三年级语文上册第一单元备课.docx
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三年级语文上册第一单元备课
三年级语文上册第一单元
单元备
一、教学内容:
教材第一课《我们的民族小学》到语文园地一中的内容。
二、教材分析:
这一组有4篇课文。
其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文,《槐乡的孩子》是略读课文。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。
有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活,体现了我国各族儿童之间的友爱和团结;有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的;有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰,反映了儿童对人生的思考和感悟;有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。
课文的内容丰富多彩,充满了童真、童趣,学生们读来定会感到十分亲切。
本册教材的第一组课文,是学生从低年级升入中年级,开始学习的第一组课文。
首先要考虑的是衔接问题,这一组是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。
要通过本组教学,帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。
因此,教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求,深入了解中年级起始阶段的教学要求,通过这一组乃至后面一两组的教学,逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
在本组课文的学习中,教材首次提出开展“记录自己课余生活”的综合性学习的要求,安排在《我们的民族小学》的后面,目的是使师生了解安排此项活动意义、目的及开展活动的方法。
因综合性学习不是一次完成的,因此,在《爬天都峰》的后面,又编排了“综合性学习提示”,提醒学生继续完成综合性学习的任务。
本组无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学习等训练,都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。
比如,在导读中,点出了本组的专题,课文为这一专题提供了丰富多彩的内容;口语交际、习作、综合性学习,从课内到课外,继续围绕本组专题展开,“语文园地”中的“展示台”则是这一专题训练的拓展和延伸。
教学中要加强整合的意识,注意发挥整体优势,使本组教学形成一个有机整体。
三、学习目标:
▲1.会认22个生字,读准字音即可;会写36个生字,掌握字的音、形、义。
能正确读写本单元要求掌握的词语。
▲2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
并能摘录课文中的好词佳句和语段,积累语言。
感受童年快乐,培养热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
★3.“口语交际”要求学生结合本组综合性学习说说发生在课余生活中有趣的事,把话说通顺、完整,态度自然大方,口齿清晰,声音响亮。
“学习”要求能用自己的话,表达一个较完整的意思就可以。
过程与方法:
★通过写作实践,完成“习作”。
情感态度与价值观:
“我的发现”、“日积月累”和“展示台”要求学生在形式多样的活动中积累知识,提高自己的综合素质。
四、学情分析:
三年级的学生,刚刚由低年级升入中年级。
开始学习第一组课文,首先考虑的是衔接问题,这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。
除了识字还是教学的重点外,还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
五、教学方法措施:
在识字方面,要放手让学生运用学过的识字方法自主识字,注重在语言环境中识字。
在写字方面,要引导学生自主去发现汉字的结构特点,同时加强教师的范写指导。
在学文方面,要重视学生的自读自悟,让他们在朗读与默读中去感悟科学家的好品质,去想象神奇的科学世界,同时落实合作交流的实效性。
六、教学准备:
教师:
生字卡片、小黑板、教学挂图、录音机、多媒体课件。
学生:
拼音卡片。
七、课时安排:
本单元教学建议12时,其中四篇课文8课时,语文园地4课时。
1课《我们的民族小学》——2课时2课《金色的草地》——2课时
3课《爬天都峰》——2课时4课《槐乡的孩子》——2课时
《语文园地一》——4课时
1、我们的民族小学
第一课时
一、教学内容:
教材第2—5页中的内容。
二、教材分析:
课文通过描写西南边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
这是一所美丽的学校:
美得很有特点,各民族的小学生身着鲜艳的民族服装,把学校装点得绚丽多彩;古老的铜钟,还有凤尾竹,更增添了学校的乡村气息和民族特色。
这是一所团结的学校:
同学们来自不同的民族,穿戴不同,语言不同,但都成了好朋友,在祖国的大家庭里,在鲜艳的五星红旗下共同生活,在同一间教室里学习。
这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校:
孩子们课上认真读书,课下尽情玩耍,连小动物也来聆听读书和来看热闹,可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。
课文中就词句的理解,以学习伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。
目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。
本文对第一自然段的最后一句话作了提示:
“我好像看到了这样的情景”,即好像看到了同学们向小鸟打招呼,向老师问好,向国旗敬礼。
课文层次清楚。
先写上学的路上和来到学校时的情景;再写课上和课下,最后以自豪赞美的感情点题:
这就是我们的民族小学;古老的铜钟,凤尾竹的影子,使人感到钟声悠悠不绝,影子绵绵萦绕,这的确是一所令人难以忘怀的学校。
编排本篇课文的意图是,通过学习本篇课文,学生要能体会到学校生活的美好与幸福;并感受到我国各民族之间的团结和友爱。
本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
三、学习目标:
知识能力:
▲1.会认4个生字,会写13个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
▲2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.启发学生质疑,并联系自己的体验学习课文。
过程与方法:
★抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。
情感态度与价值观:
了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
四、学情分析:
三年级是第二学段的起始段,本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇,学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处,要通过本组课文的学习,来帮助学生尽快适应中年级的语文学习,逐步完成由低年级向中年级的学习过渡,让学生初步养成较为稳定的学习习惯,掌握一定的学习方法和语文积累,从而提升语文学习的能力。
如何给第二学段的学习打下坚实的基础,培养较为浓厚的学习兴趣,则是我们作为教师应着力思考的问题。
五、课前准备:
教师:
生字、词卡片、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片,小黑板。
学生:
预习课文。
六、课时安排:
第一课时:
朗读课文、整体感知、识字、写字
第二课时:
细读课文、体会情感、积累语言
第一课时
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
1.同学们,经过两个月短暂而又漫长的暑假生活,你们又长高了,更懂事了。
今天来学校时,你们细心观察过我们熟悉的校园了吗?
2.请同桌的小朋友交流一下:
久别的校园如今给你的感受怎样?
谁来夸一夸我们的校园?
3.总结:
是啊,我们的校园处处充满了生机,明亮的窗户,宽敞的教室,美丽的校园花坛,还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不勾起我们对学校喜爱之情,给我们留下了美好的回忆。
今天,就让我们一起走进《我们的民族小学》这篇课文。
(板书课题)
【设计意图】和学生生活实际结合起来,联系生活谈对学校的印象及情感,无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。
让学生说一说,夸一夸,主动参与,拉近了学生与文本的距离,为学生与文本的有效对话奠定了基础,这也是学生进入阅读课文的兴趣起点之所在。
二、初读课文,随文识字
1.学生自由读文。
师:
下面请同学们立起课本,摆好读书姿势,自由大声地把课文读两遍,争取把每个字音读准确,每个句子读通顺。
读书过程中,我就在你们身边,有困难,可以查字典,也可以随时和我打招呼,我愿意为你们服务。
【设计意图】尊重学生自主学习的要求,让学生自觉能动地学习,有个性地学习,创造性地学习,摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式,让老师弯下身子,构建“跟着学生走”的课堂教学模式,同时又具体要求学生,实际上是告诉学生学习方法及培养孩子学习习惯。
2.识字
师:
请同学们找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子(通过找汉字所在的句子,引导学生结合具体语境,随文本内容识字)。
三、指导写字
1.观察:
学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
2.书写:
教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。
3.展示:
小组内互相展示自己写的字。
4.评价:
自评、互评
【设计意图】识字和写字在中年级仍然是一块重要的教学任务,在教学中应注意培养学生独立识字的能力,教给孩子们一些识字的方法,引导孩子们用自己喜欢的方式或适合的方法识字,尊重学生主动识字的愿望,逐步养成独立识字的能力。
写字时,做到头正、身正、臂开、脚平放,手离笔尖一寸,眼离本子一寸,胸离桌边一拳,及时纠正写字姿势。
四、归还时间,指导学生熟读课文
师:
刚才我们学习了生字新词,接下来请大家再仔细地去读课文,用心去体会,老师相信你们一定会有收获,一定能够把课文读得更准确、更流利。
【设计意图】“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”是《语文课程标准》的要求,而真正要让每一个孩子都达到这一要求,则需要把课堂上的读书时间归还给每一个孩子,让孩子们在练习中逐步提高,做到不误读一字,不添加一字,不少读一字,不倒读一字,只有这样,才能把“正确、流利、有感情”这些要求细细地染在学生的心头,实实在在地把课文读好,并为读书习惯的养成奠定基础。
五、熟读课文,整体感知
1.选用自己喜欢的方式读文
师:
老师听到你们读书的声音,感到一种幸福。
我相信,我们每个同学经过练习,都有提高。
全文共有4个小节,你们喜欢读哪儿就读哪儿,你们愿意怎样读就怎样读,比如,同桌互读互听,小组比赛读。
【设计意图】让学生选择自己喜欢的方式去学习,体现了“学生是学习和发展的主体”,有利于发展学生的个性,这样孩子们就会乐于读书,主动参与到读书中去。
而小组合作学习,也是对学生合作精神及意识的培养,有助于因材施教,有助于弥补一个教师难以面向差异众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。
2.读完全文,讨论:
课文主要写了什么?
【设计意图】通过学生自读和互读,强化了对课文内容的感知,为学生理解课文内容打下了基础,这是顺势而出的提问。
板书设计:
1、我们的民族小学
款、傣、昌、昂、跤
“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”
随堂测试:
一、读写下面词语:
坪坝招呼蝴蝶孔雀舞铜钟粗壮洁白
二、给下面带线的字注音。
傣()族阿昌()族粗()壮
热闹()好()奇摇晃()
三、从课文中找出描写窗外安静的句子,并摘抄下来,读一读,背一背。
第二课时
一、直接导入,畅谈收获
师:
通过上节课的学习,你有哪些收获?
[推测:
生字词,读课文,课文主要内容]
【设计意图】上课伊始,让学生畅谈上节课的收获,旨在复习旧知,调动学生学习的积极性,使学生在交流中历练语言的表达能力,培养学生把话说完整的习惯,树立自主学习的信心。
二、自读课文,感悟语言
1.快速浏览课文,你对文章哪部分内容最感兴趣,为什么?
2.生自由朗读课文。
【设计意图】巴士卡里雅曾说:
“只有自由,才能学到知识。
”让学生自由选择学习内容,自由选择学习方法,是对学生阅读个性的尊重,让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人,创造活力才有可能在学生身上迸发。
三、细读品味,体会情感
1.师:
作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的?
你是从哪些语句具体体会到的?
生找句子并品析。
(1)“这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
”
(2) 课题“我们的民族小学”
(3) 指导朗读,读出自豪之情。
2.师:
作者为什么会产生自豪的情感呢?
(1)细读体味第一节。
你读懂了什么?
你好像看到了什么样的情景?
练习说句子,品味语言。
超市里水果真多,有________,有________,有________,还有________。
商场里玩具可多了,有________,有________,有________,还有________。
比较体验表达效果
早晨,从山坡上,从……走来了许多小学生。
早晨,许多小学生从山坡上……从……走来了。
指导朗读,读出赞美之情,读出各民族团结友爱之情。
(2)细读体味第4小节
你读懂了什么?
你仿佛看到了什么?
给你什么感觉?
指导朗读,读出自豪和赞美。
(3)细读第3小节
哪些句子写上课的情景?
哪些句子写下课的情景?
你从这些句子中感受到了什么?
体会相关句子,并仿写第②句,突出“静”且写具体。
①“不同民族的小学生,在同一间教室里学习。
”
②“这时候窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了……听着同学们读课文。
”
③“大家在大青树下……连松鼠、山狸也赶来看热闹。
”
老师有一个问题不明白,你们能帮助老师解决吗?
课文在写小学生们活动的同时,为什么还要写这些小动物呢?
启发:
在什么情况下写这些小动物的?
为什么写?
有什么作用?
指导朗读
【设计意图】本环节是为了突出重点,突破难点而安排的,目的是通过文本中关键词句的理解,通过读中感悟、联系、想象,让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。
而最后一个问题的设置,把教师置于空的状态,无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度,也是一种欣赏并悦纳学生独特感受的心态。
四、自由选择,加强积累(“自助餐”式作业)
1.摘录文中优美词句。
2.积累背诵自己喜欢的段落。
3.课外阅读相关资料,完成资料袋。
4.做生活中的有心人,记录自己的快乐生活,为综合性学习作铺垫。
【设计意图】“教材无非是个例子”,仅仅以本为本,是远远满足不了学生的求知欲的,语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高,因此,有必要依托教材,把教材延伸到课外。
板书设计:
1我们的民族小学
早晨,从山坡上,从……走来了许多小学生。
早晨,许多小学生从山坡上……从……走来了。
上课读课文
窗外安静
课下活动
随堂测试:
一、辨字组词:
坪()湖()棋()戴()蝶()
评()蝴()旗()栽()碟()
二、填空:
我很喜欢这所民族小学,因为
我也很喜欢我自己的学校,因为
三、读读背背。
课文写得很美,其中我最喜欢第()自然段,并能背下来。
2金色的草地
一、教学内容:
教材第6—8页中的内容。
二、教材分析:
这是一篇精读课文,讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。
课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。
他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。
这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单,却充满了童真童趣,使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。
接着写了“我”(哥哥)无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的,中午是金色的,傍晚又变成了绿色的;再仔细观察,又发现了草地颜色变化的原因。
最后作者总结全文:
可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐,还给他们带来了探索发现的喜悦。
课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动,读着课文描写孩子的天真和调皮的语句,使人会不自主地产生会心的微笑;课文结尾以孩子的眼光和心理,用拟人的手法,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。
课文在第三自然段以吐泡泡的形式,对阅读作了提示,目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。
课文语言平实,内容也比较简单。
本课的教学重点是通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
因此,学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。
要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
这也是学习本篇课文的难点所在。
三、学习目标:
知识能力:
▲1.会认2个生字,会写13个生字。
正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
▲2.有感情地朗读课文。
过程与方法:
★引导学生自读自悟,在读中体会课文中一些句子表情达意的作用。
情感态度与价值观:
读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
四、学情分析:
本文语言平实,内容也比较简单,学生理解课文难度不大,学习课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、生命的尊重、热爱之情。
懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
五、课前准备:
教师:
生字、词卡片、课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料,小黑板。
学生:
预习课文。
六、课时安排:
第一课时:
交流资料、学习生字、新词、了解课文内容
第二课时:
细读课文、体会情感、总结课文
第一课时
教学过程:
一、利用图画激发学生的兴趣,导入新课。
1.出示图片:
蒲公英
同学们,见过这种植物吗?
对,它就是蒲公英。
板书:
蒲公英
2.交流收集到的资料。
蒲公英,别名“黄花地丁”,菊科。
多年生草本植物,含白色乳汁,叶莲座状平铺,匙形或狭长倒卵形,羽状浅裂或齿裂。
开黄色舌状花。
果实成熟时形似白色绒球。
3.板书课题:
金黄的草地
(1)质疑:
读了课题,你有什么疑问?
疏疑:
草地是绿色的,为什么说是金色的?
(2)联系对蒲公英的介绍,请你把蒲公英和金色的草地连起来,说一句话。
【设计意图】利用图画,激发学生学习的兴趣。
二、学习生字、新词。
1.读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。
2.检查,重点指导。
读准字音:
呵欠傍晚一本正经
记住字形:
弟:
中间的长竖不出头。
返:
“反”字的最后一笔注意变化。
3.在生字本上书写本课生字,老师巡回指导。
三、初读课文,了解内容。
1.自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。
2.给课文分段。
全文共五个自然段,可分两部分。
第一段(第1、2自然段):
每当蒲公英开放时,草地变成金黄色。
我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段(第3至5自然段):
蒲公英白天开,晚上合,草地也因他们的开合改变着颜色。
我们发现后便喜爱上了这种小花。
【设计意图】给课文分段,搞清课文的内容。
四、作业超市
1.抄写生字词,自己认为难掌握的可以多写几遍。
2.有条件的同学去找一找蒲公英,仔细观察,写一篇观察日记。
板书设计:
2金色的草地
蒲公英
(早晨) (中午) (傍晚)
绿 金色的草地 绿
随堂测试:
一、读一读,写一写。
盛开玩耍使劲绒毛假装一本正经
钓鱼观察手掌合拢有趣引人注目
二、辨字组词
拢()耍()掌()劲()
扰()要()赏()功()
三、给多音字注音并组词。
()()
朝()假()
第二课时
一、导入新课。
1、播放课件或观察挂图:
在草地上盛开着一片蒲公英,他们金黄金黄的,太美了!
2、看完画面,给你留下了什么印象?
3、板书:
金色的草地
把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。
二、细读课文,体会情感。
(一)感悟第、2自然段
1.复习旧知。
二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文,它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的?
2.读、说、演。
“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了,“我们”是怎么玩的?
请大家各自放声读一读,然后同桌间互相边说边演一演。
3.想象、描述。
想象一下,当时草地上空会出现怎样的一幅情景?
学生描述。
4.感情朗读。
谁来有感情地朗读一下第2自然段,把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来?
指名朗读,师生共同评价。
5.齐读1.2自然段。
开满黄花的草地多美啊!
在草地上吹着蒲公英的种子多有趣啊!
让我们再去经历一回,齐读1.2自然段。
【设计意图】演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景,领悟草地给兄弟俩带来的快乐。
(二)感悟第3自然段:
1.过渡。
窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地,当有花结籽吐絮的时候,“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。
读着读着,我们仿佛看到,一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了,飞得很远很远……多美的景致啊!
还有更有趣的事呢,我还发现这草地会变色呢!
这又是为什么呢?
请大家各自轻声读课文,共同探究这个奥秘。
2.学生读课文。
3.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
4.理解草地变色的原因。
草地怎么会变色?
同桌间互相说一说。
投影出示下列填空题,提示帮助学生理解。
蒲公英的花就像(),可以()、()。
(),花朵(),(),草地就();
(),花朵(),它是(),草地就();
(),花朵又(),草地就()。
5.齐读课文第3自然段。
(三)感悟第4自然段
1.初读欣赏,整体感知。
师:
自由轻声朗读最后一个自然段。
体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?
(喜爱、喜欢、爱……)
2.心品评,多元解读。
你认为那一句话最能表达这种爱,就请你好好地读一读。
(1)多么可爱的草地!
多么有趣的蒲公英!
①师将这两句话改了改。
读读这两组句子,你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?
(a、多么可爱的草地!
多么有趣的蒲公英!
b、多么可爱的草地。
多么有趣的蒲公英。
)
②读读第一组。
作者对这片草地的爱是深还是浅?
是浓还是淡,你体会到了吗?
③过渡:
是呀,可别小看了这两个“!
”,它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!
谁再来读读。
(2)它和我们一起睡觉,一起起床。
①同学边读边体会,作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?
(当作人来爱)
②自己再读读,你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?
读懂了吗?
(把蒲公英当作人,当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……)
③过渡:
是呀!
作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀!
他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!
再读一读这句话,把这份爱好好的读出来吧!
(指名读)
【设计意图】主体地位,引导学生多角度、有创造性地阅读,让学生凭借语言文字,对课文潜心品评,在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。
三、总结课文
1.朗读课文。
2.小结引申。
大自然里有植物、动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷、形态独特、习性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现、新颖的感受,因而你会激动、兴奋,由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你会找到欢乐!
请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
四、作业超市
1
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