第二册数 学备课21.docx
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第二册数 学备课21.docx
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第二册数学备课21
课题
十几减9
单元
第一单元
教学内容
第1~2页
课时
1
教学目标
1.使学生掌握十几减9的计算方法,能正确进行计算。
2.通过对问题情境的探索,学生经历收集信息的过程,能发现并提出数学问题,并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。
3.学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减9的各种方法,经历十几减9退位减法的思维过程。
4.体会学习数学的意义,培养学习的兴趣。
教学重难点
重点:
掌握十几减9的计算方法,能正确进行计算。
难点:
理解十几减9的退位计算方法。
教学资源
学生经验:
学生已经学过10以内的减法,会正确地口算十以内的减法以及求加法中的未知数和9的分成。
教学准备:
情景图、小棒
资源整合:
多媒体课件、现代小学数学。
教学设计
二度设计
一、创设情境,提出问题。
同学们,上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了,你看(挂图出示)小白兔蹦蹦跳跳跑来了,它对小猴子说:
“我买9个”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢?
学生互相说图意。
全班交流,提出:
还剩多少个的问题。
应怎样计算呢?
根据回答板书:
13-9=□
二、自主探索,领悟算法。
1、实物操作。
讲述:
假如用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
2、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
13个怎样减去9个?
3、小组汇报:
你是怎样算的?
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
10-9=11+3=4
方法二:
13-3=1010-6=4
方法三:
9+()=139+(4)=13
……
5、师:
同学们能用这么多方法来计算13-9,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?
为什么呢?
(根据学生的回答进行算法的优化)
6、试一试。
出示:
14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。
提示:
可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答,并要求说出算法。
三、巩固应用,深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)先独立完成,再同伴交流。
(3)全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算,然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算,然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗?
指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”:
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结评价,点拨学法。
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?
先互相说一说,再告诉大家。
(根据学生回答,板书:
十几减9)
课堂作业:
完成《补充习题》。
★拓展:
先找出规律,再在( )里填上合适的数。
(1)18、15、( )、( )、6、30、0。
(2)1、17、3、14、5、11、( )、( )。
板书设计:
十几减9
13-9=4
教学反思:
课题
练习一
单元
第一单元
教学内容
第3页
课时
2
教学目标
1.使学生熟练地进行十几减9的计算。
2.通过练习,学生能熟练、正确地计算。
3.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
4.在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学重难点
重点:
进一步理解和掌握十几减9的计算方法,能正确进行计算。
难点:
正确熟练计算十几减9的退位计算方法。
教学资源
学生经验:
在学生初步掌握十几减9的计算方法、并能正确进行计算的基础之上,进行本课的练习,可使学生进一步掌握十几减9的计算方法,能熟练进行计算。
教学准备:
教学光盘。
教学设计
二度设计
一、揭示课题:
上节课我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习,加深认识
1、做练习一第1题。
(1)分别出示插图,让学生看图说话,从中提出数学问题。
(2)学生独立计算,完成后同伴交流算法。
2、做练习一第2题。
让学生独立完成在书上,集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点,并通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
3、做练习六第3题。
游戏“跳树桩”:
同桌间合作口算。
抽几道题让学生说说计算的思路。
4、做练习六的第4题。
学生独立完成在书上,再以开火车的形式交流答案。
5、做练习六的第5题。
学生独立完成在书上,交流时说说先算什么,再算什么?
6、做练习六的第6题。
游戏:
小青蛙过河。
让学生看图说说题意,然后指导书写格式,最后由学生独立完成在书上,并在全班交流答案。
7、做练习六的第7题。
先让学生独立完成在书上,集体交流时说说题目所表示的意思。
8、做练习六的第8题。
第1题,教师指导看图理解题目意思,然后让学生完成在书上,再集体读一读。
第2题,让学生独立完成后再交流。
三、总结评价,点拨学法。
想一想,这节课你有哪些收获?
十几减9你会算了吗?
课堂作业:
完成《补充习题》。
★拓展:
小明有12块巧克力,吃了一些后,还剩9块,吃了多少块?
板书设计:
练习一
9+3=12
12-9=3
教学反思:
课题
十几减8、7
单元
第一单元
教学内容
第5~6页
课时
4
教学目标
1.使学生掌握十几减8或7的计算方法,能正确进行计算。
2.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
3.学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减8或7的各种方法,经历十几减8或7的退位减法的思维过程。
4.感受减法与日常生活的密切联系,培养学生解决实际问题的能力;体会学习数学的意义,体会学习数学的乐趣。
教学重难点
重点:
掌握十几减8或7的计算方法,能正确进行计算。
难点:
探索十几减8或7的计算方法,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
教学
资源
学生经验:
这部分内容主要结合具体情境,引导学生在十几减9的基础上,继续探索十几减8或7的计算方法,并能正确口算十几减8或7。
教学准备:
情境图、小棒。
资源整合:
多媒体课件、现代小学数学。
课中导学
教学设计
二度设计
一、创设情境,提出问题。
同学们请看(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:
“如果要拿走8把,还剩多少把?
”。
可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?
先说怎样列式?
根据回答板书:
15-8=□
你想怎样计算呢?
二、自主探索,领悟算法。
1、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:
15个怎样减去8个?
2、实物操作。
讲述:
如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
3、小组汇报:
你是怎样算的?
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
15-5=1010-3=7
方法二:
10-8=22+3=5
方法三:
8+()=158+(7)=15
5、算法优化:
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
6、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
三、巩固应用,深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算,再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”:
同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价,点拨学法。
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?
先互相说一说,再告诉大家。
(根据学生回答,板书:
十几减8、7)
课堂作业:
完成《补充习题》。
★拓展:
小明家买了一箱牛奶,共12瓶。
小明上个星期每天喝1瓶,还剩多少瓶牛奶没有喝?
一班的小朋友有的7岁,有的8岁,如果把两个小朋友的年龄相加,那么最大是多少岁?
最小是多少岁?
板书设计:
十几减8、7
15-8=7
教学反思:
课题
练习二1
单元
第一单元
教学内容
第7页
课时
5
教学目标
1、通过各种形式的练习,巩固巩固十几减8、7的计算。
2、使学生逐步掌握“算减想加”的计算方法,熟练地进行计算。
3、通过计算过程中规律的发现,使学生养成观察思考的习惯。
4、加强数学与生活的联系,体会生活中处处有数学,培养学生学习数学的积极情感。
教学重难点
重点:
巩固十几减8、7的计算方法,使学生能熟练地进行计算。
难点:
通过练习,使学生能熟练地进行计算。
教学
资源
学生经验:
学生已经初步掌握了十几减8、7的计算思路,并能较为熟练地进行计算。
前一阶段积累的解决问题的能力又为本节课的学习作了铺垫。
教学准备:
挂图、口算卡片。
资源整合:
多媒体课件、网络资源。
教学设计
二度设计
一、提示课题,明确目标
1.
14-716-812-714-813-712-815-811-816-717-811-715-7
2.让学生明确本课的练习内容及目标。
3.板书课题。
二、多层练习,内化提升。
完成练习二第1~5题。
(一)小试身手关
学生进行抢答。
择题说说计算的方法。
(二)脚踏实地关
1.完成“练习二”第2题。
教师出示第2题,学生独立完成。
集体校对。
2.完成“练习二”第4题。
教师出示第4题,学生独立完成。
集体校对。
(三)胆大心细关
1.完成“练习二”第1题。
学生独立完成。
集体反馈。
2.完成“练习二”第3题。
学生独立完成。
集体反馈。
3.完成“练习二”第5题。
学生独立完成。
集体反馈。
三、回顾总结,评价反思
学生总结本堂课的收获与体会。
课堂作业:
完成《补充习题》。
★拓展:
写出得数是8、7的减法算式,看谁写得多。
□-□=8□-□=8
板书设计:
练习二
15-8=7
课题
练习二2
单元
第一单元
教学内容
第8页
课时
6
教学目标
1.通过练习,巩固十几减8、7的计算方法,使学生能熟练地进行计算。
2.让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程,培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.加强数学与生活的联系,体会生活中处处有数学,培养学生学习数学的积极情感。
教学重难点
重点:
通过练习,使学生能熟练地进行十几减8、7的计算。
难点:
让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程,培养学生分析和解决实际问题的能力。
教学
资源
学生经验:
学生已经初步掌握了8、7减几的计算思路,并能较为熟练地进行计算。
前一阶段积累的解决问题的能力又为本节课的学习作了铺垫。
教学准备:
挂图、小黑板等。
资源整合:
多媒体课件、补充习题。
课中导学
教学设计
二度设计
一、揭题认标、举例梳理。
1.17-716-716-815-914-914-8
15-812-811-712-717-915-7
2.学生认定学习目标
二、多层练习,内化提升。
基础练习
1.完成练习二第6题
学生弄清题意,然后独立完成,最后进行练习反馈。
2.完成练习二第7、8题。
让学生独立进行口算。
集体反馈。
3.口算卡片,学生抢答。
12-910-917-98+4
11-915-918-99+3
7+716-913-919-9
专项练习
4.完成练习二9。
比比谁先回到家。
学生独立完成。
集体反馈计算结果。
综合练习
5.完成练习二第10题
(1)让学生弄清题意。
(2)学生独立完成,后集体反馈。
6.列式计算。
原来有()个桃,吃掉()个,还剩()个。
□-□=□
三、回顾总结,评价反思
学生总结本堂课的收获与体会。
课堂作业:
完成《补充习题》。
★拓展:
小明、小伟和小红三人这学期都新买了15本课外书,他们分别看了7本书、8本和9本。
谁剩下的最多?
谁剩下的最少?
他们俩相差几本?
板书设计:
练习二
7+8=158+9=177+9=16
15-8=717-8=916-9=7
15-7=817-9=816-7=9
课题
十几减6、5、4、3、2
单元
第一单元
教学内容
第9~10页
课时
7
教学目标
1.使学生掌握十几减几的计算方法,能理解十几减几退位减法的算理,能正确地进行计算。
进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2.在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重难点
重点:
自主探索,合作交流,学会十几减6、5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
难点:
进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
教学
资源
学生经验:
学生已经初步掌握了十几减9、8、7的思考方法,能正确计算十几减9、8、7的题目,多数学生也能将前面学习的方法迁移到本课学习新知的过程中来。
教学准备:
挂图。
资源整合:
多媒体课件、补充习题,现代小学数学。
教学设计
二度设计
一、提示课题,明确目标
1.口算
15-9=14-8=
17-9=16-7=
()-8=3()-7=8()-9=6()-9>2()-8>5()-7<8
2.创设情境,自主提问
学生观察并思考可以提出什么问题。
学生列式解答。
3.出示例题情境图,请学生根据选择的条件列式。
4.明确学习内容,认定学习目标。
二、自主学习,建构模型
1.合作探究
(1)11-5,你是用什么方法算的?
小组讨论交流。
方法一:
5+6=1111-5=6
方法二:
10-5=55+1=6
方法三:
11-1=1010-4=6
方法四:
从11开始往前数。
(2)全班交流,优化算法。
(3)学生观察、讨论,发现算式之间的关系。
2.尝试运用。
计算11-6=12-3=13-4=
(1)学生独立完成,和同桌交流算法。
(2)学生说一说,算一算。
三、分层练习、内化提升
1.完成“想想做做”第1题。
学生独立完成在书上。
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成。
集体交流反馈。
3.完成“想想做做”第3题。
学生独立完成,集体反馈。
4.成“想想做做”第4题。
学生看题,说说怎样做,然后独立完成在书上。
集体交流。
5.完成“想想做做”第5题。
让学生独立完成在书上。
集体交流。
四、回顾总结,评价反思
学生总结本堂课的收获与体会。
课堂
作业:
完成《补充习题》。
★拓展:
小明在做一道减法算式时,把1□-9的□中数字看错了,得到结果是9,妈妈告诉他,结果大了5,正确的算式应该是:
1□-9=□。
课题
练习三
单元
第一单元
教学内容
第11~12页
课时
7
教学目标
1.通过练习,巩固十几减6、5、4、3、2的计算,提高学生计算的正确率和计算的速度。
2.初步经历在具体情境中,运用所学的知识解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
3.培养学生合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。
教学重难点
重点:
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,能熟练进行计算。
难点:
理解十几减6、5、4、3、2的计算方法。
教学资源
学生经验:
在学生初步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法、并能正确进行计算的基础之上,进行本课的练习,可使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,能熟练进行计算。
前一阶段积累的解决问题的能力又为本节课的学习作了铺垫。
资源整合:
多媒体课件、数学补充习题。
教学设计
二度设计
一、揭示课题,明确目标
学生明确学习目标。
二、多层练习,内化提升
1.基础练习:
完成练习三第1题。
学生独立做题。
2.基础练习:
完成练习三第3题。
(1)学生独立做题。
(2)集体校对,统计做题情况。
(3)学生交流经验。
3.提高练习:
完成练习三第4题。
学生独立尝试,做完后同桌校对。
4.提高练习:
完成练习三第2题。
(1)明确题意,分组活动。
(2)交换游戏。
5.提高练习:
完成练习三第7题。
(1)学生明确题意,独立计算,涂上相应的颜色。
(2)全班交流。
6.综合练习:
完成练习三第5题。
明确题意,学生独立列式计算。
学生交流汇报列式情况和算出的结果。
7.综合练习。
完成练习三第6题。
学生相互解释,独立解答。
集体交流算式和结果。
三、回顾总结,评价反思
学生总结本堂课的收获与体会。
课堂作业:
完成《补充习题》。
★拓展:
幼儿园老师给每位同学发一个水果,男生有8人,女生有3人,老师准备了12个水果,够吗?
板书设计:
练习三
5+6=4+9=3+8=
11-5=13-4=11-3=
11-6=13-9=11-8=
课题
复习1
单元
第一单元
教学内容
第13~14页
课时
8
教学目标
1.通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2.通过整理、完成20以内的退位减法表,熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3.培养学生的主动探索精神和归纳整理能力,进一步培养学生的合作意识。
教学重难点
重点:
整理、完成减法表,并在表中探索排列规律。
难点:
探索减法表中的排列规律。
教学资源
学生经验:
学生已经掌握掌握20以内的进位加和退位减的基本方法,基本形成了自己的计算思路;上学期整理10以内加减法使学生具备了一定的探索规律的能力。
资源整合:
多媒体课件。
教学设计
二度设计
一、回顾交流,自主梳理。
1、1.直接写出得数。
2+9-3=13-5+4=5+8-7=11-2+5=2、2.不计算,在每组得数大的算式的□里画“√”。
16-8□12-5□15+6□13-4□18-9□
二、创设情境,提出问题并解决。
(一)复习
(1)第1题
学生观察题图说图意填算式。
学生根据图列出三个算式,并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
反馈交流。
(二)复习
(1)第2、3题
1.整理减法表
(1)学生观察挂图。
(2)学生仔细观察信箱的排列规律,说说这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去?
(3)学生填完整这些信箱中缺的算式,有困难的可先在小组里讨论一下再填。
(4)全班反馈交流。
(5)仔细观察信箱上的小秘密
提醒学生竖着、横着、斜着去观察。
(先在小组里讨论,再组织集体交流)
(6)学生找出差是6、8的算式。
2.师生之间,生生之间随意指算式,快速口答得数。
3.同桌对口令。
(三)复习
(1)第4题
1.学生观察,交流。
2.学生尝试写算式
3.全班交流
(四)复习
(1)第5题
1、学生独立口算。
2、反馈校对,奖励前10名算得又对又快的学生。
三、回顾总结,评价反思
学生总结本堂课的收获与体会。
课堂作业:
完成《补充习题》。
★拓展:
圆柱体和球体一共有14个,圆柱体最少有()个,最多有()个。
课题
复习2
单元
第一单元
教学内容
第14~15页
课时
9
教学目标
1.在实际情境中理解题意,会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
2.加深对生活中数学的认识,初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3.在解决问题的过程中提高学生的口算能力,激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
重点:
综合运用知识解决问题,体会数学的价值。
难点:
把生活问题转化为数学模型,并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
教学资源
学生经验:
通过前几节课的学习学生已经会计算十几减几的退位减法。
本节课是提高学生思维的发散性和敏捷度。
资源整合:
多媒体课件。
课中导学
教学设计
二度设计
一、回顾交流,自主梳理。
1.一、复习旧知:
8+7=10+5=9+4=20-10=15-9=13-6=12-9=5+8
2.学生认定学习内容和学习目标
二、专项练习,提炼内化。
(一)口算
9+216-913-4
5+78+810+7
15-56+811-3
13-612-79+6
17-814-87+7
18-94+813-5
8+33+9
(二)在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7+4○1215-9○55+7○11
11-6○613-4○89+4○13
学生独立填写
全班反馈交流
三、应用练习,内化提升
1.做复习题第7题
学生读题,用简明的三句话说说条件和问题。
独立解决问题。
2.做复习题第8题
学生结合统计表填写括号,读一读条件和问题。
学生解决问题,说说数量关系。
3.做复习题第9题
学生读题后讨论交流。
说说自己是怎样想的。
列式解答。
4.做复习题第10题
(1)引导学生理解题意。
(2)在小组里讨论,梨可能有多少个。
(3)学生明确答案不唯一,但从图上可以知道,苹果不会少于5个,梨不会少于2个。
四、回顾总结,评价反思
学生总结本堂课的收获与体会。
课堂作业:
完成《补充习题》。
★拓展:
公交车上有13名乘客,中途小花和妈妈一块儿上了车,一会儿有7名乘客下了车,现在车上有多少名乘客呢?
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- 第二册数 学备课21 第二 备课 21
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