幼儿园中班优秀游戏活动案例《奇趣纸杯》.docx
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幼儿园中班优秀游戏活动案例《奇趣纸杯》
幼儿园中班优秀游戏活动案例
《奇趣纸杯》
一、活动背景
(一)环境创设过程与步骤
大班幼儿对周围世界有着积极的求知探索态度,爱学、好问、合作意识、规则意识逐渐增强,创造欲望比较强烈,因此大班主要应创设合作探究的学习环境。
我为幼儿创设变化的功能性环境,提供了随意搬动,富于变化的小桌子、小椅子,在游戏之前与幼儿共同参与布置;营造交往的双向性环境,我和幼儿首先进行了关于纸杯的玩法的讨论,然后选择了三种幼儿兴趣度最高的游戏玩法,并且共同和幼儿制定了游戏规则;渲染身心投入的游戏氛围。
我明确自己的定位,参与幼儿的游戏,使幼儿感到我是他们的亲密伙伴,积极鼓励、协助、引导和关爱幼儿。
(二)儿童的兴趣与前期经验描述
纸杯是生活中常见的用品,幼儿比较熟悉。
有一次孩子们在用纸杯喝完水准备要扔掉的时候,突然讨论起关于纸杯的用途和玩法来,我以此为契机与幼儿共同讨论游戏玩法和游戏规则,为幼儿提供了开展纸杯游戏的材料。
幼儿具有叠高搭建的经验,并对纸杯有一定的了解,能够想象纸杯的多种玩法。
(三)教师的预期
1.有合作意识和集体荣誉感:
与同伴之间能够积极交往,一起合作游戏,感受集体玩游戏的乐趣。
2.了解纸杯的多种玩法,能用纸杯进行开、关接力、喂豆豆和搭城堡游戏,掌握游戏的技巧和方法,提高手部动作的灵活、协调性。
3.尝试根据游戏需要主动调整和变换活动布置,能够有序地整理材料,动作迅速并放到指定的地方。
(四)游戏玩法及材料准备
游戏开始之前,会进行情境渲染和组队选队长,此环节准备的材料有:
小鸡纸杯宝宝、青蛙纸杯宝宝各1个,小鸡队牌、青蛙队牌各3个,队长牌各2个,黑板1块,小鸡队头像、青蛙队头像各1个,粉笔1支,
本次游戏采取计星方式,共分三轮;三轮比赛后,获得星星最多的队伍获胜。
阶段一:
我会听口令(练习——将纸杯“打开”和“关上”)
材料准备:
240ML纸杯人手1个,原木靠椅人手一根,塑料板凳人手一根
游戏玩法和规则:
1.听到打开时(杯口朝上)、关上时(杯口朝下)。
师生、生生互相说出相应的口令(打开、关上)、迅速开、关纸杯。
阶段二:
接力向前冲
材料准备:
240ML纸杯人手10个,塑料桌6张
游戏玩法和规则:
幼儿自主将纸杯摆放置同一水平线上(纸杯“关上”)。
在接力中,第一个人开、第二人关,以此类推。
如果把被子碰倒了需要自己捡起来摆好,在规定时间内先完成接力的队伍获得一颗星。
阶段三:
我饿了,快喂我吃豆豆
材料准备:
小鸡纸杯宝宝、青蛙纸杯宝宝各1个,塑料桌6张,幼儿人手一盒装有10个“豆豆”纸团的盒子(黄—小鸡队、绿—青蛙队)
游戏玩法和规则:
两组队员分别站在距离纸杯相同距离的三方进行投掷,向纸杯口投豆豆,在规定时间内,投掷的豆豆最多的队伍获得一颗星。
阶段四:
叠高高,搭城堡
材料准备:
240ML纸杯人手10个,塑料桌6张,金牌6块,银牌6块,获胜奖状1张。
游戏玩法和规则:
在规定时间内,搭的宝塔最稳、最高、最特别的队伍获得一颗星。
二、活动内容与过程实录
(一)游戏活动的内容
纸杯是常见的生活用品,安全、轻便、易取,本次活动将纸杯进行一物多玩,是一项融合多领域的综合游戏,极具操作性,锻炼幼儿手部动作的灵活性,发展幼儿的思维和创造力,培养幼儿合作意识和集体荣誉感。
整个活动生动而有趣,以“小鸡、青蛙大比拼”的情境形式展开,幼儿总共分为两队进行听口令做动作、接力、投掷、搭建等环节挑战竞争。
(二)游戏实施的详细过程
创设情境,激发兴趣——选择分组,形成团队——热身练习,规则讲解——游戏比拼,总结经验——评价总结,升华经验
(三)幼儿与环境、材料的互动
本次活动幼儿参与环境的创设,协商共同制定游戏规则。
在游戏过程中,能够根据游戏的需要进行场地的变换和材料的调整,在情境中与小鸡、青蛙对话,将纸杯一物多玩,如取放、打开和盖、投掷等多种方式。
(四)探究与交往的关键环节描述
游戏实录1:
孩子们拿到纸杯过后开心地走到桌子上进行摆放,萱萱、元元和泽泽分别拿着自己的杯子张罗着到底要放在哪里。
过了一会,他们走到了一起,集中把杯子放到了起点,争先恐后地摆放着纸杯。
我观察了一会,走上前说:
“孩子们,你们想一下纸杯怎么摆放才能让我们接力的速度更快?
”萱萱看到有的纸杯重叠没打开,将纸杯一个一个放好;元元速度很快地把自己手里的杯子放在了桌子上;只有泽泽边放自己的杯子边调整着和其它杯子的距离,我问他说:
“泽泽,你在做什么呢?
”。
他回答说:
“我觉得杯子和杯子之间不能隔得太近了,不然接力的时候会很容易碰倒的!
”我说:
“观察得很仔细,你真是一个爱动脑筋的好孩子!
”接力比赛正式开始了,元元用一只手在前打开纸杯,泽泽在后用双手关上纸杯。
分析:
整个活动过程中,幼儿都能遵守游戏规则,各自有自己的想法。
但是在游戏过程中,团队意识较薄弱,没有系统的方法和明确的分工,摆放比较随意。
支持与回应:
团讨:
◆“怎样让纸杯打开、关上地更快,而且纸杯不倒?
”
小结:
1.双手一起动;动作幅度小一点;纸杯之间空一点距离,避免碰倒。
2.团队要合作分工,队长要学会组织,学会分工。
游戏实录2:
第二轮比赛开始了,孩子们都站在指定的位置进行投掷,大家的速度都很快,时间才过去几秒钟,有的孩子的豆豆投掷了一大半也没投进杯口。
我提醒说:
“小朋友们不要心急,先想好方法再进行投掷。
”萱萱的豆豆还剩4颗了,她无奈地说:
“这个怎么这么难啊,我好像站歪了。
”于是,她举起了小手,用小手对准纸杯的中部,慢慢调整自己的位置,投一颗还是没能投进去;她又拿起一颗,寻思着到底能不能投进去,她放慢了投掷的速度,在对准杯口的时候一投,可惜还是没能投进去。
此时,我对她说:
“萱萱加油,注意力度!
”她深呼吸了一口气,重新拿起豆豆,减轻了力度,终于投进了一颗!
分析:
有了第一轮游戏的经验总结,幼儿减少了操作的随意性;此环节对于幼儿来说具有一定的难度和挑战性,大部分幼儿都有投掷对准杯口的认知经验,但容易受到旁人的影响,心态不稳,不能很好地掌握力度。
支持与回应:
团讨:
◆“怎样才能投得又快又准?
小结:
1.不要着急,耐心思考。
2.注意力要集中,眼神要注视在杯口中央。
3.要把控好力度。
游戏实录3:
第三轮比赛正式开始了,泽泽、元元和萱萱分别站在不同的位置,用自己手上的纸杯叠高着。
突然,元元说:
“大家都过来,我们全部合在一起弄。
”他们先把纸杯放成了一个长排作为城堡的一楼,然后再用剩下的纸杯作为城堡的二楼。
萱萱将二层的一个纸杯放在一层纸杯的边缘,杯口朝上,元元用手小心地保护着,“好容易倒呀,怎么放不稳呢?
”萱萱焦急地说,这个时候泽泽不小心碰到了桌子,桌子摇晃地杯子倒了两个。
元元说:
“小心一点,桌子要稳才行”。
我观察着他们探索的方式,对他们说:
“孩子们,上一层的杯子要放在下一层杯子的哪里才最稳?
”萱萱把上层纸杯慢慢移到下层两纸杯的中间,“老师!
放在中间最稳!
”他们开心地调整着摆放的位置,是一座两层城堡,调整完说:
“老师,我们完成了!
”我回答说:
“孩子们,确定吗?
城堡要又稳又高,你们现在只有两层,还可以再搭几层吗?
”起初孩子们把纸杯摆得很长,最多只能搭起两层;在多次探索之后,他们缩短了纸杯摆放的长度,将两边的纸杯缩合到中间,慢慢搭起三层……四层……
分析:
随着游戏经验的逐步积累和游戏难度的提升,孩子们的兴趣越来越高,注意力越来越集中,要通过多观察、多尝试、交流、学习才能够更好地进行探索。
孩子之间的团结协作意识也逐步提高,但是还未形成明确的分工。
支持与回应:
团讨:
◆“用什么方法才能使纸杯不倒,比较稳呢?
”
◆“怎样才能把城堡搭高?
总结:
1.杯子之间靠紧;上一层杯子的杯口盖住下一层杯子之间的空隙中间;
2.杯口朝下,所有杯子方向一致;杯子数量逐层递减。
3.队员分工合作,商量想搭什么样子的宝塔以及各自负责的任务,如运杯子,叠杯子,保护杯子不倒等。
(五)师生互动、生生互动的典型案例
案例实录1:
第一轮比赛结束了,小鸡队以提前1秒的成绩获得了本轮比赛的星星。
这个时候,我观察到萱萱的表情有点失落,我问萱萱说:
“萱萱,你怎么了?
”萱萱回答:
“老师,我有点不想在青蛙组了,我想和小鸡组的换一下。
”我说:
“萱萱,没关系的,我们不能这么轻易就放弃,要有信心;比赛还没结束,我相信你一定可以坚持下去!
”萱萱犹豫了一下,还是决定继续留在青蛙队,迎接接下来的比赛。
分析与对策:
萱萱是一个活泼的女孩,很有表现的欲望,自尊心较强。
当第一轮尝到了失败的滋味过后,自尊心受挫,对自己没有信心。
我增加了对萱萱的关注,并及时和持续对她进行了鼓励,有利于萱萱不良情绪的宣泄和自信心的重新建立。
案例实录2:
小鸡组已经获胜两轮了,青蛙组的孩子纷纷说:
“哎,我们肯定输定了。
”小鸡组的孩子听到过后,说:
“我们也不一定赢噢,比赛还没有到最后呢。
”这个时候,萱萱的眉头紧皱着,小嘴也撇了下来,小鸡组的西西和萱萱在日常生活中是好朋友,西西走到萱萱的身旁,给了萱萱一个大大的拥抱,并对萱萱说:
“加油!
”我微笑着对他们说:
“比赛还没结束,一定要有信心!
老师看到了你们的进步,结果不是最重要的,我们努力就好!
”
分析与对策:
大班幼儿好胜心强,往往比较注重结果和在意名次,今天孩子们能够互相帮助,不对立已经让老师感觉很欣慰。
虽然代表两个不同的团队,但是建立了良好的交往关系,幼儿与幼儿之间能够学会互相关爱,鼓励和帮助。
我及时进行了鼓励,并引导幼儿要友好相处,互相鼓励,友谊第一,比赛第二。
(六)教师对幼儿学习的支架
在叠高高,搭城堡环节中,当幼儿多次尝试不知道如何去发现、探索的时候,鼓励幼儿发现问题时先自己尝试寻找解决的办法;教师适时进行引导,为幼儿提供多种的搭建思路,并提出启发式提问启发幼儿思考。
三、活动的特点及价值所在
(一)该游戏活动的特点
1.自主性
主要表现在环境的创设、游戏的内容、形式、玩法等是由幼儿共同讨论,选择,不由成人直接控制。
2.竞争性
大班的幼儿对竞赛活动很感兴趣,乐意接受挑战,因此,本活动中设有许多竞赛环节,让幼儿在不断的挑战中,提升手部动作的灵活、协调性,发展快速反应能力,感受挑战成功的满足感。
3.适宜性
考虑到幼儿的发展水平和个体差异,在设计环节时,给予幼儿充足的尝试机会与时间,操作活动从易到难,从单手延伸到双手,从个体探索走向团队合作。
另外,通过加入空间移动和接力比赛,满足幼儿的运动需求,并提升幼儿动作的控制和协调能力。
4.一物多玩,变废为宝
本次活动将纸杯进行一物多玩,纸杯是生活中常见的用品,取材容易,幼儿也比较熟悉将日常生活中用过容易扔掉的废旧物品变废为宝,节省材料。
(二)对儿童发展的价值
1.游戏对幼儿智力发展的价值
本次活动扩展和加深了幼儿对“纸杯”的认识,探索了纸杯的新玩法,促进幼儿想象力、思维能力的发展;在游戏中学会表达,总结经验,促进幼儿语言发展。
幼儿在游戏当中训练了反应能力和思维敏捷性,锻炼了手眼协调能力和空间思维建构能力。
2.游戏对幼儿社会性发展的价值
本次活动中创设很多团队合作的机会,让幼儿尝试分工合作完成任务。
通过教师的合理引导,帮助幼儿尝试有目的的分工,在游戏中积累与他人协商、合作的经验,发展了幼儿的交往能力、学会理解他人;有助于幼儿自制力的提升,锻炼他们的意志力;在游戏中学会遵守规则,并学会整理材料和收拾场地,有助于幼儿行为规范的掌握,形成良好的道德品质。
3.游戏对儿童情感发展的价值
游戏中队长、队员分工丰富了幼儿积极的情绪情感体验,体验与同伴共同游戏的快乐;他们在游戏中的自由自主可以增强幼儿的自信心和成就感。
(三)教师的行为反思
1.多给予幼儿总结、探索、验证的机会,及时进行强化。
通过本次游戏,幼儿动心、动脑、动手,需要通过多次的尝试来总结经验,找到正确的方法。
但是孩子没有反复多次去尝试巩固,我应该合理调整各环节的时间,将时间更多地分配到重难点的突破当中,给予幼儿再次探索,验证的机会,及时进行强化。
2.在日常教学活动中,更加渗透集体荣誉观念。
通过本次游戏,我发现幼儿的集体荣誉观念不够强,团队意识比较单薄,对幼儿的观念渗透力度还不够,如:
作为团队队长,要有引领示范作用和统筹协调能力、分工能力;作为队员,要懂得相互配合,遇到问题时通过协商等方式解决。
(四)存在的可能教育契机
1.创新更多纸杯的玩法,如:
纸杯传声接力、创造创意造型,更好地培养幼儿的创造力。
经验迁移,运用其他废旧物品进行游戏。
2.多开展集体团队活动,给予幼儿更多合作的机会,增强合作意识和提高协作能力。
(五)进一步的支架策略
1.引导幼儿用自己理解的符号和图画的形式将纸杯的各种玩法表示出来,在幼儿理解的基础上让他们进一步认识。
2.语言支架策略。
在课堂上给予孩子的追问、探问、疑问、暗示性提问中,从而引发孩子的思考。
如:
“生活当中还有哪些物品是可以变废为宝进行游戏的?
”。
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