有关春天的教案.docx
- 文档编号:5976879
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:25.58KB
有关春天的教案.docx
《有关春天的教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《有关春天的教案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
有关春天的教案
有关春天的教案
【篇一:
描写春天的诗歌教案】
春天的秘密
春天来了,
春天来了,
春天在哪儿呢?
小河里的冰融化了,
河水
淅沥淅沥地流着,小声地说:
“春天在这儿!
春天在这儿!
”春天来了,春天来了,春天在哪儿呢?
垂柳
换上了嫩绿的新装,在微风中轻轻飘扬。
小声地说:
“春天在这儿!
春天在这儿!
”春天来了,春天来了,春天在哪儿呢?
桃花
红着脸,抿着小嘴,微笑着说:
“春天在这儿!
春天在这儿!
”春天来了,春天来了,
春天在哪儿呢?
燕子
飞翔在蔚蓝的天空里,啁啾啁啾地叫着,小声地说:
“春天在这儿!
春天在这儿!
”春天来了,春天来了,春天在哪儿呢?
绿油油的麦苗,使劲地从泥土里往上钻。
小声地说:
“春天在这儿!
春天在这儿!
”春天来了,春天来了,春天在哪儿呢?
农民伯伯忙着播种,拖拉机
轰隆轰隆地嚷:
“春天在这儿!
春天在这儿!
”
哈哈!
春天真的来了,
春天真的来了!
我看见了春天的秘密,
我要把它牢牢地记在心里。
的能力。
”吉老师也说,很多人都把教材当作课堂教学的目的。
其实不是,我们的教材只是例子,我们只是运用这个例子来提高学生的语文能力,学生的语文能力提高了,就为以后的语文素养奠定了基础。
如果说,我们只是把今天书上的两首诗当内容来教,那么学生读了背出来了理解了就教完了。
但是,如果把教材当作例子来教,我们得思考:
作者为什么就能写得这样好呢?
我们要引导学生明白:
想象是儿童诗的精灵,还有着独特的韵味,还要教会学生品读儿童诗的方法以及写儿童诗的方法。
今天这堂课上,我就体悟到了吉老师是如何把教材当例子来教的。
一、教材是例子,教得“有滋有味”
(一)活用《春天的小雨沙沙沙》,引导“想象是儿童诗的精灵”
师:
儿童是记忆力最好的时候,考考大家,谁能记住其中的一句或者更多?
师读:
春天的小雨沙沙沙,
像个可爱的小画家。
点绿了柳芽,
染红了桃花,
涂青了山峰,
画美了水鸭。
指名生交流。
师:
刚才三个同学合起来把这首诗记完整了,现在我们像老师刚才那样把这首诗来读一读。
生读。
师:
后面几句读得不美,我们来把重新读,把颜色读美了。
生再读。
师:
春天的小雨这个小画家把柳芽点绿了,把桃花染红了,把山峰涂青了,把水鸭画美了,一群水鸭使得整个画面灵动了。
但是它不用画,而说是“点、染、涂、画”,春天的小雨果真是个小画家。
春天的小雨不但是个小精灵,还是个小天使,它还会干嘛呢?
师出示:
春天的小雨沙沙沙,
像个可爱的小天使。
指名生交流。
引导生读:
春天的小雨沙沙沙,
像个可爱的小天使。
招来了蜜蜂嗡嗡嗡,
引来了蝴蝶翩翩舞。
帮助大树长头发,
赶着积雪快回家,
吵醒了青蛙呱呱呱,
领着蝌蚪找妈妈。
师:
跟刚才大家说的来比较一下,吉老师写的好在什么地方?
生:
吉老师的诗句中,把春天的雨点想象成一个人,像人一样去“招、引、帮、赶、吵、领”。
师:
说得真好,这首诗中春天的雨点就像是人一样。
所以,我们可以这样说,想象是儿童诗的精灵。
(师板书)读一读老师的话。
师出示《彩虹》、《下雪》、《橡皮》、《柳絮》引导学生说说诗中丰富的想象。
(“彩虹”是“蓝天姐姐的发卡”;“下雪”是“谁在剪羊毛?
”;“橡皮一天到晚吃错别字,晚上翻来覆去睡不着”;“柳絮”是“棉花糖”)
师:
说说为什么把掌声送给吉老师?
引导学生再读“想象是儿童诗的精灵”这一句话。
课一开始,吉老师就采用一系列自选的浅显易懂的儿童诗来激发学生学习兴趣,并且引导孩子们体会:
“想象是儿童诗的精灵”,这是对拓展教材的灵活运用。
(二)巧用课文《儿童诗两首》,体会“押韵是儿童诗的音乐”
师:
课文中《我想》这首诗非常简单,一读这懂。
一起读,轻轻地,读出想象是儿童诗的精灵就行。
生齐读。
师:
作者的想象特别奇特,奇特在哪里?
生:
作者用自己的肢体展开想象,感觉他特别快乐。
师:
如果我们的儿童诗只是能展开想象,那只是不错的儿童诗。
我们再来欣赏书上的《童年的水墨画》,读一读,除了想象外,你还能发现什么?
生读。
师:
我们把最有味道的想象画出来跟大家分享。
生围绕想象的角度来交流。
师:
除了想象的味道,说说小诗的最后一个字,你发现了什么特点?
把最后一个字圈出来。
生:
押韵
师:
对,押韵是儿童诗的音乐。
(师板书)
师:
女生来读读《江上》这首诗,体会一下押韵。
生圈出押韵。
师小结:
儿童诗首先要想象,然后要押韵。
《我想》、《童年的水墨画》是教材里的内容,吉老师没有咬文嚼字地让学生品读词句,单纯地理解内容,而是通过教材着重让学生体会儿童诗首先要想象,然后还要押韵。
这是对课文教材的巧妙运用。
(三)深用《地上有朋友》,学习“对称是儿童诗的外衣”
师:
自己来读读这首诗,有没有新的发现?
生自读。
师:
跟着老师来读一读,这么一读你发现了什么?
生读:
天上有的是星星——
树上有的是小鸟——
水里有的是小鱼——
地上有的是朋友——
生:
对称
师小结板书:
对称是儿童诗的外衣
师:
同学们,刚才我们感受到了儿童诗的有滋有味,我们一起读——
生:
想象是儿童诗的精灵,押韵是儿童诗的音乐,对称是儿童诗的外衣。
师:
接下去,我们要来练习写一段话,夏天、秋天、冬天可以任选一段。
师出示:
春天的脚步悄悄,夏天的脚步闹闹,
悄悄如笑着走来。
_________________
蜜蜂唱起了歌,_________________
嗡嗡,嗡嗡,_________________
燕子、黄莺赶来报到。
_________________
秋天的脚步飘飘,冬天的脚步悄悄,
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
师提示:
我们写诗时要学想象、学押韵、学对称。
生交流。
【篇二:
习作《描写春天景色》教学设计】
习作《描写春天景色》教学设计
者海镇光明小学徐惠莲
习作内容:
让学生到春天的公园、田野、果园、河边或山林中走走、看看,把所见所闻,所感按一定的顺序写成形象丰富的文字。
教学目标:
1、通过亲身体验,引发学生写作兴趣。
2、开发智力,培养动口、动手和自主学习的能力。
习作准备:
1、学生积累描写春天的优美词句,画一幅春景图。
2、教师准备各种春天美景的图片。
教学过程:
一激趣导入
教师播放歌曲《春天在哪里》让学生欣赏,教师讲述:
春天是一幅优美的画,春天是一首动听的歌,我们听到了美妙的声音。
今天这节课就让我们带着对春天的喜爱和赞美之情,写一写自己眼中的春天吧!
二检查积累情况,由易到难过度
通过以前的学习,同学们一定积累了不少关于春天的好词佳句,请大家拿出来美美地读一读。
学生读自己积累的词语。
【设计目的:
这一教学环节主要是加强记忆,做好知识的迁移,为下一步作文做好充分准备。
】
老师也积累了不少词语,请同学们来读一读,好吗?
(课件出示:
鲜花柳枝蝴蝶阳光蜜蜂草坪盛开灿烂绿油油发芽飞舞采蜜)请同学们把这些词语读一读,然后把能搭配的词放在一起再读一读。
(鲜花盛开柳枝发芽阳光灿烂蜜蜂采蜜蝴蝶飞舞草坪绿油油)
同学们读得非常好,现在能不能用以上的词语说一句话?
要求把句子说通顺、说完整。
(让学生自由表达)
同学们说得真好,如果能把刚才说的话连成一段,就更好了,谁愿意试一试呢?
(指名学生说,教师点评)
【设计目的:
教师由词到句,由句到段,充分遵循儿童的认知规律,降低说话写话的难度。
让学生感受到作文是轻松愉快的。
同时对学生的说话提出要求,让学生养成把句子说通顺、说完整的好习惯。
】
三学生欣赏图画、介绍图画
春天的景色确实很美,为了表达对春天的赞美,老师准备了一些春天美景的图片,请同学们一起来欣赏。
(课件出示有春天景色的不同图片,如:
公园里、田野里果园里的图片)让学生欣赏后自由表达对这些图片的感受。
树木__________,一条小河___________;近处,河岸上_________,草坪______________,野花_____________。
)
【设计目的:
教师把说话设计成填空的形式,降低了说话的难度,学生由怕说变得想说,教会了学生说话的方法。
】
现在就请同学们用上自己积累的词语描绘一下画面上的景色,这样你会发现原来春天的景色会更加美丽。
【设计目的:
运用积累的语言材料,让知识得到运用,真正体现了由“扶”到“放”的教学理念,学生的语言表达会更加生动形象。
】
四展示画面,由说到写
1刚才同学们看的是老师的画,现在请大家自己事先画的春天的画拿出来相互展示,看看谁画的更美。
学生展示各自的画。
2同学们画的真美,如果能用语言文字把自己的画介绍给大家,那就更好了。
同桌互相介绍自己的画。
3教师指名介绍自己的画,要求按一定的顺序进行介绍,注意抓住重点,把句子说通顺完整。
学生介绍,教师点评。
4刚才同学们都介绍了自己的作品,有的还抓住景物的特点来描述,有的还有重点有层次地进行介绍,真不错!
现在就请同学们用上平时积累的好词佳句把自己刚才说的内容写一写吧!
【设计目的:
由说到写,学生心里有了底,写就顺其自然了】
5学生写作文,教师巡视指导。
6学生读习作,尝试修改,师生互评习作。
【设计目的:
让学生修改习作,一是为了找出错误的地方,把句子写通顺写完整;二是养成修改习作的好习惯。
教师的及时讲评使学生获得成功的体验,会增强习作的信心。
】
五完善习作,展示成果
同学们的习作已经完成了,请仔细阅读之后给你的习作拟一个恰当的题目,然后将自己的作文附在图画下面张贴在教室的作文园地内供大家欣赏。
【习作总结:
这样的设计淡化了传统的单纯写作的训练,让学生既锻炼了动口的能力,同时又锻炼了动手的能力,让他们觉得有话可说,有内容可写,还注重了习作的过程,激发和培养了学生的习作兴趣,体现习作训练的开放性和目标的多样性。
】
【篇三:
《春天》的作文教案设计】
《春天》的作文教案设计
一、导入主题:
与大家一起分享朱自清的散文《春》
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:
杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的,一下就是三两天。
可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下,小路上,石桥边,撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠。
他们的房屋,稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。
城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。
舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。
“一年之计在于春”;刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
前面我们拜读了朱自清的《春》,相信季节的交替,一定也给同学们留下了许多挥之不去的记忆,那么你最喜欢哪个季节,为什么呢?
——学生回答喜欢的季节和原因。
大家知道现在是什么季节?
——北归的雁翅划过长天,捎来空中的呢喃,告诉我们春来了;一夜之间,田野高山都穿上了绿色的彩缎,告诉我们春来了;沐着暖阳,夹着细雨,告诉我们春天向我们走来了。
这节课请同学们一起尽情的去感受春天。
二、畅谈春天
1、分析散文中描述的春天
能够通过感官感受到的春天
关于春天的联想
2、诗中的春天
踏过凄迷的冬意,就迎来了生机勃勃的春天。
春天栖息的角落很多。
在我国的古典诗歌中也有它的身影,你找到了吗?
学生回答:
如《春夜喜雨》、《春晓》、《钱塘湖春行》等。
老师也收集了这些诗歌中的一部分,我们一起来看一下。
1、春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
——孟浩然《春晓》
2、《咏柳》【唐】贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
3、《惠崇春江晚景》【宋】苏轼
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
4、《江南春绝句》【唐】杜牧
千里莺啼绿映江,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
5、《钱塘湖春行》【唐】白居易
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
6、《游园不值》【宋】叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
总结:
诗歌是我国的古典文化精华,诗人为我们描写了很多春天的事物,我们也来描绘一下自己眼里的春天吧。
3、自己感受春天
闭眼耳畔溪水鸟鸣,柳树树枝轻触水面,让心灵与自然达到完全的天然合一的境界。
请同学们调动多
种感官,用眼睛看,用耳朵听,寻找春天的影子。
学生说:
衣服少了、温度高了、风筝多了、鱼浮出水面,雁子飞回等很多。
老师随机点到这是他用哪个感官感受到的。
刚才学生们说的都很好,似乎已经让老师感受到了鸟语花香。
那么老师有一只贪婪的耳朵,想听大家用一句美妙的语言来描述春天。
大家先在纸上写一下。
学生回答
总结:
刚才我们大家做的很好,为了鼓励一下大家,我给大家沏一壶春花春草茶,请大家闭眼等待。
在一个暖融融的午后,我在一个透明的水晶玻璃壶里,轻轻放进几朵小花,几束绿草,缓缓倒进甘甜纯净的沸水,慢慢盖上壶盖,粉色的小花在绿色的小草的陪伴下先后浮至水面,轻打开壶盖,一股芳香沁人心脾。
要是再品上一口,那是什么感觉。
学生回答:
香、甜、美等。
是的,春的美不美在它的姹紫嫣红,也不美在它的翠意葱茏,它的美需要我们用心品味。
同学们,你们发现在我们的身边有没有更美的春天。
4、同学们心中的春天
比如:
我们就处于人生的青春,青春就处于一个人人生的春天;奋斗就是失败的春天;同学之间的关爱,老师的关怀都让人感受到了春天的感觉。
……
三、描绘春天
同学们一定迫不及待的想描绘一下自己心中的春天,那么,我们现在就开始下笔吧。
可以写成记叙文、散文、寓言、诗歌等
开头引人如胜,结尾抒情。
(要求)
下面大家拿起手中的笔,在手中多彩的纸上描绘一下自己对春天的感受吧。
一个片段即可。
四:
共享春天
写文章是为了抒发感情,也是为了与他人共享,鼓励大家共享春天。
请学生读自己的文章。
结束语:
今天我们的教室里春意融融,春天并不会因四季的更替而流走,而是永远驻留在我们的心里,希望大家每一天都能感受到春天般的温暖。
师:
同学们,春姑娘已经悄悄地来到了人间,她给我们带来了许多的礼物,你们想看看吗?
(播放一段春天的录像)你会用什么词语来形容这大好的春色呢?
(春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎然?
?
)
2、同学们,春天美吗?
从冬天到春天,你发现周围有哪些变化呢?
(学生交流自己的所见、所闻、所感。
)
3、看到这么美丽的春天的景象,你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗?
(学生交流、展示课前收集的有关春天的图画、歌曲、诗歌佳句等。
4、春天,天气转暖,万物复苏;春天,耕耘播种,充满希望。
同学们已经用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受过这美好的春天了。
今天这节课让我们通过自己的描写,再次去感受春天的美好吧。
二、指导选材,丰富材料。
1、你们是从哪儿找到春天的?
(花、草、树?
?
)这是从植物身上找到的。
(板书:
植物)
2、还可以从哪儿找到春天?
(动物、天气、人物?
?
)引导学生回答后,9(教师板书:
动物天气人物)
3、小组交流。
请同学们闭目想想去了哪些地方寻找春天?
在那儿,你看到了怎样的景象?
然后在小组内互相说一说。
4、全班交流。
小组推选代表,在全班交流,组织学生评一评、议一议。
5、小结:
从植物、动物、人物、天气等变化中,我们发现了春天,从动听的歌曲中和书报中,我们也可以欣赏到春天,可见,处处有春天啊!
三、教给方法,自由发挥。
1、本次习作是写出自己对春天景物的发现和体会,内容范围宽,可以写的材料很多,因此所选择的写作材料,要突出什么特点呢?
(春天的特点)
2、从哪些方面去写选好的材料呢?
(可从形状、颜色、时间、空间、看到了什么,听到了什么方面去描写。
甚至可联系读过的诗词,唱过的歌等方面去联想,想象。
)
3、选择的材料可按什么样的顺序描写呢?
(按空间顺序、按人物游览地点的先后顺序?
?
)
4、按上述要求,小组交流,互相启发。
5、小结:
材料的选择,表达顺序的选择,是为了把景物特点写清楚,写具体,给读者留下深刻的印象。
四、学生起草,完成初稿
1、学生起草初稿。
2、教师巡视,并对习作有困难的学生进行个别辅导。
五、指导修改,完善习作。
1、示例修改,突破难点
写景物的文章,学生常犯的毛病是没有抓住景物的特点写具体。
为了突破这个难点,可出示典型的“病文”,组织学生修改,帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。
2、学生自改,完善习作。
要求学生进行错别字和病句的常规修改,然后,教师引导学生对照是否抓住“春天的景物及春天的感受”写具体这一要求进行修改。
3、互动点评,修改提升。
鼓励学生主动出示自己的习作供大家点评析修改。
六、展示习作,体现价值。
1、学生自己誊写习作。
2、在班级展示学生的习作。
我曾经看到这样一句话:
“你可以错过太阳,但你千万不可以错过星星。
”这句话给我深深的思考:
辉煌的太阳只有一个,它属于奇迹;渺小的星星却有无数,它归于平凡。
其实,在平凡的生活里,我们也可以找到美的闪光点。
关键是擦亮我们的眼睛,从平凡的生活中提炼出美来。
体会一招——投入生活,深入思考,捕捉美点
师:
田间小径的蒲公英,它实在太平淡无奇了,那你能从它身上找出哪些“美”呢?
学生发言
师:
同学们讲的很好。
下面看一段习作:
“远远望去,蒲公英像一把把小伞撑开着,它们争先恐后地吮吸着春天的甘露。
”
?
?
那里开满了一朵朵白色的小花。
花儿怪逗人的:
圆圆的脑袋,白白的茸毛,风一吹,就轻盈地飞了起来,飞呀飞,飞得老高老高的。
啊!
好美啊!
它们多么像一个个翩翩起舞的小姑娘。
他写的好吗,为什么?
学生自由谈
师总结:
像蒲公英这样平凡的生物也是大自然孕育的精灵,观察它的外形、色彩、情态等就把它的美点凸显出来了。
如果再加上你对它的感受,写出情味来,文章就动人了,这就是写景状物的基本功。
板书投入生活,深入思考,捕捉美点
二、方法引导,洞察春天美感
师:
现在正是春意盎然时节,今天我们将走进春天,捕捉春天的美。
板书:
走进春天
1、感受春天的颜色美
(1)哪些事物让你感受到了浓浓的春意?
学生回答。
师:
你们看得真仔细,写好作文,就应该学会仔细观察。
板书:
仔细观察
(2)把刚才说到的事物用最合适的彩笔写出来
学生上板写。
(3)概括春天颜色的词。
(指名汇报)
2、交流春天的姿态美。
(1)师:
如何写出春天里各种事物的姿态?
我们怎样把看到的、听到的、闻到的具体形象地表达出来呢?
有三位同学分别写了三句话,我们来作个比较看谁写得最形象最具体?
甲:
桃花开了。
乙:
桃花盛开了。
丙:
桃花盛开了,浮在半空,犹如一片粉色的云霞。
(2)师引导小结:
由于丙同学仔细观察,既写出了花开得多,又写出了桃花的颜色,还打了比喻写出了桃花浮在半空的样子,这样的句子才显得形象生动呢。
我们写作文的时候要多学习借鉴这样的写法,动态和静态结合,恰当使用修辞手法。
板书:
生动描写
(3)大家来观察迎春花图片,我们一起来观察,想想应该怎样来描写?
什么颜色?
一朵花近看像什么?
远看像什么?
三、写作引导,把握中心景物
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 有关 春天 教案