课文 15 夏夜多美3篇.docx
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课文15夏夜多美3篇
课文15夏夜多美(3篇)
《夏夜多美》教学片段一
1.谈话引入,板书课题。
2.听录音朗读课文,思考:
美丽的星空下,公园的水池边发生了什么事?
3.讨论:
师:
故事的主角是谁呀?
生:
蜻蜓、蚂蚁、睡莲、萤火虫。
(师根据回答用红笔板书。
认读生字:
莲)
生:
我知道老师为什么用红笔写在黑板上。
师:
你说说看。
生:
老师要表扬蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁。
[评点:
平时,老师有用红笔板书受表扬同学名字的习惯。
这个同学能注意到老师课堂上的教学行为习惯,并由此引发了类比联想,这是新课堂带来的可喜的变化。
让课堂学习生活化,给孩子创造主动思考、合理联想的学习平台,是我的教学理念之一。
]
师:
你很善于发现。
真不错,联系生活不断地思考、发现是锻炼头脑的好办法。
能说说它们都做了些什么吗?
(引导学生从宏观上思考问题。
)
生:
睡莲从水中救起了小蚂蚁,蜻蜓送小蚂蚁回家。
生:
我补充,萤火虫给小蚂蚁、蜻蜓提灯笼。
师:
说得多好啊!
不愧为金头脑。
生:
我有问题。
师:
别急,说完整,问吧!
生:
我有问题要问。
这里,小蚂蚁又没有帮助别人,为什么你也用红笔写它的名字呢?
师:
问得真好!
你是今天的问题专家了。
大家想想吧。
该生满脸疑惑,大多数同学也一时没有答案,教室极为安静。
但观察一下孩子专注的神情,可以看出他们在积极地思考。
师:
那么,再读读课文,从书中寻找答案吧。
(生纷纷读课文)
生:
我知道了。
(声音很大,全班又安静下来。
)老师要表扬小蚂蚁很有礼貌。
(生有些激动,停了停,又说。
)看,第五自然段,小蚂蚁连声说:
“谢谢您,睡莲姑姑。
”
师:
谢谢你让我们一起分享了你的发现。
我们一起来读读第五自然段吧。
(生齐读第五自然段,认读生字:
非、感激、谢。
)
生:
“连声”是什么意思?
生:
就是一直说,一直说嘛!
生:
我补充,连声就是一句话说了很多遍。
生:
老师,我有疑问,小蚂蚁连声说:
“谢谢您,睡莲姑姑”这句话,课文里用的是句号,可是,我觉得应该用省略号才对呀,用省略号才能说明小蚂蚁说了很多声“谢谢”。
师:
你发现的问题很有价值,我们可以写信把这个问题反映到出版社,也可以通过查找资料自己解决问题,你说呢?
[评点:
这是一次成功的质疑,闪烁着思维的火花。
“不唯师、不唯上、不唯书”是我经常向学生灌输的学习理念之一。
学会批判性地读书、思考,是让学生学会创新的基础,是问题意识深入人心的体现。
]
生:
我对刚才的问题还有补充!
小蚂蚁还是个懂事的好孩子。
它怕它妈妈担心,所以才急着回家。
我要向小蚂蚁学习,做事不让妈妈担心。
(师笑,这位同学昨天才被老师批评,因为他每天下午放学后会在街上闲逛到很晚才回家。
看来,他是把老师的批评记在心上了。
)
师:
你是从哪里看出来的?
生:
第六、第七自然段。
(生读,全班认读生字:
急)
师:
小蚂蚁真是个既有礼貌又懂事的好孩子。
那么,睡莲、蜻蜓、萤火虫又是怎样帮助小蚂蚁的呢?
4.学习课文一至四自然段。
……
【教后反思】
在语文阅读教学中,我们经常发现,学生在初读文之后,了解了故事的梗概,学习了生字,就不知该做什么才好。
这就要求教师及时了解学生学习中遇到的问题,根据课堂上的偶发事件精心安排教学环节,及时调控学生的最近发展区,修正教学策略,引导学生敏于发现、善于提问,把学习活动引向深入。
什么是问题意识?
它表现为学生在认识活动中,经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题,产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。
而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题。
培养问题意识,一要让学生敏于发现。
在这个教学片段中,我用红笔写字本是一种无意识的行为,是学生的发现让我意识到这是一个引入课文学习的良好契机。
我及时肯定了学生的发现,鼓励学生联系生活实际学语文,积极思考,主动参与课堂教学。
在学生发现的基础上,学生又有了新的困惑,“小蚂蚁又没帮助人,为什么也要表扬它呢?
”这种困惑正是问题意识的萌芽。
这时候,我并不急于解答,而是引导他们仔细读文,先自己独立思考,主动探究。
培养学生自己尝试解决问题,实在弄不懂的问题再提出来讨论的习惯。
二是让学生善于提问。
在平时的教学中,我们要引导学生仔细读、认真想的习惯。
学会从课文的字、词、句、段、标点等各个要素中发现问题,在“不懂的”“似懂非懂”的地方深入挖掘,经过思考、整合后提出有价值的问题。
在这里,对“连声”一词意思的质疑,引起对“连声”一词用法的质疑,学生思维成长完成了一次有意义的飞跃。
问题意识的培养是转变学生学习方式、营造个性化学习平台的保证,我们应把提问的权利还给孩子。
《夏夜多美》教学设计二
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15课第一课时
教材分析:
《夏夜多美》是第四单元的一篇讲读课文,本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:
在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。
学习这篇课文,我们会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
学生分析:
学生们经过一个学期的校园生活,已经掌握了一定的学习方法,而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式,孩子们天真活泼,喜欢表现自己,有丰富的想象力,对事物充满好奇心。
教师可根据班级学生的具体情况,在教学过程中,创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维空间。
设计理念:
本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式,并鼓励学生创造性地学,以学生自学、合作学习为主,强调学生自主学习的过程。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
小朋友们,万物复苏的春天就要过去了,火热的夏天即将来临。
在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?
让我们一起去看看吧!
二、动画欣赏,整体感知
1.课件出示根据课文插图制作的动画,配音乐。
2.故事中都有哪些可爱的小动物?
请告诉大家。
(教师相机绘画或粘贴小动物的图片。
)
这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢?
请小朋友把书打开,自由读一读。
[设计意图:
此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,形象地感知课文,产生好奇心和求知欲。
]
三、初读课文,学习生字
1.请同学们自由读课文,圈画文中的生字,然后同桌之间互相读一读,学一学。
要求读准字音,把课文读通顺,读正确。
2.课件出示带生字的句子,指名读,同桌读,挑战同学读。
(例:
莲 睡莲 水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。
)
[设计意图:
此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字,并在具体的语言环境中认识生字。
]
四、朗读感悟
1.刚才同学们读生字、读句子读得非常好,老师相信认识了文中的生字,同学们一定能把文章读得更好。
指名分段读,然后告诉老师你喜欢这个童话故事中的谁,为什么。
2.把你喜欢的故事中的小动物说的话找出来读一读。
课件出示对话。
(1)喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。
(2)指名读。
3.同学们读得很好,老师也想读一读,请同学们听老师读完,然后告诉老师你喜欢夏天的夜晚吗?
师读课文后三个自然段。
[此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解,在朗读中感悟夏夜的美。
]
4.夏天的夜晚很美,文中的小动物心灵更美。
我们班小朋友画的夏夜美不美呢?
让我们一起来欣赏吧!
课中休息,欣赏同学们的作品——我眼中的夏夜(课前布置学生作画,教师将学生作品扫描制作多媒体课件))
[此环节的设计在于激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,并活跃课堂气氛。
]
五、拓展延伸,说夏夜
老师相信同学们不仅画画得好,而且说得好。
这节课老师设立了睡莲奖,奖给说夏夜说得好的同学。
请同学们分小组,先在组内说,可以拿出你的作品介绍给小朋友,然后选出你们认为说得好的同学到台上说。
先小组练说,再指名说。
[设计意图:
此环节的设计在于为学生的创造地学提供一个空间,将课文内容延伸,并展开丰富的想象以画促思,让孩子们的个性在绘画和解说中得到充分发挥。
]
六、巩固识字
1.做游戏,猜字迷。
课件出示:
(1)很字两人离,木棍左边立。
(根)
(2)一排小朋友,各个背着手。
一排变两排,看看没有手。
(非)
2.开火车识字。
课件出示生字,生分小组竞赛。
七、作业设计
画画写写:
把你眼中的夏夜画出来,并写下来好吗?
[设计意图:
在学生讲述我眼中的夏夜的基础上,再修改图画,并写一写,可以培养学生的写话兴趣,有话可写,避免学生将来对作文产生畏难心理。
]
课后反思:
这节课的教学,有以下几个方面,我感到效果较好:
1.自主合作学习生字。
在学生已经认识了部分汉字的基础上,教师放手让学生自学、互学生字,即培养学生的自学能力,又潜移默化地培养了学生的合作意识,而个人认读、同桌读、挑战读、在具体语言环境中认读等多种形式的运用,可以使学生对枯燥的认识生字始终处于兴奋的状态,有效地突破了教学的重点。
2.本节课设计了画画说说“我眼中的夏夜”的环节,将语言还原成画面,又将画面还原成文字,学生加深了对课文的理解,又拓展了思维的空间。
《夏夜多美》教学设计三
教材分析
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第15课。
本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富。
目的是让学生注意观察夏天的景物、气候,体会夏天的美好。
《夏夜多美》既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,是一个童话故事,旨在让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
设计理念
根据课文设计了师生合作表演这一环节,让学生走进童话世界,激发学生的兴趣,这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。
同时引发学生的热情,使学生进一步地了解课文内容。
教学中注重学生的朗读、分角色朗读,调动学生的主动性,让学生都愿意参与教学活动。
学习“我会认的字”,让学生充分动起来,使自学落到实处。
培养学生的合作意识和协作精神。
学习目标
1.认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
3.体会助人为乐的精神美。
4.保护环境、爱护昆虫。
教学时间
2课时。
课前准备
课件、头饰、生字卡片。
教学流程
第一课时
一、激起导入,引出课题
师:
小朋友,你们喜欢童话故事吗?
今天我们一起学习一篇童话故事。
故事发生在一个夏天的夜晚,(板书:
夏夜)谁愿意描述一下夏天的夜晚景色?
(板书:
多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。
二、读课文了解课文内容。
(1)师:
请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。
画出生字新词,可以找朋友帮助解决。
(2)用“_”画出你觉得最动人的句子。
(3)师:
下面,我们来听课文录音,看谁最先听懂课文中的故事。
简单扼要地讲给大家听好吗?
【这一环节的目的是把学生的自学落到实处,同时也培养了学生的自学能力。
】
三、转换角色,细读课文。
(1)师:
课文哪些地方你觉得最动人,读给同学们听。
(教师给予学生适当的鼓励。
)
(2)想像读:
教师范读,请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
(3)评价读:
师:
请小朋友读倒数三个自然段。
师:
你们读老师来想像,好吗?
老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
(教师可以参与到学生当中去,先齐读,再请有信心读好的学生读,教师指导。
)
四、分角色朗读,体会夏夜美。
出示字幕动画课件,师生分角色朗读。
教师扮演睡莲姑姑,学生分别扮演自己喜欢的角色:
小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。
【这一环节的设计充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:
好动、喜欢小动物等,学生对分角色朗读非常有兴趣。
】
五、歌谣识字,好记好认。
1.师:
我们分角色朗读得真不错,有几个生字朋友不知你们刚才认识了
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