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杂诗说课稿
《中考语文复习古诗词鉴赏》说课稿
中语组曹伟
一、教学内容解读
近几年,古诗词鉴赏已成为中考语文的重要考点之一。
中考的古诗词鉴赏,分值是5-7分。
题量为2—3题。
这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度,也迫使我们教师在古诗词鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。
那么,学生的学习情况又如何呢?
二、学生情况分析及教学设想
经过前一轮训练,学生对诗歌主观题的命题形式已经基本了解,但基于初中学生古典文化底蕴薄弱,诗词形象的思维能力差等特点,学生真正读懂诗歌的思想内容,把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析,准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。
为了既能体现2014年中考语文《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求,又能在题目的区分度上达到理想状态,本课通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论、练习等互动形式活跃课堂气氛,以期达到让学生掌握古诗词鉴赏的答题方法和提高得分率等目标。
所以,这节古诗词鉴赏复习课的教学目标将分三个维度设定:
三、教学目标的设定
(一)知识与能力
熟悉常考题型,引导和训练学生掌握古诗词鉴赏的答题方法及提高鉴赏的综合能力。
(二)过程与方法
师为主导和生为主体的原则。
通过教师的“答题技巧点拨”和学生的“小试牛刀练一练”“课堂实战大演兵”两个环节,精选典型题目,让学生学得明白、练得明确、做有成效。
(三)情感,态度,价值观
1、帮助学生克服对古诗词鉴赏的畏惧心理,增强他们应试的信心。
据此,我将本节课的教学重点确定为引导和训练学生准确、规范地掌握诗词鉴赏题的方法和提高诗词鉴赏的综合能力作为教学重点,同时这也是本节课的教学难点
接下来我谈谈本节课用到的教法和学法:
(教法与学法)
教学过程中,教师起主导作用,学生才是主体,因此,教学中最重要的是调动学生学习的主动性和积极性,以及营造宽松、和谐、民主的课堂气氛。
一节课上要让学生系统地掌握古诗词知识,并要做题进行强化训练,课堂容量势必增大。
而多媒体下的古诗词教学较比传统的教学更具形象感,更有利于培养学生的感知,领悟以及实践和创新能力因此我会充分利用多媒体进行辅助教学。
四、课时安排:
一课时
五、教学环节设计及设计意图
(一)课前“抢答热身”:
观美景,吟诗句
同学们,有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵,它就是诗歌;有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔,它,就是珍藏在我国文学宝库里的一颗璀璨的明珠——古代诗歌。
我国是一个诗歌的国度,优秀的诗人和精美的诗作数不胜数。
这是极其珍贵的文化遗产之
一。
从小学到初中,我们学习背诵了上百首古诗词,接下来,你能看着优美的图景随口吟诵而出你所想到的古诗词句子吗?
(多媒体出示美景图片,学生抢答吟诵诗句)
(二)走近中考,导入新课
近几年,语文中考试题中都涉及到了古诗词鉴赏题,在以往实际的考查中,诗歌鉴赏题的得分率一向偏低,很多同学答题都是“跟着感觉走,带着你丢分”,古诗词鉴赏题真的就有那么难吗?
真有那么可怕吗?
今天就让我们一起来进行“古诗词鉴赏”的专题复习,希望对同学们有所帮助。
(多媒体展示课题:
中考古诗词鉴赏专题复习)
(三)中考诗词鉴赏的考点
1、对名句的理解和鉴赏
2、理解内容主旨、思想情感
3、分析作者的观点、态度
4、品析语言特点/体味炼字
5、品味表达技巧
6、感知艺术形象
(四)古诗词鉴赏知识的盘点
(1)内容主旨、思想情感
1、边塞诗常用词汇:
杀敌报国、建功立业、孤独伤感、思乡念亲、报国无门、壮志难酬等(如《渔家傲秋思》、《白雪歌送武判官归京》)
2、田园诗常用词汇:
寄情山水、归隐田园、闲适愉悦、悠闲快乐等(如《钱塘湖春行》《归园田居》)
3、送别诗常用词汇:
忆友怀旧、依依不舍、相知相思、别恨离愁、惆怅伤感、劝勉祝愿、激励友人等(《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官归京》)
4、怀古诗常用词汇:
怀古伤今、怀才不遇等(如《赤壁》、《潼关怀古》)
5、咏物诗常用词汇:
坚守节操、遭贬激愤等(《酬乐天扬州初逢席上见赠)
6、羁旅诗常用词汇:
思乡念亲、游子悲秋、羁旅愁思、惜春悲秋等(如《天净沙秋思》、《次北固山下》)
7、爱国诗常用词汇:
忧国忧民、为国捐躯、以死明志、保家卫国、借古讽今、杀敌报国、建功立业的壮志、报国无门的悲伤、壮志未酬的愁苦、关心国家命运、反映社会黑暗、批判态度、揭露统治者昏庸腐朽、山河沦丧等(如《过零丁洋》)
8、哲理诗常用词汇:
登高揽胜、蕴含哲理、振作乐观、积极向上、豁达乐观、不怕困难、远大抱负等(如《望岳》、《水调诗头》《登飞来峰》)
9、抒怀诗常用词汇:
年华消逝、闺中怀人、物是人非、世事沧桑、失望惆怅、焦灼痛苦等(《醉花阴》、《浣溪沙》)
(2)观点态度
1、赞美、肯定、支持、同情、渴望等。
2、批判、否定、揭露、不满、愤恨、惋惜等。
(3)体味语言
1、诗人的生平经历、思想感情、艺术风格。
2、从语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑其精妙之处。
抓住关键词语和主体,把握动词、色彩词的含义和作用。
3、语言风格:
豪放/雄奇/沉郁/直率/婉约/含蓄/清新/风趣等。
4、常用词汇:
勾勒、浓重墨彩、简洁、明白如话、言简意丰、诗青画意、富有哲理、质朴清新、耐人寻味、意境优美等。
(4)表达技巧
1、常用的表现手法:
对比、衬托、象征、想像、联想、虚实结合、托物言志、借景抒情、情景交融、化用典故、动静结合、渲染、烘托、含蓄委婉等
2、修辞手法(比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、互文、反问、赋比兴等)
3、常用的表达方式:
描写(白描、细描)、抒情(直接抒情、间接抒情)
(5)人物形象示例
1、豪放洒脱(《水调歌头·明月几时有》中的苏东坡
2、忧国忧民、青衫泪沾(《春望》中的杜甫)
3、归隐田园、寄情山水(《归园田居》中的陶渊明)
4、爱国报国(《己亥杂诗》中的龚自珍)
5、儿女情长(《醉花阴》中的李清照)
6、雄心壮志、满怀抱负(《观沧海》中的曹操)
7、以死明志、视死如归(《过零丁洋》中的文天祥)等
(五)答题技巧点拨及常见题型示例点拨
1、原则:
①在“读懂“的基础上答准、答顺、答美。
2、结构:
①景+情②事+情③场面+情④情形+情
3、方法:
①“一切景语皆情语”。
②“诗言志”。
③结合诗歌背景。
④注意作家风格。
⑤抓住关键字、词语、句子、诗眼来分析。
4、常见的几种答题格式(“三点”题——考点、热点、难点)
(1)题型一、点评思想内容,理解主旨型
“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声”描写了一种什么样的场面?
全词抒发了作者怎样的思想感情?
答题格式:
描写了(或叙述)什么的景色(场面等),抒发了什么的思想感情。
(2)题型二、赏析语言型
1、辛弃疾的《西江月》这首词在语言上有何特色?
答题格式:
点特色(用一两个词语准确点出语言特色)+例子(有此特色的语句)+析感情
2、中国古典诗词意蕴丰富,字字珠玑。
你认为“峰峦如聚,波涛如怒”中哪一个词用得最好?
请说出理由。
答题格式:
释含义+描景象+点情景
3、某词或句是全诗的关键,为什么?
如:
苏轼的《江城子密州出猎》中的贯穿全词的词眼是什么,为什么?
答题格式:
思结构(在结构上所起的作用)+虑主旨(对突出主旨所起的作用)答案:
贯穿全词的词眼是“狂”;突出词人自己要发少年狂的豪情壮志。
(3)题型三、赏析名句型
请赏析“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”
答题格式:
抓词语+点作用
(4)题型四、描述画面型
请描述“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”所展现出的画面。
答题格式:
采用描写的表达方式+扣住重点语句扩展诗句
(5)题型五:
分析技巧型
晏殊的《浣溪沙》这首词中多处用到对比的写法,请找出其中的一个例子,并简要说说这样写的好处。
答题格式:
点明手法+阐述运用+分析效果
(6)题型六:
比较阅读型
可以比较两首诗的内容、思想感情、语言、表达技巧等。
例如:
下面两个句子都写了“愁”,请简要说出它们在内容和写法上的不同之处。
①只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
(李清照《武陵春》)
②问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
(李煜《虞美人》)
答题格式:
点明手法+阐述运用+分析效果
(六)练习
(一)钱塘湖春行(白居易)
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
1、这首诗描写了怎样的景色?
抒发了作者什么的思想感情?
(二)望岳(杜甫)
岱宗夫如何?
齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生层云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
1、这首诗的颔联是描写近望泰山的景物,其中“钟”、“割”两字用得特别好,历来被人称道。
请简要分析“割”字好在何处?
2、“会当凌绝顶,一览众山小”写出了诗人怎样的一种精神和气概?
(三)天净沙·秋思(马致远)
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
1、请描绘“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”所展现的画面。
(不要超过35个字)
2、简要说说作者用了什么手法表达他那孤寂凄苦的思乡之情?
(七)课堂总结
同学们,没有古代文化的沉淀,就不能说你是一个文化人。
今后无论你走到哪、从事什么职业,都多多少少要跟古典文化打交道,“腹有诗书气自华”。
最后,祝愿大家今年中考取得优异的成绩!
2014.5.23篇二:
涉江采芙蓉说课稿
《涉江采芙蓉》说课稿
大家好!
今天我说课的题目是《涉江采芙蓉》,这首诗选自《古诗十九首》,钟嵘在《诗品》中曾评《古诗十九首》说:
“惊心动魄,可谓一字千金。
”今天,我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》,体味一下这“一字千金”的语言魅力。
根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材,教法,学法,教学过程和板书设计五个方面加以说明。
一、说教材在这里我将从教材分析、学情、教学目标和教学重难点四个方面进行阐述。
(一)教材分析
《涉江采芙蓉》是人教版高中语文必修二第二单元《古诗三首》中的一首。
这首古体诗不论是艺术上,还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。
《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用,在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。
(二)学情
学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习,有了一定的古诗鉴赏能力,这首诗歌在内容上难度不大,可以做多角度解读。
新课程标准鼓励学生作个性化解读,我们可以引导学生就此作些探讨。
教师在课堂上还应通过激趣使学生保持浓厚的学习兴趣和高度的注意力。
(三)教学目标
根据课程改革知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标,我确立了以下教学目标以及教学重难点。
首先我们来看教学目标。
《语文课程标准》提出:
“要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。
”根据本节课的特点,我确立了以下教学目标:
知识与能力目标:
了解有关《古诗十九首》的文学常识,并背诵古诗。
过程与方法目标:
理解诗歌的思想内容,把握诗歌的意象,描摹诗歌的艺术画面。
情感态度与价值观目标:
体会抒情主人公的内心情感。
(四)教学重、难点:
根据以上对教材及学情分析,为更好地完成本节课的教学目标,我确立了以下教学重难点:
首先明确重点:
1、抓住诗歌的意象来解读诗歌主旨,体会抒情主人公的内
心情感。
2、运用想象和联想描摹诗歌的艺术画面。
然后把握难点:
1、多角度解读诗歌。
为了完成教学目标和教学重难点,结合本文特点,我选择了以下学法和教法。
首先是教法。
二、说教学方法
《新课程标准》提出:
“教师是学生学习活动的组织者和引导者。
”学生是学习的主体,教法的设计要有利于学生主动意识的发挥,心理学研究表明一节课中学生的注意力高度集中在前半节,所以要不断地变换教法来吸引学生的注意力。
我认为可以采取以下教法进行本节课教学。
1、多媒体演示法:
采用多媒体辅助教学,以直观呈现教学素材,从而更好地激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
2、互动点拨法:
教师通过提问,和学生互动交流,点拨使学生理解文本内容。
四、说学法
《新课标》提出:
要“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法”,因此,在教学中我会引导学生采用以下学习方法:
1、自主学习法:
学生自己通过阅读文本,疏通文本大意,以培养学生勤于动笔,积极读书的良好习惯。
2、探究合作法:
通过提问,让学生分组讨论,引导学生思考分析课文,让学生在合作的氛围中积极参与。
3、联想想象法:
通过联想想象,发挥学生的能动性,使学习变被动为主动,体现“以学生为主”的教学思想。
再好的教法和学法也只有在教学过程中才能体现得淋漓尽致。
五、教学过程
围绕以上教学目标、教学重难点,我设计了以下教学过程:
(一)激趣导入切入文本
(二)朗读课文整体感知(三)精读课文解决重点
(四)深入研读理解难点(五)布置作业提高升华
(一)激趣导入切入文本
好的开始是成功的一半,引人入胜的导入可以激发学生对文本的学习兴趣,对教学效果起到事半功倍的效果。
基于这点,我是这样设计导入的,首先通过多媒体呈现有关本课的图片、以播放音乐的方式营造气氛,将学生带入情景中,为课文的学习奠定情感基础。
导入语:
《古诗十九首》最早载于梁代萧统编的《文选》,它是《文选》“杂诗”
类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗,它们并非一人一时之作,也不是一个有机构成的组诗。
从内容上看,主要抒写游子失志无成和思妇离别之情,突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪,真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
艺术上继承了《诗经》和《楚辞》的传统,吸收了汉乐府的营养,创造出一种独特的艺术风格,被称为“五言之冠冕”。
今天让我们一起来学习其中的一首《涉江采芙蓉》。
(二)朗读课文整体感知
在这一环节,我将会运用多媒体教学和自主学习的方法使学生对文本内容及感情基调有一个整体的把握。
(三)精读课文解决重点
1、提出问题:
“涉江采芙蓉,兰泽多芳草”和“还顾望旧乡,长路漫浩浩”两句都描写了有哪些意象,分别表达了抒情主人公怎样的思想感情?
明确答案:
“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象,从侧面烘托主人公情怀的高雅,感情的纯洁、美好。
旧乡”“长路”,“旧乡”在“漫漫”长路的那头,看不到也望不着,“旧乡”的爱人此时也正凝眸相望吗?
相爱却不得相见,浓浓的相思之情溢于言表。
2、提出问题:
为什么要遗人“芙蓉”?
明确答案:
采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情,另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。
王维在《相思》就写到:
“红豆生南国,春来发几枝。
愿君多采撷,此物最相思。
”
(四)深入研读理解难点
关于《涉江采芙蓉》,有人认为抒情主人公是男性,“涉江”者和“环顾”者都是男子,也有人认为抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“还顾”者则是“所思”的男子。
你怎么看?
(只要言之有理即可,不求统一)
(五)布置作业,提高升华
1、背诵并默写全诗。
2、课后查阅有关资料,了解《古诗十九首》还有哪些诗歌,选一首最喜欢的进行鉴赏品味,下节课班上交流。
五、板书设计
一堂优质的说课离不开清晰明了的板书设计,本节课我的板书是这样设计的,荷花,呼应了本文的内容是采芙蓉,也突出了古诗中的主要意象,以其独特的艺术美激发学生学习的兴趣和欲望,能帮助学生把握教学思路,有利于学生思维能力的培养
以上,我从教材、教法、学法,教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,恳请大家批评指正,谢谢。
篇三:
说课稿格式模板
说课稿格式
____________说课稿
尊敬的各位评委老师:
你们好!
我今天说的课题是______________,下面我从四个方面说这堂课的
设计:
一、教材分析:
人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》,是一篇
_________________的文章,本单元是_______单元,要求,
本课的教学目标是:
1234
这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思
维——迁移拓展。
根据本单元的教学目标、学习重点,并结合学生实际,确定本节课的训练重点是____________________。
二、说教法:
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法古希腊学者普罗塔戈说过:
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:
想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。
具体做法如下:
1情景设置法——激发感情,引起兴趣。
2提问法——逐步引导,逐渐深入。
3点拨法——展开联想,拓展思路。
4___________________________________。
其中点拨法是最基本的方法。
所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的
启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。
可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、说学法:
“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。
”教会学生学
会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
(在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。
)
学法具体如下:
1勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。
2讨论法——积极参与,总结规律。
3自主探究法——学生实践,巩固提高。
4悬念法——带着问题,巩固提高。
4___________________________________。
其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重
点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。
这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。
三、教学程序:
(一)激趣揭题,质疑定标
“疑,思之始,学之端。
”可以对学生发问:
“________________?
”根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。
(二)整体感知,读中学读
苏霍姆林斯基曾说:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论__________________________。
(三)研析结构,精读感悟
刘勰说得好:
“观文者批文以入情。
”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:
“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉?
?
美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。
”所以在这一环节中,我们可以扣“问“展开,结合学法指导,采用______________________________________的方法,指导学生读中悟情。
1、细读悟理
(1)整体层次:
做到思之有序。
这部分可分三个环节:
a、提供自学材料;b、个人尝试练习;c、小组交流反馈。
(2)研读悟学法:
读中解惑悟情。
这部分采用教、扶、放的方式。
(导读、交流、自学)
2、精读悟情
抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析,谈谈你认为他写得好在哪里?
可进行遣词造句的锤练。
四、总结迁移,形成积淀。
苏霍姆林斯基认为:
“教给方法比教给知识更重要。
”
学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。
而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。
为此,可以利用这样的问题总结全篇课文:
你认为自己这节课学得怎么样?
还有哪些不懂的地方?
老师这节课教得怎么样?
有哪些地方你觉得还没有讲清楚?
继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。
我布置的课外作业是:
说课稿一般格式
各位评委老师上(下)午好,我是语文_____号,我今天说课的题目是__________(板书:
课题、作者),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《》是人教版-年级下/上册第-单元的第-篇课文,该单元以“____________”为主题展开。
《》是(文章体裁),主要写了___________(主要内容),表达了_____________(中心思想),“写作特点”(一般是:
语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)”是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识;
2.整体理解文意,概括()提炼(),把握文章主要内容;『整体感知要达到的』3.品味重要词句所包含的思想感情。
『研读赏析要掌握的』
由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:
因为(学生的一些实际),我将本课的教学难点确定为:
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课,我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础,整体感知
首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如()。
这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
接下来,教师请数位学生分段朗读课文,(或者是听范读),教师请其他学生边听边
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