简述互联网+背景下教师职业发展现状及应对策略.docx
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简述互联网+背景下教师职业发展现状及应对策略
简述“互联网+”背景下教师职业发展现状及应对策略
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当今世界,互联网发展越来越迅速,各个行业、各个领域均离不开网络。
教育行业,更是离不开互联网。
教师发展、教学手段、教育方式等,均会涉及网络与现代信息技术。
当前,社会需要一批能够适应时代潮流,能够熟练运用最新科学技术进行教学的高素质人才。
本文从教师角度出发,重点研究教师目前面临的挑战和机遇,分析教师这一职业的重要特点和存在的主要问题,最后提出应对策略与解决方法。
关于教师职业发展和职业生涯规划,国内外都有过深入研究。
早在20世纪60年代,国外便开始对此展开研究;国内略晚一些,开始于21世纪初。
大部分研究只是提出表面的理论性建议,比如,加强教师的职业培训、道德培训;广泛开展教师的教学活动和科研活动;提高教学质量,等等。
对于教师的职业规划的深入细致的研究还很少见。
教师是学校的灵魂,教师的职业发展关系着学校的未来发展,是学校教学和科研工作的最重要部分。
一、“互联网+”背景下教师面临的机遇和挑战
在国内,大学英语在高校一直都是公共基础课,学生需要在大一和大二时学习,共两年。
但是,根据当今世界变化和社会需要,涉及面最大的大学英语也进行了彻底改革。
这是一次有史以来力度最大的、涉及面最广的改革。
无论教学内容,还是教学目标、教学大纲,以及教学手段和教学方法,都有非常大的变化。
新的教学大纲对教师提出了更高要求。
随着新型信息技术的出现,教学方式也发生了巨大变化。
“微课”“慕课”“翻转课堂”等等,这些新型教学手段的出现都给教师带来更大的压力和挑战。
在新形势下,教师必须调整自我,积极面对。
过去,课堂上只是填鸭式教学,教师讲,学生听;教师讲什么,学生记什么,学生缺乏动手和动脑的能力。
对学生来说,课上只要认真听课,记好笔记,课下认真复习,考试分数高,就可以成为一名优秀的大学生。
对于教师,教学目标设定为给学生打好基础,如语法基础、写作基础、词汇基础等,督促学生记忆、背诵,学习最基本的知识。
而且,所有学生的既定学习任务和学习目标都是相同的,千篇一律。
这种教学方式,使得教师和学生像机器一样在工作,根本不需要动脑。
但是,在教育部推行改革之后,无论教师还是学生都感受到极大的变化。
尤其是教师,正在接受最严峻的挑战。
在新的时代背景下,教育目标已从基础教育转变为职业教育。
根据新要求,各高校应打造新型培养模式,专业与技能相结合,避免闭门造车,打开校门,培养高端化、应用型,符合国家战略需求和社会发展需要的创新型人才。
基础知识是学生学习的一部分,但不是最重要的部分。
最重要的是培养学生动脑和动手的能力,发现问题和解决问题的能力。
而且,每个学生都有自己的特点和个性,学习方法和学习进度都不尽相同。
所以,教师应根据每个学生的不同特点,制定出不同的学习任务和学习目标,因材施教。
教学手段上,除了传统教学方式,教师还应积极学习网络多媒体,充分利用现代化信息技术,改进教学方法,完善教学手段。
教学内容上,基础知识的学习已经远远不够,教师除了教授语言,还应教授学生所学专业的专业术语和专业技能。
除培养学生的基本能力和基本素质外,还要着力强化和提高学生的语言专业技能和语言应用能力,使学生的语言技能、专业知识和思维水平得以均衡发展。
以专业知识、专业技能和专业素养为培养目标,提高学生全方位的技巧应用。
在应用和实践方面,要引导学生参与社会实践,提高自身道德修养和职业素养,使其具有初步实际工作能力,更好地适应社会。
综上所述,新大纲和新改革对教师自身能力发展提出了更高要求。
新的职业发展需求给教师带来严峻的挑战,同时也是教师职业生涯中的一次机遇。
面对挑战,教师应积极应对,逐步改进,不断完善,进而找到一条适合自我发展的道路。
二、“互联网+”背景下教师职业发展面临的问题
当今社会,无论小学、中学还是大学,青年教师的比重逐年递增,约占到教师总人数的三分之二。
青年教师已成为主力军,肩负着“传道授业”的艰巨任务。
然而,青年教师的职业发展道路也存在一些问题。
首先,教学方面。
现如今,各高校的青年教师学历基本都是研究生,其业务知识渊博,学习能力较强。
虽然接受过系统的专业知识学习,但是缺乏教师的职业培训。
当代大学生和以往不同,不再是简单地被灌输、被记忆。
如何有效调动其学习积极性,如何提高其发现问题和解决问题的能力,已成为教师工作的重中之重。
一些教师没有正确分析自己的性格特点、兴趣爱好,以致在教学工作中没有真正发挥个人特长,实现自己的真正价值。
还有一些教师始终停留在过去填鸭式教学模式,对最前沿的学术信息缺乏了解,对最新的教学方法和教学模式缺乏了解。
教学过程中,只是单纯地讲授知识,缺乏师生互动交流,缺乏对学生的了解和关心。
此外,教师缺乏外出培训和进修的机会,对最新的学术问题的了解比较滞后。
这就导致部分教师的教学方法、教学模式比较落后。
其次,科研方面。
各高校重科研、轻教学的政策给青年教师做出错误的导向。
一些高校为每个级别的教师分别制定了不同的科研任务,以致每位教师为了完成科研任务而做科研,为了完成任务而发表论文,并没有从科学角度出发,去研究某个课题,探索某个新领域。
很多高校缺乏学术氛围,青年教师不知道如何从事科研。
青年教师职称偏低,全部面临提升职称问题。
有的高校政策合理,条件略低,教师无需为职称投入太多精力。
但是也有部分高校没有正确的导向,以致参评教师之间竞争极其激烈,甚至互相揭发,恶意诽谤。
为了提升职称,部分教师把全部精力都用于此。
教师的精力有限,若把大量精力用于科研和职称,势必影响教学,最终影响大学的教育质量。
第三,职业发展方面。
有些人因为热爱教师这一职业而选择;有些人因为教师这一职业的优势而选择;还有的人暂时站在教师队伍中,时刻观察其他领域,随时会离开这一职业。
所以,大部分教师没有考虑自己的未来,并未真正关心教师的职业发展,也从未对自己的职业做出规划。
职能部门方面,目前,根据教育厅文件,很多高校都成立了教师发展中心,但是,该部门并没有真正履行自己的职责,没有相应的政策和制度,也没有从真正意义上关心青年教师的需求,缺乏对教师的职业规划和研究。
三、“互联网+”背景下教师职业现状的应对策略
第一,教学方面。
青年教师接受过系统的专业知识学习,但是缺乏教师的职业培训。
政府职能部门应当加大教师岗前培训力度,延长岗前培训时间,让青年教师真正了解这一职业应具备的素质,上岗前正确认识教师这个行业,并对自己未来的教师职业做出正确和恰当的规划。
教师应正确认识和了解当代大学生,他们和以往学生不同,不再是简单地被灌输,被记忆,教师应当想方设法调动学生的学习积极性,培养其发现问题和解决问题的能力,以便今后更好地适应社会。
目前,本科院校学生的心理素质大不如从前,这与家庭教育、学校教育都有直接或间接关系。
对待当代大学生,不能一味表扬,也不能一味批评,要多与他们沟通交流,多关心,多爱护,像对待朋友一样聆听和劝说。
青年教师多是研究生毕业,专业知识渊博,业务能力较强,但是这些属于岗前学习。
加入教师队伍后,应该继续学习。
高校应当号召青年教师向老教师学习,形成一帮一的模式。
老教师是学校最宝贵的财富,经验极其丰富,无论理论还是实践,都有自己一套适当、有效的方法。
青年教师要不断地向教授和副教授请教,虚心接受其批评,改进不足,完善教学方法和教学手段。
此外,青年教师要通过各种途径了解最前沿的学术动态。
积极参加教学和科研方面的比赛,在比赛中学习和改进,丰富自身阅历和经历。
参加校内外各种讲座和学术会议,掌握国内外最新学术信息。
利用各种多媒体和网络,在线学习专业知识,不断丰富和充实自己,并把最新学术信息带给学生。
抓住各种培训和进修机会,无论校内还是校外,也不论国内还是国外,积极改进和完善教学方法和教学模式,提高个人的教学效果。
当前,学校不断改革,课程不断改革。
教师要顺应时代潮流,跟上改革的步伐,积极改进自己的教学。
例如:
大学英语的大力改革给青年教师带来新的竞争和新的压力。
根据新的教学任务和教学大纲,教师要及时调整自己的教学目标,采用有效的教学方法、适当的教学手段和最先进的教学模式,最终提高教学质量和效果。
近些年,慕课、微课、翻转课堂的出现,极大丰富了教师的教学资源和教学手段。
青年教师熟练掌握各种现代科学技术,应发挥自己的特长,利用网络和多媒体,把新模式、新资源与个人教学相结合,丰富教学内容,提高学生学习兴趣和学习积极性。
第二,科研方面。
关于教师职业发展和职业生涯规划,国内外都有过深入研究。
早在20世纪60年代,国外便开始研究,国内略晚一些,开始于21世纪初。
国内对教师职业发展的研究,重点研究中小学教师,而对大学教师的职业发展的研究还很少见,还未引起相关专家的重视。
随着改革开放和与国际接触越来越频繁,英语已经成为一门技术,必不可少。
大学英语在大学课程中的地位也越来越重要,因此,大学英语教师也起着举足轻重的作用。
这支队伍更应认真看待自己的职业生涯,并做出详细规划。
在不同的阶段,要根据这一阶段的特点做出不同的职业设计和规划。
大学教师具有一定的特殊性。
除了需要具备专业技能,还要具备丰富的教学能力。
大学教师应是全能型人才,不仅要懂得专业,还要懂得科学和艺术。
这就要求大学教师不仅具备自己学习的能力,还要能够帮助别人学习知识,懂得如何提高他人的学习能力。
大学教师要学会开发课程,选择适切的教学手段,以及把新的教学模式运用到自己的教学中去的方法。
教学中,大学英语教师不仅要把语言、词汇、语法等传授给学生,更重要的是,懂得根据不同的学生制定不同的教学内容,采用不同的教学方法,做到因材施教,个性化教学。
大学英语作为一门公共基础课程,涉及面非常广泛,涵盖众多领域,其深度是其他科目教师无法比拟的。
综上所述,大学英语教师若想实现这些目标,只能研究、实践,再研究、再实践,深入做好科学研究工作。
针对部分高校重科研、轻教学的政策,青年教师应积极应对。
虚心向老教师学习,形成“老帮青,一带一”的模式。
在老教师的帮助下,营造浓厚的学术氛围,良好的科研循环模式。
“师傅领进门,修行在个人”,老教师带领青年教师做一定的课题,青年教师通过学习,进而具备一定的科研能力,能够独立完成自己的课题和科研项目,为完成学校的科研任务和提升职称打下坚实的基础。
不少大学教师认为,教学和科研很难平衡处理,是非常矛盾的一对。
事实上,教师可以把最新、最前沿的科学信息带到课堂,激发学生兴趣,提高其解决问题能力,进而提高教师的教学效果;同时,新的教学内容的实施,新教学方法和手段的使用,会给教师带来意想不到的效果。
这些实践结果又能为教师带来新的科研灵感。
在新环境下,教师应积极平衡教学和科研的关系,教学促进科研,科研带动教学,让二者相互促进、相互影响,形成良好的循环模式。
根据职称评审制度,教师应从不同的角度着手,通过多种途径,完成既定目标。
教学和科研,多方面准备,认真做好每一个细节,达到晋升职称的各项要求,最终实现个人目标,完成职业生涯中的阶段性需求。
第三,职业发展方面。
20世纪90年代,各个高校纷纷开始扩招,由此引发一系列问题,最为突出和引人注目的就是高等学校教育质量问题。
高校学生和教师数量急剧增加,质量发生严重变化。
这一问题已引发社会各界和学者专家的关注。
至此,高校教育和师资建设才被给予重视,高校教师的职业发展才被提上日程。
师资力量是高等学校的发展的最重要的环节,决定了高校的教学质量,甚至决定了学校的名誉和其未来发展与走势。
所以,高校教师的职业发展问题成为近些年学者们研究的热点话题。
高校所建立的教师发展中心应从教师自身利益出发,了解每位教师的需求,完善相关政策。
从学校层面,应尽可能多地为教师提供外出学习、进修和深造的机会,鼓励教师外出学习,并且提供便利和支持。
引导教师认真规划自己的职业生涯,制定详细的职业发展计划,帮助其完成个人阶段性目标。
学校应加大岗前培训和岗前教育力度,让教师充分了解学校;通过各种途径,比如教师座谈、意见反馈等,经常听取教师意见,了解教师需求,尽最大可能帮助教师完善职业规划。
改善科研要求和职称评审条件,为教师晋升提供多种途径,尽可能满足教师需求,让其对自己职业发展满意并充满期望。
一名教师应把自己当作学校的主人,充分发挥主人翁意识,把个人发展和学校发展相结合,利用一切可以利用的机会,正确认识自己,发挥优势,认清职业发展形势,并做出完善的职业发展规划。
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