附说课相关知识初中美术说课稿《色彩与生活》.docx
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附说课相关知识初中美术说课稿《色彩与生活》
初中美术说课稿:
《色彩与生活》
一、说教材
《色彩与生活》是初中美术七年级上册第7课的内容。
本课属于设计·应用学习领域的内容。
本课引导学生从了解生活与色彩之间的关系入手,认识学习色彩搭配知识对于改善和提高生活质量的重要性,并通过分析生活中的色彩,使学生对色彩现象及色彩知识在生活中的应用有进一步的了解。
二、说学情
初中生具有强烈的求知欲和探索精神,他们兴趣广泛、思想活跃。
思维方式也已从直观形象思维向高级形象思维发展,并已具有一定的抽象思维能力。
本课的授课对象是初一年级的学生,这个年级的学生对色彩知识具有初步的了解,但对色彩搭配的认识有限,缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。
三、说教学目标
根据对本节课的教材分析以及学情的理解,我设定以下教学目标:
知识与技能:
通过列举大量生活实例,帮助学生认识色彩的基本知识和规律,引导学生学会分析色彩现象中体现的各种色彩关系。
过程与方法:
引导学生参与探究,分组合作学习,练习色彩搭配,启发引导学生观察生活中的色彩现象,感知色彩在生活中发挥的重要作用。
情感态度和价值观:
充分激发学生的学习热情,使学生明白恰当的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求,好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的主要手段。
四、说教学重难点
明确了教学目标,本课的重、难点就显而易见了:
本节课的重点是:
使学生认识到,生活中到处存在着色彩现象,它的形成受色彩规律制约;好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的重要手段。
难点则是:
使学生学会用色彩基本知识和规律去感知色彩现象。
学生能运用色彩知识去进行色彩搭配的练习并进一步应用于生活。
使学生了解不同色彩搭配所体现的多种文化艺术内涵。
五、说教法学法
为了更好的突出重点、突破难点,侧重学生的体验过程,针对初中生的心理特点和认知规律,我遵循教为主导,学为主体的教学思想,教学设计中我以色彩为主线贯穿,依托视觉形象引导,在教学中采用活动探究法、直观教学法、讨论法、多媒体辅助等方法,引导学生在观察比较中进行自主探究。
六、说教学准备
“工欲善其事,必先利其器”,好的教学准备能够提高课堂的教学效果,为此我做了如下准备:
多媒体课件、学生课前搜集的资料、绘画工具如图画纸、水彩笔、油画棒等。
七、说教学过程
从新课程标准的教学建议出发,我将充分发挥现代教育技术的作用,运用多媒体辅助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。
具体环节如下:
环节一:
设置情境,导入新课
教学是科学,更是艺术,罗丹说过“艺术就是感情”,所以创设情境有助于激发学生的学习兴趣,从而达到事半功倍的效果。
为此我将出示图片并提问:
请学生说说你看到了什么?
引起学生兴趣。
接下来我会对图片进行去色处理,继续追问:
假如让你选择,你想生活在哪个环境中,黑白的还是彩色的?
为什么?
揭示课题《色彩与生活》。
环节二:
探究色彩,新课讲授
(一)色彩三要素
《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性,所以我将采用讲授法与展示法相结合的形式,利用多媒体课件出示各种蔬菜、天空及衣柜的图片,引导学生认识色彩的基本知识——色彩三要素,教师讲解色彩三要素的概念。
(二)色彩的搭配方法
当学生对色彩的基本知识与规律有一个初步的感知时,出示两组家居装饰图,鼓励学生观察分析:
两组在色彩搭配上有什么不同?
你比较喜欢哪一组的色彩?
为什么?
色彩的搭配方法有哪些?
引导学生思考并回答。
教师小结不同的色彩搭配方法。
环节三:
实践练习,展示评价
怀特曾说:
教育不是为了青年人谋生,而是教会他们创造生活,美术课程更是如此。
为此,结合学生的实际水平、课堂练习时间,和教学重难点,我设计了这样的练习:
运用本课学习色彩知识及色彩搭配方法,为校服进行色彩搭配。
学生创作完成后自主展示并描述作品,同学之间也可以相互评价,教师做最后总结。
学生在展示成果时体验成功的乐趣,同时积极参与评价。
环节四:
小结作业,拓展延伸
科学精练的结束语能起到“课虽尽,但趣无穷”的效果,因此我最后设计了“课堂总结——拓展延伸”环节,在课程即将结束时,引导学生色彩三要素及色彩搭配方法的相关知识。
为了使学生能有更高层次的提高,我会鼓励学生在课后举例说说色彩在我们生活中的重要作用。
说课稿步骤
一般应从以下几个方面来阐述:
一、简析教材
教材是进行教学的评判凭据,是学生获取知识的重要来源。
教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数,所在单元或章节;②教学内容是什么?
包含哪些知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;④教学大纲对这部分内容的要求是什么;⑤教学目标的确定,一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;教学的重点、难点和关键的确定,教学重点是教材中起决定作用的内容,它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。
教学的难点是学生学习时困难所在,它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
二、阐述教法
教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材,引导学生搞好学习,这是教法问题。
教学得法往往是事半功倍。
在撰写说课稿时应简要地说明:
①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;③所用的教具、学具。
教学实践证明,一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用,可增强教学效果。
三、指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。
在拟定时应突出地说明:
①学法指导的重点及依据;②学法指导的具体安排及实施途径;③教给学生哪些学习方法,培养学生的哪些能力,如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序
这部分内容实际就是课堂教学设计,但要与流水账式的条款罗列区别开,既要有具体步骤安排,又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述:
①课前预习准备情况;②完整的教学程序(主要是:
怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);③扼要说明作业布置和板书设计;④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施;⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实;⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据,还要做到前后呼应,使前三个方面内容落实到实处。
五、教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计,学生达成教学目标状况的估计。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式,不沦是刘前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。
课前说课还应说疑点,说明在备课中自己拿不准的疑点,求教于其他教师。
课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。
可以分块写清,按部分阐述;可以按照整体构思融为一体,综合论述。
另外,在语言表述上,既要把问题论述清楚,又切忌过长,避免陈词滥调,泛泛而谈,力求言简意赅,文词准确,语言针对性强。
要做到这些,并非易事,还需要认真学习,深入研究,多下苦功。
专家支招:
谈谈说课的基本要求
“说课”是青年教师刻苦钻研教材,探讨教学方法,实践教学手段,不断提高教育、教学业务水平的一种好方法,也是深化教育改革后,青年教师进一步学习教育理论,用科学手段指导教学实践,提高教科研水平,增强教学基本功训练的一项内在要求。
但不管是刚走上教育工作岗位的青年教师,还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师,往往对“说课”一词并不熟悉,对什么叫“说课”,说什么,怎么说,知之甚少,为此笔者就自己的观点,来谈谈“说课”:
一、什么叫“说课”
说课是教师通过对教育目标本身的分析,表述具体课题的教学设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清:
教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主,是教师对教案本身的分析和说明,是一种口头叙述为主的教案分析。
二、“说课”和教案的关系
“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念,但两者有着极其紧密的相互联系,也存在有许多共同点,我们有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别,甚至有的教师把教案拿来读一遍,就以为是“说课”,这是不正确的。
从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课,“说课”和“教案”都要求教师要掌握和吃透教材的重点和难点,都要求教师要明确教学的目标和目的,并根据教材内容,安排正确的传授方法和教学手段,以期达到理想的教学效果。
从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材,但它们的侧重点是截然不同的,“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现,而“说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明,“说课”要求教师能理论联系实际,从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。
从对象上讲“说课”和“教案”截然不同,“说课”的听众主要为教育工作者,说课者的“说课”本身,带有一定的经验介绍和经验交流性质,对教师的理论要求比较高,而“教案”的服务对象是学生,则要求教师能通俗易懂地向学生传授知识,并不需要教师向学生讲解教育学、心理学等与教育目标不相关的理论知识。
三、“说课”的基本要求
“说课”有哪些基本要求呢?
我们认为主要有以下六项:
1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。
在教学过程中,每一课时教案所包含的内容是不同的,它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的,有些课时所含的教学内容极其重要,与今后授课的内容相关密切,是阶段性的关键点,甚至是本教材的重点内容,起着承上启下的作用,教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位,进而如何对学生进行学习指导至关重要,我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师,也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键,并善于抓住这些知识关键点来指导学生,从而达到事半功倍的教育效果,确保教学质量。
分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用,是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
2、说清本课内容的重点、难点和要点。
每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握,要让学生把握一节课的教学内容,必须突出重点,从而起到提纲领的效果,便于学生掌握。
在教学过程中,每一课时又往往有一些知识点学生难以明确,难以掌握,作为教师必须从学生的实际出发,把握重点要点找出难点,化解难点以达到预期的教学目的。
这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。
3、说清本课的课时结构和目标。
在有限的课堂教学时间中。
掌握课堂教学目标是教师的基本功,在有限的45分钟课堂教学时间内,实现课堂教学目标,是很有讲究的,如何突出重点、掌握要点,如何化解难点、巩固知识,如何复习旧课、导入新课,如何演绎示范、归纳总结,如何提问设问、布置练习,都有一个时间合理安排问题,一节好的课离不开一个好的课时结构,要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处,合理分配课堂教学时间尤为突出,作为说课者,必须紧紧围绕课堂教学目标,在说课过程中,体现课时结构,反映各个教学环节的时间分配。
4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。
在课堂教学目标确定之后,用什么方法和手段实现课堂教学目标,极为重要,它要求“说课”者根据教学要求和所教对象,说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务,并运用何种教学手段,来强化教学目标的重点、要点,化解难点,使学生掌握所教知识。
俗话说,“教无成法,但教要得法”,充分说明了教学方法不是一成不变的,每一种教学方法都有它们的合理性和科学性,在同一课时中,教学方法可以多样变化,但教学方法的多样性,必须和教学效果相一致
5、教学过程状态的调节与信息的有效传递。
教学过程中师生教学状态的调控,与教和学信息的传递、反馈,实质上是一个很重要的,但往往又容易被“说课”者遗忘的环节,在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的,但有主动和被动、先后快慢之分,有时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方;有时学生积极性很高、偏离教学目标,这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控,而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。
在“说课”中说课者要充分说明。
6、对本节教学计划的预评估。
说课比竞比不上公开课,在实际上课效果不能体现的情况下,说课者对说课内容应该有一个预评估,并将此作为说课的一项内容。
预评估中应包括教学过程中可能出现的问题,学生中可能“冒出”的个代表性的错误、时间控制上的调整,以及补救措施、目标测试的答疑等。
专家支招:
教你如何说好课教好课
随着教育改革的不断深化,能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“说课”形式,正悄然兴起,其综合反映教师素质,教师教育理论水平,教师教学业务能力的优越性日益显现,我们希望能通过“说课”这一形式,不断推动教育教学改革,加快师资队伍的培养,让更多的优秀教师迅速成长起来。
说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式,说课活动的开展,引起了广大领导和教师的广泛重视与关注,为教学研究工作注入了新的生机与活力,为了帮你认识说课,现就说课谈一下个人的几点看法。
一、说课的涵义
说课,就是让对教材的某章节有准备的教师,根据教学大纲,教学理论,对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述,不仅要层次清晰地说明这节课怎样教,而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教,然后由评委评说,提出改进意见,再由授课教师修改,完善其教学设计的教研形式。
即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。
二、说案的撰写
说案,是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。
在教学工作中,我把说课的方法简单地总结为“四说二写一展示”,“四说”即“说课堂教学指导思想及大纲(或课程标准)教材、说教法、说学法指导、说教学程序”;“二写”指“写出本课课题及板书设计”,“一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。
具体简介如下:
1、说课堂教学指导思想及大纲、教材。
根据素质教育的理论和要求,说明本节课的教学指导思想,根据大纲要求,说明本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,并且要说明本节课在教材体系中的地位,分析本节课的教学重点、教学难点和教学关键。
2、说教法。
说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段,以及这样做的原因,要着重说明其中有独创的做法,特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。
3、说学法指导。
说明在本课中将教给学生哪些学习方法,以及调动后进学生学习兴趣的方法,还要说明进行探究性学习的具体措施。
4、说教学程序。
按照教学的先后顺序说明每一环节所用的大体时间,重点说明主要环节的教学双边活动,要致力于教学难点和教学重点的突破,并简要说明这样设计的理由。
5、在黑板上写出本课课题,展示您的粉笔字功夫。
6、在投影片上写出一份板书设计,展示本课结束时,应在黑板上保留的板书内容。
7、展示自己参与设计的教学辅助课件。
所制作的课件要起到突出本课重点,降低本课难度,以突破难点的作用。
展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。
三、说课的实施
说课,不同于一般的发言稿和课堂教学,它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据,而不是宣讲教案,也不是浓缩课堂,它的核心在于说理,在于说清为什么要这样教,说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。
在说课过程中,要注意把握以下几点:
1、使用普通话。
目前,全社会都在大力推广使用普通话,作为教师要首当其冲。
在说课过程中,使用普通话,有利于您的成功。
2、充满激情,慨慷自然。
说课时不但要精神饱满,而且要充满激情,要使评委首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信,从而感染评委,引起评委的共呜。
3、紧凑边贯,简练准确。
说课的语言应具有罗强的针对性,语言表达要简练干脆,不要象上课那样拘谨,要有声色,灵活多变,前后连贯紧凑,过渡流畅自然。
4、自然而有效地使用媒体。
在说课时,要注意将现代化的电教器材组合在说课的主体里,来刺激评委,使说课更加生动,从而取得最佳效果。
总之,说课,能够引导广大教师认真学习教学大纲,深入钻研教材,主动转变教育观念,掌握现代教育技术,提高教育教学技能,更好地深化课堂教学改革,优化课堂教学过程,提高课堂教学效率,全面推进素质教育。
评课用语
1、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。
学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
2、精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。
3、老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。
5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
6、老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。
7、老师并提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。
8、老师能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知,人整体上来看,效果确实不错,值得学习。
9、有“创新”和“创意”。
能活用教材,爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
10、组织学生讨论,通过学生的相互交流、互相补充,让学生深刻理解其中的道理。
11、老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习的兴趣,进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着,知识来源于生活,并在生活中得以应用。
12、合作交流的氛围中,解除困惑,在亲身体验和探索中解决问题,理解和掌握基本的数学知识,技能和方法
13、老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,老师不是传授的现在的方法,而是教给学生解决问题的策略.
14.给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生积极思考,在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
15、老师语言优美,仪表大方,课堂中能充分利用儿童的心理特点,创设学生喜爱的教学情景。
16、创设丰富多彩的情境,为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
17、教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点。
18、老师的课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样。
19、本节课,教师创设了学生爱好的猜谜活动,学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师,只有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参与。
20、在课堂中,教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习,在合作探索中得出结论
一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,采用科学的途径,提高学习效率。
良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。
本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,在活动中学,取代了过去机械的操练,使学生的注意力在最短的时间里被激活,接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效,分散了本课的难点。
老师教得容易,学生学的轻松,提高了实效性。
二、教师充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式。
这节课教学流程自然,思维活跃,而且老师给了学生一些空间,让学生充分发挥想象。
教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。
应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。
教师还注意利用多媒体和实物,多媒体的利用,以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用,创设讲解、操练和运用英语的情景,引发学生极大的兴趣。
张老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。
三、教学活动的设计丰富多彩,效果显著。
训练方式多样,有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:
有歌曲、谜语、游戏,内容非常丰富,不但使单词、句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。
英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,何老师很好的贯彻了“在用中学,学中用,学用结合,学以致用”的原则。
同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。
在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在学习和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
四、教师注重评价,有益于学生认识自我、树立自信。
何老师的多维评价方式,达到激励学生爱学、善学的目的,从表扬用语上:
good,verygood,clever,super,excellent,cool….再有设置了很多奖品,鼓励学生踊跃参与,课堂气氛非常活跃,而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系,更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,并培养学生间的合作意识。
一,课堂教学设计理念新
以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学。
整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的"以学为本"的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learningbydoing的理念和思路清晣,课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。
二,体现了新课程"三维目标"
陆老师在教学过程中处理好"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的关系。
"①不是教书本,而是以书本教,以学生现有的知识经验导入,学生兴趣浓,由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,通过教师引导使学生运用语言知识,学会交际,学会做事情。
例:
Saysomethingaboutmynicebedroom……运用学到的语言知识学会做事,这就是能力。
②从Warming——up→Pre——task→whiletask→posttask整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着"学生发展"方向努力。
③重视情感态度与价值观的培养。
教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,也注意了个性的培养。
陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来,创设教学情境,拉近了师生的距离,激发了学生热情,活跃了课堂气氛。
三,教学内容处理手法新
以教材为基本,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力。
教学重点突出(therebe),教学难点注意(withsb,beup,liketoplay…)学生在活动中运用知识学会做事,教学内容注意开放性。
如:
therebe句型应用贯穿全过程。
①What′sinmypurse②What′sintheplayhouse③What′sinMissLu′sliving-room④Saysomethingaboutyourbedroom⑤利用贴画,设计房间摆设(含听力训练)。
在这几个环节,陆老师把听,说,读,写的训练巧妙地穿插其中,尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来;以贴画的新颖活动形式,吸引学生参与房间设计,是教学设计的二大亮点,体现了
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