苏教版一年级语文下册《小松树和大松树》说课稿.docx
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苏教版一年级语文下册《小松树和大松树》说课稿
《小松树和大松树》说课(第二课时)
一.说教材
(一)教材分析:
1、《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。
风伯伯批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。
全文共有4个自然段。
课文配有两幅插图,形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子,使学生易于理解故事内容。
2、课文共两课时,我今天说课内容为第二课时。
(二)课时目标:
1能正确、流利有感情地朗读课文,并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。
2能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲,通过理解风伯伯的话,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。
3、能用“比”来结合实际生活练习说话,训练学生的说话能力。
4、能根据相应的内容展开合理的想象,在想象的基础上加以练习说话,培养学生的想象力和说话力。
(三)教学重点:
学会生字,理解生字词语,进而理解课文内容。
(四)教学难点:
通过理解风伯伯的话,懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,瞧不起别人。
二,说教法学法
阅读教学是学生个性化的教学活动,每个学生都是一个独立的个体。
他们对课文的感悟有深有浅。
在教学中,我抓住重点词句,让学生自读、品读、表演读、感情朗读,通过多种方式的读理解课文内容。
通过课文中的一些特定情境,让学生发挥想象力,探索主人公的内心世界,以明白做人的道理。
通过课后演一演,充分发挥学生的潜能。
三,说教学过程
一、复习
1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。
通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁?
2、这两棵松树,一棵大,一棵小,谁来读读课题?
——指名学生读课题。
(课题中小松树三个字很小,大松树三个字相对较大)
(1)教师提示:
仔细看看课题,你觉得怎样读最好。
提示学生把“小”字读得轻细,把“大”字读重长。
(2)教师相应评价:
小松树是小松树,大松树是大松树,他们之间的大小有区别。
你读得真好!
3、课题读得很不错,那下面的这些词语你们能读好吗?
(出示词语)学生自读,再指名读--一行一行地来读。
一棵松树回答惭愧
风伯伯大山爷爷孩子
摸着低下了头托起来
(1)谁来读第一行?
(注意平翘舌音)
(2)谁来读第二行?
(注意轻声音节)
(3)谁来读读第三行?
——读了这一行你发现了什么?
(前面一个字是表示动作的动词,读时可以加上动作来读)]
过渡:
小松树和大松树之间发生了什么事情呢?
我们接着往下学就知道了。
二、充分诵读,巧破难点,指导朗读。
1、第一自然段。
(1)出示文字:
山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。
谁来读读第一自然段?
(指名读,不忘指导“大”“小”的读法)
A其他同学想一想:
你知道了什么?
能不能用“谁长在什么地方”的句式说说。
(指名读)
B指名回答。
(小松树长在山上,大松树长在山下。
)
(2)简笔画贴图
A师在黑板上画一座山的简笔画,拿出两棵松树的图片。
问:
谁能把这两棵松树送回家?
B指名学生贴图。
(3)这一大一小的两棵松树长在了山上和山下,那小朋友看看黑板上画的这座山,你觉得这座山怎么样?
(4)如果你就是这样的一棵小松树,你站在这么高的山上能看到什么?
(展开想象练习说话)
(5)是啊,小松树站在高高的山顶上,看到太阳公公从东方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树,看到这些,心里会有什么样的感受?
(展开想象练习说话)
过渡:
小朋友说得都很有道理,小松树看到了这么美丽的景象,心里就想着:
我是世界上长得最高最高的松树了。
当它向山下望去的时候,看到了山下有一棵大松树。
这时他会有什么样的表现呢?
请小朋友自己读第二自然段,读完想一想:
这是一棵什么样的小松树?
2、学习第二自然段
出示文字:
小松树对大松树说:
“喂,朋友,你看我长得多高哇!
我能看到很远很远的地方,你呢?
”大松树没有回答。
(1)学生自读后交流:
你觉得这是一棵什么样的小松树呢?
(骄傲、得意、神气……)
(2)根据学生的回答出示句子:
“喂,朋友,你看我长得多高哇!
我能看到很远很远的地方,你呢?
”
(3)看,这就是小松树对大松树说的话,小朋友先自己读读,读完想一想,这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意?
——学生回答:
喂、多高哇、很远很远、你呢。
(4)指导读好词语:
喂、多高哇、很远很远、你呢,——逐个读好这几个词语,并进行相应的评价。
A指导读好“喂”。
①老师用“喂”说一句话:
喂,把你的铅笔借给我用一用!
听到老师这样对你说话,你愿意把铅笔借给我用吗?
为什么?
(没有礼貌。
)
②小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样?
(没有礼貌。
)
③那你觉得这个“喂”应该怎样来读呢?
谁愿意来试一试?
——指名学生读好这个词的语气。
B指导读好“多高哇”、“很远很远”。
①多高哇,后面是个什么标点符号?
②从这个感叹号里你感觉到什么呢?
③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗?
——指名读——齐读。
④“很远很远”又该怎么读呢?
谁来试试看?
⑤评价:
老师听出来了,从你的朗读中,老师真的感觉到小松树能看得非常非常远,怪不得他那么骄傲呢!
我们大家也一起来读读。
C“你呢”这个词语,学生在交流的时候可能会遗漏。
①这里的“你呢?
”是什么意思?
②该怎么读?
(要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢?
)——你有我长得高,看得远吗?
③指导读出骄傲:
你呢?
(5)谁能把这些词语放到句子里面,把句子读好?
(6)先自己练习读一读小松树的话,把同桌当作大松树和他一起练一练。
(7)小朋友一起读读小松树的话。
假如你就是这一棵小松树,你再来读读,可以加上动作。
(8)小松树觉得自己比大松树长得高,看得远,觉得很骄傲,瞧不起大松树。
听了小松树的话,大松树怎么样?
(没有回答)你来猜猜看他有什么想法呢?
(说话训练)
——他想,为什么小松树长在山上,而我却长在山下。
——他想,你能看得远,是大山爷爷把你托起来的。
——要是我站在山上,也会和你一样看得远。
(9)可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌,他什么也没有说,课文里面说他——没有回答。
过渡:
尽管大松树没有回答,可是小松树的话被天上的风伯伯听到了,他会说些什么呢?
3、第三自然段
出示文字:
小松树的话被风伯伯听到了,风伯伯摸着小松树的头说:
“孩子,山下的松树比你高多了。
你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!
”
(1)自己读读第三自然段。
(2)指名读风伯伯的话出示:
孩子,山下的松树比你高多了。
你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!
你从风伯伯的话中读懂了什么呢?
(3)其实我们从风伯伯的话中知道了,小松树和大松树到底谁高?
那又是高多少呢?
(4)指导读好这一句话:
孩子,山下的松树比你高多了。
(5)是啊,其实大松树比小松树高多了。
小朋友一起来看看图,比较一下。
A(看大屏幕,把小松树放到大松树的旁边,比较两棵松树的大小)
B出示句子:
大松树比小松树高多了。
C你也能用“比”来说一句话吗?
——指导用“比”来练习说一句话。
(7)你还从风伯伯的话中读懂了什么?
(小松树看得远是大山爷爷把他托起来的。
)
小朋友谁会做做“托”的动作?
——动作理解“托”。
(“托”是从下往上的。
)
(8)练习说话:
所以我们说——出示:
小松树能看得远,那是因为(大山爷爷把他托起来的。
)
(9)看大屏幕:
风伯伯和小松树说话的时候,摸着小松树的头,他的表情怎样?
(10)要是老师也这样摸着你的头,你会有什么样的感觉?
(11)那你觉得这是个怎样的风伯伯?
(12)风伯伯多爱护小松树呀!
那风伯伯的话该怎么读好呢?
A小朋友先自己练习读一读。
——谁来做风伯伯?
(指名读)
B多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。
——齐读风伯伯的话。
过渡:
小朋友们听懂了风伯伯的话,那小松树有没有听懂呢?
4、学习第四自然段
(1)读一读这一段的内容。
(2)出示句子:
小松树听了,惭愧地低下了头。
A“惭愧”就是什么意思呢?
(难为情)小松树为什么“惭愧”呢?
B对呀,当一个人说错了话,做错了事情,就会觉得“惭愧”。
(3)所以小松树就惭愧地低下了头。
看——图中小松树的动作和表情,他多惭愧,多难为情啊。
(4)你能学学他的样子吗?
——学生做动作。
(5)做得好极了,那现在我们就再来读读这一句话,体会一下小松树当时的难为情。
(6)惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢?
小朋友来猜猜看。
(7)是啊,这时的小松树,心里有那么多的想法,一定很想说呢。
如果你就是小松树,你最想说对大松树说什么?
同桌先讨论一下,指名带上头饰说话。
对于学生的话,老师要做相应的评价和回应。
(8)看来,小松树已经改正了错误,变成了一个既懂事又谦虚的孩子。
老师想送给小朋友一句名言,出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。
我们一起跟着老师来读一读。
——老师做简单的解释。
三、分角色朗读课文。
1、最后,让我们一起来把课文中的这个故事用你们出色的朗读表现出来,好吗?
指名分角色朗读课文
课后,可以把这个故事说给爸爸妈妈听,也可以和你的好朋友演一演这个故事。
四说课前准备和板书设计
课前准备:
两棵松树的图片,头饰两个,教学课件。
板书设计力求简洁美观,采用师画简笔画学生贴图方式完成,此板书图文并茂,色彩鲜明,有助于学生记忆。
板书设计:
小松树风伯伯
高远大山爷爷托
大松树
?
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