最新人教版高中地理必修二精品说课稿附高中地理说课稿模板.docx
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人教版高中地理必修二说课稿全套
目录
高中地理说课稿模板
人口的数量变化说课稿
人口的空间变化说课稿
城市化说课稿
农业的区位选择说课稿
以种植业为主的农业地域类型说课稿
以畜牧业为主的农业地域类型说课稿
工业的区位因素与区位选择说课稿
工业地域的形成说课稿
传统工业区与新工业区说课稿1
传统工业区与新工业区说课稿2
传统工业区与新工业区说课稿37
传统工业区与新工业区说课稿4
高中地理说课模板(标准格式)
各位评委老师,大家好!
我是号考生,我今天说课的题目是《》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、说教材分析
1说教材的地位和作用
(教师过渡:
从本课教材的地位和作用来看)
本节是高中地理必修第单元《》第节内容,主要讲述。
就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。
如果就章节联系而言,本节承上启下,所以本节是本模块本章的重要内容。
此外,本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系,因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
本节的特点之一是:
知识间前后联系非常密切;特点之二是:
知识原理性极强。
从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大,思维的链锁很长很广,许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点,而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识,在日常的生活中也有相关的认知,因此,本节课对学生而言既有趣味性,又有挑战性。
(教师过渡:
根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征,结合《指导意见》,我把本节的三维目标确定为)
2说教学目标的确定
(1)知识与技能目标:
(2)过程与方法目标:
(3)情感态度与价值观目标:
(教师过渡:
通过对教学目标的分析,根据教材和授课对象的特点,确定本节的教学重难点为)
3说教学重难点的确定
重点:
难点:
(教师过渡:
为了能够充分地完成本节的教学任务,解决教学重难点,我认为用一个课时去处理。
)
二、说教法及学法
1、说教法及选择依据
教无定法,应“以学定法”,这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
以此为出发点,根据教学内容的特点和学生年龄特征,本节课主要采用以下教学方法:
(1)小组合作学习:
这种方式既有利于培养学生的合作学习意识,又能培养学生竞争意识,提高参与各种活动的积极性,促进全体学生的共同发展。
(2)学案导学法:
在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题,增强学生自己解决地理问题的能力。
(3)情境教学法:
通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生构建当前所要学习的知识。
(教师过渡:
这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据,课堂教学中“教”是一个方面,但教学矛盾的主要方面是学生的学……)
2说学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。
学是中心,会学是目的。
我们教师在教学中树立“学教并重,以学为本”的育人观,不仅教知识,更重要的是教方法,培养学生独立获取知识的能力。
本节课主要从以下几个方面渗透学法:
(1)运用图表:
培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力,在地理课中,图表是最重要的一种知识载体,在图表上可以获得很多地理信息。
(2)学会合作探究:
通过小组讨论、小组活动,培养学生的互动能力,使学生学会合作学习。
使学生在探究性学习中,掌握比较,分析综合等科学的探究方法。
总之,通过教法选择和学法指导,让学生在体验中感悟三维目标,在活动中归纳知识,在参与中培养能力,在合作中学会学习。
(教师过渡:
那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢?
接下去我将重点说说具体的教学程序安排)
三、说教学程序
【激疑导趣】(课堂时间:
分钟)
教学手段:
情境教学法、图表教学
预期目标:
通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生导入并构建当前所要学习的知识,让学生带着兴趣带着问题进入课堂。
【设疑导读】
【启思乐动】
请同学们按照课前要求分组入座,以小组为单位,合作探究的方式完成个探究任务。
探究一(课前通过学案预习完成一部分,课堂时间:
分钟):
有关概念性质等问题
探究二(课堂时间:
分钟)设置第一个教学高潮:
设计意图:
教育心理学上认为,在上课后第5分钟到第20分钟之间,这一段应该是学生注意力最集中的时间。
我注意到学生这一心理特征,此时便围绕教学重点,抓住教学时机,设置了第一个教学高潮,以便利用学生注意力比较集中的特点,顺利的完成教学重点,使学生愉快地接受地理知识。
探究(课堂时间:
分钟)设置第二个教学高潮:
设计意图:
教育心理学上指出,由于中学生注意力的稳定并不很长,一般在20分钟左右。
我注意到学生这一心理特征,此时便围绕教学难点,抓住教学时机,设置了第二个教学高潮,来引起学生感情上的共鸣,激起思想上的唤醒,使学生在知识的海洋中不断求索,希望能够再次集中学生的注意力,使学生愉快地接受地理知识。
教学手段:
小组合作探究
预期目标:
通过小组讨论、小组活动,培养学生的互动能力,使学生学会合作学习。
激发学生学习地理的积极性,主动性,培养学生的创新精神和地理实践能力。
整个课堂时间安排:
根据各个学校一节课不同的时间长度,根据学生在课堂活动时的具体情况可以适当的在时间分配上灵活点、机动点。
【概括升华】
学生在我“知识小结”完成后,老师再出示板书以参考。
板书:
教学手段:
合作探究
预期目标:
自主构建知识网络。
四、小结
本节的课堂设计,我以建构主义为理论指导,主要采用自主合作探究的方法,主线是
以上说课仅仅是我对《》一文的粗浅认识和教学预设,在实际的教学过程中,我将根据学生的生成,及时做出调整,以求达到较好的教学效果。
如有不足之处,恳请批评指正。
我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!
《人口的数量变化》说课稿
各位评委老师,大家好!
我是号考生,我今天说课的题目是《人口的数量变化》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析(说教材)
人口、资源、环境和发展问题是目前人类最为关注的四大热点问题。
不难发现,在人类与环境的关系中,人口是关键因素,人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。
人口数量和空间上的变化,都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。
因此,教材把人口的变化作为全书的开篇。
这也正符合了高中地理课标总目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径”的要求。
第一节教材内容的课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
首先从数量这样一个最直观的角度来探讨人口的变化,因为目前我国和世界上的人口问题,正是由于人口增长过快引起的。
并且,这一部分的基础知识,初中已有涉及,由此引入,更显得顺理成章,有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解,进一步树立起人地关系的思想理念。
三、说学情
对于人口及人口问题的基本知识,学生是具有一定的知识储备的,学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。
但大部分学生对这个问题的认识都只是停留在表面现象上,因此高中地理课程标准要求学生能分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布,目的旨在使学生对这个问题由初中的感性认识为主提升到理性认识层面。
三、说教学目标
(一)知识与技能:
1、使学生理解人口自然增长率的概念,能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异,了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。
2、使学生进一步理解我国的计划生育政策。
3、培养学生良好的读图习惯,教给学生读图的方法和技巧,让学生掌握读图的要领,提高从地图中获取知识的能力。
(二)过程与方法:
1、通过图片资料的分析,理解世界各国公众对目前已十分庞大,并且还在不断增长的世界人口的关注。
2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。
3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异,理解相应国家不同的人口政策,完成读图思考。
(三)情感、态度与价值观:
1、通过学习帮助学生树立正确的人口观,可持续发展观。
2、进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辨正唯物主义世界观。
四、说教学重难点
重点:
1、理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。
2、培养学生良好的读图习惯,提高学生从地图中获取知识的能力。
难点:
影响人口自然增长的因素
重难点的突破主要是
(1)通过教授读图方法及步骤让学生在反复读图中真正掌握图表分析的一般步骤和方法。
(2)通过课堂活动及问题思考明白影响人口自然增长的因素。
五、说教法
问题引导法、讨论法、比较法、因果联系法、材料分析法、多媒体辅助教学。
六、说学法
1、学会掌握地理曲线统计图的阅读方法(横纵坐标及曲线的含义)
2、学会掌握柱状统计图的技能
七、说教学过程
(一)课前准备
自主学习:
预习教材内容,完成基础知识梳理。
(二)课堂教学过程
1、[新课导入]
(多媒体显示)PRED问题(人口、资源、环境与发展问题),通过PRED问题导入人口问题,然后从数量这个最直观的角度看人口变化的情况——第一节《人口数量的变化》
2、[讲授新课]
导入图片1.1世界60亿人口日,由书上的图片入手,并加入一些趣闻,有助于引起学生的注意,并让学生清晰地意识到人口问题的严峻。
一、人口的自然增长
请同学理解人口的自然增长由人口基数及自然增长率决定,而自然增长率由出生率、死亡率决定。
(1)通过实例及问答的方式使学生掌握出生率、死亡率以及人口自然增长率的含义:
人口自然增长率=出生率-死亡率
(2)根据P3“活动”,使学生得出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关,而且还与人口基数有关:
人口数量的自然增长=人口基数×人口自然增长率
针对人口自然增长和自然增长率提出一些相关问题,并通过实例和活动帮助学生对概念的充分理解。
探究主题一:
不同历史时期的人口增长
(课本图片展示)10万年以来的人口增长和100年来世界人口的增长
结合课本的读图思考题,引导学生观察人口数量的时间变化特点,并分析影响人口增长产生时间差异的原因,使学生能够区分不同时期人口数量增长的快慢及判断依据。
在这个过程中培养学生读地理坐标图的能力,如何从中获取信息:
(1)认清坐标表示的变量;
(2)图形的变化特征:
曲线坡度大小陡缓程度的含义;(3)思考各个变量之间的因果关系。
人口增长的总体趋势:
不断增长
归纳提升:
影响人口增长快慢的因素是多种多样的,但最根本的是生产力水平的高低,农业革命和工业革命都能促使人口的增长正说明了这个问题。
[过渡]人口的数量变化不仅在时间上有差异,同样在空间上也是有差异的。
同一历史时期的不同国家或地区,往往也具有不同的人口自然增长特点。
探究主题二:
不同地区的人口增长
(课本图片展示)1.41950-2005年各大洲和地区人口数量的增长
通过问题引导学生观察人口增长的空间特点,并分析影响这一差异的原因。
在这个过程中培养学生读地理统计图的能力,如何从中获取信息:
(1)认清图例,辨别柱子的色泽、长短所表示的含义;
(2)比较同一时段(时间)不同对象,同一对象不同时段(时间)柱子的长短,确定其含义。
结合P5“阅读”,进一步验证人口增长在空间上的差异——发达国家与发展中国家
归纳提升:
两类国家人口数量变化带来的问题及对策
自然增长率水平
人口增长
原因分析
今后变化趋势
典型国家
举例
发达国家
保持较低水平
缓慢
社会保障制度健全,生育观念的转变等
较稳定,一些国家的人口还会逐渐减少
俄罗斯、德国和日本
发展中国家
水平较高
很快
政治上的独立,民族经济的发展,医疗卫生事业的进步,人口死亡率下降
人口增长开始趋于缓慢
中国、印度和巴基斯坦
针对课本的图片,采用问题引导法,将思考问题逐个分解,主要是为了帮助学生更好地理解人口增长的空间差异。
同时,结合表格对比法使问题更清晰化。
探究主题三:
通过之前探讨的发展中国家人口自然增长率不断下降的趋势,引导学生讨论分析发展中国家和发达国家各自出现的人口问题和解决对策,树立学生的人口发展观。
(结合课本图片1.5“世界部分国家的人口政策”,并向学生展示不同国家人们的生活图片来直观说明各个国家存在的不同的人口问题。
)通过讨论法,结合学生自身所处中国的例子,更有利于培养学生的能力,吸引学生注意,更好地掌握不同国家针对不同的人口现状所采用的人口政策;同时,补充一些典型国家的例子和图片,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。
归纳提升:
两类国家人口数量变化带来的问题及对策
两类国家
人口数量变化带来的问题
人口政策
发达国家
人口老龄化严重,劳力不足、兵源不足、社会负担加重
鼓励生育、
引进外来移民
发展中国家
新增人口的抚育费用高,经济发展受阻,人口素质提高难度大,就业压力大,环境、资源压力大。
实现计划生育,控制人口数量,提高人口素质
3、课堂反馈与提高
多媒体显示学案上的练习题及图,让学生思考,并视察学生的做题情况。
这样设计既能检验学生对所学知识的掌握程度巩固知识,又能锻炼学生的能力。
以上说课仅仅是我对《人口的数量变化》一文的粗浅认识和教学预设,在实际的教学过程中,我将根据学生的生成,及时做出调整,以求达到较好的教学效果。
如有不足之处,恳请批评指正。
第一章人口的变化
《人口的空间变化》说课稿
各位评委老师,大家好!
我是号考生,我今天说课的题目是《人口的空间变化》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析(说教材)
《人口的空间变化》是人教版地理必修二第一章第二节的内容。
第一章是人文地理的开篇,也是自然地理到人文地理的过渡。
而本节的人口迁移一方面是人口增长的发展和深入,另一方面,它又促进了城市的推进,是联系人口和城市两部分的桥梁,在整个教材中起着承上启下的作用。
二、学情分析
学生在现阶段已具备初步的人口知识和新航路开辟、殖民贸易等相关知识,而对人口迁移的深层次原因知之甚少,平时对身边的地理事象缺乏关注。
但是高中生身心发育趋于成熟,知识面广,具有较强的认知能力、推理能力和自学能力,对新的学习情境有极大的兴趣和学习欲望。
三、说教学目标
(一)课标要求
举例说明人口迁移的主要原因。
(二)三维目标
根据本节教材的内容结构和课标要求,结合高一年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1、知识与技能:
(1)了解人口迁移的概念、分类及特点。
(2)掌握引起人口迁移的主要因素。
2、过程与方法:
(1)通过实例对比,明确人口流动与人口迁移,国际迁移与国内迁移的区别。
(2)通过阅读材料,分析案例,归纳出影响人口迁移的因素。
3、情感、态度与价值观:
学生通过分析教材中的案例,认识到人口迁移也是一个地区人口数量变化的原因之一,全面认识人口的发展理论,形成正确的人口观、环境观和全球意识。
四、说重难点
本着遵循地理新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重难点:
1、教学重点:
人口迁移的概念、影响人口迁移的主要因素。
2、教学难点:
人口迁移的影响因素。
【突破】1结合生活案例来分析人口迁移的概念及特点,变繁为简,通过学生身边的直接经验来理解课本上的间接经验;
2乡土教材的讨论,极大地调动了学生的积极性,使课本重点部分在
学生思维最活跃的时候得以解决;
3在教学设计上大胆将历史材料政治背景与地理知识相结合。
为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。
五、说教法
地理是一门培养人的探究能力的重要学科。
因此,在教学过程中要展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
所以我在这节课的教学过程中,各个环节的安排最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性,从而达到最佳的教学效果。
基于本课题的特点,在课堂中我主要采用了以下的教学方法:
1.直观演示法:
利用图片、材料等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,
活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
2.自学引导法:
通过教师的引导,学生的自主学习,掌握本节的主要内容,使
学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的思维能力,
让学生有一个自我思考的过程。
3.活动探究法:
通过调查问卷等活动,提出问题,组织学生进行分组讨论,促
使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作的精神。
六、说学法
学法上,倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。
由于本课题内容与社会生活的关系比较密切,可以让学生例举身边存在的有关人口迁移的现象。
通过一些实例,学生分组交流合作,然后进行归纳总结,得出正确的结论。
这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
七、说教学过程
1.教学用具:
多媒体,人口迁移的相关图片文字资料。
2.教学流程:
(一)新课引入
放映两张图片,一张是寒冷荒凉的西藏,另一张是美丽富庶的江南,强烈对比吸引学生的注意力。
提问:
假如现在给你一个机会,让你重新选择住所,你会选择什么地方?
由此引出人口移动的现象。
[设计意图]从师生平常的对话导入新课,问题引导法显得很自然,并结合一些图片,既能引起学生对这节课的兴趣,又能引发学生深层次的思考。
(二)讲授新课
【环节一】快速阅读课本P8,思考
1人口增长有哪两种主要方式?
对世界人口增长有何影响?
2什么是人口迁移?
它与人口流动有何区别?
3人口迁移按照地理范围、迁移方式、时间可以有哪些类型?
ppt展示一些人口移动的图片和文字资料,让学生根据所学知识判断哪些是人口迁移,并说明判断理由。
(1)长江三峡工程涉及的100多万人搬迁沿海安家落户
(2)某同学国庆长假去北京旅游
(3)“九一八”事变后逃亡的东北难民
(4)我国大学生出国攻读硕士、博士学位
(5)影视剧所的反映的“北漂一族”
(6)麦熟时节外出替别人收割麦子的麦客
(7)穆斯林群众赴圣城麦加朝觐
(8)周边亲戚朋友去外地开牛肉面馆
(9)远嫁至新疆的广河姑娘
这部分主要是对一些易懂的知识通过学生的自主学习,习题强化,达成学习目标。
学生回答后,给出激励性评价,然后教师根据学生回答,进行补充强调。
[设计意图]对迁移概念的深入分析,可以培养学生科学严谨的态度,更好的区分人口迁移和人口流动,对人口迁移类型细致入微的分析也为后面进一步学习迁移原因埋下了伏笔。
环节二
读“二战前世界人口迁移路线图”和“世界现代人口迁移图”,结合教材总结二战前后国际人口迁移的方向和特点,并联系当时的政治历史背景,思考其原因及意义,小组交流讨论后完成表格。
[设计意图]从学生已有知识入手,结合图表及阅读材料,在了解国际人口迁移的同时,也培养学生充分利用学习资料,读图和提取材料的能力,同时,在无形中引导学生构建多学科之间相互联系的知识网络。
环节三
问卷调查:
列举你身边存在的人口迁移现象,试分析原因。
引导学生阅读课文内容及“1949年以来我国国内人口迁移的主要流向图”等地图,结合当时的历史政治背景,小组讨论后完成表格。
[设计意图]通过调查的方式,吸引学生积极参与,通过相互交流合作,运用比较分析法按时间细化,找出新中国成立前,改革开放前后的人口迁移特点,并深究原因,培养学生思维的广泛性和深刻性。
环节四影响人口迁移的主要因素
读教材,自学人口迁移影响因素的相关内容后,分组讨论所给案例中人口迁移的原因,并归纳人口迁移的影响因素有哪几大类。
1.农村人口往城市迁移。
(经济因素)
2.非洲卢旺达内战迫使大批难民向国外迁移。
(政治因素)
3.印巴分治的图片和资料.。
(社会文化因素)
4.图瓦卢举国移民。
---气候(生态环境因素)
5.美国很多老年人退休后向南方阳光地带迁移。
6.大庆、攀枝花吸引大量工人、技术人员和家属迁入。
7.深圳、珠海因设立经济特区吸引大量人口迁入。
8.沙漠地区因缺水引起的人口外迁。
9.农民因耕地不足发生人口迁移。
10.中国历史上迁都引起的人口迁移。
对学生的表现,教师给出相应的积极评价,并进行归纳总结。
[设计意图]这部分通过生生互动、师生互动,相互交流合作,并通过小习题的形式,让学生进行归纳总结,既调动了学生学习的积极性,又使学生对这部分知识理解的更清楚更准确,充分体现了学生在课堂中的主体地位。
(三)课堂小结:
课堂小结通过让学生填写已做好框架的知识结构图的方式来强化认识,构成系统认知进而通过两道综合性习题把课堂传授的知识尽快地转化为学生运用这部分知识的能力。
八、说板书设计:
1.2人口的空间变化
一、人口迁移的概念和分类
1.概念
2.人口迁移的分类
按地理范围分:
国际、国内人口迁移
按迁移方向分:
农村、城市人口迁移
二、影响人口迁移的主要因素
1.自然环境因素:
2.社会经济因素:
3.政治因素:
4.社会文化因素:
以上教学设计均是我个人的教学预设,在实际的教学过程中,我会根据学生的具体反馈做出相应的调整,做到因材施教,真正的实现以学生为中心的教学,为学生的长远发展负责,使地理教学更好的为生活服务。
我的说课到此结束,如有不当之处请大家指正。
谢谢大家。
《城市化》说课稿
各位评委老师,大家好!
我是号考生,我今天说课的题目是《城市化》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析
城市化和世界城市化进程,在整个《城市和城市》这一章中是重点内容,其中图表的识读在这个部分的学习中占据了较大的比重。
能运用有关资料概括城市化的过程和各阶段的特点,能据此解释不同阶段城市化对自然地理环境的影响并提出可行性措施,使这部分内容学习的重要目的。
二、学情分析
高一
(2)班是一个文科班级。
这个班人数多,地理基础参差不齐,加上不少学生课堂上难以集中注意力,表达能力不够好,所以,课堂气氛难得活跃。
在班主任的课堂上,很多人都想积极配合,但不少学生不敢表达出自己的真实想法。
三、教学思路设计
本课教学采用多媒体课件、视频展示的方式进行,充分运用读图分析法、比较法、案例分析法等地理教学法。
通过观察城乡景观图和联系生活实际理解城市化,让学生树立起地理事物之间相互联系、利弊并存的唯物主义思想。
教学重点是世界城市化进程的分析,教学难点是对城市化进程折线、曲线图的识读。
围绕研究性地理教学模式“情—导—探—评”四个环节,本课的设计如下。
四、说教学过程:
【景观图欣赏】课前滚动播放城市与农村的景观实图,让学生形成感官印象。
【新课导入】
选取滚动播放的景观图中一幅,面向全班提问:
“这是城市?
”引导学生结合生活中所见景象发言。
接着,再展示上海市区用地规模和人口数量随时间的变化图,引导学生结合城市等级相关知识发言
【引出课题】以上变化都是城市化的过程。
那么,到底什么是城市化呢?
(学生活动)读图2.17,思考:
你是从哪些方面来看城市化的?
(提供三个导读问题)
一、城市化的含义
1、概念:
指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。
2、城市化的表现(本部分采取学生讨论→学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行)
城市化的水平的衡量:
衡量一个国家或地区
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