广东省湛江市廉江实验学校学年高一月考语文试题.docx
- 文档编号:6306574
- 上传时间:2023-01-05
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:50.10KB
广东省湛江市廉江实验学校学年高一月考语文试题.docx
《广东省湛江市廉江实验学校学年高一月考语文试题.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《广东省湛江市廉江实验学校学年高一月考语文试题.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
广东省湛江市廉江实验学校学年高一月考语文试题
廉江市实验学校2018-2019学年度第一学期12月月考测试题高一语文试卷
分值:
150时间:
2018.12.15页数:
共8页
一、论述类文本
阅读下面的文字,完成各题。
古代社会条件恶劣,交通不便,出行者常常三年五载不得回归,甚至在出行中出现问题,因而中国古代人特别重视离别,对离别有一种特殊的感受。
三年五载乃至更长时间的离别,不知中间会发生多少故事,会有多少凶险,于是,一种祭祀路神、祈求平安的仪式出现了,这就是路祭,古人称之为“祖”或“道”,或“祖饯”。
祖饯活动的形成,据东汉崔寔记载,与黄帝之子有关。
《文选》李善注:
“崔寔《四民月令》曰:
“祖,道神也。
黄帝之子,好远游,死道路,故祀以为道神,以求道路之福。
”祭祀路神的仪式是比较复杂的。
第一步是“委土为山”,第二步“伏牲其上”,第三步“酒脯祈告”,最后“乘车躐之”。
这四步的意思分别是:
面对障碍,供奉牲醴、祷告平安、毁掉障碍。
祭祀的目的在于对前行路途上的障碍进行清扫,祈求行人的平安。
从这个意义上说,古代社会最初的送行侧重于“祖道”,也就是祭祀路神。
在这一活动中供奉牲醴也即“酒脯祈告”是必备的重要形式。
“酒脯祈告”活动之后,释酒祭路,饮酒壮行。
在这一活动中,出行者成为祖道活动中的重要角色,而对出行者的关切也就成为祖道活动中的重要内容,由此,引发了祖道活动中的另一功能:
饯送。
《诗经》中具有完整意义上的祖饯诗,应推《邶风》中的《泉水》。
这首诗为饯别而作,其内容侧重于“祖”,与魏晋南北朝时期的“祖饯”诗含义并不完全相同。
那时的人们,纵使言“饯”,也重在“祖”的意义。
毛传在《泉水》篇的传文中说:
“祖而舍鲅,饮酒于其侧曰饯,重始有事于道也。
”元人许谦在《诗集传名物抄》卷二中对《邶风·泉水》进行疏解,解释魏晋之前的人在进行祖道活动时的心态:
“鲅,谓祭道路之神。
鲅,本山行之名。
道路有险阻,故封土为山象,伏牲其上。
天子用犬,诸侯羊,卿大夫酒脯。
既祭,处者于是饯之,饮于其侧,礼毕,乘车轹之而去,喻无险难也。
”可见,祖道的意义确实重在“祖”。
虽然重在‘祖”,但确实也含有浓重的“饯”意。
在这样的活动中,酒精的力量会给人的情绪带来一定的反应,而出行又是如此重要的活动,对于未来的未卜就可能在酒精的力量下引发激动情绪,渐渐地,话别、伤离、不舍、激励等等情绪逐渐注入祖道活动中,于是,祖道的内容渐渐丰富起来。
周秦以来,离别时送人以言,作为一种“仁人”“君子”的表现,是得到人们的认可的。
久而久之,这种临别赠人以言就形成了一种规范或曰传统。
当临别“赠人以言”以“作诵”“作颂”的形式出现之时,饯送诗歌便随之产生。
《诗经·大雅·崧高》中有“吉甫作诵,其诗孔硕。
其风肆好,以赠申伯”,便是对临别以诵诗形式“赠人以言”的情形的精确记述,而《诗经·大雅·杰民》的“四牡骙骙,八鸾喈喈。
仲山甫徂齐,式遄其归。
吉甫作诵,穆如清风,仲山甫永怀,以慰其心”,则是对诵诗艺术性的评判,是对“作诵”所起的安慰行人价值的肯定。
临别“作诵”可以称为中国古代饯送诗歌的滥觞。
(摘自吴《古代送别诗的成长历程》)
1.下列关于原文内容的表述不正确的一项是()
A.中国古代人重视离别,是因为当时社会条件恶劣,交通不便,出行之人三五年不能回归,甚至在出行中会发生许多故事,许多凶险。
B.据东汉崔寔记载,“黄帝之子,好远游,死道路,故祀以为道神,以求道路之福。
”可见,祖饯活动的仪式与黄帝之子有关。
C.从祭祀的目的“清扫路途上的障碍,祈求行人的平安”而言,古代最初的送行侧重的并不是离别的感伤,而是祭祀路神。
D.饯送诗歌是随着“作诵”“作颂”之类的形式出现而产生的,《诗经》中就有诗歌对此种“赠人以言”的情形做了精确记述。
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是()
A.古人出行存在众多凶险和意外,因此出现路祭。
路祭是一种祭祀路神,祈求平安的仪式,它又被称之为“祖”“道”“祖饯”。
B.祖道活动的第一个功能是祭祀,第二个功能是饯送,这两个功能虽不能并驾齐驱,但是却和谐地统一在祖道活动中。
C.中国古代饯送诗歌的滥觞是从最早的路祭活动发展而来的临别“作诵”,也就是周秦以来的“临别时送人以言”。
D.《诗经·邶风·泉水》一诗是《诗经》中具有完整意义的祖饯诗,它和南北朝时期的祖饯诗相比,更多地注重“祖”的意义,相对而言,南北朝时期的祖饯诗则更多的注重“饯”意。
3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是()
A.祭祀路神的仪式并不简单随意,“委土为山”“伏牲其上”,“酒脯祈告”,“乘车躐之”这几个步骤,都有固定的顺序。
B.供奉牲醴是祖道活动中的一种重要形式,“酒脯祈告’之后,还要释酒祭路,饮酒壮行,在活动中,出行者成为必不可少的角色。
C.祖道活动内容的丰富离不开酒。
酒精的力量会给人的情绪带来一定的反应,话别、伤离、不舍、激励等等情绪随着酒逐渐注入祖道活动中。
D.从《诗经》中可以看出,周秦时期的离别时送人以言的做法,作为一种“仁人”“君子”的表现,得到了普遍认可,在社会上形成了一种规范或曰传统。
【答案】1.B2.C3.D
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
解答此类题目,首先要审题,明确题干的要求,如本题“下列关于原文内容的表述不正确的一项”,要求选出的是“不正确的一项”,然后浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行辨析。
本题中,B项,“可见,祖饯活动的仪式与黄帝之子有关”错误,选项是指祖饯活动的渊源,选项的说法在细节上存在问题,原文强调的是“祖饯活动的形成”与黄帝之子有关,而并非“仪式”与之有关。
故选B项。
【2题详解】
本题考查学生理解概括文本信息的能力。
解答此类题目,应先明确题干的提问方式,如本题,题干问的是“下列理解和分析,不符合原文意思的一项”,然后浏览选项,到文中圈出相关的句子,再进行比对,设题的误区如下:
因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。
本题中,C项,“中国古代饯送诗歌的滥觞是从最早的路祭活动发展而来的临别‘作诵’,也就是周秦以来的‘临别时送人以言’”错误。
原文强调的是:
周秦以来,离别时送人以言,作为一种“仁人”“君子”的表现……形成了一种规范或曰传统”,当临别“赠人以言”以“作诵”“作颂”的形式出现之时,饯送诗歌便随之产生。
可见“赠人以言”与“作诵”“作颂”是有区别的。
故选C项。
【3题详解】
本题考查学生归纳内容要点,概括中心意思,并分析概括作者在文中的观点态度的能力。
解答此类题目,应先审题,明确题干的要求,如“根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项”,这是要求选出“不正确的一项”,然后浏览选项,辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼;对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处,看上下文是否连贯、恰当;寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解,联系全文的倾向性,检查该解释是否与全文保持一致。
本题中,D项,“……周秦时期……在社会上形成了一种规范或曰传统”错误,原文是:
周秦以来,……久而久之,这种临别赠人以言就形成了一种规范或曰传统。
可见并非在“周秦时期”就在社会上形成了一种规范或曰传统。
故选D项。
【点睛】做选择题,基本方法是排除法。
但还要用好“比对法”。
就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照,不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。
那么,要比对哪些内容呢?
比对词语,命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语,改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。
要看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致。
一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对:
指代词(如“它”“其”等),比对它是否有偷换概念之嫌;范围词(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意扩大或缩小外延现象;程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等),看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等。
比对关系,(句间、分句间的逻辑关系),看这种关系是否符合原文意思,是否合理。
比对句间关系,则要求考生不只是单纯地筛选信息,更应在筛选的基础上关注信息间的联系。
因此,比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。
比对关系分两步:
第一步,逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子),分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词),一般的有因果、条件、假设、目的等关系,但以因果关系居多。
第二步,比对每一分句的意义在原文是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。
尤其看因果关系,是否有强加、倒置不当。
比对依据和结论,看推断是否成立。
推断题选项的表述,有的是完整的推断形式,原因结果或条件结论同时出现;有的只是一个判断句。
对完整推断形式的表述,一看所述原因或条件文中是否有依据,二看所述结果(结论)文中是否有依据,三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。
对只是一个判断句的表述,一看文中是否提供了现成的结论,二看结论(既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。
二、文学类文本
阅读下面的文字,完成各题。
荷叶
韩开春
①那年,我去宏村,正是深秋季节。
顺着黄山的皱褶一路前行,层林尽染,草黄枫红,间杂粉墙黛瓦,古徽州果然气派非凡。
到了村前,首先映入眼帘的是一泓碧水,一条小道笔直穿过湖心,上面有座弯月般的石砌小桥,名叫画桥。
据说,当年李安在此拍摄《卧虎藏龙》,男主人公李慕白就是从这座小桥上牵着他的白马走过的。
②但是,我的目光却被湖中那一大片枯萎的残荷吸引,脑海中瞬间浮现的竟是《红楼梦》里林黛玉反对贾宝玉拔除破残荷叶的理由:
“我最不喜欢李义山的诗,只喜他这一句‘留得残荷听雨声’。
”恍惚间,我似乎看到了林妹妹那双对着残荷发痴的忧郁的眼睛。
在那一刻,我居然有了长留宏村的想法,要是能有机缘在湖边的书院住下,在有雨的夜晚,或是撑着一把油纸伞,顺着石砌的湖堤漫行,或是隔着石雕的窗棂,卧听雨打残荷,该是多么惬意的享受啊!
③其实,我有许多亲耳聆听雨打残荷的机会。
我读初中的时候.学生宿舍的后面就有一大片荷塘,每年莲藕起出之后,就再也没人去管它,任由满塘的荷叶自生自灭。
然而我终究只是个俗人,比不得林妹妹那样冰雪聪明,所以听雨打残荷的次数虽然不少。
却从未听出过什么诗意。
④与枯萎破败的残荷相比,我更加喜欢夏日的新荷,光鲜洁净,绿意盎然,看上去就很赏心悦目,勃发着无穷的生机。
中午或是傍晚,会有一些或红或绿的蜻蜒、豆娘前来参观,它们或许是被这荷塘满目的绿迷住了,绕着圈不停地飞,迟迟不肯离去,飞累了,就在新冒出的小荷尖上歇歇脚;身上穿着黑黄条纹套衫的小青蛙,也从水里冒出头来,双脚一蹬,用它那著名的蛙跳,一下子便跃上了荷叶的表面,随之溅起的一串水滴,滴溜溜地汇聚到荷叶的中心.凝成一颗又圆又亮的大水珠,映着太阳的光辉,像是一颗耀眼的明珠,它们或许是把这一张荷叶当成了运动场,鼓着大腮帮咕咕呱呱不停地叫,呼朋引伴;还有一些黑脊背的鱼,在荷叶撑起的太阳伞下悠闲自在地游来游去,间或举起大尾巴,在平静的水面上使劲一击,发出“泼刺刺”的一声响,溅起一朵大水花,旋即一头扎进水底,再也不见了。
⑤这样的季节,最快乐的自然还是孩子。
从第一朵荷花在水面上升、绽开它美丽的笑脸时起,就会不断有孩子顺着塘埂悄悄滑下水去,学着在水面上那群嬉戏的鸭子的样子,把鼻子一捏,头往下一低。
便潜入水底,浮上来的时候,手里总会多出一截细嫩甜香的花香藕,临了上岸,还不会忘记摘一片荷叶项在头顶。
有时候也玩打水仗游戏,学着电影里白洋淀民兵打鬼子的模样.顶着一片荷叶,手里端根树枝,一只眼闭着,煞有介事地一瞄,手指一勾,嘴里同时发出“叭”的一声。
⑥少年的记忆,除了玩耍,大多数还是和味蕾紧密联系在一起,关于荷叶,也是如此。
说到吃,必须提一下荷叶粥,这是我母亲夏天常做的。
把新鲜的荷叶洗净,切成细丝,放点冰糖,和粳米一同煮,做出来的粥青白相间,颜色好看,味道也好。
清香扑鼻,有清热解暑之功效。
荷叶还可以包裹食物。
我祖父有个习惯,赶集的时候带上一张荷叶,或干或鲜,随季节改变而有所不同,回来的时候,总会变戏法般从怀里掏出一只荷叶包来,里面包着的有时是几片卤猪肉,有时是两根油条。
他用筷子夹起肉丢进我的嘴里,果然是跟往常吃到的不同,肉香中夹杂着荷叶的清香。
长大后读明清小说,见到许多关于市井场景的描写,我才知道,原来这用荷叶包熟食的举动并不是我祖父的首创。
(选白《2010散文》,人民文学出版社,有删改)
4.文章开头描写宏村秋景有什么作用?
5.作者说自己以前有许多亲耳聆听雨打残荷的机会,却从未听出过什么诗意,为什么那次在宏村,作者却被残荷吸引?
请阅读文章第②③自然段并结合文意回答。
6.结合文意,分析“我”为什么喜欢夏日的新荷。
【答案】4.①为下文写残荷作铺垫;②渲染典雅古朴的古徽州的气氛;③点明季节时间等。
5.在少年时代我的眼里,新荷光鲜洁静,又能用于游戏,所以我喜欢新荷;而枯萎的残荷,单从外表来看,不能吸引我。
后来经过文学作品的熏陶,特别是《红楼梦》中对残荷诗意的描写,加上人生经历更加丰富,我逐渐拥有了审美的眼光,因此能够欣赏雨打残荷的诗意美。
6.①新荷光鲜洁净,赏心悦目,有无穷生机;②是孩子的“玩伴”;③荷叶跟味蕾紧密相连,妈妈做的荷叶粥和祖父买的荷叶包让作者念念不忘。
【解析】
【4题详解】
本题考查学生对环境描写的分析能力。
解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“文章开头描写宏村秋景有什么作用”,然后找到开头描写宏村秋景的内容,看写了哪些内容,有什么特点,与下文有何关系。
鉴赏环境描写要注意分析环境对主题思想的暗示,对写作形象的烘托,对文章氛围的渲染以及对行文的推动。
文章开头说“那年,我去宏村,正是深秋季节。
顺着黄山的皱褶一路前行,层林尽染,草黄枫红,间杂粉墙黛瓦,古徽州果然气派非凡。
到了村前,首先映入眼帘的是一泓碧水,一条小道笔直穿过湖心,上面有座弯月般的石砌小桥,名叫画桥”,这段文字描写宏村的秋景,属于自然环境描写,“层林尽染,草黄枫红”“粉墙黛瓦”登描写了优美的风景,营造了古雅的意境,同时映衬残荷之美,并点明季节——秋季,这些都是内容上的作用;从结构上来看,引出下文,为下文写荷叶做了铺垫。
考生围绕这些方面分析作答即可。
【5题详解】
本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“作者说自己以前有许多亲耳聆听雨打残荷的机会,却从未听出过什么诗意,为什么那次在宏村,作者却被残荷吸引?
请阅读文章第②③自然段并结合文意回答”,然后到②③自然段中圈出让作者发生变化的原因,再进行概括即可。
如第二段“脑海中瞬间浮现的竟是《红楼梦》里林黛玉反对贾宝玉拔除破残荷叶的理由……恍惚间,我似乎看到了林妹妹那双对着残荷发痴的忧郁的眼睛。
在那一刻,我居然有了长留宏村的想法”,可见此时作者应是受到文学作品的熏陶以及自己人生经历的丰富,能够感受到残荷的诗意之美;第三段说“其实,我有许多亲耳聆听雨打残荷的机会。
我读初中的时候……然而我终究只是个俗人,比不得林妹妹那样冰雪聪明,所以听雨打残荷的次数虽然不少。
却从未听出过什么诗意”,第四段说“与枯萎破败的残荷相比,我更加喜欢夏日的新荷,光鲜洁净,绿意盎然,看上去就很赏心悦目,勃发着无穷的生机”,年少时期,有着美好的童年,更喜欢新荷之美,难以感受和体会残荷之妙,所以那个时候作者感受不到残荷身上的诗意。
考生围绕这些内容分析作答即可。
【6题详解】
本题考查学生归纳内容要点,概括中心意思的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“结合文意,分析‘我’为什么喜欢夏日的新荷”,然后浏览文本,找到“我”喜欢夏日新荷的段落,再圈出相关内容,最后进行概括即可。
解答本题时,需要从总体上把握文章内容,梳理结构,再寻找目标语段,圈定筛选范围,最后提取要点组织语言表述。
结合文意,分析“我”为什么喜欢夏日的新荷先要将文章分层,本文可以分为两部分,从开头到“却从未听出过什么诗意”是写作者对残荷的态度,第四段开头说“与枯萎破败的残荷相比,我更加喜欢夏日的新荷”,余下部分为第二部分,写“我为什么喜欢夏日新荷”,第二部分又可分为三层,第四段“光鲜洁净,绿意盎然,看上去就很赏心悦目,勃发着无穷的生机”,第五段“这样的季节,最快乐的自然还是孩子……”,第六段“少年的记忆,除了玩耍,大多数还是和味蕾紧密联系在一起,关于荷叶,也是如此。
说到吃,必须提一下荷叶粥,这是我母亲夏天常做的”,将这些内容概括出来,即本题的答案。
【点睛】景物描写的作用一般如下:
①点明故事发生的时间、节令和地点,为人物活动提供背景;②映衬人物心情,烘托人物性格、心理;③推动或预示故事情节发展;④暗示或象征社会环境、人物命运,衬托主题。
答题时要结合文章具体内容来分要点回答。
一般的答题模式为:
……具体描写了……景色,交代了……(时间、地点、环境);……营造(创设)了一种……气氛;渲染(定下)了……的抒情基调;……揭示人物心境,……体现人物性格,……烘托人物思想感情;为下文……情节展开作了铺垫,推动……情节发展。
三、古诗文阅读(40分)
(一)文言文
阅读下面的文段,完成各小题。
既至秦,持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
嘉为先言于秦王曰:
“燕王诚振怖大王之威,不敢兴兵以拒大王,愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙。
恐惧不敢自陈,谨斩樊於期头,及献燕之督亢之地图,函封,燕王拜送于庭,使使以闻大王。
唯大王命之。
”
秦王闻之,大喜。
乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。
荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣,以次进。
至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪之,荆轲顾笑武阳,前为谢曰:
“北蛮夷之鄙人,未尝见天子,故振慑,愿大王少假借之,使毕使于前。
”秦王谓轲曰:
“起,取武阳所持图!
”
轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。
因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。
未至身,秦王惊,自引而起,绝袖。
拔剑,剑长,操其室。
时恐急,剑坚,故不可立拔。
荆轲逐秦王,秦王还柱而走。
群臣惊愕,卒起不意,尽失其度。
而秦法,群臣侍殿上者,不得持尺兵;诸郎中执兵,皆陈殿下,非有诏不得上。
方急时,不及召下兵,以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之。
是时,侍医夏无且以其所奉药囊提轲。
秦王方还柱走,卒惶急不知所为。
左右乃曰:
“王负剑!
王负剑!
”遂拔以击荆轲,断其左股。
荆轲废,乃引其匕首提秦王,不中,中柱。
秦王复击轲,被八创。
轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂曰:
“事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。
”
左右既前,斩荆轲。
秦王目眩良久。
(节选自《荆轲刺秦王》)
7.对下列各句中加点字的解释,不正确的一项是()
A.持千金之资币物币:
钱币
B.使使以闻大王闻:
让……知道
C.轲自知事不就就:
成功
D.秦王复击轲,被八创被:
遭受
8.下列对加点字的意义和用法判断正确的一项是()
①秦王环柱而走。
②图穷而匕首见。
③而乃以手共搏之④侍医夏无且以其所奉药囊提轲。
A.①②不同,③④不同
B.①②不同,③④相同
C.①②相同,③④不同
D.①②相同,③④相同
9.下列句子的句式与其它三句不同的是()
A.嘉为先言于秦王
B.以其无礼于晋
C.群臣侍殿上者,不得持尺兵
D.使毕使于前
10.下列说法不正确的一项是()
A.《左传》,又称《春秋左氏传》,或者称《左氏春秋》,是一部史学名著和文学名著,是我国现存第一部叙事详备的编年体史书。
相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。
B.《战国策》又称《国策》,既是一部国别体史书,又是一部历史散文集,由西汉末年刘向根据战国时期的史料编订。
C.“则虽欲长侍足下”,足下,对对方的敬称,译为“您”。
属于历史词,现已较少使用。
这样的词还有“公”“子”“君”等。
D.“至易水上,既祖,取道”,祖,临行时祭祖先和路神,是古时常见的一种送行仪式,这里引申为饯行和送别。
【答案】7.A8.B9.C10.D
【解析】
【7题详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。
解答此类题目时,首先应审题,明确选择的要求,如本题“对下列各句中加点字的解释,不正确的一项”,然后应结合具体的语境,运用语法知识进行辨析。
本题中,A项,“持千金之资币物”中“币”如解释为“钱币”,则与语境不合,句中以“千金”来修饰“资币物”,可见后面不应是钱币,“币”应解释为“礼品”。
故选A项。
【8题详解】
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。
解答此类题目,首先应明确题干的要求,如本题“下列对加点字的意义和用法判断正确的一项”,这是考查虚词的用法,然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。
本题中,①“秦王环柱而走”中“而”是连词,表示修饰关系,“环柱”是修饰“走”的状态;②“图穷而匕首见”中“而”是连词,表示承接关系,先“图穷”,然后“匕首见”,这两句中的“而”用法不同;③④中“以”均为介词,用。
故选B项。
【9题详解】
本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“下列句子的句式与其它三句不同的是”,然后依据文言特殊句式各自的特点来辨析句式。
ABD三项均为状语后置句,标志是“于”,“嘉为先言于秦王”应为“嘉为先于秦王言”,“以其无礼于晋”应为“以其于晋无礼”,“使于前毕使”;C项,“群臣侍殿上者,不得持尺兵”是定语后置句,“群臣侍殿上者”应为“侍殿上的群臣”。
故选C项。
【10题详解】
此题考核理解古代文化常识的能力,文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。
平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内容,答题时还要注意集合语境的含义作答。
本题中,D项,“祖,临行时祭祖先……”错误,“祖”应是指祭祀路神。
故选D项。
【点睛】理解文言实词的意思,可以采取因文定义法:
由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义,因此可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。
答题时要把实词放回到原文语境中,结合上下文意思去理解。
可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。
可将词义代入文中,结合上下文的语境来判断对错。
结合语境,理解实词含义,要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。
要分析形旁,推求字义。
从字音相同推测通假字,通过语法特征推断出词性,用互文见义对照解释前后词。
虚词的辨析方法如下:
一、关注词性差异。
二、把握位置不同。
很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变,明确这一点,不仅能在学习的时候做到纲举目张,事半功倍,答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。
三、理解用法本质。
应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的,只要多积累,多总结,熟练掌握并不难,但对其中一些虚词的重要用法,如果没有准确、深刻的认识,只看表象而抓不住其本质特征,便很容易在做题时丢分。
四、结合具体语境。
考试答题时,面对试卷中陌生的语段,我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则,结合具体语境,在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义,切不可机械、盲目。
参考译文:
到了秦国之后,带着价值千金的礼物,优厚地赠送给秦王的宠臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉事先为他对秦王说:
“燕王确实非常害怕大王您的威风,不敢出兵来抗拒,愿意全国上下都做秦国的臣民,排在诸侯的行列里(意为:
燕国愿意同别的诸侯一起尊秦王为天子)像秦国的郡县那样贡纳赋税,俾能
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 广东省 湛江市 廉江 实验学校 学年 一月 语文试题