达了什么愿望?
⑨”谁道人生无再少?
门前流水尚能西!
休将白发唱黄鸡。
”是什么意思?
你能举出与这句诗意思相反的诗句吗?
⑩《卜算子》一词中,“才始送春归,又送君归去”一句,表达了作者怎样的思想感情?
你还能背诵一首《卜算子》吗?
三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。
如:
曹植的故事,于谦的故事,郑燮的故事等。
四、有机联系,拓展读《江畔独步寻花(黄狮塔前江水东)》《春望》
板
书
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