11秋人教版小学二年级语文上册第四组教材教案含三维目标.docx
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11秋人教版小学二年级语文上册第四组教材教案含三维目标
第四组教材分析(集体备课)
教材分析
本组教材包括《识字4》、成语故事《坐井观天》、寓言故事《我要的是葫芦》、童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》和《语文园地四》。
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
“识字4”选了三组成语,这些成语与本组课文内容有一定联系。
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅、眼界狭小,见识就会有限的道理;寓言故事《我要的是葫芦》,让学生懂得事物之间是有联系的,不能只顾“结果”而忽略了“过程”;童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》,让学生懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑的道理。
教学时,可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。
还可以启发学生大胆想象,续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
二、教学目标
1.认识38个生字。
会写42个字。
2.能正确、流利地朗读成语,课文,能分角色朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
4.发挥想象,初步理解寓意。
5.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
三、教学重点
识字,写字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
能读懂课文中包含的道理。
四、教学难点
懂得课文中包含的道理
五、教学课时:
14-16课时。
六、第四单元教学过程与方法——怎样看问题想问题
1.抓住对比体会文本内涵本组课文采用了大量的对比描写:
《坐井观天》是青蛙和小鸟关于“天有多大”看法的对比;
《我要的是葫芦》揭示了种葫芦人和邻居对葫芦叶长虫态度的对比;
《小柳树和小枣树》描写了小柳树和小枣树对待伙伴短处的不同表现;
《风娃娃》记录了风娃娃帮助人们做好事和帮倒忙的不同事例;
《酸的和甜的》通过小松鼠、小白兔轻信狐狸的话和小猴子亲自去尝试的对比,揭示了做事要敢于亲自尝试的道理;
抓住这些角色的不同表现,可以直逼单元主题──怎样看问题、想问题。
2.用好泡泡中的问题,把握故事蕴含的道理。
本组课文中学习伙伴吐泡泡基本都设在文末,在学生角色朗读、充分体验的基础之上,再抛出问题进行讨论,寓意和道理容易水到渠成。
没有问题泡泡的可以拒文补充。
《小柳树和小枣树》可在文末补充“听了小枣树的话,小柳树会怎么想、怎么做?
”或者“用你学过的成语来劝劝小柳树”──如运用《识字四》积累的成语“尺有所短寸有所长,取长补短相得益彰”鼓励学生学以致用。
《酸的和甜的》有的老师用文章最后一段提问揭示寓意,稍有偏颇。
换一个问题“同样是说葡萄,狐狸和小猴子为什么说得不一样?
”问题直接指向遇事不能偏听偏信,要敢于大胆尝试。
3.读好对话
建议老师可借助对话中的提示语去体会人物的想法。
提示语的作用不言而喻,有的补充人物神态、动作,有的揭示人物心理活动,当然也有的非常简洁(XX说),遇到此种情况可以根据当时场景丰富提示语,借以揣摩人物内心,对比了解人物看问题和想问题的角度。
老师对于提示语的引读和着重强调有助于学生进入角色体悟文本。
4.尝试把口答的问题书面化。
动笔写下口答的问题,练习条理、规范的表达。
这是规范语言的极好机会,既有利于解决孩子写什么的问题,又发展书面语言。
建议本学期开始,教师有意识地对此进行训练
5.体会反问句表达的准确含义。
例P65课后练习,前一课《坐井观天》就有铺垫,“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”
6.看图写话。
本册首次出现看图写话,是多种表现的复合图,指导看图的重点应落脚在①细观察、有顺序,做到不遗漏;②抓特点、巧联想,做到有情趣。
由说到写,条理的表达。
7.口语交际。
----骑驴
主题也是从不同角度想问题发生的趣事,让学生讨论后,充分发表自己的看法,无所谓对错,言之有理即可。
8.安排学成语、讲故事语文活动。
鼓励学生课外学成语、讲成语故事,学困生可讲课内的故事,学用语言。
(赵彩琼讲、记、练,实践效果非常好,建议坚持不懈激发孩子课外阅读的兴趣,提高孩子的语言表达能力)
《识字4》
一、教学目标:
(一)知识与能力
1.认识个生字。
会写个字。
2.能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
(二)过程与方法
让学生请父母给自己讲寓言故事,然后读悟课文的词语
(三)情感态度与价值观
初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣
教学流程:
第一课时:
一、故事引入,激发兴趣
1.听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。
2.教师简介成语的特点。
如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1.边读边想想成语的意思
2.出示“识字”中的成语。
3.听示范朗读。
4.学生自己朗读,读准字音。
三、资料交流
1.课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。
2.学生自愿上台交流。
我知道XXXX这个成语的意思是…… 我能讲XXXX这个故事……
3.请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。
第二课时:
一、读词识字
1.自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。
2.自愿读,师生正音。
提示:
寸,平舌音;彰、障,分清声调。
3.出示字卡,学生认读。
4.小组合作识记生字。
5.指导读全文,读出韵味,巩固认字。
二、课外阅读指导
1.读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2.找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字:
本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。
书写时,要重点指导左右结构的字。
要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。
补:
第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“”。
拔:
左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
所:
左边的笔顺是。
助、功:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
教学反思:
13、《坐井观天》
一、教材简说
把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。
比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。
这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、教学目标:
(一)知识与能力
1.认识3个生字。
会写8个字。
2.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话
(二)过程与方法
图文结合法,联系生活法,角色演读法。
(三)情感态度与价值观
发挥想象,初步理解寓意
教学流程:
第一课时
一、导入:
今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:
坐井观天。
(板书课题,学生齐读课题)
二、初读课文,认识生字
1.指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”
2.指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。
3.指名说说自已读了文章后知道了什么。
4.让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”
5.通过分析“信”的字形特点,认识“信”。
6.同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”:
这三个字有什么共同特点?
写时应特别注意什么?
再让同学们“说”:
它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。
写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。
指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。
再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
第二课时
一、导入:
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟
1.图文结合,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
可以设计如下口头填空:
青蛙坐在(),小鸟落在()。
2.自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
看插图练读第一次对话。
3.感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考:
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验:
走出教室,说说你看到的天有多大?
用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?
4.比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5.感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话,边读边想:
小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。
先分角色朗读,再讨论上面的问题。
(3)朗读对话,读出适当的语气。
朗读提示:
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
6.分角色朗读。
(三)实践活动
1.小组合作,续编第四次对话:
青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?
学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
2.查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。
教学反思:
14、《我要的是葫芦》
一、教学目标:
(一)知识与能力
1.会认6个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
(二)过程与方法
联系生活,分组讨论,课本剧演读法。
(三)情感态度与价值观
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、教学重难点:
学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程:
第一课时
一、导入:
1.认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声
2.今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》,小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?
指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦,这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事,看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词
1.观察课文插图,认识“藤”字。
观察课文插图中的人物,出示“哇”、“盯”。
2.自读课文,自学字词。
(1)初读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读,要求读通顺。
3.生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读:
细长的葫芦藤
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
我会找:
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(顶)
(2)巩固会写的字。
谁读得准?
言、每、治棵、挂、哇、怪、慢
谁会发现?
同结构的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字:
怪、慢
同部件的字:
挂、哇
谁会看?
(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。
)
左窄右宽的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字:
言、每
谁写得好?
学生练写,互相评价。
重点讲解:
“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
懂得叶和葫芦的关系。
教学流程:
一、导入:
1.今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋友,你们见过葫芦吗?
能把你知道的有关知识说给大家听吗?
2.今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。
《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题,读了课题你最想知道什么了?
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?
下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?
看看有什么不一样?
三、说话:
1.你发现两幅图有什么不一样?
(1)人的表情不一样:
一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(2)葫芦的叶子不一样:
一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
(3)葫芦不一样:
一是挂在藤上,一是掉在地上。
2.看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?
(学生发表意见。
)下面我们就来看看故事。
学了故事后呀你就明白了。
三、朗读感悟
1.自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。
2.描写第一幅图的是哪个自然段呀?
师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
3.你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?
(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。
4.哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?
让人一听就喜欢上它。
指名用自已喜欢的方式读第一段。
其它同学评。
他就把描写葫芦美的词读得很优美。
还有哪个小朋友能读得更美呢?
5.小朋友你们想当小老师吗?
下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6.这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?
请在课文中找一找这些句子。
齐读最后一段。
出示图:
多可惜呀!
7.小葫芦怎么会变成这样呢?
是什么原因造成的呢?
请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
学生自由说。
8.男女生分角色朗读。
9.读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?
几个虫子怕什么!
他认为:
———(了解蚜虫,并进行指导朗读)
叶子上的虫还用治?
他想的是:
———
小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?
小组讨论汇报。
10.指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生合作读。
四、课堂扩展
1.想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?
2.一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?
第二年,那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。
3.看谁想得好,画得好。
4.学了这节课你懂得了什么?
还有什么不明白的吗?
5.请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
一、看拼音写词语。
二、填空,再读读。
( )的小葫芦 ( )地说
( )的小花 ( )地变
( )蚜虫 ( )葫芦藤
三、给下面的字加上不同偏旁组成新字,再组词。
胡()();()()
户()();()()
古()();()()
令()();()()
四、照样子,写句子。
例1.叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
1.在这绿化好的城市里还用买空气?
________________________________________
2.红领巾还能不保护小树?
________________________________________
例2.有几个虫子怕什么?
有几个虫子不怕。
3.天黑走路怕什么?
________________________________________
4.为同学做点好事算什么?
________________________________________
答案:
一、葫芦、治虫、一些、盯着、感到。
二、(可爱)的小葫芦(自言自语)地说
(雪白)的小花(慢慢)地变
(一些)蚜虫(细长的)葫芦藤
三、葫,葫芦;湖,湖水。
护,爱护;芦,芦花。
固,固定;居,居住。
邻,邻居;领,领导。
四、1.在这绿化好的城市不用买空气。
2.红领巾能保护小树。
3.天黑走路不怕。
4.为同学做点好事不算什么。
15.小柳树和小枣树
教材分析
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。
课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。
并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
设计理念
1.在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。
学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。
为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2.让师生之间形成这样一种特定的关系:
教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。
学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。
3.使阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
一、教学目标:
(一)知识与能力
1.认识8个生字,会写10个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
(二)过程与方法
联系生活,练习自己,引导感悟。
(三)情感态度与价值观
读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
二、教学重难点:
学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学过程
一.创设情境,诱发学习兴趣。
同学们,你们喜欢春天吗?
现在我们就一起去找春天吧!
引导学生齐唱《春天在哪里》。
好,我们已经找到了春天。
你看,春天的使者小柳树来了!
还带来了它的朋友小枣树呢。
想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?
读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。
(板书课题)
[设计意图:
兴趣是最好的老师。
为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。
教者以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。
]
二.阅读、识字、探究、感悟。
1.初读课文,整体感知。
(1)自由朗读全文,边读边画出生字。
回答:
小柳树和小枣树长得有什么不一样?
[设计意图:
明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的问答,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知。
]
(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
并想办法记住它。
[设计意图:
鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。
]
(3)开火车认读生字。
引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。
以小组比赛的形式读。
[设计意图:
抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竟争意识。
]
2.再读课文,突出重点。
(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
[设计意图:
抓住事情的过程,体会重点人物的特点。
以学生的自主阅读为主,注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。
]
(2)略读分析这篇课文共几个自然段?
你喜欢哪几句话?
读给大家听,要读出感情噢!
[设计意图:
鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性发展。
]
(3)学生自选角色,有感情地表演出来,体会小柳树和小枣树有什么不同?
感悟小枣树说的话,你明白了什么道理?
(小柳树:
得意、骄傲、不懂礼貌;
小枣树:
宽宏大量,善于发现别人的优点。
)
[设计意图:
通过对角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。
]
(4)读了课文,大家有不明白的地方吗?
大胆说出来吧!
[设计意图:
培养学生善于发现问题的能力,增强自主学习意识。
]
3.精读课文,加强语感。
(1)教师引导学生认真读课文,边读边思考:
你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢?
[设计意图:
教师给予必要的点拔、指导,培养学生分析、解决问题的能力。
]
(2)分角色表演读课文。
[设计意图:
通过分析重点词语,观察插图,对小柳树和小枣树的性格对比,加上学生自己的理解,把课文朗读并表演出来,这样可以促使学生在读中感悟语言文字,化抽象的文字为具体的情感。
]
三.拓展与巩固
1.说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学,说说他的长处。
如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。
先自己想想,然后小组交流。
[设计意图:
教师巧用课文抓住文中的发散点,培养学生的逻辑思维能力,把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上,使德育落到实处。
]
2.巩固会认的字
游戏:
听音出示字卡。
(教师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。
)
[设计意图:
激发学习兴趣,使学生在玩中巩固知识。
]
3.总结谈话:
小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊?
四、作业设计
今天你学到了什么?
课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧!
教学反思:
16.《风娃娃》
[教材分析]
风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
[学生分析]
我班学生大多数活泼大胆且独立,他们对童话故事特别感兴趣,对自然现象很感兴趣。
经过一年的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法绝,大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,但他们有意注意的时间还比较短。
他们没有读过《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》等童话书。
他们的知识面窄,
[设计理念]
1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2.架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
一、教学目标:
(一)知识与能力
1.认识12个生字、会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
(二)过程与方法
联系实际生活,举例帮助理解
(三)情感态度与价值观
懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
二、教学重难点:
学习生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
三、教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1.今天,老师先给大家出一个谜语:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰
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