五年级语文上册 516 黄山奇松教案4 苏教版.docx
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五年级语文上册 516 黄山奇松教案4 苏教版.docx
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五年级语文上册516黄山奇松教案4苏教版
黄山奇松
市内公开课黄山奇松教案第二课时
一、复习巩固,引入情境。
1、俗话说:
“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”。
享有“天下第一奇山”美称的黄山它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。
上节课,我们游览了黄山,谁来说说你对黄山的印象?
2、我们还知道,人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如课文中说的一样,更是情有独钟。
只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松,今天,我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。
黄山奇松“奇”在哪?
(板书:
奇?
)这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。
二、激情导读,感受奇松。
1、要知道黄山奇松“奇”在哪,就必需首先走进奇松,好好的认识一下黄山奇松。
同学们看,这是一张黄山游览路线图(出示图片),如果要让我们去寻个最佳观赏点,去看看这千姿百态的奇松。
你会选择什么位置?
(玉屏楼)你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点?
指读第二节第一句,解释“黄山绝胜处”。
2、举目四望,在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢?
请同学们速读第二小节,用横线、波浪线,虚线分别划出描写几种松的句子。
划好了吗?
谁愿意来读一读?
指名分别读三大名松。
(板书:
迎客松、陪客松、送客松)
师评:
读得很流利,相信这节课感受了黄山奇松的奇特之后,你们会读得更棒!
3、“有朋自远方来,不亦乐乎”,你瞧,好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢!
(出示图片)你从哪里感受到它的神奇?
① 迎客松姿态优美……
a、理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。
“遒劲”是什么意思?
(雄健有力)
(出示图片)观察“遒劲”,这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗?
(笔直有力,粗壮雄健,有气势。
)
看到“郁郁苍苍”,你们仿佛看到了什么?
感受到什么?
b、大家试着读一读这一句话,看能不能不要老师教,就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。
(指名读、齐读)
C、这棵迎客松枝干是如此的遒劲,郁郁苍苍,充满生机,这并不稀奇啊?
你觉得呢?
你觉得它“奇”在哪儿呢?
(虽然……却……)
那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?
结合你们上节课搜集到的资料说一说。
(要点包括:
生长在岩石缝中,忍受风吹日晒,没有泥土,仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等)。
D、师小结:
是啊,黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年,可想而知,这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨,风吹雨打!
据说它已有1000岁了。
正如课文所说它饱经风霜,他顽强的活下来了,奇不奇?
不仅如此,它还能长得郁郁苍苍,充满生机,奇不奇?
这本身就很“奇特”,大家能把迎客松的奇给读出来吗?
(指名读、齐读)
e、除此以外,迎客松还“奇”在哪儿呢?
知道为什么叫它迎客松吗?
同学们伸出手臂,对照图画想象。
师请学生示范动作。
(师生扮演环节)师邀请一位学生交流:
师:
迎客松,你好!
学生:
你好!
欢迎你们来黄山参观!
(配合动作)师:
谢谢!
接着师同全班同学交流。
它如同好客的主人在欢迎宾客的到来,奇特不奇特?
大家能把迎客松的奇给读出来吗?
(指名读、齐读。
)
f、同学们,迎客松生命力是那样的旺盛,姿态是那样的独特,它代表着黄山奇松,更象征着整个黄山。
我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来,还要把作者对迎客松的赞叹,喜爱之情给读出来。
你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗?
大家试着再读一读。
(指名读、齐读)
4、在被迎客松热情地迎上山后,接着谁来陪同我们游览黄山风光?
(出示图片)仔细看图,陪客松“奇”在哪里。
交流:
从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点?
读出陪客松的特点来。
板书(如同……)
5、当饱览了美丽的黄山风光后,谁来与游客依依不舍地道别?
送客松奇在哪里?
①出示描写送客松的句子。
送客松姿态独特,……
a、这里有一个打比方的句子,是把什么比作什么?
“盆景”大家都见过吧,谁能把自己对盆景的了解说一说?
(人工加工的植物)这里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾?
(送客松没有经过人工的加工,也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。
)奇不奇?
b、谁能把这种奇给读出来?
(指名读、齐读)
(板书:
比作……,好像……)
6、师小结:
玉屏楼前的三大名松果然是那样的神奇,让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的神奇、秀美。
配乐读第二小节。
三、观看录像、升化情感。
1、同学们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松,咱们再去看看其它的奇松好吗?
(出示录像,教师范读第三节)
2、(生看录像:
伴以优美的音乐,出示各种黄山松的画面及名称,教师有详有略地解说——倒挂松、竖琴松、双龙松、黑虎松、探海松、孔雀松、卧龙松……)
师:
(作怀抱竖琴,弹拨状)你会听到怎样的琴声呢?
生:
风一吹,一根根琴弦发出了动人的琴声,真让我陶醉!
师:
(指双龙松的顶部)这两条龙探出了脑袋,想干什么呢?
生:
双龙松探出脑袋,仰望天空,欣赏着黄山美丽的风采,又盼望着有一天自己能在天空中上下飞舞。
师:
(指孔雀松)孔雀又在干什么呢?
生:
孔雀松回过头来张望,好像在欣赏自己开屏的羽毛,越看越美,情不自禁地说:
“你们看,我的羽毛多美!
”
师:
大家的想象很丰富,请你选择喜欢的一种松树写下来,写出它姿态的“奇特”。
可用上刚才说过的词语。
别忘了用上比喻、拟人等手法,让你的介绍更生动。
师:
谁愿意来读读你自己笔下的黄山奇松呢?
交流。
①课文学完了,回顾我们上课前的问题,你有答案了吗?
黄山松奇特不奇特?
(改板书奇?
为奇!
)
②总结:
黄山——这一举世奇景,它不仅是山,也是海,是山之海,云之海,松之海,花之海,光之海,诗之海,是一片画的海洋。
你想去黄山旅游吗?
生(激动地):
想!
让我们一起去欣赏!
【板书设计】 16、黄山奇松
迎客松
陪客松 奇?
(后改为“!
”)
《黄山奇松》第二课时教学设计
作者:
徐凤浏览人数:
753发布时间:
2010-11-0119:
08:
45
一、导入
1、同学们,这节课我们接着学习《黄山奇松》,齐读课题。
2、通过上节课的学习,我们知道黄山被誉为(),以“四绝”闻名于世,有()、()、()、(),而人们对黄山奇松(指板书),更是()。
山顶上,(),处处都有它们()、()的身影。
正所谓:
峰奇石奇松更奇,云飞水飞山亦飞。
二、新授
1、“黄山之美始于松”。
来到黄山,欣赏奇松,最好的去处便是玉屏楼了。
(出示第一句话)
谁来读?
评价:
玉屏楼作为最妙的观松处是大家公认的,也是历史名人所称誉的,“当然是”多么肯定。
谁再读?
评价:
真是毫无疑问!
一齐读。
2、现在就让我们随着课文,随着作者来玉屏楼,欣赏一下楼前悬崖上的“三大奇松”,有“迎客松”、“陪客松”、“送客松”(板书)。
默读第二自然段,划出描写“三大奇松”形态的句子。
谁来读读描写迎客松的句子?
自由地轻声读一读,看看你的脑海里能否出现迎客松的样子。
同学们,读着这些文字,你的脑海里能出现迎客松的样子吗?
(一边读着文字,一边在脑海里想象画面,是学习语文的好方法。
)
现在就让我们一同来目睹一下迎客松。
你们看:
它的姿态(),枝干苍劲有力,这就叫(遒劲),虽然(),却仍然(),充满(),它有一丛青翠的枝干(),竟如同一个好客的主人伸出手臂(板书)热情地欢迎宾客的到来。
姿态多么奇特!
谁来读这段话?
迎客松年代久远,扎根在石缝中,屹立在黄山已经有一千多年的历史,它经历了多少烈日暴晒,多少风吹雨打,可它仍然郁郁苍苍,充满生机,请大家用这样的句式说一说:
无论是还是,迎客松总是郁郁苍苍,充满生机。
一千多年来,迎客松经历了很多艰难困苦,这就叫“饱经风霜”。
虽然它(),却仍然(),()。
它的生命力多么顽强!
这是多么不可思议,这又是多么神奇!
谁再来读这段话?
听了你的朗读,我们的眼前出现了这样的一幅画面:
同学们,这迎客松不就是一幅美丽的画,一首优美的诗吗?
咱们一起读一读。
(配乐)出示:
迎客松姿态优美,
枝干遒劲,
虽然饱经风霜,
却仍然郁郁苍苍,
充满生机。
它有一丛青翠的枝干斜伸出去,
如同好客的主人伸出手臂,
热情地欢迎宾客的到来。
同学们,我相信迎客松的优美已深深地印在了我们的心里。
你能根据老师的提示来说一说吗?
先自由地背背。
迎客松姿态,枝干,虽然,
却仍然,。
它有一丛斜伸出去,如同热情地。
评价:
真不错!
咱们一起说。
3、如今,只要有人提到黄山,人们自然就会联想到迎客松,谈起迎客松,人们自然就会联想到黄山,迎客松已成为了黄山的代表与象征。
正如文中所说:
(出示:
如今,……象征)
4、人们上黄山游览,不仅有迎客松热情的欢迎,还有陪客松真诚的陪同,更有送客松的挽留。
请同学们看大屏幕,想一想哪棵是陪客松,哪棵是送客松?
评价:
同学们,好眼力!
你是怎么知道的?
谁来说一说?
课文中又是怎么说的?
谁来读读?
陪客松也很奇特,如同巨人站在山顶,陪同游人观赏美丽的风光,(板书:
陪同观赏)多么热情。
一齐读。
(出示有关句子)
送客松又是什么样的?
谁来读读有关的句子。
同学们,你们看,送客松姿态独特,枝干曲折环绕,这就叫(“蟠曲”),游人把它比作(“天然盆景”)。
它向山下伸出长长的(“手臂”),好像在跟游客(依依不舍地告别),这就叫依依惜别。
(板书)谁来读?
评价:
送客松多么舍不得游人离去呀!
它向(引读)
有一首诗就赞美了送客松,自由读读。
岩前倩影侧枝伸,青翠容颜满面春。
黄海大夫真好客,天天挥手送游人。
“倩影”是谁美丽的身影?
“黄海大夫”指得是谁?
一齐读。
同样的送客松,不同的人用不同的语言都表达了它的独特,它的好客。
咱们再一起读读课文中描写送客松的句子。
同学们,刚才我们一同欣赏了玉屏楼前的“三大奇松”(出示图片)感受到他们的与众不同,非常奇特。
待会儿老师请同学上台来介绍这三大奇松。
每人选一棵,自由背背相关的文字,当然,你也可以加上自己的语言。
上台来介绍要大方,不能害羞,开头可以加上大家好,请看:
谁能到台前指着迎客松向大家介绍一下?
评价:
好一棵优美的迎客松!
送客松姿态很独特。
课文的的语言美,同学们介绍得也很美!
小结:
迎客松,如同好客的主人,伸出手臂;陪客松如同巨人屹立山顶,陪同观赏;送客松如同天然盆景,与游人依依昔别。
三大名松的形态很奇特,人们的想象也很独特,他们顽强的生命力更是神奇!
让我们再次领略一下黄山松的魅力吧!
齐读第二自然段。
5、玉屏楼前的三大名松是最具代表性的黄山松,在黄山还有很多奇松,千姿百态。
自由读读第三自然段。
谁来读?
现在就让我们亲眼目睹一下千姿百态的奇松。
(欣赏图片)
评价:
黄山松的确是(千姿百态)。
它们装点着美丽的黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。
齐读第三自然段。
三、总结
今天,我们随着课文观赏了千姿百态的黄山松,用一个字概括一下黄山松的特点就是“奇”,黄山到处是岩石,到处是奇松,所以人们长说:
黄山“无处不石,无石不松,无松不奇”。
让我们再读课题。
(指板书)
四、拓展延伸
明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后,发出这样的感叹:
五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
知道这句话的意思吗?
同学们,我国有很多名山大川,“五岳”是我国的五大名山,有东岳泰山,西岳华山,南岳衡山,北岳恒山,中岳嵩山,游览过这五大名山,就不需要再去看山了,可是游览过黄山,连这五大名山都不需要看了。
黄山真不魁是“天下第一奇山”。
黄山已被列入《世界双遗产名录》,它与黄河、长江、长城并称为中华民族的象征。
美丽的黄山,以她博大的胸怀,张开了热情的手臂,迎接着五湖四海的朋友们。
孩子们,有你,有我,有他,有我们在座的每一位。
今天的课,我们就上到这儿。
下课。
苏教版五年级语文《黄山奇松》第二课时公开课教案(有配套课件)
黄山奇松
第二课时
一、复习巩固,引入情境。
(2分)
1、上节课,我们游览了黄山,谁来说说你对黄山有了哪些了解?
(“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”。
享有“天下第一奇山”美称的黄山它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。
)
2、我们还知道,人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如课文中说的一样,更是情有独钟。
只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松,今天,我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。
解决同学们上节课留下的问题:
黄山奇松“奇”在哪?
(板书:
奇?
)
二、激情导读,感受奇松。
1黄山这么多的奇松,要想写尽,恐怕千言万语也不够啊,如果你们就是作者,你准备怎么写呢?
生:
我打算写一种,写得很详细,很具体。
生:
我准备有详有略。
生:
我会选最美的,情有独钟的松树。
师:
你真了不起,作者就是你这么想的!
请同学们快速默读课文,找出本文重点描写的是哪几棵黄山奇松?
(生快速默读)
2、反馈交流:
师:
谁来说说。
生:
作者重点选取的是迎客松、陪客松、送客松这三棵奇松。
师:
来,我们一起写下这三棵奇松的名字。
(师板书“迎客松”“陪客松”“送客松”)
3、谁愿意来读一读?
指名分别读三大名松。
(5分)
师评:
读得很流利,相信这节课感受了黄山奇松的奇特之后,你们会读得更棒!
4、“有朋自远方来,不亦乐乎”,你瞧,好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢!
(出示图片)你从哪里感受到它的神奇?
(生读)
5、迎客松姿态优美……
a、理解“遒劲”
师:
这句话中有一个词语——(点击课件:
“遒劲”变红)一起读。
师:
知道它的意思吗?
(沉默)请你读——(生读)我觉得你读得特别有力量,为什么这样读?
生:
我觉得遒劲这个词,给人感觉就是很有力量的意思。
师:
我真佩服你,遒劲就是强健有力的意思,来,大家一起读,读出它的力量!
b、品“饱经风霜”——“顶峰傲雪”。
师:
还有一个词——(点击课件:
“饱经风霜”)读!
师:
如果你就是这一棵迎客松,你就站在陡崖边,你经历了什么?
生:
我经历了风吹日晒。
生:
我经历了狂风与暴雪。
7、你能说几句话吗?
出示幻灯片。
(生长在岩石缝中,没有泥土,仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活。
狂风猛烈地扑向它,妄想将他连根拔起;滂沱大雨泼向它,企图让它屈服;雷电气势汹汹冲它狂吼,似乎要将它劈成两半;火辣辣的太阳要将它烤焦;厚厚的积雪重重地压在它的身上,恨不得把它压垮;凛冽的寒风要将它冻僵。
)
8、师:
对,这就是“饱经风霜”(风霜读重)迎客松,你经历了多少年的风霜雨雪、风吹日晒?
生陷入思考中,无人回答。
师:
你猜——
生:
(扳着小手指)十几年吧……
生:
很多年吧,应该有十几年吧……
师:
对,很多年!
不过不是十几年,而是1000多年啊!
(生一片惊叹声)
师:
当你想到这棵迎客松已经1000多岁了,经历了1000多年的风霜雨雪,这就叫——饱经风霜(饱读重)
师:
多么简单的一个词,多么简单的四个字,可它饱含了迎客松成长过程中的多少艰辛啊!
这不禁让我想起陈毅元帅写下的一首诗,《青松》“大雪压青松,青松挺且直——
生:
要知松高洁,待到雪化时。
c、看到“郁郁苍苍”,你们仿佛看到了什么?
感受到什么?
大家试着读一读这一句话,看能不能把迎客松顽强的生命力给读出来。
(指名读、齐读)
d、师小结:
是啊,由于生长环境的恶劣,黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年,他们的根通常是树干的几倍乃至几十倍,所以如课文所说它饱经风霜,却能顽强的活下来,奇不奇?
它的奇就在于——老师送它两个字(板书境绝)不仅如此,它还能长得郁郁苍苍,充满生机,这么顽强的生命力真是奇的令人叫绝啊,大家能把迎客松的奇给读出来吗?
(齐读第一句)
e、知道为什么叫它迎客松吗?
指名读。
师:
如果你是迎客松,你会对人们说什么或者是欢迎词?
生:
朋友,欢迎您到黄山来!
生:
我们黄山欢迎您!
师:
如果加上动作说就更好了,试试吧
师:
这真有种让人宾至如归的感觉啊,就把这份热情读出来——
课件出示:
它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。
(指名读。
要求加上动作。
)
9、师:
如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
后人更有诗赞叹:
幻灯片出示
f、同学们,迎客松生命力是那样的旺盛,姿态是那样的独特,它代表着黄山奇松,更象征着整个黄山。
我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来,还要把作者对迎客松的赞叹,喜爱之情给读出来。
你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗?
大家试着再读一读。
(齐读迎客松)(10分)
4、出示陪客松图片,这是什么松?
出示:
陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,正陪同游人观赏美丽的黄山风光。
你似乎听到它陪着游客说着什么?
陪客松在玉屏楼前,古松亭亭玉立,姿态秀丽,似长年累月既陪伴游人观景,又陪游人小憩,让人倍感亲切,故名“陪客松”。
读出陪客松的特点来。
(3分)
5、当饱览了美丽的黄山风光后,谁来与游客依依不舍地道别?
送客松奇在哪里?
①出示描写送客松的句子。
送客松姿态独特,……
a、这里有一个打比方的句子,是把什么比作什么?
“盆景”大家都见过吧,谁能把自己对盆景的了解说一说?
(人工加工的植物)那是谁精雕细琢、培养这棵天然盆景的呢?
(大自然、黄山。
)
b、谁能把这种奇给读出来?
(指名读、齐读)
6、师小结:
玉屏楼前的三大名松果然是那样的神奇,让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的神奇、秀美。
配乐读第二小节。
(6分)
三、观看录像、升化情感。
(6分)
1、同学们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松,你从课文哪里知道的?
师引读第3小节。
你能仿照板书说一说黄山奇松奇在哪吗?
(板书量多、千姿百态)
2、一起来欣赏。
出示各种黄山松的画面及名称,教师有详有略地解说——倒挂松、竖琴松、双龙松、黑虎松、探海松、孔雀松、卧龙松、蒲团松、贴壁松、扇子松、竖琴松……)
师:
(作怀抱竖琴,弹拨状)你会听到怎样的琴声呢?
生:
风一吹,一根根琴弦发出了动人的琴声,真让我陶醉!
师:
(指双龙松的顶部)这两条龙探出了脑袋,想干什么呢?
生:
双龙松探出脑袋,仰望天空,欣赏着黄山美丽的风采,又盼望着有一天自己能在天空中上下飞舞。
师:
(指孔雀松)孔雀又在干什么呢?
生:
孔雀松回过头来张望,好像在欣赏自己开屏的羽毛,越看越美,情不自禁地说:
“你们看,我的羽毛多美!
”
师:
大家的想象很丰富,请你选择喜欢的一种松树写下来,写出它姿态的“奇特”。
可用上刚才说过的词语。
别忘了用上比喻、拟人等手法,让你的介绍更生动。
师:
谁愿意来读读你自己笔下的黄山奇松呢?
交流。
①课文学完了,回顾我们上课前的问
《黄山奇松》第一课时教学设计2010-10-1312:
55:
59|分类:
原创|标签:
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教学目标:
1、初步感受黄山松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、学会本课生字,理解词语,并正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领会文章第二自然段“先总后分”的写作方法。
教学过程:
一、创设情境,解题导入。
导入:
1、同学们,你曾经去过什么地方?
指名说一说。
2、在以前的学习中,我们曾经领略了庐山的云雾的瞬息万变;也曾经欣赏
过吉林雾凇的千姿百态。
今天,老师要带同学们一起去有“天下第一奇山”之称的——黄山(板书课题:
黄山)。
3、黄山位于安徽省境内,以“四绝”闻名于世,你知道是哪四绝吗?
生答。
今天,我们就一起来学习16课,一起来领略一下黄山奇松的风采。
我们先来把课题读一遍。
4、解题:
同学们,通过预习,你知道课题中的“奇”是什么意思?
(奇特、奇异、奇怪、神奇……)
5再读题:
你能带着心中那份的好奇与向往再读一读课题吗?
(指导读好“奇”字)
二、初读课文,感知奇松。
(一)激趣初读:
黄山的松树“奇”在哪些地方呢?
请同学们打开课本,以自己喜欢的方式朗读课文:
解决课文中的生字词,读完之后想一想课文写了什么?
(二)检查读书:
1、首先,老师要先检查一下,看你在通往黄山峰顶观松的路上还有障碍吗?
2、出示:
(指名读,正音)
陡崖 盆景 宾客
玉屏楼 屹立 卧倒
郁郁苍苍 姿态优美 依依不舍
3、同学们,你觉得他读得怎么样?
老师要告诉你一个读好词语的窍门:
词语也是有感情的,我们要读出词语的感情就要走进它们的“内心”,你明白吗?
4、自己练读。
再指名说说你是怎么读好词语的?
5、找一名读得好的同学说说,并当小老师。
(你读得真好,你贵姓啊?
咱们一起来跟x老师读一读,好吗?
)
6、说一说,你从课文中知道了什么?
你从哪里知道的?
愿意把那一段读给大家听吗?
7、指名读自己喜欢的段落。
(再正读音,读通句子。
)
三、品读课文,感知内容
(一)感悟第二自然段
1、同学们,听了他们的朗读,黄山的松树给你留下了怎样的印象?
你最喜欢哪棵松?
2、大声朗读你最喜欢的那棵松,记住“不动笔墨不读书”,边读边在书上标画出你喜欢它的理由。
待会儿我找读得最认真的同学来展示你的读书成果。
3、生再读课文第二自然段。
4、指名说一说:
谁愿意来展示一下?
(你最喜欢哪棵松?
能说说你的理由吗?
你愿意把他读给大家听吗?
)老师教你一个妙招:
边读边想象松树的形态和特点,做到“形存于胸,情融于文”,那就一定能赢得老师和同学们的掌声。
5、师评朗读“迎客松”语段:
(指导读好重点词语)
①呀!
迎客松还会把一丛青翠的枝干斜伸出去,热情地欢迎宾客的到来,多奇特啊!
谁再来试试?
②多么热情的迎客松啊,难怪会吸引那么多中外游客前往黄山旅游。
回归:
迎客松的姿态多么——优美,枝干多么——遒劲,虽然饱经风霜,却仍然——郁郁苍苍,充满生机,它斜伸出来欢迎宾客的手臂不得不让我们由衷地赞叹:
黄山“迎客松”的姿态真——奇呀!
师评朗读“陪客松”语段:
(指2—3名学生读)
①老师听出了这棵陪客松长得十分翠绿、充满生机。
②你读的这棵陪客松又是那么高大,像巨人一样。
③你感受到的这棵陪客松又是那么好客。
回归:
从你们的朗读中,老师感受到黄山“陪客松”的姿态也真——奇呀!
因为它像“绿色的巨人”,陪同游人观赏美丽的黄山风光,是那么好客!
师评朗读“送客松”语段:
(指2—3名学生读)
①听了你的朗读,老师想到了我们告别亲人或朋友时伸长手臂,互诉再见的感人情景。
②听了你的朗读,我们感受到了迎客松向游人道别时的依依不舍。
回归:
送客松的姿态多么——独特,枝干多么——蟠曲,游人把它比作——“天然盆景”。
它还会向山下的游人伸出——长长的“手臂”,还会跟游人——依依不舍地告别。
黄山“送客松”的姿态也真——奇呀!
6、听了同学们如此精彩的朗读,老师也一时技痒,能给我个机会吗?
(师范读第二自然段)
8、小结写作方法:
这们美的一段话,如果在段首或段尾加上简短的一两句总括性语言,层次就更清楚了,这种写法就是“总——分”或“分——总”。
文中对三大名松的描写在段首就加了两句总起句,这段话就更具体了。
“先总后分”这也是我们在平时写作中常用的一种写作方法。
(二)精读首段,感悟情有独钟:
(第一自然段)
过渡:
黄山的奇松不仅姿态奇特,它们
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- 五年级语文上册 516 黄山奇松教案4 苏教版 年级 语文 上册 黄山 教案