第3单元语文教案.docx
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第3单元语文教案.docx
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第3单元语文教案
苏嘴镇小学课时设计活页纸
备课时间
年月日
上课时间
年月日
总课题
第三单元
共2课时
课题
10、九寨沟
第1课时
教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四、五自然段。
2学会本课生字,理解生字组成的词语。
3了解最后一个自然段在全篇中的作用。
4了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
感受九寨沟美丽的自然风光,了解生活在那里的异兽珍禽。
教学重点
了解最后一个自然段在全篇中的作用。
了解九寨沟美丽的自然景色,
教学难点
激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
感受九寨沟美丽的自然风光,了解生活在那里的异兽珍禽。
教学过程
教师和学生活动内容、方式
备课札记
一、揭示课题
1、板书课题
2、谈话激情
你或你的亲友有人去过九寨沟吗?
把你所了解的九寨沟介绍给大家。
(电视、杂志上看到的也可以,师适时出示相关图片)
3、读了课题后大家有什么问题要问吗?
4、下面我们就带着这些问题来学课文。
二、初读课文
1、自读课文,要求:
读准字音、读通句子。
2、检查自读情况。
⑴读生字词
潘、敏、禽(前鼻音)
坪、羚(后鼻音)
宵、县、恰、窜(三拼音)
掬、咀(同声韵不同声调)
⑵读句子你觉得哪些句子有些难读,你能读好它吗?
⑶指名分节读课文
师生共同评议。
三、录音范读
讨论:
1、你听了课文录音,仿佛看到了什么?
2、哪几个自然段具体介绍了九寨沟,给我们留下了深刻的印象?
(3——4自然段)
3、其它自然段写了什么呢?
4、给课文分段:
第一段(第1——2自然段)
第二段(第3——4自然段)
第三段(第5自然段)
四、学习第一段
1、自由轻声读课文第一段。
2、思考讨论:
九寨沟在什么地方?
它的名字是怎么来的?
那是个什么样的地方?
要求找出课文中的句子读一读。
3、指导朗读:
突出“神奇的”、“因为……所以……”、“一……就……”、
“童话世界”。
4、齐读。
五、指导写字
1、指名读生字。
2、哪些生字要提醒同学们注意的?
善:
上边的“羊”字一竖要出头。
县:
里面是两横。
作业设计
1、范写:
善、窜、捷、禽
2、学生描红、仿影、临写
板书设计
10、九寨沟
童话世界
教学反思
苏嘴镇小学课时设计活页纸
备课时间
年月日
上课时间
年月日
总课题
第三单元
共2课时
课题
10、九寨沟
第2课时
教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四、五自然段。
2学会本课生字,理解生字组成的词语。
3了解最后一个自然段在全篇中的作用。
4了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
感受九寨沟美丽的自然风光,了解生活在那里的异兽珍禽。
教学重点
了解最后一个自然段在全篇中的作用。
了解九寨沟美丽的自然景色,
教学难点
激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
感受九寨沟美丽的自然风光,了解生活在那里的异兽珍禽。
教学过程
教师和学生活动内容、方式
备课札记
一、复习导入
1、齐读第一段。
2、导入:
通过上节课的学习,我们知道了九寨沟名字的由来,九寨沟是由几条神奇的山沟组成的,如果人们一进入景区,就像到
了仙境般的童话世界。
那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢,
今天让我们跟着导游一起去游览一番。
二、学习第三自然段
1、请你自由读第三自然段,边读边想象,让所有的人都喜欢上它,感受到它的美。
2、导游给我们介绍了哪几处景观?
逐句找找。
板书:
雪峰、湖泊、森林、瀑布
3、再读读,这里最吸引你的是什么?
你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗?
4、学生自学。
5、全班交流。
注意引导学生在谈感受时品析词句,理解“宛如、白练腾空、高低错落、蔚为壮观”等词语。
感受雪峰时抓住“插入云霄”、“银光闪闪”想象雪峰高耸,皑皑白雪在阳光下银光闪烁的景象;
感受湖泊时抓住“大大小小”、“颗颗宝石”、“镶嵌”、“清澈见底”、“色彩斑斓”,体会湖泊之多,湖水之清,湖石绚丽多彩,
身临此山此水真似到了一个“童话世界”;通过“从河谷至山坡”、“遍布”等词语体会原始森林到处都是;
“蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画”一句点明了“五花海”、“无彩池”的由来;
抓住“白练腾空”、“银花四溅”看图联想那道道激流直下的壮观景象。
结合指导有感情地朗读。
6、有感情地朗读第三自然段
学生自由练读、齐读
三、学习第四自然段
欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布,我们继续向纵深行进,四处林深叶茂,游人逐渐稀少。
注意,这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。
在这里,你可能有幸结识哪些珍稀动物?
1、请你轻声读第四自然段,思考:
这个自然段里描写了哪些珍稀动物?
板书:
金丝猴羚羊大熊猫小熊猫
2、你最喜欢作者介绍的哪种动物?
找出有关语句读一读,给大家介绍一下。
3、学生谈感受,读句子,互相交流。
4、小结:
在这一自然段中,写了四种珍稀动物,作者抓住了“林深叶茂,游人稀少”来点明珍稀动物经常出没的地区;抓住“体态粗壮”、“机灵的小眼睛”写出金丝猴的特点;抓住“憨态可掬”、“若无其事”来描述大熊猫的特点;抓住“行动敏捷”、“对着湖面美滋滋地照镜子”写出了小熊猫的可爱。
作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个“也许”,读一读,你从中体会到了什么?
5、有感情地齐读第四自然段。
6、练习背诵第四自然段。
四、学习第五自然段
1、齐读第五自然段。
2、联系上下文,找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的语句再读一读。
3、默读课文,思考:
第五自然段在全文中起什么作用。
4、交流小结:
⑴总结全文,告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。
⑵使文章首尾呼应:
最后一句与前文的“一进景区,就像到了一个童话世界”相照应。
5、指导有感情背诵第五自然段。
五、总结全文,欣赏歌曲
九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
同学们有机会一定要亲眼去看看。
我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲,下面请欣赏《神奇的九寨》。
作业设计
请欣赏《神奇的九寨》
板书设计
10、九寨沟
童话世界
教学反思
苏嘴镇小学课时设计活页纸
备课时间
年月日
上课时间
年月日
总课题
第三单元
共1课时
课题
11、田园诗情
第1课时
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文,感受课文所展示的诗情画意,体会作者对荷田园风光的赞美和向往之情。
2、品读课文,积累优美词句。
教学重点
感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学难点
感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学过程
教师和学生活动内容、方式
备课札记
一一、整体感知,读顺课文
1、解题,介绍荷兰。
2、初读,感知荷兰。
二、以情入境,以读感悟。
1、欣赏光盘中“荷兰风光”,引学生入境。
2、教师配乐范读,再一次激发学生情感。
3、朗读自已最喜欢的景色或语句,并说说喜欢它的原因。
4、把喜欢的句子摘抄在《采蜜集》中,反复品读,争取背下。
5、合作小组选择一景物,充分练读后进行朗读比赛。
三、迁移练习,体会诗情。
1、配画面“荷兰风光”,开展“荷兰一游”教学活动。
2、学生在电脑课上收集有关荷兰的资料,可贴在教室交流一、释题导入:
1、指名读题,用不同语气。
?
!
2、田园?
看到田园,你想到了什么?
——(田地和苗圃,泛指农村。
想到了……)
诗情?
看到诗情,你又想到了什么?
——(诗一样的情怀,有一个词叫做——(诗情画意)
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情?
3、好,那让我们诗情画意的来读一读课题。
过渡:
今天呀,我们将要走出国门,来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰,去看一看那里的田园风光,感受那里的田园诗情,一睹那独具特色的域外风情,好吗?
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?
2、简单交流,不作深入要求。
三、抓住重点,品读感悟
过渡:
是呀,碧绿如丝绒般的草原,流动的奶牛,鲜艳的郁金香,剽悍强壮的骏马,悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光,这就是荷兰留给我们的印象!
那么,你最喜欢哪一处美丽的风光呢?
它又让你感受到怎样的诗情画意了呢?
请同学们再来读读课文,边读边画出你最喜欢的地方,并多读几遍。
边读边想象景象,边读边体会情趣。
3、自读自悟
小组交流:
把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享,把你的困惑拿出来大家一起讨论,等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈:
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢?
(看到了什么?
感受到了什么?
)
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
四、拓展迁移
真美呀,我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中,感受着那份宁静悠闲和富足安适,感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。
建议大家:
a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。
b、继续搜集这样的描写田园风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读一读,
比较、感受、积累。
3、(如时间允许)课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章,如《威尼斯的小艇》
作业设计
1、范写:
善、窜、捷、禽
2、学生描红、仿影、临写
板书设计
10、九寨沟
童话世界
教学反思
苏嘴镇小学课时设计活页纸
备课时间
年月日
上课时间
年月日
总课题
第三单元
共1课时
课题
12、桂花雨
第1课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
3.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
4继续培养学生分清文章主次的能力,理解课文内容,另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱,培养热爱生活的情
教学重点
引导学生从摇桂花,收桂花中去感受快乐,从而领会作者怀念之情。
教学难点
理解母亲话语中的含义。
教学过程
教师和学生活动内容、方式
备课札记
一、引入新课:
孩子们,在你们童年生活中有没有什么特别难忘的人或事呢?
能说来大家听听吗?
(学生交流少许时间)教师点名回答。
今天,我们要走进作者的童年去看一看他的童年记忆。
齐读课题。
学生根据“阅读提示”自主阅读探究。
请你将问题用序号表示出来,自由读课文,要求读准字音,读通课文,注意停顿,初步了解课文内容学生方声读课文思考
再次默读课文,边读边思考:
课文分别写了哪些内容,主要写了一件什么事?
把自己思考的结果与小组的同学交流,听听小组同学的意见,如果意见不相同,互相讨论讨论。
学生互相交流,教师巡视,并给予方法上的指导,鼓励学生质疑问难,对课文中的重难点,教师更要做一定指导,给学生充分的交流的时间。
学习本课的生字词,指导学生书写。
二、回忆上节课的内容,本文讲了一件什么事?
哪些地方看出童年很有趣?
多读几遍课文,再画出有关描写摇花乐的句子,然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景,和作者分享童年的欢乐。
教师配上音乐。
抽学生读自己勾的句子,问:
你体会到了什么,是从哪儿体会到的?
(还不……期待着摇桂花)
(使劲摇……快乐的心情)
(大喊……好香说明高兴万分)
从父母亲的动作可以看出作者对摇桂花印象十分深刻。
尽量多抽学生发言,表达自己的看法。
你能用你优美的嗓音把作者这种快乐,欢欣读出来吗?
齐读课文最后两个自然段
香飘十里。
而母亲却说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”可仿照这个句式,让学生说说,以便他们对母亲的话有更具体的感受,如,这里的环境真好,母亲会怎么说?
这里的生活真舒适,母亲会怎么说?
……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
指导.朗读。
课文第二、三、五、七、八自然段分别表现出人物的不同情感:
“我”对桂花的喜欢、母亲的担心、“我”盼望摇桂花的迫切心情、摇桂花时的欢乐、“我”对“摇花乐”的怀念。
这些情感应通过有感情的朗读,用适当的语气、语调表达出来,学生尝试自由读——指学生读,其他评。
教师可作适当点拨,比如,选择一两处作示范朗读,或者请学生范读,再作评议。
,桂花盛开时香飘十里的情景,摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。
这些情景多美呀!
根据自己的生活积累和体验想象一下。
(如,看过桂花的学生,可以回忆桂花盛开时的景象。
又如,学生可能有淋雨的经历,雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。
可让学生由雨及花,想象桂花飘落在身上的情景和感受。
)教师配乐,学生边读边感受体会。
也可以可以发挥课文插图的作用,引导学生仔细看图,观察人物的动作、神态,想象人物的内心感受。
引导学生交流阅读这篇课文的感受。
(可以联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念;还可以联系自己的生活经验谈感受。
)
作业设计
板书设计
12、桂花雨
教学反思
苏嘴镇小学课时设计活页纸
备课时间
年月日
上课时间
年月日
总课题
第三单元
共1课时
课题
习作3
第1课时
教学目标
1、根据例文,对照“习作要点讨论”,了解写作方法及要求。
2、能按照一定的顺序,有重点地介绍自己的家乡
3、熟悉写书信的格式.
教学重点
记叙要有重点有序。
教学难点
写出家乡的与众不同之处
教学过程
教师和学生活动内容、方式
备课札记
一、例文引路
王磊给自己的好朋友写了一封信,他是要告诉什么吗?
1、学生默读信的内容,思考:
信中他写了什么,内容吸引人吗?
为什么?
2、分小组交流回答
小结:
作者写出了自己家乡的特色,重点选了两个与众不同的方面来写……因此写得生动具体,很吸引人。
二、了解要求
学生自渎勾画重点词,明确作文要求
三、交流拓思
同学们,我们的家乡有什么独具特色之处吗?
你准备选拿一个或者两个方面来介绍呢。
学生讨论交流
回顾:
你怎样学习例文介绍具体生动。
学生再次默看例文,
四、写作
作业设计
板书设计
12、桂花雨
教学反思
苏嘴镇小学课时设计活页纸
备课时间
年月日
上课时间
年月日
总课题
第三单元
共2课时
课题
练习3
第1课时
教学目标
掌握读书时作记号的方法,便于自己的学习。
积累词语和名人名言,体会名言的含义。
认识歇后语,训练口头表达的能力。
继续练习钢笔和毛笔字的书写。
教学重点
记叙要有重点有序。
教学难点
写出家乡的与众不同之处
教学过程
教师和学生活动内容、方式
备课札记
1、读题目要求
2、自己看表格中的内容,明确对应的记号
3、你怎样将这些记号记下来,(学生讲自己的方法)
预习15课,尝试用记号做批注
学生读名人名言,指生读,记下来
思考:
两则名人名言是什么意思?
作者运用打比方想告诉读者的是什么?
1、复习
背诵学过的成语
2、指导
(1)学生自由地读,要求读准每一个字的字音。
(2)朗读练习。
(3)学生分组讨论成语的意思。
(4)集体讨论成语的意思。
3、练习
(1)自由地读,边读边思考如何记忆。
(2)同座的同学互相练背,交流记忆方法。
(3)集体背诵。
审题。
(1)指名读练习要求。
(2)学生说说练习的要求是什么。
2、指导。
(1)让学生自读5条歇后语,不认识的字查字典。
要求读准读通。
(2)指名是试读,正音。
(3)教师告诉学生这是歇后语,教师范读,学生观察。
(4)讨论,总结:
歇后语分两部分,前部分像谜面,后部分像谜底。
(5)小组交流歇后语的意思
(6)讨论结果,教师适当指导。
“竹篮打水——一场空”白白地做了,没有一点收获。
“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。
“黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意,但假装关心。
(7)集体齐读。
3、练习。
(1)给学生充分时间自由练读。
(2)在熟读的基础上练习背诵,同桌互背
、
、
作业设计
板书设计
练习3
教学反思
苏嘴镇小学课时设计活页纸
备课时间
年月日
上课时间
年月日
总课题
第三单元
共2课时
课题
口语交际:
学会赞美
第2课时
教学目标
让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人,从而培养学生人际交往的能力。
教学重点
记叙要有重点有序。
教学难点
教学过程
教师和学生活动内容、方式
备课札记
一、师作示范,引入赞美
师:
同学们今天真精神,一双双眼睛专注地看着老师,眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求;一个个小胸挺得直直的,像春日里一株株迎风而长的小树苗。
从你们的神情中老师看得出来,你们是积极向上的,你们的集体是优秀的。
作为你们的老师,共同成长的朋友,我为你们感到骄傲,感到自豪!
师:
我看到同学们的眼神更亮,小胸更直,更透出一股自信来。
这是为什么呢?
生:
因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。
二、交流格言,感知赞美
师:
(板书:
赞美)说得真好。
这让我想起一个故事来,一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。
1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长,人们感到非常困惑。
当记者采访时,卡耐基意味深长地说:
“因为他最会赞美别人,这是他最值钱的本事。
”确实,赞美就如同是拂面而来的春风,是一种心灵的交流、碰撞,是需要精心呵护的鲜花。
德国诗人歌德就曾有这样一句名言:
“最真诚的慷慨就是赞美。
”课前,老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。
现在,大家就来交流一下,感受赞美的魅力。
生拿出材料进行交流。
三、情境互动,学习赞美
师:
赞美别人,仿佛用一支火把照亮别人的心田,也照亮了自己的心田。
那么,如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢?
今天我们就来学习赞美。
(在“赞美”前板书“学会”两字)
2、创设情境
师:
老师先想和大家一起表演个节目。
(拿出事先准备好的道具:
围裙、盘子、可口的菜)谁愿意做我的儿子或女儿?
师:
现在,表演开始。
如果你回到家,看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜,你会怎么对妈妈说?
(教师表演将烧好的菜端上桌,并不停地用袖子拭汗,用手捶背)
先后请三位学生上台表演,演后进行评价。
在评价中教师适时引导:
赞美别人时要注意分寸,恰到好处,言语要真诚,不说奉承话。
同时,也要伴有真诚的神态举止,这样别人才能接受。
除此以外,也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。
3、情境练习一
师:
在我们的学习生活中,有很多同学也是值得大家赞美的。
课前,老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。
大家看看,有哪些地方值得赞美的?
请你用你喜欢的方式来赞美他们。
(学生讨论、交流)
师:
老师现在是一名记者,我想采访一下被赞美的同学。
听了同学对你的赞美,有什么感受吗?
3、情境练习二
放本班同学大扫除的录像,看完后选镜头中的一位同学来赞一赞,看看谁最会赞美别人。
四、联系生活,运用赞美
在我们的日常生活中,还有许许多多的人和事值得我们去赞美。
比如,园丁、警察;再比如,陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。
现在就请同学们以小组为单位,象刚才老师表演妈妈一样,把当时的情景再现,在情景中去赞美别人。
生讨论练习后,每一个小组进行交流。
五、全课总结,升华赞美
师:
孩子们,今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。
现在,我们就来反思一下,在赞美别人的时候,你的心里感觉怎样?
(生自由说后师总结)是啊,能为别人开花的心是纯真的心,能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。
作业设计
板书设计
口语交际:
学会赞美
教学反思
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