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小学英语教学随笔.docx
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小学英语教学随笔
小学英语教学随笔
小学英语教学随笔
作为一名小学英语教师,如何在如今的岗位上发光发热,如何让先生在有限的课堂时间里学好英语这门言语,教育教学中有太多的东西值得咱们去深思,去探求。
小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析,那样只会使教学内容平淡、课堂气氛爽朗,使先生不能全身心肠投入到英语学习中来,使他们原有的兴味和决心很快丧失殆尽。
那么,怎么才能做好小学英语的教学工作呢?
一、勇创双语教学特征,营建英语氛围
1.在教学过程中尽可能少地说汉语,而是以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来协助先生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话,经过直接的言语交流来协助先生建立语感。
经过这种形式组织教学,能添加先生的言语实践机会,营建言语氛围,造就先生直接用英语思想、表达的习气。
2.英语作为一种言语,其教学应该融入一定的情境之中。
可经过课堂表演来创造一定的言语环境,给孩子营建一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为先生提供自主学习和交流的机会,给每位先生自我体现和自我发展的时间和空间。
3.鼓励先生经过参与体验、实践、合作、探求等形式,发展听、说、读、写的综合能力和全体素质。
要求先生在学校见到老师、同窗,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;在课外,也要鼓励孩子们尽可能应用英语。
把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续。
4.反馈信息、即时巩固。
英语的听、说训练一定要做到反馈及时。
在教学中,先生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不迭时巩固,不只会很快忘记,而且会使先生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正,以致构成错误的思想定势和言语习气。
二、关注先生情感,创造宽松、专制、谐和的教学氛围
1.尊重每个先生,鼓励他们踊跃尝试,及时发现他们的提高并给予相应的表扬,保护他们的自尊心和踊跃性。
2.创设各种合作学习活动,促进先生相互学习、相互协助、体验成功、合作发展。
3.关注后进生和性格外向的先生,尽可能为他们提供正确体现自我的机会,让每一次小小的打破成为他们提高的基石
4.建立融洽的师生关系,经常和先生一同交流和探求,了解先生所想所需,做到教学相长。
三、增强学习方法指点,协助先生学会学习
1.踊跃创造条件,让每个先生都参与到学习活动中来。
2.结合言语情境,网,让先生经过实践和运用来深化学习。
3.进行自我评价,依据各自的不同情况进行查漏补缺。
四、实行激励评价,使先生树立学习英语的决心
1.重视教师的主观性评价,对先生学习过程中的点滴提高给予及时的肯定和激励。
2.注重先生的客观性评价,让先生经过分析,经过比较,意识本人的优势和无余,明确致力的方向。
小学英语教学的指标是要经过听、说、读、写训练,协助先生学会如何正确应用英语,并具备一定的英语口头表达能力。
这一主线贯穿整个教学的全过程。
其中,听、说训练尤为重要,训练的途径也是多样化的。
儿童学习外语的形式、内容与成年人应该有所不同。
他们喜爱玩,喜爱唱歌、画画,喜爱表演和游戏;他们喜爱动手操作,喜爱探索和想象。
所以,英语教学必须依据先生的年龄阶段和性格特色,因材施教,因人施教;并且在教学过程中要联系实际,始终探求、始终实践、始终反思,这样才能在教育教学中始终提高和完善。
小学英语教学随笔
(2)
作为一名小学英语教师,如何让先生在有限的课堂时间里学好英语这门言语,教育教学中有太多的东西值得我去深思,去探求。
经过几年的工作实践,我意识到,小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析,那样只会使教学内容平淡、课堂气氛爽朗,使先生不能全身心肠投入到英语学习中来,使他们原有的兴味和决心很快丧失殆尽。
那么,怎么才能做好小学英语的教学工作呢?
以下是我教学过程中的几点领会和心得:
一、造就先生学习英语的兴味:
“兴味是最好的老师”。
初学英语的人要想学好英语必须先动口模拟,这样可以训练正确的语音语调,还可以造就口头上运用言语的能力。
有了这种能力就为大胆地说英语奠定了基础,
二.勇创教学特征,营建英语氛围。
1.在教学过程中尽可能少地说汉语,而是以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来协助先生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话,经过直接的言语交流来协助先生建立语感。
经过这种形式组织教学,能添加先生的言语实践机会,营建言语氛围,造就先生直接用英语思想、表达的习气。
2.英语作为一种言语,其教学应该融入一定的情境之中。
可经过课堂表演来创造一定的言语环境,给孩子营建一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为先生提供自主学习和交流的机会,给每位先生自我体现和自我发展的时间和空间。
3.鼓励先生经过参与体验、实践、合作、探求等形式,发展听、说、读、写的综合能力和全体素质。
要求先生在学校见到老师、同窗,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;在课外,也要鼓励孩子们尽可能应用英语。
把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续。
三、关注先生情感,创造宽松、专制、谐和的教学氛围。
1.尊重每个先生,鼓励他们踊跃尝试,及时发现他们的提高并给予相应的表扬,保护他们的自尊心和踊跃性。
2.创设各种合作学习活动,促进先生相互学习、相互协助、体验成功、合作发展。
3.关注后进生和性格外向的先生,尽可能为他们提供正确体现自我的机会,让每一次小小的打破成为他们提高的基石。
4.建立融洽的师生关系,经常和先生一同交流和探求,了解先生所想所需,做到教学相长。
小学英语教学的指标是要经过听、说、读、写训练,协助先生学会如何正确应用英语,并具备一定的英语口头表达能力。
这一主线贯穿整个教学的全过程。
其中,听、说训练尤为重要,训练的途径也是多样化的。
所以,英语教学必须因材施教,因人施教;并且在教学过程中要联系实际,始终探求、始终实践、始终反思,这样才能在教育教学中始终提高和完善。
小学英语教学随笔(3)
小学英语教学要经过据说读写训练协助先生学会正确的英语发音,具有一定的口头表达能力,它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。
其中,据说训练极为重要,训练的途径也是多样化的。
通过始终探求与实践我总结出以下几个途径:
一、用英语组织教学,创设言语环境。
1、我在英语教学过程中尽可能少地说中文,尽量尝试经过手势、眼神、动作和口令等辅助手段来组织教学。
2、我要求先生在公共场合尝试用英语打招呼;凡是英语课上,就要求先生尽可能用英语进行交流,如果先生早退了,就必须说“S-orry,I’?
”老师也会有礼貌地回应“comein,please!
”
二、创设情境,角色扮演。
英语作为一种言语,必须融于一定的情境之中。
课堂表演就是要创造一定的言语环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。
乌申斯基曾经说过:
“儿童是用笼统、声音、色彩和感觉思想的。
”而表演正是集笼统、声音、色彩和感觉于一体,它摆脱了融会贯通的旧模式。
我在教学中,经常请几人一组运用所学的知识表演,成效较大。
例如我在教三年级Unit2BLet’stalk的重点句型is***.,too.”时,先创设birthdayparty的情景,B来到A的party上,A经过单方引见让B与c相互意识。
经过先生之间的策划交流和生动的表演,先生在欢乐欢快的情境中学会了该重点句型,达到了人人能说的目的,使先生在不知不觉中进步了听、说能力。
A:
Hello,B.
B:
Hi,!
A:
Thankyou!
A:
isc./isB.
B:
Nicetomeetyou,c.
c:
Nicetomeetyou,too.
三、反馈信息、即时巩固。
英语的据说训练反馈一定要及时。
在教学中,先生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但如果不迭时巩固,不只会很快忘记,而且将使先生在学习中的错误与偏差得不到及时纠正,以致构成错误的思想定势。
因此信息反馈,必须及时。
例如,在学完三年级Unit2ALet’sdo时运用竞赛的方法,让整体先生参与,我说:
“Touchyoureye.”“Touchyourmouth.”“Touchyournose.”等,先生立刻做出相应的动作。
当某个小组代表最迅速地做出正确的动作时,该小组可以得分。
实践通知我,英语据说训练中,这几步是密切相连的,是一条有效途径。
在训练中,充散发挥先生的主体作用,启发、鼓励先生之间互相发问和对话,这样老师问先生、先生问老师、先生问先生,就由单向到双向、由双向到多向,无利于先生掌握所学的言语资料,从而保证了据说训练的品质。
小学英语教学随笔(4)
作为一个小学英语教师,尤其是低年级英语教师,假使仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和笼统的形容,就会使课堂言语平淡、气氛爽朗,先生不能全身心肠投入英语学习中。
那么,先生原有的兴味和想学好英语的良好欲望就会很快丧失殆尽。
所以咱们应该多多吸收直接教学法的长处,注重情景教学。
孩子年龄小,缺乏知识和经验,形象思想不够发达,笼统思想占优势,具体的、直观的笼统最能惹起先生的留意。
在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。
如在教学惯用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只要经过直观的演示与比较,先生才会迅速体会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,先生往往会产生一种新颖感,留意力马上被吸引,无关的英文单词几分钟内就能说出。
这样排除了母语作为中介,从而促进先生逐步利用母语的心译过程。
同时,教师正确的身势语也是重要一环。
教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,随同着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提醒性,它不只要助于老师更精确更生动地表达本人的思维和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。
如在进行猜谜游戏时,请小朋友们本人设计肢体言语进行表演,然后请另外的小朋友们经过肢体言语猜出是何物。
从中,小朋友不只造就了表演的才能,更进步了他们学习的踊跃性。
要使先生具有创新认识,教师必需要有创新精神,敢于对教材进行新的探求与钻研,而不要教材的奴隶,照本宣科。
如把儿歌引入课堂,在教学数字时,请小朋友本人编数字儿歌,于是就有了one,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来,班里的“英语小博士”越来越多,学习兴味大大加强。
又如,本堂课中的儿歌,在巩固新知识的基础上又进行了拓展,使先生经过儿歌了解“whathaveyougot?
”and“whathaveIgot?
”两句话的意思,在不忘根本的基础上又了创新。
要使先生“吃得好,吃得饱”,“巧设情景、以动激趣,力求创新”的教学思维应贯彻一直。
在短短的几个月的教学中,我学到了许多宝贵的教学经验,从中获益匪浅。
小学英语教学随笔(5)
小学英语教学要经过据说读写训练协助先生学会正确的英语发音,具有一定的口头表达能力,它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。
其中,据说训练极为重要,训练的途径也是多样化的。
通过始终探求与实践我总结出以下几个途径:
一、用英语组织教学,创设应用英语的环境。
1.我在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是经过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。
用英语组织教学能添加先生的言语实践机会,创设英语氛围,造就先生直接用英语思想、表达的习气。
例如:
我采用“Let\’,class!
”来作为一堂课的开场白,而在下课时用“,class!
”作为完结语。
在讲课过程中,我提示先生看黑板时,便会用手指着黑板并说出“Lookattheblackboard.”让先生打开书时,我便会说出
“open
your
book,
please.”,同时将双手摊开。
要求先生合上书,我便说“close
your
book,please.”并将双手由摊开到合并。
2.我要求先生在学校见到英语老师,用英语打招呼;凡是英语课堂,就要求先生尽可能用英语进行交流,如先生来晚了要进教室,就必须用英语说出:
“mayIcomein,please?
”老师就用英语回话:
“come
in,please!
”
二、创设情境,角色扮演。
英语作为一种言语,必须融于一定的情境之中。
课堂表演就是要创造一定的言语环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。
乌申斯基曾经说过:
“儿童是用笼统、声音、色彩和感觉思想的。
”而表演正是集笼统、声音、色彩和感觉于一体,它摆脱了融会贯通的旧模式。
我在教学中,经常有几人一组运用所学的知识表演,成效较大。
例如我在教句型“mayIhavealook?
Sure,Hereyouare.”时,让先生相互约请:
xxx,please,然后进行对话练习,讲的流利、标准、嘹亮的,全班同窗以掌声给予表扬,这样先生的表演结果显示先生不但会说,而且能配上本人的动作,体现得相当天然。
于是在欢乐欢快的情境中学会了句型。
在教句型Areyou__?
yes,Iam.时我设计了一个猜人游戏,请一位先生拿针管扮演nurse,一位先生头上扎头巾扮演peasant.还有分别扮演worker、teacher等等。
然后蒙住一位先生的眼睛让他用Areyou__?
的句型发问,扮演者可依据成绩进行yes,Iam或No,I\’__.的回答。
经过实践,我发现先生的兴味相当高,而且争着练,练的面很广。
在引见“打电话”这一课时,我将电话机带入课堂,在先生进行模仿打电话的过程中,我引见怎么开始打电话,怎么拨电话号码,怎么应用电话常用语,以及怎么完结打电话等。
先生在表演的过程中全身心投入,犹如置身于一个充满英语的国度里,他们在感受英语国家文明的同时,也训练了听、说能力。
经过角色扮演的这种游戏形式,达到了人人能说的目的,使先生在不知不觉中进步了听、说能力。
三、反馈信息、即时巩固。
英语的据说训练反馈一定要及时。
在教学中,先生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不迭时巩固,不只会很快忘记,而且将使先生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正,以致构成错误的思想定势。
因此信息反馈,必须及时。
例如,在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法,让整体先生起立,教师说:
“Touchyoureyes.”“Touchyourmouth.”“Touchyournose.”等,先生做动作。
当先生动作做错时,可本人坐下。
留下最后一个,当然是“常胜”将军了。
实践通知我,英语据说训练中,这几步是密切相连的,是一条有效途径。
在训练中,充散发挥先生的主体作用,启发、鼓励先生之间互相发问和对话,这样老师问先生、先生问老师、先生问先生,就由单向到双向、由双向到多向,无利于先生掌握所学的言语资料,从而保证了据说训练的品质。
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