牧场之国教学设计.docx
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牧场之国教学设计.docx
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牧场之国教学设计
《牧场之国》优质课教学设计板书教案(人教版)
【学习目的】
1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
【学前准备】
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
【学习重难点】
重点:
积累词句。
难点:
培养通过语言文字想象画面的能力。
【课时安排】
1课时。
【学习过程】
一、交流资料,激发学习欲望
同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?
对,就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰,它还是一个牧场之国。
出示课件(荷兰风车),谁能说说你了解到的荷兰?
二、理解内容,感受美景
1、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情:
请几个同学来读一读。
教师范读,听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。
2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象:
正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!
咱们带着自己的感受读课文第一段。
3、为什么称荷兰是牧场之国呢?
现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。
生自由读。
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
师相机引导学习相应自然段。
(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。
)
这一段说了什么?
大家也自己读一读。
出示多媒体“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
”
读句子,说说你的体会。
(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?
(体会作者用词的准确性。
)
师板书。
(牛多)
让学生体会“专注”这个词语,感受荷兰牧场上的安静安详。
读读后面的句子,你还有何感受?
(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。
)
同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。
待会儿咱们比赛比赛。
指名比赛,师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。
师小结:
看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4、大家注意到了吗?
咱们刚才是怎么学习这一段的?
师引导总结学法:
初读──交流体会感受──想象、美读──赛读──选择性积累背诵
5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈,教师相机引导。
6、师:
同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。
你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?
同桌交流。
7、师:
难怪作者说──这就是真正的荷兰!
8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?
你能把它记住并写出来吗?
试一试,和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句
作业:
有感情朗读课文,摘录好词好句。
教学重点:
1、通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。
2、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、体会文中语言的表达效果。
2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
教学过程:
一、语言导入,激发兴趣
师:
读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么?
(学生联系生活经验,发挥想象,简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。
)
(意图:
“望文生义”这一学习方法,对于语文,尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。
通过对题目的想象,不仅可以激发学生学习课文的兴趣,还为后面的学习做好了铺垫。
)
二、快速阅读,整体感知
1、检查学生读书情况
2、师:
你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?
(提取关键词语:
辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群)
(意图:
体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。
该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。
)
三、自读自悟,交流讨论
师:
真正的荷兰究竟是什么样子呢?
请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来,用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细感受荷兰的独特魅力。
1、学生自由默读,品味课文,教师巡视
2、引导不家务事交流自己的读书感受,想机指导朗读精彩语段
出示句子:
牛群吃草时---这就是真正的荷兰。
你喜欢牛犊还是老牛?
你会把它们比作什么呢?
(意图:
结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。
)
出示语段:
最后一抹----这就是真正的荷兰。
意图:
在自读自悟,交流讨论这一教学 环节中,语段的出现由学生的发言相机出现。
主要引导学生体会两点:
一是运用一边读一边想象画面的方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中汲取自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。
在指导朗读时,主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。
3、小结:
通过学习,我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。
四、观看画面,领略牧场风光
就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场 风光吧。
(辽阔无垠的草原---这就是真正的荷兰。
)
1、同声赞美牧场之国
此时,你想用自己的话来赞荷兰吗?
2、和作者对话,体会写法
作者的千言万语在课文中汇成一句话,你发现了吗?
课文中的这句话像一钉清新的线索,将课文的各个自然段紧密地联系在一起。
(意图:
引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。
让学生初步体会文章的线索。
)
五、拓展延伸,领悟中心
1、引导学生介绍荷兰的其他特点?
2、同声赞美荷兰
这就是真正的荷兰。
【教材简析】
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世,本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄,白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。
即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,奶牛仍是“严肃沉默”,挤奶的人更是“默默无语”,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。
直到夜幕降临,荷兰更是沉入一片静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图。
课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
选编这篇文章的意图,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人,与环境和谐统一的美好意境,二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。
本文教学的重点,是引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱,体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累,难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
【教学要求】
认识8个生字,有感情的朗读课文,体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的句子。
【重点难点】
引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱,体会作者拟人手法的巧妙运用。
【教学课时】
一课时。
【教具准备】
课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。
【教学过程】
一、自读提示,导入题目
老师:
请同学们读提示,看提示告诉我们什么,提了哪些要求?
(课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰,
要求:
1、有感情的朗读
2、体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”
3、抄写喜欢的语句
老师:
那么我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。
二、初读课文,了解内容
1、正读课文,读准字音,读通句子。
2、想想课文主要写了什么,给你留下了怎么样的印象。
3、提出不懂的问题。
三、汇报交流
1、字音:
圈里( ) 模样( ) 好似( )
2、词义:
仪态端庄:
指神情举止、姿态风度端正庄重。
镶嵌:
把一物体入另一物体内,这里指运河和低地交错排列看。
悠然自得:
指悠闲,内心感到非常满足的样子,本课指绵羊生活在绿色草原上,快乐无忧,舒适满足。
3、主要内容:
写了在绿色的国度里,动物们悠然自得,惬意舒畅的情景,即使傍晚来挤牛奶的人也默默无语,漆黑的夜晚更是一片静谧,给人以优美迷人,自然和谐的印象。
四、品读课文,体会情感
1、老师引导:
“这就是真正的荷兰”,课文四次强调这一点,作者所介绍的真正的荷兰是什么样的,请选择你最欣赏的一处,细细地读,看看给你留下什么印象。
2、学生自读欣赏,体会。
3、小组汇报。
4、全班交流:
(体会中指导朗读,读出牧场的自然和谐、优美迷人)
⑴ 真正的荷兰,牧场上一片碧草,上面有黑白两色花牛,他们在吃草,悠闲自得。
⑵ 真正的荷兰,碧绿色的低地上有成群的骏马,它们膘肥体壮,成了原野的主人。
⑶ 真正的荷兰,在绿色的草原上,绵羊悠然自得,猪群不停地呼噜,小鸡、长毛山羊安闲自在。
⑷ 真正的荷兰,傍晚,有人驾船默默挤奶,船只行驶舒缓平稳,车船离去又是一片平静,夜幕降临,牲畜沉睡,低地无声,夜晚漆黑,灯塔闪烁着微弱的光芒,一片静谧,一幅沉寂的静夜图。
5、总结全文,升华拓展:
你觉得真正的荷兰是什么样子,用自己的话说一说。
用上“真正的荷兰……
《牧场之国》优质课教学设计板书教案(人教版)3
【课前】
这个学期,傅老师是第几次来给我们402班的同学上语文课了?
记得上一次我给大家上的是什么课文吗?
记忆力不错。
记得当时,你们的朗读以及发言给我留下了美好的印象。
相信今天,我们也一定能在一起共同度过愉快而且很有收获的40分钟,对吗?
前段时间大家学习了第八册的第一组课文,离上课还有几分钟,大家来做做语文课的热身运动吧!
体育课的热身运动是干什么?
那么我们语文课的热身运动呢?
谁来背诵或者朗读近段时间所学的内容?
(当有学生站起来读的时候,鼓励其他学生也跟着一起来)
一、初知荷兰,导入解题,激发朗读课文的兴趣
1、导语:
真的非常感谢你们精彩的朗诵,你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南;来到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在画中游”的诗情画意;更是被金华双龙洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……
作为回报,我带大家飞越重洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。
请欣赏:
2、出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。
(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)
3、听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?
4、是的:
你们看到的、听到的,所说的都是荷兰的特点。
但是有人却认为,这都不是真正的荷兰,他认为真正的荷兰国是一个──板书课题,齐读。
5、什么叫牧场?
(放养牲畜的地方。
告诉你们一点课外知识:
甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象)
6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?
让我们到课文中去寻找答案。
二、朗读课文,感悟体验,体会牧场之国的韵味
1、交流:
随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2~4自然段。
牛:
⑴ 学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。
(在这一段里你还看到了什么?
除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?
有牛犊还有其它牛吗?
……)
⑵ 随机出示:
“牛群吃草时非常专注……无比尊严。
”
读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?
你想到了什么?
朗读:
你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?
你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?
谁能当上牛群中无比尊严的家长呢?
⑶ 师小结:
这么多各种各样的牛,这么多神态各异的年,难怪,作者写到──出示:
“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。
”
指名读。
你为什么这么突出“全是”这个词?
⑷ 师:
碧绿的草原上全是黑白两色的牛!
我想这样来形容:
板书:
碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说?
马:
⑴ 学生读到马的相关内容。
随即问:
这是一群()的骏马?
读完一句引导再读写马的相关内容:
写马的还有吗?
① 膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?
注意理解膘肥体壮:
肥壮结实,与肥胖的意思不一样。
这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。
男孩子,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?
一起来读读这一句。
如读不好,可以提示:
怎么?
一个一个都变成体虚瘦弱的了?
再来!
② 自由──写马自由的语句还有吗?
读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!
你想不想来体验一番?
指名读。
⑵ 师:
成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。
看到这一幕,我不由地想写下:
骏马飞驰任(生填)
猪、羊、鸡:
学生读到相关内容,随机板书,并展开:
羊──有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神态。
有一个字来形容羊,板书:
羊闲
猪──“赞许”是什么意思?
如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?
如果也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?
拟板书:
猪乐
鸡──连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常──板书:
鸡安闲。
2、读着这些内容,想象着──生齐读黑板上的三句话:
你同意将荷兰称之为牧场之国吗?
那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了(板书:
牲畜归圈),牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?
指名读第5自然段。
⑴ 请问,读着读着,你感受到了什么?
(静)你从哪些词句中感受到的?
指句读。
重点读:
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
⑵ 随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。
这样的夜晚,板书:
夜你来给个词。
三、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”
1、这就是牧场之国,这就是作者眼里真正的荷兰。
板书:
这就是真正的荷兰。
2、读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。
却对文中一而再,再而三出现的这一句:
“这就是真正的荷兰”持有疑意。
这句话,文中出了几次?
2、3、4、5自然段各一次。
难道说,以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?
难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?
作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?
在这句话中包含着作者怎样的情感?
大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。
3、交流:
鼓励学生独到的见解。
师引导:
作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。
他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。
这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!
而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹情象又各不相同。
他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。
4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
师生合作:
师:
在牧场之国,碧绿草原牛成群。
生:
这就是真正的荷兰。
师:
在牧场之国,骏马飞驰任自由。
生:
这就是真正的荷兰。
师:
在牧场之国,羊闲猪乐鸡安闲。
生:
这就是真正的荷兰。
师:
在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。
生:
这就是真正的荷兰。
师:
被称为牧场之国的荷兰。
生:
这就是真正的荷兰。
下课!
一个作业:
在课文中,至少选择5个自己喜欢的句子背下来!
【板书】
碧绿草原牛成群
牧场之国 骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰。
羊闲猪乐鸡安闲
牲畜归圈夜悠悠
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