部编版《我是什么》教案完美版.docx
- 文档编号:6362504
- 上传时间:2023-01-05
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:33.38KB
部编版《我是什么》教案完美版.docx
《部编版《我是什么》教案完美版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版《我是什么》教案完美版.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版《我是什么》教案完美版
二年级上册语文教案-《2我是什么》(省级优质课)(8)人教部编版
我是什么
教学目标:
1.正确读写本课生字词。
2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。
教学重点:
1.正确读写本课生字词。
2.能正确、流利地朗读课文。
2.教学难点:
通过朗读,知道水的变化以及与人类的关系。
教学过程 一、猜谜导入
1.小朋友你们喜欢猜谜语吗?
出示谜语,指名猜。
2.揭示课题
咱们就一起来学习第二课《我是什么》,看看它到底是什么?
(齐读课题)
二、初读课文
1.读课文,老师出示读书要求。
2刚才同学们读得真认真,把词语宝宝都吸引出来了。
出示词语,指名读。
2.回答:
我是什么?
三、精读课文
(一)学习第一自然段
1.现在我们就一起走进可问的第一段,看看我们能变成什么呢?
自己读一读这一段。
(自由读)
2.变成了什么?
谁来说?
怎么变的?
3.指名读,大家想变成云吗?
谁还想变云?
4.现在,我们都变成了云,我们穿什么样的衣服来打扮自己呢?
5.出示幻灯片,请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!
6.喜欢吗?
指名读,就要读出喜欢的感觉。
7.齐读这一自然段。
(二)学习第二自然段
1.我们可真能干,一会儿就变成了“云”,还能变成什么?
2.指名说:
雨、冰雹、雪
3.分别说说,是怎么从天上下来的?
体会“落”“打”“飘”
(三)学习第三自然的
我们多会变呀!
请大家闭上眼睛,听老师读这一段,想想沃恩平时是怎样生活的呢?
学生汇报交流。
请学生上台表演。
(四)学习第四自然段
1.我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的呢?
2.请同学们读一读这一自然段。
3.指名汇报。
板书温和、暴躁。
4.说说什么是温和,什么是暴躁?
学生汇报交流。
5.说说“温和”的我们会做些什么呢?
暴躁呢?
出示课件。
6.人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?
出示课件:
学生汇报交流。
四、总结
课文学到这里,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水。
让我们一起和水交上朋友吧!
教学反思
一、 猜谜激趣 整体感知 为配合课文中“水”会变化的特点,突出这个“变”,我先让学生猜谜语,在四个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解,这样的话语导入,学生读课文的兴趣明显提高了,激起了学生探求的欲望。
二、以读为本激发兴趣,帮助理解课文。
朗读是语文教学中的一种重要的方式,教师在加强朗读训练时,充分发挥学生主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由朗读,理解动作词“落、打、飘”。
通过读、说、演、等各种形式,充分地理解句意、层意。
通过教师范读,大大激发学生朗读兴趣。
通过学生的自由读,教师指导,再由读得好的同学读给大家听,使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”:
先乘着阳光在空中飘浮,连片成云;遇冷凝结,或为雨,或为冰雹,或为雪;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡觉、散步、奔跑、跳舞。
三、运用多种方法帮助学生理解课文 在教学中注意引导学生凭借联想、想象帮助理解课文,课堂中充满了想象,充满了童真。
他们敢于问,敢于想,敢于说。
完完全全地走进大自然中,用他们的语言去与大自然说话。
他们懂得课文写的"我在池子里睡觉,在……,在海洋里跳舞、唱歌。
"中"睡觉"是水平静的样子;"散步、奔跑"是水在流动;"跳舞、唱歌"是海水在翻滚及它发出的声音。
一年级上册语文教案-1拼音aoe|人教(部编版)
《aoe》教学设计
第二课时
教学内容
《aoe》
教学
目标
知识与技能:
(1)让学生学会a、o、e三个单韵母,读准音、认清形、正确书写。
(2)让学生道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的a、o、e的音。
(3)认识四线格,学会在四线格里书写a、o、e。
过程与方法:
(1)通过创设情境,探究并弄懂发音方法。
(2)通过多种有趣的形式,准确认读带调的a、o、e。
情感、态度与价值观:
(1)通过情境的创设,教师的语言描述,让学生爱学拼音,对语言学习感兴趣。
(2)通过有道示范,个别辅导,培养学生良好的写字习惯。
教学重点
1、探究并弄懂发音方法。
2、准确认读带调的a、o、e。
教学难点
单个认读带调韵母。
教学方法
教授法
教学准备
课件
教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动及设计意图)
教学过程
一、复习字母,导入新课
1.抽读卡片:
小朋友们上节课我们学习了几个单韵母,谁还记得?
(指名回答)多媒体课件出示。
其他小朋友一定也记得,不信我们一起读读。
(齐读)
2.抽读ɑ、o、e卡片。
指名说是怎么记住它们的,说口诀。
(圆圆脸蛋ɑɑɑ,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee。
)
3.看口形猜单韵母。
4.指名说发音口诀。
(嘴巴张大ɑɑɑ,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。
)
5.教师说单韵母,学生摆口形,然后发音并从自己的卡片中找出字母。
【设计意图:
复习巩固上节课内容,唤醒孩子已有的知识储备。
从而更好的进入本课的学习。
】
二、结合儿歌,学习四声
1.过渡:
现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。
2.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。
它们好像四个兄弟,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述:
这4个声调符号分别用来表示4种声调,标写在字母的上端。
标“
”的表示第一声,标“
”的表示第二声,标“
”的表示第三声,标“
”的表示第四声。
指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。
(3)教师配合手势教学声调儿歌:
一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
3.学习ɑ的四声。
(1)出示课件小白兔开车图讲述:
“汽车平走āāā,汽车上坡ááá,汽车下坡又上坡ǎǎǎ,汽车下坡ààà。
”
(2)教师边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。
(3)按四声顺序请同学读,检查学生读音的情况。
指名读,互相读,开火车读。
(4)教师教儿歌:
一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。
(5)学生自由练读ɑ的四个声调。
(6)教师指生读ɑ的四个声调。
重点练读ɑ的二声和三声。
(7)打乱四声顺序练习读,逐步达到能正确地直呼出带调韵母。
4.学习o的四声。
(1)师:
o和ɑ一样也有四个声调。
(2)多媒体课件出示:
ō、ó、ǒ、ò,教师提问:
谁能像读ɑ的四声那样,试着读一读o的四声。
学生练习。
(3)教师纠正学生发音,学生练习读o的四声。
(4)多媒体课件出示o的四个声调,打乱顺序读。
5.学习e的四声。
(1)出示课件:
新朋友e也有四个兄弟,它们也想跟小朋友交朋友,你们欢迎吗?
(2)学生自主学习e的四声:
ē、é、ě、è。
(3)小组合作学习,组内齐读,组长抽读。
(4)教师指学生读,学生评议,教师相机指导。
(5)联系日常生活,教师引导用带调的e组词:
é飞蛾、额头;ě恶心;è饿了、凶恶。
(6)多媒体课件出示e的四个声调,打乱顺序读。
6.出示:
āōē、áóé、ǎǒě、àòè,教师范读一遍,学生练读五遍,分组读、齐读各一遍。
说一说阿姨的ā是第几声,喔喔叫的wō是第几声,小鹅的é是第几声。
(阿姨的ā是第一声,喔喔叫的wō也是第一声,小鹅的é是第二声。
)
【设计意图:
结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调,再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的拼音学习能力。
】
三、多种形式,反复练读
1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个单韵母,说出是第几声。
3.给三个孩子分别起字母名字,一个叫ɑ,一个叫o,一个叫e,然后请他们上台介绍自己。
还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
4.看屏幕开火车读。
(屏幕显示:
带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁,轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。
)
5.同桌互读。
(1)小朋友。
请拿出我们制作的单韵母卡,同桌互相认读。
(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。
6.二、三声对比读。
á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄写ɑ、o、e,再依次加声调符号。
在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。
【设计意图:
运用抽读、指读,同桌读、对比读等多种方式,反复练习ɑ、o、e的四个声调,使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法,为以后的拼音学习打下了扎实的基础。
】
四、归纳总结,布置作业
1.小结:
我们认识了3个拼音朋友,单韵母ɑ、o、e,不仅掌握了它们的音形,能够正确书写,而且能读准四个声调,真棒!
2.回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。
【设计意图:
总结本课学习内容的同时,把课内知识延伸到课外,使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实,更牢固,提高学生学习的欲望。
】
本课作业
巩固拼音儿歌
板书设计
āáǎàōóǒòēéěè
一年级上册语文导学案-6《jqx》人教(部编版)
6 jqx
导学案设计
课题
j q x
课型
新授课
教学目标
1.正确认读j、q、x,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节,熟练掌握三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音,正确认读“搭积木、下棋”2个词语。
正确朗读儿歌《在一起》。
4.认识“棋、鸡”2个生字。
教学重难点
声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
知道ü和j、q、x相拼两点要省略的拼写规则。
课前准备
1.多媒体课件:
关于声母j、q、x的图片和拼音卡片,生字卡片,石头形状的音节卡片。
(教师)
2.小棒、圆形卡片、毛线等学具。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、情境导入,复习巩固(用时:
4分钟)
1.创设郊游的情境:
课件出示树林边草地上到处是蘑菇,蘑菇上是学过的声母——b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h,引导学生认读声母。
2.引导学生做对口令的游戏。
教师说声母歌诀前半部分。
3.课件出示:
青青的草地上,卡通形象的j、q、x晃晃悠悠地走了出来,教师用优美的语言引入新课的学习。
1.观察课件,玩采蘑菇游戏,复习声母。
(1)开火车读。
(2)全班齐读。
2.和老师一起对口令,接读声母歌诀后半部分。
3.欣赏画面,明确学习内容。
在学生多种形式读声母的时候,教师要认真倾听并规范学生的发音,同时要引导其他学生学会认真倾听。
二、借助情境,学习声母(用时:
18分钟)
1.指导学习声母j。
(1)课件演示:
母鸡追蝴蝶。
(2)边评价、边示范,讲清发音要领:
j的发音和母鸡的“鸡”差不多,但是要读得轻一些,短一些。
(3)看图启发学生想象:
用什么好办法记住j?
(4)引导学生借助儿歌记忆声母j。
2.指导学习声母q。
(1)课件出示小女孩手拿七个气球的图片。
(2)引导学生按照学习j的过程自学声母q,教师适时加以补充、纠正。
3.指导学习声母x。
(1)课件出示桌上放着的切开的西瓜的图片。
(2)引导学生按照学习j的过程自学声母x。
教师适时加以补充、纠正。
4.游戏巩固。
(1)猜一猜:
教师用身体摆拼音字母。
(2)摆一摆,读一读。
5.指导学生学习j、q、x的写法。
(1)课件出示四线格中的j、q、x,动漫演示j、q、x的笔顺。
(2)教师范写。
1.学习声母j。
(1)看图后交流:
图上画着一只鸡抬头望蝴蝶,从而推测这个字母应该读j。
(2)边听边观察教师的口型,尝试读声母j。
开火车读,齐读。
(3)展开想象,用合适的方法记忆声母。
(4)朗读儿歌:
母鸡蝴蝶jjj。
2.学习声母q。
(1)多种形式认读声母q,记住声母q的读音。
(自由读、开火车读、同桌互相读,纠正发音)
(2)讨论交流,想办法记住q的形。
最后在老师的引导下尝试创编儿歌:
七个气球qqq。
3.借助图片学习声母x。
(1)多种形式认读声母x,记住声母x的读音。
(2)①合作交流,仿照前面的学习方法识记字形。
②在老师的引导下尝试创编儿歌:
刀切西瓜xxx。
4.
(1)根据教师做的动作猜拼音字母。
(2)利用手中的学具(小棒、圆形卡片、毛线)摆声母,同桌认读。
5.学习j、q、x的写法。
(1)观察课件中j、q、x的占格,汇报交流。
(2)在四线格中练习书写,并在投影仪上展示,学生互相评议。
1.教学时教师要发挥图画的作用,启发学生运用已有经验和方法,借助“鸡”“气”“西”的音读准j、q、x。
2.学生创编的儿歌只要能够表达出记忆方法,教师就要给予鼓励和表扬,以激发学生创编的兴趣和欲望。
3.教师也可以根据课文插图编故事,激发学生的学习兴趣,帮助学生记忆本课学习的三个声母的音和形。
4.书写时注意q与p、j与i的区别,防止将q与b、p、d、ɡ等混淆。
三、拼读音节,掌握规律(用时:
10分钟)
1.引导学生玩游戏:
摘气球。
(课件出示j、q、x与i的四声相拼的音节。
)
2.课件出示:
j、q、x与ü相拼的过程及音节。
3.教师趣味讲解关于ü上两点省写的故事。
4.指导学生用儿歌来记住ü上两点省写的规则。
1.根据前几节课掌握的拼读方法拼读气球上的音节。
(指名读,齐读)
2.观察课件,说一说有什么发现。
(j、q、x与ü相拼后,ü上面的两点消失了。
)
3.听老师讲故事,理解ü上两点省写的规则,自由练习拼读音节。
4.朗读儿歌,记忆j、q、x与ü的拼写规则:
小ü见了jqx,去掉两点还念ü。
1.教师可运用课件演示来教学ü上两点省写的规则,增加趣味性和直观性,还可以运用儿歌辅助记忆,如:
“jqx,真淘气,见到ü帽就摘去。
”
2.练习j、q、x与i相拼时,可以给i加上不同的声调,练习带调拼读音节。
四、快乐游戏,巩固新知(用时:
8分钟)
1.游戏:
过河。
教师在黑板上画一条小河,河中贴着石头形状的音节卡片。
2.游戏:
找朋友。
将学生分成两组,一组手拿图片,另一组手拿声母卡片。
1.到黑板前做游戏,一边读石头卡片上的音节,一边拿起卡片,所有卡片都被拿起了,就算过河成功。
2.游戏:
一组同学手拿图片,一个接一个地举起图片说声母儿歌的前半部分,并说:
“我的朋友在哪里?
”另一组同学中谁的手里拿着相应的声母卡片就说:
“在这里,在这里。
”并说三遍这个声母。
如,一人说:
“母鸡蝴蝶,我的朋友在哪里?
”拿着卡片j的同学就说:
“在这里,在这里,jjj。
”
教师可多拿一些字母卡片,要注意引导学生在学中玩,玩中学,在游戏中巩固课堂所学。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、游戏激趣,复习导入(用时:
4分钟)
1.课件出示儿歌,引导学生读中巩固声母j、q、x。
2.揭示本课的学习内容。
1.学生跟着课件在音乐声中朗读儿歌:
“jqx,jqx,三个朋友在一起。
蝴蝶飞来找小鸡,七个气球齐飞起。
一刀两刀切西瓜,大家吃得甜蜜蜜。
”同桌互相订正。
全班齐背儿歌。
2.明确本节课的学习任务。
老师可出示标注拼音的儿歌。
二、两拼过渡,三拼训练(用时:
10分钟)
1.课件出示带j、q、x的两拼音节,引导学生拼读。
2.课件出示三拼音节jiā。
引导学生回忆一下:
以前见过这样的音节吗?
这样的音节叫什么音节?
中间的i叫什么?
3.引导学生回忆拼读三拼音节的诀窍。
4.引导学生小组合作练读三拼音节,巡视,纠正错误。
5.创设情境:
有个同学是个马大哈,在写带j、q、x的三拼音节时总是忘写中间的i,你有没有什么好办法帮帮他?
6.引导学生读儿歌,记忆拼读规则。
1.开火车拼读两拼音节。
2.观察课件学习三拼音节:
jiā。
回忆:
在学习声母ɡ、k、h时学过这样的音节,这样的音节叫三拼音节,中间的i叫介母。
3.回忆拼读三拼音节的诀窍:
声轻介快韵母响,三音连读很顺当。
4.小组内练读:
qiā、xiá。
轮流拼读,其他人纠错。
5.小组交流,想办法。
(1)i就像ɑ与j、q、x之间的联络员,没有i,它们就不能见面。
(2)i是j、q、x最喜欢的韵母,所以就连和ɑ见面时也要带着i。
6.朗读并背诵儿歌。
jqx,怪脾气,从不和ɑ在一起,
小ɑ要见jqx,必须小i来联系。
1.学习介母是i的三拼音节时,要引导学生运用上节课所学的方法,反复练习拼读。
2.由于拼音教学比较枯燥,教师应善于创设情境开展教学,激发学生的学习兴趣。
三、看图学词,词中识字(用时:
10分钟)
1.课件出示书中插图,引导学生观察图片。
出示要求:
说话要完整。
2.出示词语的音节,引导学生会读两个音节词,进而会读词语:
xiàqí,dājīmù。
3.出示词语卡片:
下棋、搭积木。
引导学生学习两个词语,识记生字“棋”。
1.认真观察图片,交流图上画的是谁,在干什么。
(1)自己练说。
(2)同桌相互说。
2.拼读音节。
(1)自由练习拼读。
(2)同桌互相拼读,纠错。
(3)指名拼读。
3.借助拼音读词语,认识生字“棋”。
(1)卡片抽读练习。
(2)用多种方法记忆“棋”字。
引导学生用自己喜欢的方式学习字词。
可以根据情境图说图意,也可以自由组合练习读词识字,还可以在小组内开展读词识字竞赛。
四、学习儿歌,识记生字(用时:
10分钟)
1.范读。
引导学生借助拼音读儿歌《在一起》。
2.课件出示儿歌。
引导学生采用多种形式拼读音节,读儿歌。
3.引导学生认识“鸡”字。
4.指导学生读儿歌表演。
1.认真倾听老师范读,读准字音。
2.
(1)自由拼读,不认识的字可以问老师或同学。
(2)画出红色的音节,多拼读几遍。
(3)找一找还认识哪些音节,并且读一读。
(4)同桌互读,纠正错误。
(5)指名朗读。
3.多种方式识记“鸡”字,并通过一字组多词帮助识记。
4.以小组为单位,表演儿歌。
教师在教学中一定要让学生大声朗读诗歌,培养学生的朗读能力。
表演时可以让学生自由发挥,不要拘泥于一种形式,鼓励学生发散思维。
五、巩固提升,总结拓展(用时:
6分钟)
1.游戏:
摘苹果。
(课件出示苹果树,树上的每一个苹果上都有一个声母或音节、生字。
)
2.引导学生背诵儿歌。
如:
小黄鸡,( ),欢欢喜喜( )。
刨刨土,( ),青草地上( )。
3.引导学生交流学习后的收获和感受。
4.拓展延伸:
将本节课所学的儿歌背给爸爸、妈妈听。
1.认读苹果上的声母、音节、生字,每读正确一个,苹果就会落下来一个。
2.拍手齐声背诵儿歌。
3.畅所欲言,抒发自己的感受,总结自己的收获。
4.按要求完成课后拓展。
1.教师可以创设多种情境引导学生朗读并背诵儿歌。
2.谈收获时可以降低难度,给学生搭建表达的平台,如:
这节课,我的收获很大,我学会了( )。
一年级下册语文教案-《20咕咚》人教部编版
20咕咚教学设计
教学目标:
1.认识“咕、咚等”12个生字。
2.理解课文内容,分角色有感情地朗读课文。
3.通过教学,让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人,就容易做错事。
教育学生遇事要多思考,不要盲目跟从。
教学重点:
朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字。
教学难点:
了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相,不要盲目跟从”的道理。
教学准备:
ppt小动物图片
教学过程:
一、激趣导入
1.师:
一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢?
师:
咚,咕咚。
就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!
你们想知道这是怎么回事吗?
那就让我们一起走进今天要学习的这篇课文《咕咚》。
2.板书课题20“咕咚”。
3.指导朗读课题。
二、初读感知
1.初读课文,感知课文。
(1)自由朗读课文遇到不认识的字可以借助拼音或者看图猜一猜。
2.解决本课生字词。
A:
带拼音自读---指名读(纠错)---小老师领读
B:
去掉拼音(开火车读)
C:
这是本课的生字,你还认识吗?
齐读
D:
说认字方法
讲象形字
今天咱们认识的12个生字中,还有形声字呢?
谁能找出来。
学生汇报
小结:
形声字大都偏旁表意,声旁表音。
我们就可以很快知道她的读音。
齐读。
象形字鹿象
小结:
同学们我们来这两个字,你看我们古人是这样写字的,你看多么像小鹿和大象本身的形状呀!
随着时间的演变,鹿和像仍然有象形的特点,所以我们把它叫象形字。
齐读2遍
做动作识记生字。
掉教师那一张纸示范,理解掉。
拦请同学做一做
逃请同学做一做
F:
爬楼梯巩固字
讲要求:
爬楼梯我们越往上声音越用力一些,由轻到重。
开始!
三、听老师范读课文,初步感知课文内容。
要求:
仔细听,认真想,故事中有几幅插图,几个自然段,还有哪几种动物?
1、范读。
2、简单提问:
几个自然段,几幅插图?
口述
3、几个小动物呢?
他们都是?
谁能按照课文的先后顺序来说。
根据回答贴图片。
4、用填空的形式概括课文大体内容。
师提问:
谁能根据板书来完成填空。
这篇课文讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑。
帮助大伙儿弄清了事情的真相。
提问:
哪位同学能根据板书说一说。
五、指导朗读、感悟道理。
(一)看第一幅插图,读一读第一二自然段,思考:
咕咚指的是什么?
1.生自读
2.理解咕咚,是木瓜掉进水里的声音。
点课件,看读说一说咕咚指的是什么?
出示第一幅图
预设:
咕咚是木瓜掉进水里的声音!
说的太好,谁能听见了。
谁能够声音洪亮再说一次。
再请一位同学重复。
小结:
咕咚就是木瓜掉进水里撞击水面的声音----咕咚。
3.可是小兔不知道这是木瓜掉进水里的声音,他可害怕了,指图说:
你看它又是怎么做的?
A:
预设:
撒腿就跑、飞快的跑、逃跑
书上有一个四字词语又是怎么说的?
谁知道?
B:
预设:
拔腿就跑板书:
拔腿就跑
4.引出“拔腿就跑”理解
你从拔腿就跑看出小兔子怎么了?
害怕
预设:
害怕、跑的快(为什么快?
因为害怕所以跑的快)
5、体会读句子,指导朗读
小兔子这种紧张害怕的心情,你能读出来吗?
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
预设:
指名读-----齐读
评价:
读的真有感情小兔子跑的真快!
小兔子太害怕!
过度:
小兔子害怕极了,不光跑,还叫呢?
出示句子:
兔子一边跑一边叫:
“不好啦,‘咕咚’可怕极了!
”
提问:
谁来读?
叫说明什么?
声音大,你能试试吗?
预设:
指名读-----齐读
评价:
读的真有感情小兔子太害怕!
小兔子吓得大叫呢!
(二)小兔子被咕咚的声音吓坏了,小猴子和其他动物又是怎么做的呢?
读课文3、4自然段。
1.体会读
2.指板书说,小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象他们是怎么做的。
3.出示:
图中也告诉了我们,谁能说一说他们是怎么做的?
预设:
小猴子跟着
狐狸、山羊、小鹿一个跟着一个
不光有这些小动物,指插图,还有谁呀!
---大象
大象也跟着
(指导学生看图说一
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 我是什么 部编版 我是 什么 教案 完美