烛之武退秦师教案板书.docx
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烛之武退秦师教案板书
烛之武退秦师教案板书
【篇一:
烛之武退秦师教案】
《烛之武退秦师》教案
一、教材分析
《烛之武退秦师》是高中语文实验教科书第一册第二单元第一课,本单元学习古代记叙散文,本单元的教学目标是反复朗读,细心体会文言文叙事的简洁美,学习提要钩玄的阅读方法,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,掌握文言词语的含义,及其在课文中的用法。
二、学情分析
高一的学生通过初中的学习,有一定的文言文基础。
结合课文注释,能简单地理解课文内容,但对文言虚词的掌握还比较欠缺。
三、教学目标
1、知识与能力目标:
掌握课文中出现的文言实词、虚词;
理解文章的思想内容;
理解烛之武的退敌策略;
2、过程与方法目标:
通过反复诵读,培养文言文语感;
3、情感态度及价值观目标:
培养学生的爱国情感以及正确的价值观。
四、教学重点
掌握文言文实词在文中的含义,把握虚词的用法;
五、教学难点
理解烛之武退秦师的策略
六、教学过程两课时
第一课时
(一)导入(1分钟)
1955年,著名的科学家钱学森,冲破了重重阻挠回国,当时的美国海军处长金波尔说:
“我宁可把他枪毙了,也不让他离开美国,无论他在哪里,都抵得上五个师。
”一个人的力量能抵得上五个师?
今天我们要学习的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
(二)课文出处相关介绍(3分钟)
《烛之武退秦师》见于《左传》“僖公三十年”。
《左传》全称《春秋左氏传》,相传是春秋末年鲁国史官左丘明为解释孔子的《春秋》而作的编年史,起自鲁隐公元年(前722年),迄于鲁悼公十四年(前454年),《左传》传文比左氏《春秋》经文多出11年,实际记事多出26年,以《春秋》记事为纲叙事,其中有说明《春秋》书法的,有用实补充《春秋》经文的,也有订正《春秋》记事错误的。
这些都说明《左传》与《春秋》的密切关系。
《左传》既是中国古代史学名著,也是文学名著。
与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。
(三)题解(2分钟)
文章的的标题是《烛之武退秦师》,请一位同学告诉老师,你从标题中获知了哪些信息。
烛之武使秦国退兵
(四)初读课文,整体感知
请同学们结合课文下面的注释,自由地朗读课文,将不懂得字词用笔勾画出来。
(5分钟)
(五)听示范朗读,把握句子节奏(3分钟)
要求,用手中的笔根据听到的音频划分句子节奏
(六)精读课文,分析理解(30分钟)
(1)根据自己所划分的节奏,全班齐读课文,并思考,本文记叙的主要人物和事件是什么?
烛之武劝退秦师
(2)这个故事发生的背景是什么?
晋侯、秦伯围郑。
(3)晋侯、秦伯为什么要围郑?
以其无礼于晋,且贰于楚也。
字词落实:
【以】连词,因为【且】并且【贰】数词用作动词,从属二主
文意疏通:
(僖公三十年)晋文公和秦穆公联合围攻郑国,因为郑国曾对文公无礼,并且郑国同时依附于楚国与晋国。
落实句式:
【以其无礼于晋】【且贰于楚也】倒装句,介宾短语后置
(4)秦、晋是如何围郑的?
晋军函陵,秦军氾南。
字词落实:
【军】名词作动词,驻军
文意疏通:
晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾水的南面。
句式落实:
【晋军函陵,秦军氾南】省略句
(5)这个时候郑国的形式如何?
国危矣
(6)在这危急存亡的时候,有一个人出现了,他岁然没有正面解决郑国的危机,却向郑伯除了一个主意,正是这个主意,化解了郑国的军事危机。
他就是佚之狐。
他给郑伯出了一个什么主意呢?
佚之狐言于郑伯曰:
“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。
字词落实:
【言】说【于】介词,对,向【若】倘使,假若文意疏通:
佚之狐对郑伯说:
“郑国处于危险之中了!
假如让烛之武去见秦伯,(秦国的)军队一定会撤退。
”
句式落实:
【佚之狐言于郑伯曰】倒装句,介宾短语后置【师必退】省略句
(7)烛之武是怎么回答郑伯的呢?
辞曰:
“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。
”
字词落实:
【辞】推辞【之】只起调节音节的作用,无实义
【犹】尚且【无】否定副词,不【已】同“矣”
文意疏通:
烛之武推辞说:
“我年轻时,尚且不如别人;现在老了,也不能有什么作为了。
”
(8)请同学们揣测烛之武在说这句话的时候是怎样的心理状态?
委屈埋怨骄傲
(9)面对烛之武的毫不留情的拒绝,郑伯很尴尬,为了国家的安全,他又是怎样做的?
字词落实:
【而】表示顺承【过】错【然】然而【焉】
语气词,表示陈述
文意疏通:
郑文公说:
“我早先没有重用您,现在由于情况危急因而求您,这是我的过错。
然而郑国灭亡了,对您也不利啊!
”句式落实:
【是寡人之过也】判断句
(10)烛之武最后的决定是什么?
许之
字词落实:
【许】答应
文意疏通:
烛之武最后答应了郑文公
句式落实:
【许之】省略句
(11)之武为什么能临危受命?
烛一是郑伯态度诚恳,勇于自责,并晓之以理;一是烛之武深明大义,爱国且腹有良谋、成竹在胸
(12)全班齐读课文的第一二自然段,对故事的前因形成完整的印象。
(六)课堂小结(1分钟)
这节课我们一起学习了《烛之武退秦师》的前半部分,了解了退秦师的缘由是因为,秦晋围郑。
佚之狐在危难之际向郑伯推荐了烛之武,经过郑伯的劝说,烛之武答应了郑伯的请求。
事情究竟怎样发展,下节课我们再接着学习。
第二课时
(一)复习巩固(1分钟)
上一节课我们学习了课文的前半部分,理清了故事起因,是由于秦晋围郑,国家危在旦夕,这时候佚之狐向郑伯推荐了烛之武,说他
【篇二:
烛之武退秦师教学设计】
烛之武退秦师教学设计
三维目标:
知识与能力:
1、了解《左传》及有关文学常识。
2、烛之武形象分析。
3、烛之武如何退秦师。
4、归纳整理文言文常见字词、句式。
过程与方法:
1、问题式。
以问题层层推进,梳理故事情节。
2、探究式。
烛之武退秦师原因及现实影响力。
情感态度与价值观:
1、学习烛之武临危授命,维护国家安全的爱国主义精神。
2、通过烛之武的说话艺术,学会如何与人交流、沟通。
教学重难点:
1、烛之武如何劝退秦师。
2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。
3、重点文言词语及句式。
教学时数:
3课时
第一课时
一、导入本单元内容:
同学们,前面我们刚刚学完诗歌单元,已经感受过了她的激情与柔情。
而今天我们将要接触一种新的文学形式,那就是文言文。
这个单元选的是先秦的散文,这些文章或记政治、外交的风云变幻,或记杰出人物的嘉言懿行,都是千古流传的叙事名篇。
学习这个单元既可以从中领略古人的才华和品德,又可以欣赏和借鉴叙事的艺术。
但在进入今天的新课学习以前,我想先给大家几点学习高中文言文的建议,为同学们刚开始学习文言文做一个铺垫,也为以后的继续学习找准一个方向。
二、学习文言文要掌握哪几类知识?
1、通假字(每篇课中出现的通假字要整理到积累本上)。
2、异读字(一个字保留了两个以上的读音,且音不同则义不同的字)。
3、古今异义。
有:
词义的扩大、缩小、词义的转移、词义的轻重、词的感情色彩的变化和名称说法的改变。
4、偏义复词:
即一个词由两个意思相近或相对、相反的语素构成,只取其中的一个语素的词义,另一个只作陪衬。
5、一词多义。
即一个词有多种含义。
如“食”有“吃”、“吃的东西”“专指饭”等等词义,如何判断一个词究竟用哪个词义呢?
主要是联系上下文,认真阅读,认真分析,增强阅读能力。
6、词类活用:
在古汉语中,某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用,临时改变它的基本功能,在句中充当其它类词。
7、特殊句式:
判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句(状语后置句)、省略句等。
三、学习《烛之武退秦师》
四、解题:
秦师:
秦国军队。
退:
使……撤退。
五、导入新课:
我国自古有句话叫“一夫敌百万之师”。
这当然不是指匹夫之勇,而是策略、智慧。
明朝的刘伯温就说过:
“凡用兵之道,以计为首。
”其实,在中国历史上曾有过无数这样的人物:
身佩六国相印的苏秦,轻摇羽扇的孔明,运筹帷幄的张良,提到他们我们无不赞叹他们的大智大勇,今天我们拜访一下烛之武,请同学们翻到《烛之武退秦师》。
二、《左传》简介:
1、《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
《左传》是《春秋左氏传》的简称,又名《左氏春秋》。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,所以它们又被称作“春秋三传”。
(传——注释或解释经书的文字)
2、《左传》以《春秋》的记事为纲,它依孔子修订的鲁史《春秋》的顺序,按时间先后,主要记载了东周前期二百四五十年间各国的政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物,真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
作者在选材、描写和评论时,往往带有自己的褒贬和爱憎。
记事比《春秋》详细而具体。
3、《左传》是研究我国先秦历史很有价值的文献,不仅具有极高的史学价值,而且还具有极高的文学价值,为后世叙事散文树立了典范。
在文学上和语言上的成就很大。
善于描写战争和记述行人辞令,记事条理清楚,叙述精确,详略合宜,委曲简洁;写人简而精,曲而达,婉而有致,人物形象栩栩如生。
常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声。
三、整体感知:
1、教师范读或听录音朗诵,学生整体感受课文。
学生注意字音、节奏、断句。
2、听完后,展示幻灯片,订正字音。
3、自读课文。
4、指名朗读课文。
5、借助注释和工具书,疏通原文。
四、作业:
疏通课文。
第二课时
一、课文导入:
荀子说过:
“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
”谈的是积累的重要性。
学习文言文更应如此。
因时间关系,古代汉语与现代汉语在语意及语法上都有着很大的不同,学习的过程中一定要注意归纳整理,这样才能事半功倍。
二、串讲课文:
1、指名朗读课文:
2、解决学生提出的疑难词句。
3、找同学翻译课文,注意以下文言现象。
①通假字:
今老矣,无能为也已(已,通“矣”,语气词,了。
)
共其乏困(共,通“供”,供给。
)
若不阙秦,将焉取之(阙,通“缺”,侵损,削减。
)
秦伯说,与郑人盟(说,通“悦”,高兴。
)
失其所与,不知(知,通“智”,明智。
)
②古今异义
贰于楚也(古:
从属二主,动词;今:
“二”的大写,数词)
若舍郑以为东道主(古:
东方道路上的主人;今:
泛指设宴请客的主人。
)行李之往来,共其乏困(古:
使者,出使的人;
今:
指外出之人随身携带的物品)
微夫人之力不及此(古:
那个人;今:
尊称一般人的妻子)
③词类活用
名词作状语:
夜缒而出(表时间,在晚上)
朝济而夕设版焉(表时间,在早上,在晚上)
既东封郑(表处所,在东边)
名词作动词:
晋军函陵/秦军汜南(驻扎)
与郑人盟:
(结盟、订立同盟)
唯君图之(计划,考虑)
名词的使动:
既东封郑(封:
疆界。
名作使动,使……成为疆界)
阙秦以利晋(利:
利益、好处。
名词作使动,使……得利)
名词的意动:
越国以鄙远(鄙:
边邑。
名词作意动,把……当作边邑)
动词作名词:
且君尝为晋君赐矣(赐,动词作名词,恩惠)
动词的使动:
若不阙秦(使动用法,使……削减)
若亡郑而有益于君(使动,使……灭亡)
烛之武退秦师(使动,使……退却(撤兵))
形容词作名词:
越国以鄙远(远地)
共其乏困(乏困,缺少的东西)
臣之壮也(壮年)
形容词作动词:
因人之力而敝之,不仁(形容词作动词,损害)
数词作动词:
且贰于楚也(从属二主)
④一词多义
鄙:
越国以鄙远(把…当作边邑)
肉食者鄙,未能远谋(庸俗,鄙陋)
以:
以其无礼于晋(因为,连词)
敢以烦执事(拿,用,介词)
越国以鄙远(表顺承,而)
焉用亡郑以陪邻?
(表顺承,而)
若舍郑以为东道主(把,介词)
而:
今急而求子(才,连词,表顺承)
夜缒而出(表修饰,连词)
若亡郑而有利于君(表顺承,连词)
因人之力而敝之(表转折,连词)
焉:
子亦有不利焉。
(啊,句末语气词,表感叹)
焉用亡郑以陪邻?
(疑问代词,何)
若不阙秦,将焉取之(疑问代词,哪里)
其:
行李之往来,共其乏困(代词,指代“行李”)
越国以鄙远,君知其难也(代词,指代“那件事”)
失其所与,不知(代词,自己的)
吾其还也(语气词,还是,表商量)
之:
子犯请击之(代词,他们,指秦军)
是寡人之过也(结构助词,的)
臣之壮也(主谓间助词,取消句子独立性,不译)
夫晋,何厌之有(宾语前置的标志,不译)
辍耕之垄上(动词,往、到)
⑤特殊句式
a判断句:
是寡人之过也(用“也”表判断)
因人之力而敝之,不仁/失其所与,不知/以乱易整,不武
b宾语前置句:
夫晋,何厌之有(“之”作宾语前置的标志)
c状语后置(介词结构后置):
以其无礼于晋。
若亡郑而有益于君。
佚之狐言于郑伯。
d省略句:
省主语:
(晋惠公)许君焦、瑕
(烛之武)辞曰:
“臣之壮也,犹不如人;……”
(烛之武)夜缒而出
(烛之武)许之
(秦伯)使杞子、逢孙、扬孙戍之
省宾语:
敢以(之)烦执事(省略介词宾语,指灭郑之事或退兵之事)
若舍郑以(之)为东道主(之:
指郑国)
省介词:
晋军(于)函陵,秦军(于)汜南(省略介词“于”)
三、巩固课文翻译,掌握特殊文言现象。
四、熟读课文,教师给出以下思考题:
1、晋国为什么要攻打郑国?
2、秦国为什么又要帮助晋国攻打郑国呢?
3、秦、晋两军的军队驻扎是怎样的?
试用图描述。
五、布置课后作业。
完成课后作业第一题。
第三课时
一、导入新课
在秦王威风八面的朝堂上,蔺相如轻启三寸不烂之舌,挫败秦王夺璧的阴谋,使宝璧平安归赵;在群儒唇枪舌剑的进攻面前,诸葛亮轻动三寸不烂之舌,折服东吴的饱学之士,使孙刘迅速结盟;在郑国危如累卵之际,老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌,虎狼之师不击自退,铁桶之围不攻自破。
烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保护郑国的呢?
带着这个疑问,我们一同走近《烛之武退秦师》。
二、介绍背景:
秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前,郑国有两件事得罪了晋国:
一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国,结果,城濮之战以楚国失败而告终。
郑国感到形势不妙,马上派子人九出使晋国,与晋结好。
甚至在公元前632年五月,“晋侯及郑伯盟于衡雍”。
但是,最终也没能感化晋国。
晋文公为了争夺霸权的需要,还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?
这是因为,秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团之间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。
秦、晋历史上关系一直很好;更重要的是,秦国也有向外扩张的愿望,所以,秦、晋联合也就是必然的了。
秦国此次东征源于:
一碍于秦晋联盟,二源于东扩的野心。
三、幻灯片展示春秋时期形势简图:
教师解说:
这是秦国,都城为雍。
这是晋国,都城为降。
这是郑国,都城为新郑。
晋郑比邻,秦如攻打郑国,的确如烛之武所言:
越国以鄙远。
当时晋军驻扎函陵,即新郑县北;秦军驻扎氾水南面,离新郑也不远。
大军压境,郑国危如累卵。
本文记叙的是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争,烛之武是这场斗争的主角。
只身赴秦,说退秦师,实属不易。
四、鉴赏故事情节:
1、课文的标题是“烛之武退秦师”,其题眼(题目的关键词)是什么?
“退”
2、如果你来写这篇文章,围绕“退”,你会写些什么内容呢?
学生可能会说:
退的原因,退的经过,退的结果。
3、烛之武为何退秦师,而不是退晋师?
在第几段交代的?
还交代了了什么?
①以其无礼于晋。
②且贰于楚也。
从中可看出秦、郑没有多大的矛盾冲突,为烛之武说退秦师埋下伏笔。
第一段;还写出了形势(晋侯、秦伯围郑);驻军的位置。
4、是烛之武自告奋勇前去说退秦师的吗?
不是。
5、烛之武是怎样出场的呢?
是否马上同意帮助郑国呢?
郑国面临覆灭的危险情形之下,郑大夫佚之狐向郑伯推荐;郑伯采纳意见。
烛之武拒绝见秦君,流露出年轻时未被重用而产生的牢骚和不满。
6、郑伯是如何说服烛之武的?
表现的大度宽容而不卑不亢。
先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。
7、烛之武为什么能临危受命?
一是郑伯态度诚恳,勇于自责,动之以情并晓之以理;这种透彻的分析,诚意的表白,终于感动了烛之武,使之临危受命,义无返顾赴敌营。
一是烛之武深明大义,有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。
)
8、秦晋联军兵临城下时,郑国危如累卵。
如果你是郑国的大臣烛之武,你将通过什么样的方法保全郑国?
离间秦晋联盟,关键是如何说退秦师。
9、假设我是秦伯,你是烛之武.你要怎样才能说服我退兵?
”
英雄所见略同。
指名读第三段,其他同学思考烛之武用哪些事理和事实说服秦伯退兵的?
①越晋难治。
秦国图谋东扩,但秦在西、晋在中、郑在东,隔着晋国,秦国是很难对郑国实施长期有效治理和控制的。
②亡郑利晋。
秦国劳师兴众,企图瓜分土地,但最大的受益者还是晋国,晋国疆土扩充力量增强,相对而言就意味着秦国势力削弱。
阐明利害,动摇秦君。
(邻之厚,君之薄也)③舍郑利秦。
保存郑国,不仅无害,反而有益,秦国要扩大在中原的影响,郑国作为“东道主”,可“供其乏困”。
替秦着想,以利相诱。
(君亦无所害)
④晋人无信。
纵观历史,经过言而无信、过河拆桥、忘恩负义,从而勾起秦晋两国的历史纠葛,瓦解秦晋联盟。
引史为例,挑拨秦晋。
(君之所知也)
⑤晋人无厌。
从历史说到现实,晋人不仅无信,而且贪得无厌,灭郑之后必然要进犯秦国。
推测未来,劝秦谨慎。
(唯君图之)
10、其中那一点最关键?
阙秦以利晋
11、烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢?
主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾,动之以情,晓之以理,言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想,春秋无义战!
利益至上。
从而打动了秦伯,让秦怕心悦诚服,不仅答应退兵,而且助郑防晋。
【篇三:
经典教案之烛之武退秦师教案】
经典教案之烛之武退秦师
教学目标:
1、了解烛之武的说服技巧;
2、了解烛之武、秦公、晋文公等人物的形象特点
3、概括全文内容,归纳词类活用、古今异义、通假字、文言特殊句式等。
教学重点:
1.准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
2.培养学生阅读文言文的能力,积累文言词语的用法,掌握特殊的语法现象。
3.结合时代背景,理解课文的思想内容和主要人物的性格特征。
教学难点:
对古今异义词、被动句的掌握。
预习要求:
1、了解《左传》这部编年体史书的概况。
2、了解写作时代背景
教学过程:
一、导入:
在《三国演义》中,有这样一则情形,不知大家还记得不?
“如血残阳下,有一位衣着灰褐色战袍,胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头,但见他髭须倒竖,怒目圆睁,厉声喝道:
“燕人张翼德在此,谁来与我决一死战?
”再看对面,满山遍野,旗帜遮天,阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。
原来是曹操的军队列阵在此。
但见对面那些战旗被武将的断喝乱了分寸,出现了一片慌乱。
武将又大喝:
“张翼德在此,谁与我决一死战?
”对面曹军的后阵竟出现了混乱。
武将见此,又大喊:
“战又不战,退又不退,却又如何?
”话音未落,只见曹军中有一战将(夏侯杰)坠于马下,百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。
同学们知道这个武将是谁吗?
”
教师分析:
张飞!
桃园三结义之一的张飞!
对,就是张飞。
他在我们的印象中是一个武夫的形象,喝退百万雄师,倒也不足为奇。
今天我们来认识一位文人,看他是如何在温言细语中退却百万雄师,使自己的国家免于覆亡的厄运的。
这就是我们今天我们要学习的课文《烛之武退秦师》主角烛之武。
二、解题:
烛之武是一个人,而秦师,虽然我们不知道具体的数目,但是就算没有十万百万也有成千上万吧。
一人退一万人,这可比一夫当关万夫莫开牛多了,后者只是把人挡在门外就可以了,而烛之武,本文的主角却是让这攻城的几万人老老实实的请回家了,这气魄,这能力,不平常吧!
他是怎么退的,是像张飞一声大吼,用勇退,还是像诸葛亮用自己的智慧智退,这个问题相信我们通过今天的学习之后都会有一个答案的。
三、相关知识介绍:
《烛之武退秦师》选自《左传》,大家请看注释①,《左传》又称《左氏春秋传》,作者左丘明。
它我国第一部叙事详细的编年体史书。
它记叙了东周前期240多年的历史、经济、军事、外交等方面的内容,既具有研究先秦历史的史料价值,又有很高的文学价值。
它与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。
四、课文讲解:
(1)第一段
原文:
晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。
晋军函陵,秦军氾南。
(请全体学生一起朗读,并回答这一段话主要讲了什么?
)
字词分析:
1、实词:
1且贰于楚也。
“贰”原为数词,这里活用为动词,属于此类活用现象,译为从属二主。
○
2晋军函陵,秦军氾南。
“军”原为名词,意思是军队,在这个句子中活用为动词,译○
为驻扎,驻军。
2、虚词
1“以其无礼于晋”。
“以”是表示原因的连词,译为因为。
○
2“以其无礼于晋”。
“与”是介词,译为对。
○
译文:
晋文公、秦穆公联合围攻郑国,因为郑国曾对晋文公无礼,并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾南。
教师提问:
这一段只有短短的25个字,却蕴含了丰富的信息,哪位同学能回答一下这一段提供了哪些信息?
(学生答,事件:
秦晋围郑,以及事件的起因)
教师分析:
“晋侯、秦伯围郑”,两个超级大国加兵一个弱国,类似于2003年爆发的伊拉克战争,美英联军进攻伊拉克。
且秦国和晋国的关系用今天的话来说就是比一般的亲密的还要亲密,就像夫妻一样,我们不是常说“秦晋之好”嘛,这关系可比于美英两国亲密多了;好了,找好帮手了,接下来要弄个师出有名。
总不能一声不吭上来就打吧,理由呢,人家找的很充分,就是“以其无礼于晋,且贰于楚也”,你看,理由还不只一个,这理由够充分了吧;“晋军函陵,秦军氾南”,这两处肯定是军事咽喉之地,从军事学角度言,秦晋联军是占尽天时、地利、人和,郑国“危矣”,郑国呢,它该怎么办,是举白旗投降,还是谋
算着把这两老大哥给请回去呢?
接下来我们一起来看一下第二段,看郑国是如何解决这兵临城下的危机的?
(2)第二段
原文:
佚之狐言于郑伯曰:
“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。
”公从之。
辞曰:
“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。
”公曰:
“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
然郑亡,子亦有不利焉!
”许之。
(教师朗读,并提出问题,请同学们思考一下郑伯怎么说服烛之武接受任务的)
字词分析:
1、通假字:
今老矣,无能为也已(已,通“矣”,了。
)
2、句式
1省略句○
(烛之武)辞曰:
“臣之壮也?
?
”(省略主语“烛之武”)
②倒装句/状语后置
佚之狐言于郑伯。
(介词结构后置句,句意是:
佚之狐对郑文公说。
3、判断句○
是寡人之过也(“?
?
也”表示判断,“是”为指示代词,译为这。
)
4、省略句○
许之。
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