《旋转与角》教学设计doc.docx
- 文档编号:6141951
- 上传时间:2023-01-04
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:15.59KB
《旋转与角》教学设计doc.docx
《《旋转与角》教学设计doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《旋转与角》教学设计doc.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《旋转与角》教学设计doc
《旋转与角》教学设计
教学内容:
北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。
教学目标:
1、通过教学操作活动,认识平角、周角。
2、通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
教学重难点:
掌握平角、周角的特征。
学具:
做活动角的小棒,教学过程:
教学过程:
一、动手操作,重温角的有关知识1、认识角的形成过程。
(课件显示一个角)师:
这是什么?
角怎样是怎样组成的呢?
生:
角有一个顶点,两条边。
师:
角有一个顶点,两条边,它是怎样形成的呢?
……请同学们看屏幕。
演示课件:
(出示顶点,由顶点引出两条射线)师小结:
由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2、复习锐角、直角、钝角师:
同学们,你们已经认识了哪些角?
生:
锐角、直角、钝角师:
现在请同学们利用活动角摆一个直角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
直角)师:
怎样的角叫直角?
生:
两条边互相垂直时所组成的角就是直角。
师:
那锐角怎么摆呢?
摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
锐角)怎样的角才是锐角?
生:
小于直角的角叫锐角。
师:
请同学们继续摆出一个钝角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
钝角)师:
怎样的角叫钝角?
生:
大于直角的角叫钝角。
师:
同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的,下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。
请看屏幕,课件演示。
二、动手操作,探究新知。
1、揭示课题,探究新知师:
刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转,可以得不同类型的角,这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。
(板书课题:
旋转与角)
(1)认识平角师:
如果固定活动角的一条边,转动另一条边,当旋转到钝角后,我们还能旋转吗?
生1:
能!
师:
好!
请大家观察老师的“活动角”,看它继续旋转会得到什么角?
生2:
平角师:
我们一起来看看这个角的什么特点?
生3:
角的两条边在同一条线上(角的两条边旋转形成一条直线)。
师:
角有顶点吗?
生4:
有师:
在哪儿?
生5:
让学生到讲台上指着老师的活动角来说师:
像这样,角的两条边旋转成一条直线时所形成的角,我们称它为平角。
下面我们一起来看看平角的形成与画法。
(板书:
平角)师:
请同学们也旋转自己的活动角,使它成为一个平角,并与同伴说一说它的边和顶点。
(请一位学生演示旋转的过程,并指出它的边和顶点。
)
(2)认识周角师:
看来我们班的同学操作能力挺强的!
现在我们接着转。
这个角比平角要怎么样?
(大)那现在(两条边重合)呢?
它还是角吗?
它是什么角?
生:
周角。
师:
它是怎样形成的?
引导学生回答:
角的一条边绕着顶点旋转一周,角的两边重合在一起了。
师小结:
像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周,两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。
下面我们再来认真观察周角的形成与画法。
(课件显示)师:
请同们也旋转自己的活动角,使它成为一个周角,并与同伴说一说它的边和顶点。
(请一位学生说说)2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角3、理解各种角之间的大小关系。
师:
如果让你来给这几个角排队,你想让它们怎么站?
(小到大或从大到小)看看谁能把队伍排得又快又好!
2019-11-
教学内容:
北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。
教学目标:
1、通过教学操作活动,认识平角、周角。
2、通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
教学重难点:
掌握平角、周角的特征。
学具:
做活动角的小棒,教学过程:
教学过程:
一、动手操作,重温角的有关知识1、认识角的形成过程。
(课件显示一个角)师:
这是什么?
角怎样是怎样组成的呢?
生:
角有一个顶点,两条边。
师:
角有一个顶点,两条边,它是怎样形成的呢?
……请同学们看屏幕。
演示课件:
(出示顶点,由顶点引出两条射线)师小结:
由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2、复习锐角、直角、钝角师:
同学们,你们已经认识了哪些角?
生:
锐角、直角、钝角师:
现在请同学们利用活动角摆一个直角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
直角)师:
怎样的角叫直角?
生:
两条边互相垂直时所组成的角就是直角。
师:
那锐角怎么摆呢?
摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
锐角)怎样的角才是锐角?
生:
小于直角的角叫锐角。
师:
请同学们继续摆出一个钝角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
钝角)师:
怎样的角叫钝角?
生:
大于直角的角叫钝角。
师:
同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的,下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。
请看屏幕,课件演示。
二、动手操作,探究新知。
1、揭示课题,探究新知师:
刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转,可以得不同类型的角,这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。
(板书课题:
旋转与角)
(1)认识平角师:
如果固定活动角的一条边,转动另一条边,当旋转到钝角后,我们还能旋转吗?
生1:
能!
师:
好!
请大家观察老师的“活动角”,看它继续旋转会得到什么角?
生2:
平角师:
我们一起来看看这个角的什么特点?
生3:
角的两条边在同一条线上(角的两条边旋转形成一条直线)。
师:
角有顶点吗?
生4:
有师:
在哪儿?
生5:
让学生到讲台上指着老师的活动角来说师:
像这样,角的两条边旋转成一条直线时所形成的角,我们称它为平角。
下面我们一起来看看平角的形成与画法。
(板书:
平角)师:
请同学们也旋转自己的活动角,使它成为一个平角,并与同伴说一说它的边和顶点。
(请一位学生演示旋转的过程,并指出它的边和顶点。
)
(2)认识周角师:
看来我们班的同学操作能力挺强的!
现在我们接着转。
这个角比平角要怎么样?
(大)那现在(两条边重合)呢?
它还是角吗?
它是什么角?
生:
周角。
师:
它是怎样形成的?
引导学生回答:
角的一条边绕着顶点旋转一周,角的两边重合在一起了。
师小结:
像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周,两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。
下面我们再来认真观察周角的形成与画法。
(课件显示)师:
请同们也旋转自己的活动角,使它成为一个周角,并与同伴说一说它的边和顶点。
(请一位学生说说)2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角3、理解各种角之间的大小关系。
师:
如果让你来给这几个角排队,你想让它们怎么站?
(小到大或从大到小)看看谁能把队伍排得又快又好!
2019-11-
教学内容:
北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。
教学目标:
1、通过教学操作活动,认识平角、周角。
2、通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
教学重难点:
掌握平角、周角的特征。
学具:
做活动角的小棒,教学过程:
教学过程:
一、动手操作,重温角的有关知识1、认识角的形成过程。
(课件显示一个角)师:
这是什么?
角怎样是怎样组成的呢?
生:
角有一个顶点,两条边。
师:
角有一个顶点,两条边,它是怎样形成的呢?
……请同学们看屏幕。
演示课件:
(出示顶点,由顶点引出两条射线)师小结:
由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2、复习锐角、直角、钝角师:
同学们,你们已经认识了哪些角?
生:
锐角、直角、钝角师:
现在请同学们利用活动角摆一个直角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
直角)师:
怎样的角叫直角?
生:
两条边互相垂直时所组成的角就是直角。
师:
那锐角怎么摆呢?
摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
锐角)怎样的角才是锐角?
生:
小于直角的角叫锐角。
师:
请同学们继续摆出一个钝角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
钝角)师:
怎样的角叫钝角?
生:
大于直角的角叫钝角。
师:
同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的,下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。
请看屏幕,课件演示。
二、动手操作,探究新知。
1、揭示课题,探究新知师:
刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转,可以得不同类型的角,这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。
(板书课题:
旋转与角)
(1)认识平角师:
如果固定活动角的一条边,转动另一条边,当旋转到钝角后,我们还能旋转吗?
生1:
能!
师:
好!
请大家观察老师的“活动角”,看它继续旋转会得到什么角?
生2:
平角师:
我们一起来看看这个角的什么特点?
生3:
角的两条边在同一条线上(角的两条边旋转形成一条直线)。
师:
角有顶点吗?
生4:
有师:
在哪儿?
生5:
让学生到讲台上指着老师的活动角来说师:
像这样,角的两条边旋转成一条直线时所形成的角,我们称它为平角。
下面我们一起来看看平角的形成与画法。
(板书:
平角)师:
请同学们也旋转自己的活动角,使它成为一个平角,并与同伴说一说它的边和顶点。
(请一位学生演示旋转的过程,并指出它的边和顶点。
)
(2)认识周角师:
看来我们班的同学操作能力挺强的!
现在我们接着转。
这个角比平角要怎么样?
(大)那现在(两条边重合)呢?
它还是角吗?
它是什么角?
生:
周角。
师:
它是怎样形成的?
引导学生回答:
角的一条边绕着顶点旋转一周,角的两边重合在一起了。
师小结:
像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周,两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。
下面我们再来认真观察周角的形成与画法。
(课件显示)师:
请同们也旋转自己的活动角,使它成为一个周角,并与同伴说一说它的边和顶点。
(请一位学生说说)2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角3、理解各种角之间的大小关系。
师:
如果让你来给这几个角排队,你想让它们怎么站?
(小到大或从大到小)看看谁能把队伍排得又快又好!
2019-11-
教学内容:
北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。
教学目标:
1、通过教学操作活动,认识平角、周角。
2、通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
教学重难点:
掌握平角、周角的特征。
学具:
做活动角的小棒,教学过程:
教学过程:
一、动手操作,重温角的有关知识1、认识角的形成过程。
(课件显示一个角)师:
这是什么?
角怎样是怎样组成的呢?
生:
角有一个顶点,两条边。
师:
角有一个顶点,两条边,它是怎样形成的呢?
……请同学们看屏幕。
演示课件:
(出示顶点,由顶点引出两条射线)师小结:
由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2、复习锐角、直角、钝角师:
同学们,你们已经认识了哪些角?
生:
锐角、直角、钝角师:
现在请同学们利用活动角摆一个直角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
直角)师:
怎样的角叫直角?
生:
两条边互相垂直时所组成的角就是直角。
师:
那锐角怎么摆呢?
摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
锐角)怎样的角才是锐角?
生:
小于直角的角叫锐角。
师:
请同学们继续摆出一个钝角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
钝角)师:
怎样的角叫钝角?
生:
大于直角的角叫钝角。
师:
同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的,下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。
请看屏幕,课件演示。
二、动手操作,探究新知。
1、揭示课题,探究新知师:
刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转,可以得不同类型的角,这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。
(板书课题:
旋转与角)
(1)认识平角师:
如果固定活动角的一条边,转动另一条边,当旋转到钝角后,我们还能旋转吗?
生1:
能!
师:
好!
请大家观察老师的“活动角”,看它继续旋转会得到什么角?
生2:
平角师:
我们一起来看看这个角的什么特点?
生3:
角的两条边在同一条线上(角的两条边旋转形成一条直线)。
师:
角有顶点吗?
生4:
有师:
在哪儿?
生5:
让学生到讲台上指着老师的活动角来说师:
像这样,角的两条边旋转成一条直线时所形成的角,我们称它为平角。
下面我们一起来看看平角的形成与画法。
(板书:
平角)师:
请同学们也旋转自己的活动角,使它成为一个平角,并与同伴说一说它的边和顶点。
(请一位学生演示旋转的过程,并指出它的边和顶点。
)
(2)认识周角师:
看来我们班的同学操作能力挺强的!
现在我们接着转。
这个角比平角要怎么样?
(大)那现在(两条边重合)呢?
它还是角吗?
它是什么角?
生:
周角。
师:
它是怎样形成的?
引导学生回答:
角的一条边绕着顶点旋转一周,角的两边重合在一起了。
师小结:
像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周,两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。
下面我们再来认真观察周角的形成与画法。
(课件显示)师:
请同们也旋转自己的活动角,使它成为一个周角,并与同伴说一说它的边和顶点。
(请一位学生说说)2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角3、理解各种角之间的大小关系。
师:
如果让你来给这几个角排队,你想让它们怎么站?
(小到大或从大到小)看看谁能把队伍排得又快又好!
2019-11-
教学内容:
北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。
教学目标:
1、通过教学操作活动,认识平角、周角。
2、通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
教学重难点:
掌握平角、周角的特征。
学具:
做活动角的小棒,教学过程:
教学过程:
一、动手操作,重温角的有关知识1、认识角的形成过程。
(课件显示一个角)师:
这是什么?
角怎样是怎样组成的呢?
生:
角有一个顶点,两条边。
师:
角有一个顶点,两条边,它是怎样形成的呢?
……请同学们看屏幕。
演示课件:
(出示顶点,由顶点引出两条射线)师小结:
由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2、复习锐角、直角、钝角师:
同学们,你们已经认识了哪些角?
生:
锐角、直角、钝角师:
现在请同学们利用活动角摆一个直角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
直角)师:
怎样的角叫直角?
生:
两条边互相垂直时所组成的角就是直角。
师:
那锐角怎么摆呢?
摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
锐角)怎样的角才是锐角?
生:
小于直角的角叫锐角。
师:
请同学们继续摆出一个钝角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
钝角)师:
怎样的角叫钝角?
生:
大于直角的角叫钝角。
师:
同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的,下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。
请看屏幕,课件演示。
二、动手操作,探究新知。
1、揭示课题,探究新知师:
刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转,可以得不同类型的角,这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。
(板书课题:
旋转与角)
(1)认识平角师:
如果固定活动角的一条边,转动另一条边,当旋转到钝角后,我们还能旋转吗?
生1:
能!
师:
好!
请大家观察老师的“活动角”,看它继续旋转会得到什么角?
生2:
平角师:
我们一起来看看这个角的什么特点?
生3:
角的两条边在同一条线上(角的两条边旋转形成一条直线)。
师:
角有顶点吗?
生4:
有师:
在哪儿?
生5:
让学生到讲台上指着老师的活动角来说师:
像这样,角的两条边旋转成一条直线时所形成的角,我们称它为平角。
下面我们一起来看看平角的形成与画法。
(板书:
平角)师:
请同学们也旋转自己的活动角,使它成为一个平角,并与同伴说一说它的边和顶点。
(请一位学生演示旋转的过程,并指出它的边和顶点。
)
(2)认识周角师:
看来我们班的同学操作能力挺强的!
现在我们接着转。
这个角比平角要怎么样?
(大)那现在(两条边重合)呢?
它还是角吗?
它是什么角?
生:
周角。
师:
它是怎样形成的?
引导学生回答:
角的一条边绕着顶点旋转一周,角的两边重合在一起了。
师小结:
像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周,两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。
下面我们再来认真观察周角的形成与画法。
(课件显示)师:
请同们也旋转自己的活动角,使它成为一个周角,并与同伴说一说它的边和顶点。
(请一位学生说说)2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角3、理解各种角之间的大小关系。
师:
如果让你来给这几个角排队,你想让它们怎么站?
(小到大或从大到小)看看谁能把队伍排得又快又好!
2019-11-
教学内容:
北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。
教学目标:
1、通过教学操作活动,认识平角、周角。
2、通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
教学重难点:
掌握平角、周角的特征。
学具:
做活动角的小棒,教学过程:
教学过程:
一、动手操作,重温角的有关知识1、认识角的形成过程。
(课件显示一个角)师:
这是什么?
角怎样是怎样组成的呢?
生:
角有一个顶点,两条边。
师:
角有一个顶点,两条边,它是怎样形成的呢?
……请同学们看屏幕。
演示课件:
(出示顶点,由顶点引出两条射线)师小结:
由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2、复习锐角、直角、钝角师:
同学们,你们已经认识了哪些角?
生:
锐角、直角、钝角师:
现在请同学们利用活动角摆一个直角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
直角)师:
怎样的角叫直角?
生:
两条边互相垂直时所组成的角就是直角。
师:
那锐角怎么摆呢?
摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
锐角)怎样的角才是锐角?
生:
小于直角的角叫锐角。
师:
请同学们继续摆出一个钝角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
钝角)师:
怎样的角叫钝角?
生:
大于直角的角叫钝角。
师:
同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的,下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。
请看屏幕,课件演示。
二、动手操作,探究新知。
1、揭示课题,探究新知师:
刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转,可以得不同类型的角,这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。
(板书课题:
旋转与角)
(1)认识平角师:
如果固定活动角的一条边,转动另一条边,当旋转到钝角后,我们还能旋转吗?
生1:
能!
师:
好!
请大家观察老师的“活动角”,看它继续旋转会得到什么角?
生2:
平角师:
我们一起来看看这个角的什么特点?
生3:
角的两条边在同一条线上(角的两条边旋转形成一条直线)。
师:
角有顶点吗?
生4:
有师:
在哪儿?
生5:
让学生到讲台上指着老师的活动角来说师:
像这样,角的两条边旋转成一条直线时所形成的角,我们称它为平角。
下面我们一起来看看平角的形成与画法。
(板书:
平角)师:
请同学们也旋转自己的活动角,使它成为一个平角,并与同伴说一说它的边和顶点。
(请一位学生演示旋转的过程,并指出它的边和顶点。
)
(2)认识周角师:
看来我们班的同学操作能力挺强的!
现在我们接着转。
这个角比平角要怎么样?
(大)那现在(两条边重合)呢?
它还是角吗?
它是什么角?
生:
周角。
师:
它是怎样形成的?
引导学生回答:
角的一条边绕着顶点旋转一周,角的两边重合在一起了。
师小结:
像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周,两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。
下面我们再来认真观察周角的形成与画法。
(课件显示)师:
请同们也旋转自己的活动角,使它成为一个周角,并与同伴说一说它的边和顶点。
(请一位学生说说)2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角3、理解各种角之间的大小关系。
师:
如果让你来给这几个角排队,你想让它们怎么站?
(小到大或从大到小)看看谁能把队伍排得又快又好!
2019-11-
教学内容:
北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。
教学目标:
1、通过教学操作活动,认识平角、周角。
2、通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
教学重难点:
掌握平角、周角的特征。
学具:
做活动角的小棒,教学过程:
教学过程:
一、动手操作,重温角的有关知识1、认识角的形成过程。
(课件显示一个角)师:
这是什么?
角怎样是怎样组成的呢?
生:
角有一个顶点,两条边。
师:
角有一个顶点,两条边,它是怎样形成的呢?
……请同学们看屏幕。
演示课件:
(出示顶点,由顶点引出两条射线)师小结:
由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2、复习锐角、直角、钝角师:
同学们,你们已经认识了哪些角?
生:
锐角、直角、钝角师:
现在请同学们利用活动角摆一个直角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
直角)师:
怎样的角叫直角?
生:
两条边互相垂直时所组成的角就是直角。
师:
那锐角怎么摆呢?
摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
锐角)怎样的角才是锐角?
生:
小于直角的角叫锐角。
师:
请同学们继续摆出一个钝角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
钝角)师:
怎样的角叫钝角?
生:
大于直角的角叫钝角。
师:
同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的,下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。
请看屏幕,课件演示。
二、动手操作,探究新知。
1、揭示课题,探究新知师:
刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转,可以得不同类型的角,这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。
(板书课题:
旋转与角)
(1)认识平角师:
如果固定活动角的一条边,转动另一条边,当旋转到钝角后,我们还能旋转吗?
生1:
能!
师:
好!
请大家观察老师的“活动角”,看它继续旋转会得到什么角?
生2:
平角师:
我们一起来看看这个角的什么特点?
生3:
角的两条边在同一条线上(角的两条边旋转形成一条直线)。
师:
角有顶点吗?
生4:
有师:
在哪儿?
生5:
让学生到讲台上指着老师的活动角来说师:
像这样,角的两条边旋转成一条直线时所形成的角,我们称它为平角。
下面我们一起来看看平角的形成与画法。
(板书:
平角)师:
请同学们也旋转自己的活动角,使它成为一个平角,并与同伴说一说它的边和顶点。
(请一位学生演示旋转的过程,并指出它的边和顶点。
)
(2)认识周角师:
看来我们班的同学操作能力挺强的!
现在我们接着转。
这个角比平角要怎么样?
(大)那现在(两条边重合)呢?
它还是角吗?
它是什么角?
生:
周角。
师:
它是怎样形成的?
引导学生回答:
角的一条边绕着顶点旋转一周,角的两边重合在一起了。
师小结:
像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周,两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。
下面我们再来认真观察周角的形成与画法。
(课件显示)师:
请同们也旋转自己的活动角,使它成为一个周角,并与同伴说一说它的边和顶点。
(请一位学生说说)2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角3、理解各种角之间的大小关系。
师:
如果让你来给这几个角排队,你想让它们怎么站?
(小到大或从大到小)看看谁能把队伍排得又快又好!
2019-11-
教学内容:
北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。
教学目标:
1、通过教学操作活动,认识平角、周角。
2、通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
教学重难点:
掌握平角、周角的特征。
学具:
做活动角的小棒,教学过程:
教学过程:
一、动手操作,重温角的有关知识1、认识角的形成过程。
(课件显示一个角)师:
这是什么?
角怎样是怎样组成的呢?
生:
角有一个顶点,两条边。
师:
角有一个顶点,两条边,它是怎样形成的呢?
……请同学们看屏幕。
演示课件:
(出示顶点,由顶点引出两条射线)师小结:
由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
2、复习锐角、直角、钝角师:
同学们,你们已经认识了哪些角?
生:
锐角、直角、钝角师:
现在请同学们利用活动角摆一个直角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
直角)师:
怎样的角叫直角?
生:
两条边互相垂直时所组成的角就是直角。
师:
那锐角怎么摆呢?
摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
锐角)怎样的角才是锐角?
生:
小于直角的角叫锐角。
师:
请同学们继续摆出一个钝角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。
(板书:
钝角)师:
怎样的角叫钝角?
生:
大于直角的角叫钝角。
师:
同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的,下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。
请看屏幕,课件演示。
二、动手操作,探究新知。
1、揭示课题,探究新知师:
刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转,可以得不同类型的角,这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。
(板书课题:
旋转与角)
(1)认识平角师:
如果固定活动角的一条边,转动另一条边,当旋转到钝角后,我们还能旋转吗?
生1:
能!
师:
好!
请大家观察老师的“活动角”,看它继续旋转会得到什么角?
生2:
平角师:
我们一起来看看这个角的什么特点?
生3:
角的两条边在同一条线上(角的两条边旋转形成一条直线)。
师:
角有顶点吗?
生4:
有师:
在哪儿?
生5:
让学生到讲台上指着老师的活动角来说师:
像这样,角的两条边旋转成一条直线时所形成的角,我们
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 旋转与角 旋转 教学 设计 doc