冀教版小学一年级数学下册全册教学设计总汇.docx
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冀教版小学一年级数学下册全册教学设计总汇
冀教版小学一年级数学下册
全册教学设计总汇
左右教学设计
教材设计思想
本课以活动课的形式,以六大块活动情境串连生成,集知识性、趣味性、活动性为一体,使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。
让学生在玩中学,乐中悟。
教学目标
知识与技能:
创设情境,让学生体验左右的位置关系,理解其相对性。
过程与方法:
通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观:
以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣,发展空间观念。
教学准备
1.问题卡片。
2.在教室中间空出一条走廊。
3.要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。
教学重难点
运用所学知识解决生活中的数学问题,能够在具体情境中,正确理解左右的含义。
教学过程:
教学流程
设计意图
活动一:
引出“左右”
1.学生活动:
①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动→说说感受(很乱)→假设在马路上大家都这么走会怎样?
(交通混乱,容易出事)→你来想办法解决。
(有秩序走,靠右走)
②靠自己的右边来回走动→说说感受。
2.引出课题:
看来认识左右很重要,它可以帮助我们解决很多问题,
这节课我们就来认识“左右”。
通过生活实例,使学生获取大量感性材料,从矛盾冲突到解决问题,让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。
活动二:
感知“左右”
1.用左右手引入,感知自身的左和右。
①我们每个人都有两只手——左手和右手,我们常常用左手和右手做什么?
左右手是好朋友,团结起来力量大。
②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗?
③你怎样来记住左、右。
2.学生学做机器人,老师当遥控器,请机器人按遥控器的指令做动作。
伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆;
伸出左脚跺一跺,伸出右脚跺一跺;
拍拍左肩1、2、3,拍拍右肩1、2、3;
左手抓右耳,右手抓左耳;
左眼眨一眨,右眼眨一眨。
学生常常因左右手配合做事而较难分开体会,因此教师让学生充分体验自身的左和右,通过游戏的形式,让学生在玩中学,在乐中悟,从而感知左和右,体会到生活中处处有数学。
活动三:
体验左边和右边。
1.按要求摆学具。
现在请同学们拿出学具摆一摆,从左往右依次为:
铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒,并回答下列问题。
从左数尺子第(),从右数尺子是第();
尺子的左边有(),右边有();
尺子在()的左边,在()的右边。
2.请大家把学具打乱,再随便摆一次,然后再回答以上问题给同桌听。
3.观察你这排同学,回答以下问题。
从左数我是第(),从右数我是第();
我的左边有(),右边有();
紧靠我左边的是(),右边是();
我在()的左边,在()的右边。
通过摆一摆,数一数,说一说,把操作、观察与语言表达紧密结合起来。
掌握以“谁”作标准来确定左边有什么,右边有什么,引导学生参与知识形成的全过程。
“打乱后随便摆一摆”,打破了学生思维定势,发展了思维,培养了创新意识。
活动四:
理解“左、右”的相对性。
1.请你转个身,看看现在你的左右各是谁?
2.大家一齐来感受一下,我们来上回体育课,按老师的要求向左转或向右转,再看看这时你的左右各是谁?
你有什么发现?
(对回答最精彩的学生给予表扬,并与他握握手。
)
3.与老师握手,你用哪一只手?
老师用哪一只手?
你有什么发现?
(面对面,我们的右手不在同一边。
)
4.出于礼貌我们都用右手与别人握手,请同桌握一握手,进一步体验。
5.我想请大家举右手,我也想举右手,你说我该举哪只手?
你请老师做个什么动作,一眼就看出是左手还是右手。
(转身)然后我们都举左手,你发现什么?
(面对面,左手不在同一边。
)
6.师生面对面,看着桌上的学具,请学生回答对方的左右边各有什么?
教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边,橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边,问学生:
现在我们面对面,请问我的左边有什么?
我的右边有什么?
左右的相对性是本课的难点,教师巧妙地用转身、握手、找东西等活动,激起学生疑问,抓住学生注意,引起学生思考,让学生去体验、感受其中的奥秘。
集知识性、趣味性、活动性为一体,有效地突破了教学的难点。
活动五:
巩固左、右。
1.先让学生观察教室里有哪些物品,用左和右说出这些物品的位置关系。
2.抢答:
在老师的描述中抢答正确的答案。
(所使用图片参看“图片集锦”)
同学们有没有看过幸运52?
李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么,现在我们就来玩这个游戏,每组派一人进行抢答。
①出示一幅图,图上有三个水果,顺序依次是桃子、菠萝、樱桃。
师:
它不在最左边,也不在最右边,它在桃子的右边,在樱桃的左边,请问它是()。
(哪一个学生抢答成功,说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。
下同)
②出示一幅图,一个男孩面对大家,他的左边是儿童公园右边是图书馆,后面是超市。
师:
星期天,妈妈带小明去一个地方,这个地方就在小明的右边,请问他们要去哪?
③出示一幅图,三个动物三个家
师:
小狗住小猫的右边,小兔紧挨着小猫的右边住,用线连一连,给动物们找到家。
3.辩论:
老师和一个同学走楼梯,一人上,一个下,每人靠自己的右边走,请问我们会撞在一起吗?
说明理由。
组织有效的抢答辨论活动,让每个学生都动起来,引导学生站在对方的角度去观察问题,多角度思考问题,让学生去认识、去感悟、去体会,提高学生的思维品质,进一步明确方向不同,左右不同,同时对学生进行了安全教育。
活动六:
实践左和右。
P3身边的数学。
教学片段:
活动一:
引出“左右”
师:
我们教室的中间有一条走廊,现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。
(两个小组的学生在走廊里来回随意走动。
)
师:
你们有什么感受?
生1(场内的):
老师干吗要我们走来走去?
生2(场内的):
老师这样走都会撞到。
生3(场外的):
这样走很乱。
师:
假如在马路上有许多车、许多人,也这样走的话,会有什么后果?
生1:
会很危险。
生2:
有可能会撞起来。
生3:
会出车祸。
生4:
这样走不好。
师:
那你想个办法,怎样比较好?
生1:
大家都靠一边走。
生2:
大家都靠右边走。
生3:
大家都靠左边走。
师:
每个国家都有不同的交通规则,我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。
现在请同学们都靠自己的右边来回走一走,有什么发现?
不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。
(场内学生靠自己的右边来回走动。
)
师:
现在有什么感受?
生1:
好多了。
生2:
不乱了。
生3:
这样不会撞到。
师:
看来认识左右很重要,可以帮我们解决许多问题。
这节课我们就来认识“左右”。
……
活动五:
巩固左和右。
3.辩论:
师:
老师和同学走楼梯,一人上,一个下,每人靠自己的右边走,请问我们会撞在一起吗?
生1:
肯定会的,都走同一边肯定会撞起来。
生2:
不对,一人上一人下,不会撞起来。
生3:
对哪!
面对面,两个人右边不在同一边,不会撞起来。
生4:
都是右边怎么不会撞起来?
生5:
不会的哪。
(教室里一大片声音说不会,一小片声音说会,很热闹)
师:
谁能拿出有力的证据,说服对方。
生6:
老师我们来表演一下,就是最好的证明。
师:
好主意。
(师生面对面,各自靠右走,用事实证明不会相撞,全班一片欢呼声。
)
……
冀教版小学一年级数学下册教学设计
上下 教学设计
教学内容:
教科书第6、第7页的内容。
教学目标:
知识目标:
在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系。
能力目标:
培养学生简单的空间推理能力。
情感目标:
初步发展学生的空间观念,并培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
教学重点:
用上、下描述物体的相对位置。
教学难点:
理解上、下位置的相对性。
教学媒体:
师:
电脑多媒体课件、实物投影仪、书架。
生:
书、学习用品若干份。
教学过程:
一、创设情境
教师利用媒体播放动画:
“遥远的夜空,有一个弯弯的月亮,弯弯的月亮下面……”(参看“优秀课件——美丽的夏夜”)
随着动听的音乐出示主题图(参看“图片集锦——弯弯的小河”)。
二、新课探讨
1.看图说话。
(1)先引导学生说说看到了什么。
师:
你看到了一幅怎样的画面,画上都有一些什么呢?
生:
这是一幅夜晚的美景,我看到了弯弯的月亮……
(教师多让一些学生说一说,从大体上先熟悉一下画面。
)
(2)结合各物体的位置说一说。
师引导学生有序地观察:
弯弯的月亮下面有什么呢?
生1:
有一个小朋友,还有一座拱桥。
生2:
月亮下面有一条小河,小河上还有一条小船。
师:
这位同学说得非常棒,他用了“上下”描述出小河和小船的位置。
大家能学学他,也用“上下”说一说图中物体的位置吗?
(教师适机板书出:
上下。
)想好后;同桌先相互说一说。
学生同桌交流后集体反馈。
生1:
小朋友们在大树下捉迷藏。
生2:
大树下还有一口水井。
生3:
河的上面有一座桥。
……
(学生畅所欲言,只要学生能用上下正确描述出物体的位置就应给予肯定。
)
2.说一说,体会上下位置的相对性。
(1)利用投影出示玩具摆放图,并指导学生看图(参看“图片集锦——玩具摆放图”)。
师:
大家从下到上观察,说说每一栏都摆放着什么?
生1:
第一栏摆着糖果、牛奶……
生2:
第二栏放着许多的玩具。
生3:
第三栏放着一些书还有地球仪,闹钟。
师:
从摆放的物品中你发现了什么?
生:
我发现了吃的东西都放在一块,玩的东西也放在一块。
师:
对了,这个橱子里的物品分类放在一起,这样归类摆放可以使物品摆放得很整齐。
(2)体会相对性。
师:
书在玩具的什么位置?
生:
书在玩具的上面。
师:
那玩具在书的什么位置?
生:
玩具在书的下面。
师:
对了,书在玩具的上面,反过来说玩具就在书的下面还有什么?
生:
食品也在书的下面。
师:
食品在书的下面,换句话还可以怎么说?
生:
书在食品的上面。
(教师可以多请几名同学描述对性。
3种物品的相对位置。
从而体会上下位置的相对性。
)
师:
如果说玩具在下面,对吗?
生:
不对,玩具是在书的下面,但在食品的上面。
师:
也就是说,表达正确位置时应该说清在某种物品的上面或下面。
三、应用新知,解决问题
1.联系身边例子说一说。
师:
观察咱们的教室,看看哪些物体的位置关系可以用今天学的“上下”来描述的学生自由观察。
生1:
五星红旗在黑板的上面;黑板在五星红旗的下面
生2:
我们坐在椅子的上面。
生3:
书本摆在桌面上。
(只要学生说的符合教室物品的上下位置关系,教师就要给予肯定鼓励。
)
2.老师下口令,学生摆物品。
(1)活动准备:
每人准备一本数学书,一本练习本,一个文具盒。
(2)教师下口令,学生摆放好物品。
师:
把数学书本放在中间,把笔盒放在数学书的下面,把本子放在数学书的上面。
……
(学生根据老师下的口令要求去摆放学习用品,同桌之间互相查看。
)
3.整理书架。
(1)活动准备:
每个小组一个书架,一些书和学习用品。
(2)活动要求:
小组内先商量如何摆放这些物品,然后动手一起摆一在摆的过程中说出物品的上下位置关系。
(3)活动反馈:
各个小组派代表说一说是如何摆放的。
(学生在活动过程中,教师要参与合作,从而评价各个组的合作情况。
四、练习巩固
1.说出地球仪的位置。
师:
老师带领大家一起去参观兔博士的家教师引导学生看图。
(参看“图片集锦——兔博士的家”)
师:
你能介绍一下兔博士的家吗?
学生看图说一说。
师;认真观察地球仪,说说地球仪的位置。
生1:
地球仪在桌子的上面。
生2:
地球仪在闹钟的右边,小熊的左边。
……
(鼓励学生用不同的表达方法说出地球仪的位置。
)
2.说出各种水果的位置。
教师引导学生看图,先组织学生在小组中说一说。
(参看“图片集锦——好吃的水果”)
集体交流
师:
选择一种你最爱吃的水果,说一说它的位置。
学生根据自己的喜好进行选择。
教师注意引导全班学生倾听评价置会有不同的表达方式,只要学生说对了,教师都应给予表扬肯定。
3.给小动物分房子。
(1)教师引导看图,弄懂题意,请学生介绍各种小动物。
(参看“图片集锦——给动物分房子”)
师:
图中有一座4层楼的新房,有4只小动物正准备搬进新房呢,它们到底是谁呢?
生;有小狗、小白兔、小熊、大公鸡。
师:
它们分别住在几层楼呢?
大家给小动物们分一分。
学生独立思考。
集体交流时只要学生能大胆地说出自己的想法,并且能正确描述它们的相对位置即可。
五、总结
师:
我们这节课学习了什么?
(上下)。
大家会用上下来说明物品的相对位置吗?
(会)
今天回到家,观察自己的房间,看看各个物品摆放的位置。
冀教版小学一年级数学下册教学设计
十几减几教学设计
教学内容:
教材第8-9页。
教学目标:
知识目标:
1.引导学生参与学习活动,经历十几减几计算方法的探索与算理的建构过程。
2.掌握十几减几(不退位)的计算方法,会正确计算。
能力目标:
提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
情感目标:
培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。
教学重点:
十几减几(不退位)的计算。
教学媒体:
课件或挂图、小木块或小棒,教学图片。
教学过程:
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情
境
创
设
学生动手操作摆出积木,
教师谈话引入,创设一个蓝灵鼠摆积木的情境:
你们喜欢玩积木吗?
蓝灵鼠也喜欢玩积木,它带来了一些积木,大家看看他是怎样摆的?
教师出示教材中的第一幅图(先出示一摞10块积木,再出示3块)根据你观察到的
请你也象蓝灵鼠摆的积木那样自己摆积木。
设计学生喜欢的活动,激发学生的学习积极性,培养学生学习兴趣。
探
究
与
体
验
仔细观察,说出图意,提出问题,并列式解答。
左边摆了10块积木,右边摆了3块积木,一共摆了多少块积木?
列式是10+3=13
学生学具操作拿出3块积木摆在2块上面并列出算式13+2=15
学生动手操作同桌或小组内交流,可能有以下几种思路:
(1)从单块中5-3=2再2+10=12(一般想法)
(2)10-3=7,7+5=12(允许学生这样做,为下节退位减法计算方法埋下伏笔。
如果学生没有这样的想法教师不必去讲)
学生操作、交流和表达然后汇报交流
1、学生操作完毕,教师提问根据你的操作,能提出什么问题?
怎样列式解答?
先在小组内说一说,再汇报。
教师引导学生汇报:
教师板书:
10+3=13
2、教师提问:
蓝灵鼠现在有了13块积木,它又拿来了3块积木,现在有多少块积木?
怎样列式?
动手摆一摆。
学生汇报教师板书。
13+2=15
教师引导学生归纳出:
把单块与单块的摆在一起,再和整十的合在一起,渗透加法的计算方法,为下一步学习作准备。
3、教师引导学生动手操作:
蓝灵鼠现在有15块积木,它要从这里搬走3块,还剩多少块积木?
请你动手试着操作怎么办?
并把你的想法说给同桌或小组内其他同学听。
教师引导学生汇报,要求学生说出自己的算理列出算式15-3=12
1.同理教学12-2=10
蓝灵鼠现在有12块积木,它要从这里搬走2块,还剩多少块积木?
请你动手试着操作怎么办?
并把你的想法说给同桌或小组内其他同学听,
教师引导学生汇报,要求学生说出自己的算理列出算式12-2=10
2.补充一个12-10=2的内容进行教学。
3.引导学生归纳出十几减几的一般方法(不退位)
4.让学生列举出几个15-3=1212-10=212-2=10这样的例子。
5.完成算一算:
教师出示算一算和练一练第1题,引导学生说出自己的算法和理由(先同桌或小组交流再填书然后全班汇报)。
从直观到抽象渗透加法的计算方法,为学习理解减法的计算方法打下基础。
让学生在大量的体验和感悟的基础上来体会计算的一般方法。
实
践
与
应
用
学生可能有
10+6=166+10=16
16-6=1016-10=6
12+5=175+12=17
17-5=1217-12=5
只要学生说的意思与算式一致就可以。
完成练一练中的2、3、4题。
(可以采用多种形式来进行练习)
第2题,要求学生看图说图意,并列式计算。
第3题
设计一个学生比赛的游戏看哪组说的多:
说出几个算式给本组其他同学完成计算。
每组学生选一名向全班汇报。
第4题
要求学生正确熟练的计算。
采取灵活多样的形式进行练习,激发学生学习的兴趣,使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
教学中应注意:
1.加强操作、语言表达的有机结合。
2.注意培养学生良好的学习习惯,提高计算的准确性。
3.加强口算,在计算准确的前提下再要求速度。
冀教版小学一年级数学下册教学设计
11减几教学设计
教学内容:
教材10-11页。
教材分析:
11减几是20以内退位减的第一项内容,是在20以内不退位减法的基础上,有关计算内容的延续,是下一步学习十几减几内容的基础,为此本节课内容的教学在学生认知的知识系统中非常重要。
教学目标:
知识目标:
初步感悟十一减几的计算方法,经历十一减几算理的建构过程。
能力目标:
提高学生的动手操作能力以及分析思考能力。
情感目标:
让学生体验十一减几计算方法的多样化,用自己喜欢的方法计算,并主动与同学交流。
教学重难点:
理解十一减几的算理。
教学媒体:
教学挂图或课件,学生操作用的学具。
教学过程:
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情
境
创
设
学生看图回答教师提问,说出自己的想法。
学生到讲台前表演。
其他学生注意观察。
出示一个玩具商店的场景:
问:
玩具商店都有什么?
你喜欢什么玩具?
商店里有一盒(10个)零1个皮球,聪聪也来到了商店买东西,他要买3个皮球,如果你是售货员,你准备怎样给他拿?
教师让学生充当售货员到前面。
展示自己的想法。
多找一些学生参加
设计一个学生喜爱的玩具商店的场景,激发学生的学习兴趣,加强数学与生活的联系,使学生更喜欢数学。
让学生直观的感受拿的方法。
探
究
与
体
验
学生列式解答并汇报。
学生动手操作,交流想法。
可能会出现这样一些想法:
从11个里面拿出3个,数一数剩下8个;
从10里面去掉3个剩7个,与另1个,合起来是8个;
先从1里去掉1个剩10个,再从10里面去掉2,还剩8个。
……
只要学生能够用一种方法计算就可以。
学生动手操作,边摆边说自己的想法,并在组内进行交流。
1.引出问题:
如果问:
你知道还剩下几个皮球?
应该怎样列式解答?
教师根据学生的汇报板书:
11-3=()
2.直观操作、感悟算法。
如果用花片来代表皮球,请你用10个同一颜色的花片表示10个皮球,用另一种颜色的1个花片,表示1个皮球,摆一摆,如果让你来拿,准备怎样拿?
要求还剩多少个皮球,怎样列式计算?
先在小组内动手操作,说一说想法,准备全班交流。
3.引导学生汇报,多找同学说出自己是怎么做的。
教师随学生的汇报进行板书。
11-3=8
4.完成摆一摆,算一算从11个圆片里去掉5个,还剩几个?
怎样列式计算
引导学生汇报并板书:
11-5=6
5.引导学生归纳计算方法
让学生充分的交流自己的想法,允许学生用不同的方法来进行操作和计算,体验算法多样化,鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算
实
践
与
应
用
学生动脑筋猜数,说处理由。
学生先观察图,他为什么上船了?
其他小朋友也要上船,怎么办?
你来帮帮谁?
学生看图列式,在小组内交流并说明理由。
然后全班汇报。
完成练一练第1、2、3题
1.猜一猜树叶下面的数是几?
11-2=11-5=11-3=11-8=
11-6=11-9=11-4=11-7=
2.游戏;登游艇要求先看图,弄清楚图意,再让学生小组内完成,最后全班进行汇报交流。
11-(2、3、4、5、6、7、8、9)=
用11减去自己身上的号码并正确的计算正确,可以顺利登上游艇。
3.(可以留作作业)要求利用自己喜欢的方法会正确的计算
变换练习形式,提高学生学习兴趣让学生利用自己喜欢的理解的方法进行计算,体会算法的多样化,要求学生在正确的基础上进行计算。
冀教版小学一年级数学下册教学设计
12减几教学设计
教学内容:
教材14-15页。
教学目标:
知识目标:
1.创设问题情境,让学生经历探索12减几的计算过程。
2.掌握12减几的计算方法,并正确计算。
能力目标:
提高计算能力和思考能力。
情感目标:
培养学生主动与他人交流的良好习惯,进一步体验想加算减的计算方法和算法多样化。
教学重点:
用“破十减”计算12减几。
教学过程:
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情
境
创
设
学生边操作边说。
请同学们根据老师的要求,进行操作:
兔博士有12块积木,它从中拿走了5块,请你用自己的学具把这个过程摆出来。
并且说出你是怎样摆的。
要想求还剩下几块?
怎样列式计算。
以小组为单位进行交流讨论。
赋予数学知识以生活内涵,注重引导学生加强数学与生活的联系,激发学习兴趣。
探
究
与
体
验
学生以小组为单位进行交流讨论汇报自己的想法。
学生可能会有这些想法:
12-5=7,10-5=55+2=7
12-5=7,因为7+5=12所以12-5=7
12-5=7,12-2=1010-3=7
┇┇
学生先自己操作表达列式计算,然后在小组内交流汇报。
学生说出图意列式计算,然后交流汇报,说出是怎样算的。
学生说出图意列式计算,然后交流汇报,说出是怎样算的。
组织学生汇报交流并根据学生汇报板书:
12-5=7要求学生说出自己的想法和理由。
鼓励学生想加算减。
教师引导:
兔博士还可能拿走几块?
怎样计算?
以小组为单位进行操作计算交流。
教师引导学生集体反馈汇报交流。
教师适时进行板书:
12-3=912-4=812-5=7
12-6=612-7=512-8=4
教师出示:
第14页下面苹果图,问:
这幅图是什么意思?
(一共有12个苹果,筐外有3个,筐里有几个?
)引导学生看懂图意然后列式计算。
汇报交流教师板书:
12-3=9
(把图中的“?
”盖住)问:
根据图你还能提出什么问题,怎样列式解答?
汇报交流:
并板书
9+3=123+9=1212-9=3
鼓励学生想加算减。
把学习的主动权交给学生,激发他们的学习欲望,让他们按照自己的思路,自己的想法去自己解决想要解决的问题,培养学生学习的积极主动性。
实
践
与
应
用
学生以小组为单位说出图意列出算式天在书上,汇报自己的计算方法或解题思路。
学生自己列出算式填在书上然后汇报交流。
学生按照教师的要求以小组为单位进行游戏。
学生独立完成。
1.完成练一练第1题。
教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路。
2.完成练一练第2题。
看一幅图列出两个减法算式。
教师引导学生汇报交流说出自己的想法或思路。
3.完成练一练第3题。
可以用游戏的形式进行。
4.完成练一练第4题口算。
鼓励学生小组交流自己的想法,设计多种形式的练习,培养学生参与数学学习的积极性,提高学生的口算能力和水平以及语言表达与合作交流的能力
冀教版小学一年级数学
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