精品K12新版部编版八年级下册9桃花源记上课学习上课学习教案.docx
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精品K12新版部编版八年级下册9桃花源记上课学习上课学习教案
2018年新版部编版八年级下册9桃花源记教案
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课
题
桃花源记
课时
3
课型
讲读课
教
学
目
标
.朗读、背诵课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
4.能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。
5.了解作者追求理想社会的思想感情,激发学生为追求理想的活而努力学习,形成积极的人生态度和正确的价值观
教学
方法
朗读法
2想象法
3自主和作探究法
4多媒体教学法。
教具准备
图片、录音、多媒体
教学环节
师
生
双
边
活
动
教学过程
学生活动
第一、二课时
一、导语:
我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁。
东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。
统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。
元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹:
兴,百姓苦;亡,百姓苦!
可以说,和平,是每一个民族共同的向往。
有一个成语就是这一社会理想的集中体现,它就是——世外桃源!
这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、没有战祸,安乐而美好的地方。
今天,我们就来学习这篇
二、作者简介:
陶渊明:
名潜,字元亮,东晋伟大诗人。
生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。
当时社会动乱不安,他有志不得展。
做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发了他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
是“田园诗人”的代表作家。
.
作者的诗歌名句:
采菊东篱下,悠然见南山;奇文共欣赏,疑义相与析
盛年不重来,一日难再晨;及时当勉励,岁月不待人
本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同当时的政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。
三、检查预习情况,诵读课文
、
读准下列粗体字的音。
豁然开朗(huó) 屋舍俨然(yn) 阡陌交通(qin)
黄发垂髫(tio) 便要还家(yo) 刘子骥(jì)
诣太守(yì)
浔阳
驎之(lín
)
2、A.朗读课文。
听老师范读,听课文录音后齐读课文
B同学齐读课文。
c.利用工具书及课后注释,笔译全文
四、小组合作疏通文意
四人小组一起解读而后集中解难,或者让老师提问,学生答疑,五个段落分类处理。
一段一段地讨论,落实,主要在字词及内容的疏通,领悟。
、重点字词
①晋太元中,武陵人捕鱼为(
作为)业。
缘(沿着,顺着)溪行,忘路之(的)远近。
忽逢桃花林,夹(夹着
)岸数百步,中(中间)无杂树,芳草(地上的芳草)鲜美(鲜艳美丽),落英(坠落的花瓣)缤纷(繁多夹杂)。
渔人甚异(对……感到惊奇)之(代这种美景),复前行,欲穷(走到尽头,形容词作动词)其(这)林。
②林尽(于)水源,便(就)得(发现)一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍(舍弃)船,从口入。
初极狭,才(仅,只)通人。
复行数十步,豁然开朗(开阔明亮的样子)。
土地平旷(平坦开阔),屋舍俨然(整齐的样子),有良田(肥沃的田地)美池(美丽的池塘)桑竹之(这)属(类)。
阡陌(田间小路)交通(交错相同),鸡犬相闻((村落间)鸡鸣狗叫的声音能互相听到。
)。
其(那)中往来种作(耕种劳作),男女衣着(穿戴),悉(全)如外人。
黄发垂髫(小孩),并(都)怡然自乐。
③见渔人,乃(竟然)大惊,问所(地方,处所)从来。
具(通俱,完全,详尽)答之。
便要(通邀,邀请)还家,设酒杀鸡作食,(摆了酒,杀了鸡准备食物款待他。
)村中闻有此人,咸(都)来问讯(打听,探问)。
自云先世(去世的祖先)避秦时乱,率妻子(妻子孩子)邑人来此绝境(与世隔绝的地方),不复出焉(于之,兼词,从这里。
),遂(就)与外人间隔。
问今是何世,乃(竟然)不知有汉,无论(更不要说)魏晋。
此人一一为(给)具言所闻,皆叹惋(感叹、惋惜)。
余人各复延(邀请)至其家,皆出酒食。
停数日,辞去。
此中人语云(说):
“不足为(对,向)外人道也。
”
④既出,得(找到)其船,便扶(沿着)向路,处处志(做标记)之。
及郡下,诣(到……去,这里是谒见)太守,说(报告)如此(像这样)。
太守即遣人随其往,寻(寻找)向所志(标志),遂(竟然)迷,不复得路。
⑤南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规(计划)往。
未果(实现),寻(不久)病终,。
后遂(就)无问津(探访、探求)者。
2、译文
东晋太元年间,武陵郡有个人以打鱼为生。
(一天)他顺着溪水划船,忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林,生长在溪的两岸,长达几百步。
中间没有别的树,芳草鲜艳美丽,落花繁多。
他对此感到非常诧异。
又继续往前走,想走到这片林子的尽头。
桃花林在溪水发源的地方就到头了,便看到一座山,山上有个小洞口,隐隐约约好像有光。
渔人离开了船,从洞口进去。
起初洞口很狭窄,仅容一个人通过。
又走了几十步,由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮了。
土地平坦宽广,房屋整整齐齐的样子,有肥沃的土地,美丽的池塘,桑树竹林这类景观。
田间小路交错相通,(村落间)鸡鸣狗叫的声音能互相听到。
这中间,人们在田野里来来往往,耕种劳作,男女的穿着就好像桃源外面的世人。
老人和孩子们各个都安闲快乐,显得心满意足。
(村人)看见了渔人,都非常惊讶,问他是从哪儿来的。
(渔人)详细地回答(村人),于是邀请他到自己家里去,摆了酒,杀了鸡准备食物款待他。
村里的人听说来了这么一个人,都来打听消息。
(他们)自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱,率领妻子儿女和同县人来到这个跟世人隔绝的地方,不再出去了,于是跟桃花源以外的人不再来往。
(村人)问(渔人)现在是什么朝代,竟然不知道有汉朝,更不必说魏晋。
渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们,(他们)都感叹惋惜。
其余的人各自都把渔人请到自己家中,都拿出酒饭来款待他。
渔人停留了几天后,告辞离去。
村里人嘱咐他道:
“(我们这个地方)不值得对外边的人说啊!
”
(渔人)已经出来,找到了他的船,就顺着来时的路回去,处处都做记号。
到了郡下,去拜见太守,述说了这番经历。
太守立即派人跟着他前往,寻找以前所做的记号,最终迷失了方向,不再找到原来的路了。
南阳人刘子骥,是品质高尚的人,听到这件事后,高兴地计划前往。
没有实现,不久,他因病去世。
此后就没有探求(桃花源)的人了。
五、小结
(1)通假字
便要还家
“要”通“邀”,邀请。
具答之
“具”通“俱”,完全,详尽。
(2).古今异义词:
鲜美古义:
鲜艳美丽
芳草鲜美
今义:
(味道)新鲜
交通
古义:
交错相通
阡陌交通
今义:
交通运输
妻子
古义:
妻子儿女率妻子邑人来此绝境
今义:
指男方的配偶,绝境古义:
与世隔绝的地方
来此绝境今义:
没有出路的地方
无论古义:
不要说,更不必说无论魏晋今义;不管(连词)
缘
古义:
沿
缘溪行
今义:
缘故,缘分
延
古义:
请
余人各复延至其家今义:
延长.延伸
津
古义:
渡口,这里问津指探访后遂无问津者
今义:
口液
如此
古义:
像这样。
如,说如此。
今义:
这样。
(3)一词多义
舍:
便舍船(
舍弃
)
屋舍俨然(房子
)。
寻:
寻向所志(
寻找
)
寻病终(不久
)
志:
处处志之(做标记
)寻向所志(标记
)
向:
寻向所志(以前
)
眈眈相向(对着
)
为:
不足为外人道也(对)
此人一一为具言所闻(给)
捕鱼为业(作为)
乃:
见渔人,乃大惊(就)
乃不知有汉(竟然)
遂:
遂迷(竟然),
后遂无问津者(就)
(4)词类活用
渔人甚异之
异,形容词活用为动词,“对……感到惊异”
欲穷其林
穷,形容词活用动词,走到尽头。
(5)同义词
沿着:
缘溪行/便扶向路
都:
悉如其人/黄发垂髫并怡然自乐/咸来问讯/皆叹惋
便要还家——延至其家
语云——不足为外人道也
乃大惊——遂与外人间隔
出自本文的成语
世外桃源:
一个与世隔绝的不遭战祸的安乐而美好的地方。
后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。
豁然开朗:
狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。
黄发垂髫:
老人小孩。
鸡犬相闻:
鸡鸣狗叫之声互相听到。
怡然自乐:
安闲快乐,显得心满意足。
无人问津:
没有人探求。
与世隔绝:
和世俗隔绝。
六、作业:
、熟读并背诵课文,用自己的话叙述这个故事,可以适当地加进自己的想象。
(写练笔本上)
2、完成课后练习三、四(写书上)
第三课时
一、背诵课文回顾前堂。
二、内容剖析,进一步理解
、给课文分段,归纳段意。
【思路】
发现桃花源
景色
忽逢桃花林……芳草鲜美,落英缤纷
奇丽
桃源内所见
自然景色,土地平旷……鸡犬相闻
环境优美
桃源人精神
其中往来种作………并怡然自乐
愉悦安宁
桃源内的社会风尚便要还家;余人各复延至其家,皆出酒食。
热情好客,真诚淳朴
离开桃花源
便扶向路,处处志之。
再寻桃花源
寻向所志,不复得路
欣然规往,未果冰终。
【线索】以渔人进出桃花源为线索,以时间先后为顺序来叙事
三、质疑解难:
①.
渔人怎么发现桃花源的?
讨论并归纳:
缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。
复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍船,从口人。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
②.作者怎样描写桃花林的自然景色的?
讨论并归纳:
夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
③.作者怎样描写桃花源的生活环境的?
讨论并归纳:
土地平旷,屋舍产然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
④.作者怎样描写桃花源人的热情好客的?
讨论并归纳:
便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
余人各复延至其家,皆出酒食。
⑤.桃源人见渔人为什么“乃大惊”?
讨论并归纳:
写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。
⑥.渔人—一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?
讨论并归纳:
为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
⑦.
此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?
讨论并归纳:
不希望外人来打扰这里的生活。
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
⑧.
渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”?
讨论并归纳:
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。
暗示桃源是虚构的。
⑨.为什么说桃花源是当时的理想社会?
我们今天应当怎么评价?
讨论并归纳:
作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。
这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。
这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。
四、总结结构,思考主题
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。
故事曲折回环。
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。
(中心思想)
五、背诵课文
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